關(guān)于說(shuō)課稿(15篇)
作為一名老師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編收集整理的關(guān)于說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于說(shuō)課稿1
《浮力》說(shuō)課稿
尊敬的各位老師:大家好!
今天我說(shuō)課的題目是:《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
先來(lái)說(shuō),【教材分析】
1.地位與作用:
《浮力》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容,屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動(dòng)與力”范疇→“常見(jiàn)的力”部分。
浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)過(guò)重力、拉力等,認(rèn)識(shí)了力是有方向的、有大小的,并且對(duì)重力和拉力進(jìn)行了測(cè)量。
學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中,了解了物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響。
本課通過(guò)研究物體沉浮的秘密,知道了上浮物體在水中受到浮力;物體浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因,改變液體的濃度可以改變物體的沉浮,以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)?梢(jiàn)本課在教材中占有非常重要的地位,具有承上啟下的作用,學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。
2.教材分析:
本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課,通過(guò)“感受浮力”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí),它就受到了水對(duì)它向上的推力,即浮力。通過(guò)“研究測(cè)量浮力大小的方法”,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法。又通過(guò)“測(cè)量泡沫塑料塊的浮力”,從浮力和重力的關(guān)系,分析影響浮力大小的因素,解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念:物體在水中受到的浮力大小,與物體浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān),浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力也就越大。
接下來(lái)說(shuō),【學(xué)情分析】
對(duì)本課要開(kāi)展的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō),學(xué)生具有一定的能力。在五年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)。但他們往往認(rèn)為,浮在水面上的物體,重力等于0。不知道該如何測(cè)量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮。
但是五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),他們對(duì)于探究過(guò)程有初步的了解,喜歡用探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題,因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng),在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng),讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣,讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
根據(jù)對(duì)教材的理解,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.知道上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
2.理解物體浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力越大。
3.找到浮力與重力的關(guān)系,當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮,浮在水面的物體,浮力=重力。
過(guò)程與方法:
1.學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。(浮力是可以測(cè)量的,向上的力)
2.運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。
2.學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測(cè),解決科學(xué)問(wèn)題。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我制定了本課的重點(diǎn):
【教學(xué)重點(diǎn)】
物體浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力越大。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析,我將本課的難點(diǎn)確定為:
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)科學(xué)測(cè)量物體在水中的浮力大小,通過(guò)測(cè)量物體在水中受到的浮力與排開(kāi)水量的關(guān)系,得出:物體浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的浮力越大。
為了更好地完成探究活動(dòng),需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備:
【材料準(zhǔn)備】
教學(xué)具:一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤(pán)式粘鉤、漁線、記錄單、水。
需要說(shuō)明的是,教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積,因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記,改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”,提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。
【教學(xué)過(guò)程】
第一個(gè)環(huán)節(jié),感受浮力。(認(rèn)識(shí)什么叫浮力,感受浮力,總結(jié)浮力的概念)
1、感受浮力
。1)上課伊始,我提出問(wèn)題:“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的東西容易浮?什么樣的東西沉?”(輕、體積大)
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識(shí),以此來(lái)引出新問(wèn)題。
(2)然后我出示一塊泡沫塑料塊,問(wèn)學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),這個(gè)泡沫塑料塊,會(huì)沉還是會(huì)。俊保A(yù)測(cè))
“它會(huì)浮,為什么?”(很輕)
同學(xué)說(shuō)它輕,我接著問(wèn)“輕,有沒(méi)有重量?”
“它在空氣中如果下落會(huì)受到什么力?”(重力)
“放到水中,除了受到重力,還受到什么力?”(浮力)〖引出有意義有價(jià)值的問(wèn)題。
。3)引導(dǎo)學(xué)生親手感受。“用手壓一壓,感受一下這個(gè)力。說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)?”〖力看不到,必須感受。你能看到浮力嗎?有什么辦法感受到它的存在?
這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自感受浮力,并且描述體驗(yàn)的感覺(jué)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中受到向上的浮力。通過(guò)親自動(dòng)手,提高學(xué)生的探究興趣。
2、通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題,總結(jié)浮力的概念
(1)當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)力的方向是?這個(gè)力與平常的力有什么不同?”(垂直向上)
(2)把泡沫塑料塊往水中壓,手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力,這個(gè)力我們稱它為水的浮力。【板書(shū)課題:浮力】
。3)接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來(lái)!按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用?能不能把它們畫(huà)下來(lái)嗎?”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來(lái),充分暴露他們的思維。
師生共同對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。(表示力的箭頭從物體的重心出發(fā),重心是物體對(duì)角線的交叉點(diǎn))
(4)分析浮力與重力的關(guān)系。
提出問(wèn)題“浮力與重力有什么不同?”(方向相反)
“浮力與重力的方向相反,大小相等!
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí),重力并沒(méi)有消失,而是與浮力相互作用,抵消了;此時(shí),浮力=重力。”【板書(shū)】
接著聯(lián)系生活,“生活中有這樣的現(xiàn)象?在體育活動(dòng)中?”
〖設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于浮力與重力的關(guān)系,我通過(guò)親自感受浮力、用圖示的方法畫(huà)出浮力與重力的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)力的三要素,因此對(duì)于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難,我通過(guò)打比方,把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài),雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識(shí),理解浮力、重力的關(guān)系(大小相等,方向相反)。
關(guān)于說(shuō)課稿2
《橋》說(shuō)課稿
預(yù)設(shè):找到了,是一座窄窄的木橋。
6.引導(dǎo):橋是一座窄窄的橋,人是一百多號(hào)人,水已沒(méi)到了腰部,如果人們毫無(wú)秩序地?fù)屩^(guò)橋,會(huì)造成什么后果?
預(yù)設(shè):(橋毀人亡)。
7.引導(dǎo):然而慘劇有沒(méi)有發(fā)生?(沒(méi)有)是誰(shuí)扭轉(zhuǎn)了局面?是誰(shuí)挽救了大家的性命?
指名回答:他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語(yǔ)句,體會(huì)人物品質(zhì)。
1.出示,提問(wèn):年邁的老支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智,他是怎樣做的?怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。
。1)他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
面臨危機(jī)時(shí),老漢的神情是怎樣的?(沉著鎮(zhèn)靜)誰(shuí)能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴(yán)來(lái)?
。2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
指導(dǎo)朗讀。
(3)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
A.找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作的詞。(沖、揪、吼)
B.你從這些動(dòng)詞看出老漢當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
C.你能用生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?
問(wèn):從“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)?
你從這些語(yǔ)句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人?
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無(wú)情,更加體會(huì)到了老支書(shū)把生的希望留給百姓,把死的危險(xiǎn)留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學(xué)了這篇課文,你想對(duì)老漢說(shuō)些什么?或者你想用怎樣的語(yǔ)言去贊美老漢?
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
1 6 橋
洪水 兇猛 無(wú)情
把生的希望留給他人
老漢(老支書(shū)) 把死的危險(xiǎn)留給自己
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關(guān)于說(shuō)課稿3
一、教學(xué)內(nèi)容
主教材是學(xué)習(xí)持球突破,輔教材為復(fù)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球急停疾起、體前變向換手運(yùn)球;
二、教材分析:
本次課的主教材為持球突破。
技術(shù)組成:蹬跨——轉(zhuǎn)體探肩——推放球——加速。
重點(diǎn):蹬跨有力,上步快,搶占有利位置
難點(diǎn):選擇把握突破時(shí)機(jī)。
三、學(xué)情分析:
籃球是學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,特別是在閩南一帶,籃球運(yùn)動(dòng)比較普及,村村有燈光球場(chǎng),村村有籃球隊(duì),籃球的各種交流非常頻繁。學(xué)生的籃球的喜好程度比其它地區(qū)是有過(guò)之而不及。學(xué)生對(duì)籃球大多有一定的基礎(chǔ),而且一些技術(shù)在平時(shí)的實(shí)戰(zhàn)中甚至頻繁運(yùn)用;本次課的主教材——持球突破,更是使用頻率非常高的一項(xiàng)籃球基本技術(shù)。但學(xué)生大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)系統(tǒng)地學(xué)習(xí),主要是通過(guò)觀看比賽(NBA,CBA以及現(xiàn)場(chǎng)觀看各村籃球交流賽等),以及其它一些途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),所以在技術(shù)的掌握上不是很規(guī)范,特別是在運(yùn)用時(shí)機(jī)的選擇上,還缺乏理論的指導(dǎo)。
同時(shí),學(xué)生還普遍存在的一個(gè)通病——喜歡上體育課但不喜歡跟著老師上,喜歡自已玩。鑒于此,所以在課中,一方面針對(duì)性要非常強(qiáng),針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,針對(duì)普遍重視不夠的細(xì)節(jié),做到有的放矢,只有這樣才能引起學(xué)生的興趣,得到學(xué)生的認(rèn)可,提高課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生心甘情愿地回到課堂中來(lái);另一方面也要加強(qiáng)組織紀(jì)律性的教育,利用強(qiáng)制的手段,讓學(xué)生回到課堂中來(lái)。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo): 學(xué)習(xí)持球突破(交叉步),建立完整動(dòng)作印象,了解動(dòng)作技術(shù)構(gòu)成。
2、技能目標(biāo):初步掌握持球交叉步突破技術(shù);
提高急停疾起在速度變化中對(duì)球的控制能力;
改進(jìn)體前變向換手運(yùn)球跨腳轉(zhuǎn)體壓肩技術(shù)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)小組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極思考的創(chuàng)新能力。
五、教法設(shè)想:
針對(duì)主教材持球突破,是第一次學(xué)習(xí),所以,完整、正確的動(dòng)作印象尤其重要!所以第一次的示范動(dòng)作盡量做到標(biāo)準(zhǔn),漂亮!動(dòng)作要領(lǐng)的講解盡量精煉,準(zhǔn)確!
在準(zhǔn)備活動(dòng)球性練習(xí)中,安排一節(jié)球操持球轉(zhuǎn)體探肩,這是一個(gè)持球突破的一個(gè)輔助性練習(xí),希望能在熱身的同時(shí)解決持球突破的側(cè)身探肩技術(shù)及腳步動(dòng)作方法,便于下一步完整動(dòng)作的教學(xué)。
在基本部分的教學(xué)中,先教會(huì)腳步動(dòng)作,加上有一點(diǎn)轉(zhuǎn)體探肩基礎(chǔ),就可以讓學(xué)生在對(duì)整個(gè)動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)有個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,更能突出重點(diǎn)——蹬跨有力,上步快,搶占有利位置。
至于它難點(diǎn):選擇把握突破時(shí)機(jī);我個(gè)人認(rèn)為,實(shí)戰(zhàn)中持球突破的運(yùn)用成功與否,關(guān)鍵就在于此了。而且,也只有在不斷的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用中,慢慢體會(huì)才能真正掌握的。我們?cè)谡n堂上能解決的,就是教會(huì)他們?cè)诔智蛲黄魄耙\(yùn)用各種假動(dòng)作(包括傳球,投籃,向另一側(cè)突破等)尋找并制造突破時(shí)機(jī),在理論上讓學(xué)生明白,如何選擇突破時(shí)機(jī)。
六、學(xué)法指導(dǎo):
本課采用"示范——分解練習(xí)(體驗(yàn))——展優(yōu)(評(píng)價(jià)為什么好)——講解重難點(diǎn)(突出重難點(diǎn))——逐漸加大難度練習(xí)(鞏固)"的學(xué)練流程。
學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的互動(dòng)、交流、討論、探索式的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的創(chuàng)新能力。
通過(guò)學(xué)生代表的展示活動(dòng),不僅肯定了學(xué)生的成果,而且讓學(xué)生明確正確技能的方法、動(dòng)作要領(lǐng);學(xué)生練習(xí)時(shí)及時(shí)給予評(píng)價(jià),不僅能激發(fā)學(xué)生練習(xí)激情,而且能及時(shí)反饋學(xué)生練習(xí)情況,促進(jìn)學(xué)生更好完成動(dòng)作。
七、教學(xué)流程:
課堂常規(guī)+熱身 運(yùn)球繞籃球場(chǎng)慢跑,眼不看球
行進(jìn)間球性練習(xí) 1.手指拔球
2.持球轉(zhuǎn)體扭腰
3.持球轉(zhuǎn)體探肩
4.弓步前進(jìn)跨下繞8字交接球
5.持球腹背運(yùn)動(dòng)
6.高抬腿腿下交接球
7.自拋球跳起雙手接球急停(持球姿勢(shì)正確)
輔教材教學(xué) 1.講解練習(xí)方法要求
2.觀察、評(píng)價(jià)、反饋
主教材教學(xué) 1.兩排站在限制區(qū)兩側(cè),,觀看教師示范,聽(tīng)講解.
2.按教師要求,持球做突破腳步動(dòng)作練習(xí).
要求:假動(dòng)作(投籃、傳球)逼真
3.分二組,立柱當(dāng)障礙,持球突破接上籃練習(xí).
要求:假動(dòng)作(投籃、傳球)逼真
4.小組互動(dòng),討論評(píng)價(jià),推薦二名較好的同學(xué)參加展示.
5.觀看展示,聽(tīng)老師講解重難點(diǎn).
6.消極防守,持球突破接上籃練習(xí).
要求:蹬跨有力上步快大
7.觀看教師介紹各種持球突破方法.
8.消極防守,自由選擇突破方式上籃練習(xí)。
放松、總結(jié)、下課
八、學(xué)生身心狀態(tài)預(yù)計(jì):
整堂課練習(xí)密度約為:35--40%,練習(xí)強(qiáng)度中等。
九、場(chǎng)地器材設(shè)計(jì):
籃球:10-20個(gè) 標(biāo)志物:6個(gè) 籃球場(chǎng):1塊
關(guān)于說(shuō)課稿4
各位評(píng)委,大家好!
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課《稱贊》第一課時(shí),(板書(shū);《稱贊》本組教材的重點(diǎn)是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練,在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服自私。任性。以自我為中心等不良品格,學(xué)會(huì)多為別人著想,學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事,講述了小刺猬和小獾相互稱贊,相互肯定帶來(lái)的愉快感受,小獾說(shuō);“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题f(shuō);“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,在生活上,工作中,我們都希望得到別人的稱贊與肯定,那么,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢,在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,給他稱贊給他肯定,也會(huì)增強(qiáng)他的自信心,爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,由于受年齡制約的特點(diǎn),他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),也不會(huì)懂得怎樣才能真誠(chéng)的去贊美、稱贊別人,所以,通過(guò)這篇課文,我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的神奇效果與學(xué)會(huì)真誠(chéng)的去稱贊別人
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo),會(huì)認(rèn)10個(gè)生字
2、 能力目標(biāo),正確,流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標(biāo),初步體會(huì)稱贊帶來(lái)的愉快
感受,體會(huì)作者的真實(shí)情感
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)、識(shí)字
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文
四、 教法與學(xué)法
在本堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情景法,情感朗讀法,直觀教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),討論交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、民主,活躍的學(xué)習(xí)氣氛,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。
五,教學(xué)過(guò)程
在本課教學(xué)中,我采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入(3分鐘)
首先,我會(huì)隨機(jī)表?yè)P(yáng)(你們坐得真端正),在此基礎(chǔ)上我在以提問(wèn)的方式,你們聽(tīng)了老師的稱贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題,(板書(shū);稱贊)看到這個(gè)題目 你們想問(wèn)點(diǎn)什么呢?
1、小學(xué)生的天性是好奇,在這里我抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
首先,我會(huì)出示課件,明確具體要求,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字,結(jié)合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在這一環(huán)節(jié)中,我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀,開(kāi)火車讀,齊讀,比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀,這樣既能使課堂氣氛活躍,也能加深對(duì)生字的記憶,另外,我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。
四、 讀文理解,感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出,要讓學(xué)生充分的讀,所以,我采用了多種方式讀,聽(tīng)錄音范讀,自讀,分角色讀,讀中初步體會(huì),初步感悟。
關(guān)于說(shuō)課稿5
一、教材分析
本課內(nèi)容是高教版中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)《美術(shù)》教材上冊(cè)第二單元
第二章內(nèi)容《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》。本章的目標(biāo)可分為兩部分來(lái)完成,第一部分著重了解、研究表達(dá)色彩分類與要素,第二部分則進(jìn)一步了解色彩的調(diào)和與應(yīng)用。在這里,我將以第二部分內(nèi)容作為我的說(shuō)課內(nèi)容。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了色彩的產(chǎn)生、色彩的要素等內(nèi)容,并在前面的美術(shù)鑒賞課中積累了大量對(duì)色彩的直觀感受,可以說(shuō)對(duì)于色彩很熟悉,但平時(shí)并不會(huì)很積極、有意的觀察和了解,本課則是要讓學(xué)生深入的來(lái)了解色彩的特點(diǎn),感受色彩所反映的人的精神世界,進(jìn)一步探索色彩的對(duì)比、調(diào)和及搭配,讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的色彩,親身體驗(yàn)如何用色彩表達(dá)自己的情感。同時(shí)也為后續(xù)內(nèi)容水彩畫(huà)、水粉畫(huà)的實(shí)踐課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活的美。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力,本節(jié)課,我確定如下的教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),了解色彩與人的密切聯(lián)系,認(rèn)識(shí)并理解何為色彩的知覺(jué)與感覺(jué)、色彩的調(diào)和,能夠辯識(shí)各類色彩帶給人們的不同心理感受。
(二)能力目標(biāo):通過(guò)講解、示圖、作用輔導(dǎo),使學(xué)生體驗(yàn)色彩給人們帶來(lái)的共同啟示與情感,體會(huì)到不同色彩組合的表現(xiàn)力和感染力。從而讓學(xué)生在色彩的情感體驗(yàn)中提高審美意識(shí)和審美能力,在教學(xué)活動(dòng)中提高自我表達(dá)能力。繼而培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能夠擔(dān)任幼兒園美術(shù)教學(xué)工作及組織幼兒美術(shù)活動(dòng)的能力。
。ㄈ┣楦心繕(biāo):在探究新知的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生從色彩知識(shí)運(yùn)用與審美雙重功能中,感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值,從而進(jìn)一步提高進(jìn)行美的創(chuàng)造愿望,增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):色彩的聯(lián)想及色彩的心理效應(yīng)并會(huì)運(yùn)用色彩知識(shí)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用色彩表達(dá)事物及情感的能力。
四、教法分析:
大自然和生活是我們最好的老師,而對(duì)于色彩,我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了,因而在本課的教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊世界的色彩的精彩和神奇,并通運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué),以及直觀的色卡紙、繪畫(huà)作品、圖片等刺激學(xué)生的感官系統(tǒng),打開(kāi)學(xué)生的眼界和思維空間,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá),從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
因此我選用以下教學(xué)方法:
學(xué)生:初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華
互動(dòng) 老師:引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
五、學(xué)法分析
學(xué)生只“學(xué)會(huì)”是不夠的,重要的是如何激發(fā)學(xué)生“愿學(xué)”,指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。 要讓學(xué)生們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的,本課我具體采用以下方法:
(一)自主探究:通過(guò)一次次的觀察,自己先討論色彩的不同特征與對(duì)應(yīng)的心理,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到肯定,使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
(二)游戲?qū)W習(xí)法:學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè),這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣,可以變被動(dòng)為主動(dòng)。
(三)嘗試操作法:增強(qiáng)互動(dòng)性,掌握色彩的實(shí)際運(yùn)用。
(四)小組合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相交流彼此的見(jiàn)解,共享彼此的材料,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、整體協(xié)調(diào)能力,既提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感,又在團(tuán)隊(duì)合作中突顯個(gè)體創(chuàng)造能力。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)練習(xí)法:要求運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)、用色彩構(gòu)成來(lái)表現(xiàn)出春夏秋冬、喜怒哀樂(lè)的情感。
。﹦(chuàng)新學(xué)習(xí)法:鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,如在觀念上突破以前的定式,在表現(xiàn)手法上大膽突破,力求在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
六、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
視聽(tīng)、感受,誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)色彩的感受。(以美引疑)
傾聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè),播放中國(guó)民樂(lè)《喜洋洋》、鋼琴《命運(yùn)》,讓學(xué)生從音樂(lè)中感受生命的不屈。
問(wèn)題:這兩段音樂(lè)帶給大家的是一種什么樣的內(nèi)心感受呢?
生:1、歡快的、充滿活力的、熱情地、奔放的-----有明亮的感覺(jué)
2、寒冷的、悲傷的、凄涼的------有灰暗的感覺(jué)
問(wèn)題:哪些顏色可以表現(xiàn)出這兩段音樂(lè)帶給我們的內(nèi)心感受?
[設(shè)計(jì)思路]:在本環(huán)節(jié)中,音樂(lè)中的節(jié)奏美、曲調(diào)美、節(jié)奏美、旋律美等,這些美感激發(fā)的就是一種審美實(shí)踐,運(yùn)用音樂(lè)形成同感,實(shí)現(xiàn)美感的遷移,強(qiáng)化美感體驗(yàn),幫學(xué)生理解繪畫(huà)中的色彩美。
(二)新授:
1、黑板上寫(xiě)有4個(gè)表示味道的詞—甜、酸、苦、辣
出示9種不同顏色的色卡紙。
教師:請(qǐng)從這9種色卡紙中選擇可以分別表現(xiàn)以上4種味道的色卡紙(分組討論、選擇,每種味道只能選9種顏色中的一種顏色做代表。)
比較發(fā)現(xiàn):結(jié)果90%相同(根據(jù)學(xué)生反饋,得出此百分比。)
問(wèn)題:色彩如何與味道有了聯(lián)系?大家又如何會(huì)對(duì)色彩的這種表現(xiàn)力的認(rèn)同如此一致呢?
[設(shè)計(jì)思路]:把人的味感與色彩感覺(jué)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)感受和區(qū)分色彩的表現(xiàn)性,通過(guò)直觀法,再一次強(qiáng)化色彩的心理特性和情感作用。
2、色彩的共同啟示(聯(lián)想)與共同情感體驗(yàn)
色彩的情感體驗(yàn)在不同年齡、性別、性格甚至不同的地域上有各種差異,但是由于人們的心理、生活環(huán)境、生活方式有著許多相似之處,因此,在色彩的心理方面也有共同體驗(yàn)。在感受這些體驗(yàn)以前,先回顧一些以往所學(xué)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)。
問(wèn)題1:三原色是哪幾種顏色?
問(wèn)題2:什么叫色相、色彩的純度、色彩的明度?
[設(shè)計(jì)思路]:這些都是學(xué)生在初中色彩知識(shí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出這些問(wèn)題,一是讓學(xué)生回顧以往所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),二是為接下來(lái)的調(diào)色游戲做好準(zhǔn)備。
3、出示不同的色卡,讓學(xué)生自己感受以下幾種色彩的共同體驗(yàn)。
。1)色彩的冷暖感; (2)色彩的輕重感;
。3)色彩的軟硬感; (4)色彩的興奮與肅靜感;
。5)色彩的明快與憂郁感; (6)色彩的華麗與質(zhì)樸;
(7)色彩的遠(yuǎn)近感; (8)色彩的擴(kuò)張與收縮感。
學(xué)生有了這些感受以后,對(duì)接下來(lái)用色彩表達(dá)情感有了一定的表達(dá)依據(jù)。
[設(shè)計(jì)思路]:此環(huán)節(jié)是為了鞏固舊知識(shí),延續(xù)本課第二個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)色彩的意義有更豐富很深刻的感受,為學(xué)生下面參與活動(dòng)做鋪墊;
。ㄈ⿲W(xué)生操練
1、色彩的情感表現(xiàn)
·請(qǐng)同學(xué)們以組為單位,分別用單純色彩組合(不依靠外形輪廓)來(lái)表現(xiàn)同班同學(xué)的性格特征。
游戲規(guī)則:
。1)每組請(qǐng)出一位同學(xué)作為被試者,先從9張色卡紙中選擇可表現(xiàn)自己性格特征的1—3張,然后交錯(cuò)回到其他組參加游戲。
(2)每組用不容的色彩組合來(lái)表現(xiàn)本組被測(cè)試者的性格特征,并請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)完成的習(xí)作做簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
。3)被測(cè)試者出示自己所選色卡,看是否與本組表現(xiàn)的色彩組合相近。
[設(shè)計(jì)思路]:這個(gè)游戲是想讓學(xué)生通過(guò)單純的色彩組合來(lái)表達(dá)情感,體會(huì)色彩的特殊語(yǔ)匯,幫助學(xué)生通過(guò)色彩來(lái)理解純抽象性的繪畫(huà)。
·游戲“連連看”:給出若干種色彩,根據(jù)色彩在不同地域、年齡、性別的各種差異,以及色彩色相、純度、明度的變化組合,找到適合運(yùn)用的對(duì)象。
問(wèn)題:我們的生活中有很多對(duì)象就是根據(jù)色彩的不同色性進(jìn)行色彩表現(xiàn)和設(shè)計(jì)的,你能看看它們都適合什么樣的顏色或可以用什么顏色表示嗎? 醫(yī)院 游樂(lè)場(chǎng) 交通警示 非洲人
老人 女人 天空 森林
聯(lián)系日常生活,找一找身邊的不同色彩之間的搭配關(guān)系。
分段欣賞圖片(建筑類、生活用品類、文具用品類、食品類、裝飾畫(huà)、標(biāo)志招貼類)
[設(shè)計(jì)思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)以致用,把所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)討論能增強(qiáng)學(xué)生感受力并提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)通過(guò)游戲與涂色練習(xí),解決難點(diǎn)——色彩知識(shí)在生活中的應(yīng)用!八孛杩抗Ψ,色彩靠天賦”,色彩是靠感悟出來(lái)的,光練習(xí)是不夠的,所以我在欣賞部分分類引導(dǎo)學(xué)生一起感受了一把同類色與對(duì)比色的不同色彩魅力,為下一階段的設(shè)計(jì)應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。
2、色彩感悟
出示兩張繪畫(huà)作品——梵高的《向日葵》、米羅的《樂(lè)迪幼兒園》。 問(wèn)題:你能通過(guò)畫(huà)面的色彩,理解此畫(huà)所要表達(dá)的情感嗎?
[設(shè)計(jì)思路]:學(xué)生嘗試用色彩來(lái)表現(xiàn)自己熟悉同學(xué)的性格特征,體會(huì)色彩的特殊表現(xiàn),讓學(xué)生感受抽象性的繪畫(huà)作品時(shí),能使他們很自然地體會(huì)到色彩作為一種繪畫(huà)語(yǔ)言,在繪畫(huà)中所起的作用,并在今后學(xué)習(xí)中嘗試通過(guò)色彩來(lái)分析、理解繪畫(huà)作品。
(四)知識(shí)延伸,體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。
1、教師演示如何運(yùn)用搭配色彩。
2、再出示兩份色彩搭配的設(shè)計(jì)圖案,供學(xué)生欣賞。
3、提出作業(yè)要求:以正方形做水平、垂直的疏密分割,在相應(yīng)的空格中做色彩搭配訓(xùn)練。教師巡回輔導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)繪畫(huà)練習(xí)的。在作業(yè)設(shè)計(jì)上打破了常規(guī)的劃分區(qū)域練習(xí),而是選擇了簡(jiǎn)單圖形的色彩設(shè)計(jì),這樣的圖形更直觀更容易被學(xué)生接受。在色彩搭配上,為了色調(diào)的統(tǒng)一,選擇同類色的層次變化不僅降低了難度學(xué)生更容易理解而且畫(huà)面層次分明效果顯而易見(jiàn)。
(五)課堂小結(jié)
進(jìn)行多元評(píng)價(jià),師生共同感受畫(huà)面中色彩的認(rèn)識(shí)之美。
在黑卡上展示學(xué)生作品,并請(qǐng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)
教師點(diǎn)評(píng):通過(guò)欣賞和創(chuàng)作你發(fā)現(xiàn)了哪些色彩搭配的規(guī)律?總結(jié)出色彩搭配的規(guī)律:對(duì)比中求和諧、協(xié)調(diào)中求變化。
[設(shè)計(jì)思路] 黑色與其它色彩組合時(shí),屬于極好的襯托色,可以充分顯示其它顏色的光感與色感,其色彩效果比較明顯。采用師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)交互進(jìn)行,集思廣益,讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決的方法,相互合作,共同促進(jìn),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
。┱n后練習(xí)
用點(diǎn)、線、面的形式結(jié)合認(rèn)識(shí)色的知識(shí)創(chuàng)作表現(xiàn)自己一種難忘的心情。
[設(shè)計(jì)思路]:學(xué)生通過(guò)色彩的心理特性的學(xué)習(xí)和色彩情感的體驗(yàn),對(duì)色彩的理解和運(yùn)用將會(huì)和以往大不一樣,根據(jù)美術(shù)教學(xué)探究性的特點(diǎn),設(shè)計(jì)此課后作業(yè),有利于課堂知識(shí)的深化,使學(xué)生在生活中能更好的運(yùn)用美術(shù)。
關(guān)于說(shuō)課稿6
教學(xué)背景:
我們湖北一年四季盛產(chǎn)品種多樣的蔬菜瓜果,我們不僅能品嘗到它們鮮美的滋味,而且還能觀賞到它們鮮艷的色彩和各種形態(tài)。此外,我們還能在各種宴席上,看到廚師運(yùn)用巧手將蔬菜瓜果雕刻成龍、鳳、魚(yú)、兔等各種美妙的形象。現(xiàn)在正值春季,為什么不將這有利的條件運(yùn)用到我們的教學(xué)中?為此,我在人教版的小學(xué)美術(shù)課本第四冊(cè)第十一課《蔬果變變》中,進(jìn)行了一次“開(kāi)放式”、“研究式”大膽的教學(xué)嘗試。本課《蔬果變變》正是基于蔬菜瓜果與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的特征,使學(xué)生更多地關(guān)注生活,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。
教學(xué)理念:
美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,以活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力!妒吖冏儭肥侨私贪娴谒膬(cè)當(dāng)中的一堂設(shè)計(jì)·運(yùn)用課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能,并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的進(jìn)程中充分享受成功所帶來(lái)的快樂(lè)。
課程描述:
一、教材分析:
在我們生活中,有這么多色彩鮮艷、造型獨(dú)特的蔬菜瓜果,稍加改變后,就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉,藝術(shù)來(lái)源于生活,一個(gè)個(gè)造型獨(dú)特的蔬菜瓜果給了孩子們太多的啟迪,在這里孩子們找到了理想的立足點(diǎn),擦亮了思維的火花,展開(kāi)了想象的翅膀,激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。
二、教學(xué)分析:
本課是一節(jié)設(shè)計(jì)·運(yùn)用課,我以故事游戲?yàn)橹,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,研究創(chuàng)造,并運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去造型,設(shè)計(jì)、運(yùn)用,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望,體驗(yàn)愉悅感和成就感。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生親眼觀察、親手觸摸充分展開(kāi)想象,運(yùn)用自己的小手將收集到的各種蔬菜瓜果,運(yùn)用各種工具、方法進(jìn)行創(chuàng)作,體驗(yàn)設(shè)計(jì)·運(yùn)用的樂(lè)趣。在教學(xué)中我大膽地讓學(xué)生嘗試各種不同的表現(xiàn)方法,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力,這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
教案設(shè)計(jì):
課 題:蔬果變變
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:設(shè)計(jì)·運(yùn)用
教學(xué)對(duì)象:小學(xué)二年級(jí)學(xué)生
人文主題:藝術(shù)與生活
課 時(shí):1~2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠按照學(xué)習(xí)要求收集所需的蔬果材料。
2.充分展開(kāi)想象,將收集到的蔬果制作成各種立體的作品。
3.同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成作品。
4.讓學(xué)生走進(jìn)生活,激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí),通過(guò)幾種方法進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)。
2.蔬果的制作方法,通過(guò)示范解決。
學(xué)具準(zhǔn)備:蔬菜、水果、牙簽、切刀、刻刀、彩紙
教具準(zhǔn)備:磁帶,示范作品及蔬菜、水果、切刀、刻刀等。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事趣味性展開(kāi)導(dǎo)入法
師:小朋友們,今天森林里舉辦了一個(gè)動(dòng)物狂歡節(jié)。聽(tīng)!音樂(lè)響起(CAI課件播放《動(dòng)物狂歡》音樂(lè)會(huì),一些可愛(ài)的蔬菜瓜果蹦蹦跳跳地一會(huì)兒組成了水果娃娃,一會(huì)兒變成了可愛(ài)的小動(dòng)物聚集在舞臺(tái)歡快的歌舞起來(lái)。)(由動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣)。
師:今天的森林動(dòng)物狂歡節(jié)熱鬧嗎?
生:熱鬧!和平時(shí)的狂歡節(jié)不一樣。
師:怎么不一樣呢?
生:這些動(dòng)物、娃娃是由蔬菜和水果變成的。
師:小朋友觀察的可真仔細(xì),今天就讓我們一起走進(jìn)蔬果變變的世界里。
板書(shū)課題:蔬果變變
二、講授新課:
1.欣賞作品
師:小朋友們,今天我把動(dòng)物狂歡節(jié)那些可愛(ài)的動(dòng)物、娃娃們請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。(放音樂(lè),一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物、娃娃們進(jìn)場(chǎng))(同學(xué)們有節(jié)奏地拍手歡迎小客人)
師:這些小客人漂亮嗎?它們美在哪?
。▽W(xué)生自由發(fā)言:是由水果、蔬菜組合而成的,顏色鮮艷,造型美、生動(dòng)有趣)
總結(jié):沒(méi)想到平時(shí)這些吃的蔬菜瓜果,可以變化成美麗可愛(ài)的動(dòng)物、娃娃。
師:小朋友們,今天森林動(dòng)物狂歡節(jié)邀請(qǐng)我們?cè)谧拿恳晃粎⒓铀鼈兊耐頃?huì),你們想?yún)⒓訂幔?/p>
生:想。
師:可它們要求用蔬菜瓜果造型來(lái)參加晚會(huì)?怎么進(jìn)行蔬菜瓜果造型呢?
2.分析、討論、找方法。
師:請(qǐng)每一小組根據(jù)你們喜歡的蔬果變變作品,共同討論找方法,也可以試著做做。ǚ中〗M討論、試做)。
生:鱷魚(yú)是黃瓜做的,用一條黃瓜做身軀,再用小黃瓜切四條腿,用牙簽插在軀體上就做成了。
豬是用藕做的,切兩片藕作耳朵,用一段藕作身,采紙剪眼睛,就成了可愛(ài)的小豬。
師:這些可愛(ài)的動(dòng)物、娃娃用了哪些材料和方法呢?
生:材料用了各種蔬菜瓜果、牙簽、彩紙、固體膠;方法是用牙簽插接、粘貼彩紙、固體膠。
3.示范
師:材料和方法我們已經(jīng)找到了,那應(yīng)該怎樣做呢?
。ǔ鍪菊麄(gè)茄子)看看這個(gè)茄子像什么?
生:茄子像蝸牛的身體、小帆船、鯊魚(yú)的身體……
師:要做成這些形狀還缺少什么?誰(shuí)來(lái)想想辦法?
生:還缺蝸牛的殼、眼睛……可用洋蔥做蝸牛殼,小蕃茄做眼睛。
師:怎樣將這一個(gè)個(gè)的零件(蔬果)組裝起來(lái)呢?
師:可以用我們剛剛找尋到的牙簽插接法。(教師示范:教師通過(guò)視頻展示臺(tái)演示)
4.討論你準(zhǔn)備制作什么?
自選蔬果,分小組討論可以做什么?怎么做?
三、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回輔導(dǎo)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,囑咐學(xué)生注意安全。作業(yè):利用各種蔬菜瓜果進(jìn)行造型。
。ㄒ暺脸鍪疽恍﹥(yōu)秀作品,并播放音樂(lè)營(yíng)造輕松、愉快的氛圍。)
四、展示、互評(píng)。
每組選一個(gè)代表介紹作品,同學(xué)之間互評(píng)作品的不足之處和優(yōu)點(diǎn)。參加動(dòng)物狂歡節(jié),并評(píng)選出狂歡節(jié)最佳嘉賓。
五、收拾與整理。
先將用剩下來(lái)的牙簽,小樹(shù)枝等物品收集在一起,再將其他物品歸類收拾,將桌子擦洗干凈,注意安全。
【反思】
1.教學(xué)思想的創(chuàng)新
教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。本課通過(guò)一系列教學(xué)創(chuàng)新手段(故事趣味性導(dǎo)入法,實(shí)驗(yàn)操作、故事想象、人性化的互評(píng)方式等等),開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。教學(xué)中不以灌輸知識(shí)為重,而讓學(xué)生通過(guò)觀察、各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情景,找尋方法步驟,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探究實(shí)踐能力,體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念,符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。
2.教學(xué)方式的靈活性
教學(xué)方式的靈活性,是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生被動(dòng)地接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到重視;探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學(xué)生有著好動(dòng)、好幻想的特點(diǎn),其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的,本案例根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)形式:故事游戲?qū)搿鷮?shí)驗(yàn)創(chuàng)作→自我找尋方法→進(jìn)入故事想象創(chuàng)作;營(yíng)造一個(gè)寬松,探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生積極主動(dòng)參與中完成的,充分體現(xiàn)了教師靈活精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)。這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動(dòng)活潑的,教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相應(yīng)和相互統(tǒng)一的。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià),往往只看學(xué)生作品的優(yōu)劣,而對(duì)于學(xué)生的作業(yè)過(guò)程并不很關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)的肯定與否來(lái)進(jìn)行的。因而,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和情感的發(fā)展,在作業(yè)展評(píng)中讓學(xué)生互評(píng)的形式互相欣賞、交流、評(píng)價(jià),把自己的作品與大家分享,從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。通過(guò)交流展示,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,拉近了學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神,體現(xiàn)出人際間的交流與關(guān)懷。
關(guān)于說(shuō)課稿7
一、 教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好,有以下特點(diǎn):
(1) 課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn),具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界,也就是關(guān)注自然,關(guān)注人類本身,有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
(2) 課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
2、教材與學(xué)生
教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生,“關(guān)注人”是新課程的核心理念,教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)的對(duì)象,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元,可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí),號(hào)召全社會(huì)都來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
3、教學(xué)理念
。1) 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言,使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力,閱讀能力,寫(xiě)作能力,口語(yǔ)交際能力,形成良好的個(gè)性、健全的人格,促使學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
(2) 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。
。3) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
。4) 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)面,開(kāi)展“保護(hù)野生動(dòng)物”的活動(dòng)。學(xué)習(xí)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。
4、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是:
。1) 通過(guò)復(fù)述斑羚的故事,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
(2) 通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
。3) 通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示,讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
(4) 通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,概括問(wèn)題的能力。
5、教學(xué)重點(diǎn)
。1) 引導(dǎo)深復(fù)述故事
。2) 自主合作、探究性學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題。
6、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,探討培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
二、 教學(xué)方法
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀創(chuàng)設(shè)情景,組織教學(xué)。把班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)強(qiáng)弱的搭配分成幾個(gè)四人小組,這樣有利于同學(xué)之間的交流和團(tuán)結(jié)互助、共同提高。
1、 教師的導(dǎo)入不易太生硬,應(yīng)用學(xué)生容易接受的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、 教師可適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué):如展示有關(guān)要檢查的預(yù)習(xí)情況如生字、斑羚簡(jiǎn)介、傷心崖、用畫(huà)面生動(dòng)再現(xiàn)斑羚飛渡的悲壯場(chǎng)面。
三、學(xué)法
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁(yè)紙做,便于整理歸類。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
3、 條件的學(xué)生可以上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
4、 學(xué)生根據(jù)搜集的資料,選擇一個(gè)角度,寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
通過(guò)一系列的語(yǔ)文活動(dòng)展開(kāi),我相信一定可以解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程(即主要教學(xué)環(huán)節(jié),要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題)活動(dòng)能夠
(一)課前布置預(yù)習(xí)作業(yè):
1、 朗讀課文2~3遍。
2、 自學(xué)課后生字并制成卡片,寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋并造句,做在語(yǔ)系筆記上。
3、 準(zhǔn)備復(fù)述故事中的主要情節(jié)。
4、 找出文中不理解的地方并做一符號(hào)。
5、 搜集有關(guān)斑羚的有關(guān)資料。
6、 根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)自己的感受,加上自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷,想一想主旨和本文相似的人和事。
(二)課堂教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
師:在上課之初,老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),flash顯示畫(huà)面,音樂(lè)響起。)在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望,它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了。然而,這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著,噼啪聲越來(lái)越響,螞蟻團(tuán)越來(lái)越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
。▽W(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了,課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓,教師的敘述繼續(xù))
的確,在生與死的抉擇中,有誰(shuí)不渴望生呢?可是,這群螞蟻卻生得艱難,死得輝煌。今天,我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題及作者)
2、 檢查預(yù)習(xí)情況(大屏幕顯示)
1)、生字(課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字)
2)、斑羚簡(jiǎn)介
斑羚又名青羊、山羊 分布:東北、華北、西 北、華南等地 國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng) 體大如山羊,但無(wú)胡須 體長(zhǎng)110-130厘米左右 重40-50千克。雌雄均 具黑色短直的腳,長(zhǎng)15-20厘米。生活在山地 森林中,單獨(dú)或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動(dòng),極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登,視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)很敏銳。
3)、傷心崖傷心崖 是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開(kāi),從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右,兩座山都是筆直的絕壁。
4)、至于作者,我們已在預(yù)習(xí)中讀過(guò)了,這里不再介紹。
3、 根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況,大家在頭腦中快速地組織一下,準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。(準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘,同學(xué)們思考后交流,并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。)
4、 復(fù)述完故事后,用多媒體演示,讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意:在觀看過(guò)程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間,并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納:
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩;二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫(huà)面,它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu):請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來(lái)。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
5、 合作探究性學(xué)習(xí),討論、交流:
對(duì)這篇課文我們有何感受,從斑羚身上我們能學(xué)到哪些,從人身上我們又能想到哪些呢?討論并歸納:
從斑羚身上我們能學(xué)到:集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到:不做動(dòng)物的殺戮者,要做動(dòng)物的保護(hù)者。
(以上討論分四人一個(gè)小組進(jìn)行,派代表發(fā)言)
6、自主合作探究性學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,找出自己不理解的問(wèn)題:
可能提出的問(wèn)題:
(1)文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境?
2)文中的這些斑羚沒(méi)有姓名,這只斑羚,那只斑羚作者是怎樣說(shuō)清楚的?
3)七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者是怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?
在這群斑羚中,你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻?為什么?
4) 羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列,后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?
7、拓展遷移
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見(jiàn)所聞,講述課文主題相關(guān)類似的故事。
8、小結(jié)
通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì),心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼,那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事,他們默默無(wú)聞,危急關(guān)頭,勇于自我犧牲,向我們展示了他們無(wú)窮的人格魅力,他們是時(shí)代中最可愛(ài)、可敬的人。
五、情感評(píng)價(jià)
首先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,營(yíng)造出一種凝重的氛圍,學(xué)生被螞蟻的犧牲精神所打動(dòng)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢測(cè),可以看出大家都在課前作好了預(yù)習(xí),認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)筆記。
通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),既鍛煉了學(xué)生的分析課文概括課文內(nèi)容的能力,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,口頭表達(dá)能力。
通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí),鍛煉了學(xué)生大膽質(zhì)疑的勇氣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)生談自己身邊的故事,可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)遷移的能力,同時(shí)也會(huì)暗示學(xué)生平時(shí)要留心生活、留心觀察。
總之,這堂課同學(xué)們表現(xiàn)非常主動(dòng),積極活潑,思路開(kāi)闊,思維活躍既培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作精神,又提高了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感,使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當(dāng)然,這堂課對(duì)我個(gè)人來(lái)講,還有許多不足之處,希望大家多多給予批評(píng)和指正。
關(guān)于說(shuō)課稿8
《長(zhǎng)歌行》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第10課《古詩(shī)三首》中的第一首。
這是一首漢代樂(lè)府詩(shī),選自《樂(lè)府詩(shī)集》卷三十,屬相和歌辭中的平調(diào)曲。這首詩(shī)從整體構(gòu)思看,主要意思是說(shuō)時(shí)節(jié)變換得很快,光陰一去不返,因而勸人要珍惜青年時(shí)代,發(fā)奮努力,使自己有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。同時(shí),由于學(xué)習(xí)本組課文,仍然要求要獨(dú)立閱讀,認(rèn)真思考,注意收集有關(guān)的資料,提高文化素養(yǎng)。本著這個(gè)總要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式;掌握“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字;有感情地朗讀古詩(shī);結(jié)合相關(guān)的詩(shī)句,領(lǐng)悟賞析古詩(shī)的方法,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。并把了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,引起心靈的共鳴和指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
作為六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)積累了一些優(yōu)秀的古詩(shī)文,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,因此,在本課的教學(xué)方法選擇上,我重在“賞析”,要求學(xué)生自主探究,合作研讀,讀中感悟,并結(jié)合搜集與有關(guān)春天、時(shí)間的詩(shī)、名言、格言,制作的相關(guān)的多媒體課件,盡量增加課堂教學(xué)的容量,讓學(xué)生始終游走在詩(shī)韻的畫(huà)卷中,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),享受學(xué)習(xí)交流中帶來(lái)的美感和愉悅感。
《長(zhǎng)歌行》一詩(shī)教學(xué)采用一課時(shí),首先是激情導(dǎo)入。教師引用《匆匆》及相關(guān)的詩(shī)句引出課題《長(zhǎng)歌行》,釋題。引導(dǎo)學(xué)生背誦《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等,明確“行”、“吟”都是古代的一種詩(shī)歌形式。這種利用與詩(shī)歌主題相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)引出課題,不但能在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生把握本詩(shī)的主題,而且一開(kāi)始能把學(xué)生帶入情景學(xué)習(xí)中。同時(shí),有意識(shí)的拓展,增加課容量的同時(shí),體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀,明確了積累的重要性。
接著是品讀《長(zhǎng)歌行》。分步出示課件,要求學(xué)生按照自己理解的方式讀詩(shī),按照標(biāo)出的節(jié)奏讀詩(shī)。并在范讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,表達(dá)他們對(duì)古詩(shī)的初步情感體驗(yàn)和了解。在這一環(huán)節(jié)中,朗讀要求的逐步提高,朗讀技巧的逐層解剖,讓學(xué)生明確怎樣讀,才能讀出詩(shī)歌的美。學(xué)習(xí)方法的掌握是最終的學(xué)習(xí)目的,同時(shí),通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生為理解、感悟詩(shī)歌表達(dá)的意思奠定基礎(chǔ)。
賞析《長(zhǎng)歌行》是本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生明確全詩(shī)是圍繞“少壯不努力,老大徒傷悲!眮(lái)寫(xiě)的,接著出示課件,要求學(xué)生合作學(xué)習(xí),要求結(jié)合注釋,理解課件中標(biāo)出的關(guān)鍵字詞,并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)詩(shī)句的理解。
在匯報(bào)交流中,相機(jī)引導(dǎo)完成以下問(wèn)題:
。╨)學(xué)習(xí)了前兩句,你會(huì)想到哪些描寫(xiě)春天的詞、詩(shī)句?
。2)學(xué)習(xí)了三、四句,你感受到了什么?(時(shí)光易逝,一去不返)
(3)圍繞“少壯不努力,老大徒傷悲”,你會(huì)想起哪些相關(guān)的詩(shī)句?作為你們,應(yīng)該怎樣改動(dòng)詩(shī)句,更好的表達(dá)我們的感情?最后明確詩(shī)歌的主題思想,結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌,前四句通過(guò)朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說(shuō)明美好時(shí)光短暫而易逝,且一去不復(fù)返,后一句只抒胸臆,勸戒人們珍惜時(shí)光,及早努力,不要等老了在徒然嘆息。最后要求學(xué)生給自己寫(xiě)一兩句話,最好用上一句你搜集的名言名句。在教學(xué)中,倡導(dǎo)自主、探究、合作,在明確目標(biāo)的前提下,充分給學(xué)生展示才華的空間和機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué),特別是詩(shī)歌的教學(xué),立足文本,但必須超越文本,不能僅限于詩(shī)句意思的理解上,要把重點(diǎn)放在“賞析”二字上,讓學(xué)生真正感受到詩(shī)歌的魅力。同時(shí),必要的拓展和延伸,在幫助理解詩(shī)歌主題的同時(shí),更重要的是讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸收欲望,使課堂教學(xué)的容量和效果最大化、最優(yōu)化。讓學(xué)生始終走進(jìn)詩(shī)歌,引發(fā)共鳴,達(dá)到深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
關(guān)于說(shuō)課稿9
【說(shuō)教材】
《禮物》是一首兒童詩(shī),全詩(shī)共五小節(jié)。以第一人稱“我”的口吻向讀者介紹了親人們?cè)谌ツ旰徒衲晁汀拔摇钡亩Y物,以及“我”通過(guò)這些禮物懂得了什么。全詩(shī)表達(dá)了親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)和殷切的期望。詩(shī)歌的前4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上很相似,分別寫(xiě)了去年今年春天,爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物,有種子、小雞、手表、《少兒百科全書(shū)》,從中我懂得了自然、生命、時(shí)間、世界的博大和精彩。最后一小節(jié)點(diǎn)明了禮物雖小,寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼,我就是在濃濃的親情中成長(zhǎng)的。這首詩(shī)以敘事為主,同時(shí)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言樸實(shí),讀起來(lái)瑯瑯上口,但其中蘊(yùn)含了深刻的道理?紤]到三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平與理解水平,在理解“種子”與“自然”,“小雞”與“生命”,“手表”與“時(shí)間”,“少兒百科全書(shū)”與“世界”有一定的難度。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài),體驗(yàn)到親情的偉大,使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。
3.能背誦課文。
情感目標(biāo):
使學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情意與殷切期望,教育學(xué)生不辜負(fù)親人的期望。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生能感受到親人對(duì)“我”的愛(ài),體驗(yàn)到親情的偉大,使學(xué)生對(duì)親人產(chǎn)生感激之情。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)能初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【說(shuō)教學(xué)策略】
根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn),我采用了情趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1.運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)情景。
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力:
。1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在課前我與學(xué)生交流春節(jié)親人送的禮物。運(yùn)用可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)家的氛圍,喚起學(xué)生對(duì)家的向往,使學(xué)生容易入情入境。
。2)引導(dǎo)學(xué)生超越文本,調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“種子”與“自然”,播放種子發(fā)芽生根及春天的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境,通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美。從而理解種子(cn-teacher.com)與自然的關(guān)系,當(dāng)學(xué)生有了收獲有了體驗(yàn),對(duì)送禮物的人的情感就自然而發(fā)了。
2.教師是學(xué)生的合作伙伴,以趣激情。
。1)初讀課文,讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作,讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì),師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。
。2)表情朗讀,體驗(yàn)真情。
一首詩(shī)歌就是作者一生的體驗(yàn)、積淀。品讀詩(shī)歌,越是細(xì)細(xì)品味,越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容之后,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),配樂(lè)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。
學(xué)法指導(dǎo):
因?yàn)樵?shī)歌具有感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn),因此教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力、理解能力,體會(huì)作者的情感指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
1.反復(fù)朗讀,讀有層次。
這首詩(shī),一開(kāi)始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀,達(dá)到讀的正確流利。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后,有感情朗讀。通過(guò)反復(fù)吟讀,感受詩(shī)歌的音韻美。
2.授之以漁,教其方法。
根據(jù)本課的特點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法理解詩(shī)意:讀文章想畫(huà)面,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品悟,聯(lián)系上下文理解。
學(xué)詩(shī)的方法:朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦(仿寫(xiě))。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課的特點(diǎn)有敘事抒情說(shuō)理的特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程如下:
初讀感知——理解內(nèi)容——體會(huì)感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫(xiě)詩(shī)歌
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
二、初讀課文,讀通課文。
三、品讀課文,感悟親情。
三、再讀課文,表達(dá)親情。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌,傳遞親情。
關(guān)于說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材:
1、教材簡(jiǎn)析:
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略,構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿童心童趣,富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,帶著動(dòng)情的眼光,所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
2、教學(xué)目標(biāo):
1)、流利有感情地朗讀課文,通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2)、與文本有效對(duì)話,感受作者的心境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。
3)、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):品味優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
4、課時(shí)安排:
本文屬于自主閱讀課文,用一課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法、學(xué)法:
“教無(wú)定法,貴在得法。”采用“聽(tīng)——讀——賞——練”,運(yùn)用這種教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行,承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀,才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落,并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練,又是說(shuō)話的訓(xùn)練,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)在優(yōu)美的背景音樂(lè)中,大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問(wèn)題:大家喜歡上語(yǔ)文課嗎?
讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。接著問(wèn)學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師,聯(lián)系到實(shí)際,引到“友”上面來(lái),把“友”區(qū)分為人與物兩方面,過(guò)渡到課題“山中訪友”上,讓學(xué)生猜測(cè)課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個(gè)疑問(wèn)欣賞美景,聽(tīng)課文錄音,整體感知課文。
背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景,有利于熏陶感染,激發(fā)閱讀的興趣,激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。
。ǘ┳宰x課文:讓學(xué)生自由朗讀,根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)讀。自讀時(shí)思考:依次找出文中的朋友,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)朗讀課文,可以做到“各取所需”,能根據(jù)自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路,文章各部分之間的聯(lián)系,以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。
作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀,有助于感知課文內(nèi)容,有助于學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn),營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力。
。ㄈ┥钔谡n文,靈活表達(dá)
讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上,采用自己認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一朋友的喜愛(ài)之情,既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受,也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,要求不同,方式各異,逐步深入,體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀,學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,也使學(xué)生接受了一次美的洗禮,美的熏陶。另外,學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平,鍛煉了自己多方面的能力。
。ㄋ模┍荣悾和ㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái),讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。
。ㄎ澹┫胂笠饩常骄空Z(yǔ)言:
本文語(yǔ)言樸實(shí),字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字,讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受,體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。
探究安排:
以四位同學(xué)為一小組,合作探究。
找出喜歡的句子,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,由該組成員品讀、賞析。
要求按句式說(shuō)話:“我從—身上學(xué)到了—!
組內(nèi)探究,班內(nèi)交流。
教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究,學(xué)生能主動(dòng)思維,主動(dòng)說(shuō)話,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中,人人參與,互相溝通,互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn),在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料,自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流,學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,評(píng)出優(yōu)秀卡片。
給學(xué)生提供查閱材料的方法:推薦書(shū)目(名家散文集)、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活”的知識(shí),課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片,將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng),學(xué)生積極性高,說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)互相交流,有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
。┮龑(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美,要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì),在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美,并將這些美的心得與感受記錄下來(lái)。以后交流,便于提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。
關(guān)于說(shuō)課稿11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解并掌握兩個(gè)圖形相似的概念。
2. 了解成比例線段的概念,會(huì)確定線段的比。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn):相似圖形的概念與成比例線段的概念。
2. 難點(diǎn):成比例線段概念。
3. 難點(diǎn)的突破方法
(1)對(duì)于相似圖形的概念,可用大量的實(shí)例引入,但要注意教材中把形狀相同的圖形說(shuō)成是相似圖形,只是對(duì)相似圖形概念的一個(gè)描述,不是定義;還要強(qiáng)調(diào):①相似形一定要形狀相同,與它的位置、顏色、大小無(wú)關(guān)(其大小可能一樣,也有可能不一樣,當(dāng)形狀與大小都一樣時(shí),兩個(gè)圖形就是全等形,所以全等形是一種特殊的相似形);②相似形不僅僅指平面圖形,也包括立體圖形的情況,如飛機(jī)和飛機(jī)模型也是相似形;③兩個(gè)圖形相似,其中一個(gè)圖形可以看作有另一個(gè)圖形放大或縮小得到的,而把一個(gè)圖形的部分拉長(zhǎng)或加寬得到的圖形和原圖形不是相似圖形。
(2)對(duì)于成比例線段:
①我們是在學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)數(shù)的比,及比例的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)成比例線段的;②兩條線段的比與所采用的長(zhǎng)度單位沒(méi)有關(guān)系,在計(jì)算時(shí)要注意統(tǒng)一單位;③線段的比是一個(gè)沒(méi)有單位的正數(shù);④四條線段a,b,c,d成比例,記作 或a:b=c:d;⑤若四條線段滿足 ,則有ad=bc(為利于今后的學(xué)習(xí),可適當(dāng)補(bǔ)充:反之,若四條線段滿足ad=bc,則有 ,或其它七種表達(dá)形式)。
三、例題的意圖
本節(jié)課的三道例題都是補(bǔ)充的題目,例1是一道判斷圖形相似的選擇題,通過(guò)講解要使學(xué)生明確:(1)相似形一定要形狀相同,與它的位置、顏色、大小無(wú)關(guān);(2)兩個(gè)圖形相似,其中一個(gè)圖形可以看作有另一個(gè)圖形放大或縮小得到的,而把一個(gè)圖形的部分拉長(zhǎng)或加寬得到的圖形和原圖形不是相似圖形;(3)在識(shí)別相似圖形時(shí),不要以位置為準(zhǔn),要形狀相同例2通過(guò)分別采用m、cm、mm三種不同的長(zhǎng)度單位,求得的 的值相等,使學(xué)生明確:兩條線段的比與所采用的長(zhǎng)度單位無(wú)關(guān),但求比時(shí)兩條線段的長(zhǎng)度單位必須一致;例3是求線段的比的題,要使學(xué)生對(duì)比例尺有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí):比例尺= ,而求圖上距離與實(shí)際距離的比就是求兩條線段的比。
四、課堂引入
1.(1)請(qǐng)同學(xué)們看黑板正上方的五星紅旗,五星紅旗上的大五角星與小五角星他們的形狀、大小有什么關(guān)系?再如下圖的兩個(gè)畫(huà)面,他們的形狀、大小有什么關(guān)系.(還可以再舉幾個(gè)例子)
(2)教材P36引入.
(3)相似圖形概念:把形狀相同的圖形說(shuō)成是相似圖形.(強(qiáng)調(diào):見(jiàn)前面)
(4)讓學(xué)生再舉幾個(gè)相似圖形的例子.
(5)講解例1.
2.問(wèn)題:如果把老師手中的教鞭與鉛筆,分別看成是兩條線段AB和CD,那么這兩條線段的長(zhǎng)度比是多少?
歸納:兩條線段的比,就是兩條線段長(zhǎng)度的比.
3.成比例線段:對(duì)于四條線段a,b,c,d,如果其中兩條線段的比與另兩條線段的比相等,如 (即ad=bc),我們就說(shuō)這四條線段是成比例線段,簡(jiǎn)稱比例線段.
【注意】 (1)兩條線段的比與所采用的長(zhǎng)度單位沒(méi)有關(guān)系,在計(jì)算時(shí)要注意統(tǒng)一單位;(2)線段的比是一個(gè)沒(méi)有單位的正數(shù);(3)四條線段a,b,c,d成比例,記作 或a:b=c:d;(4)若四條線段滿足 ,則有ad=bc.
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一、說(shuō)考點(diǎn)
幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)是高考出相關(guān)大題的基礎(chǔ),基礎(chǔ)不牢固,大題便難解,常見(jiàn)題型 如:永磁體磁場(chǎng)中判斷受力情況,通電導(dǎo)線、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等等都是高中階段必學(xué)內(nèi)容,可謂是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
☆、(一)知識(shí)與技能
1.知道什么叫磁感線。
2.知道幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)(條形、蹄形,直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管)及磁感線分布的情況
3.會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向。
4.知道安培分子電流假說(shuō),并能解釋有關(guān)現(xiàn)象
5.理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念,明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)
6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算
。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手(運(yùn)用安培定則)、類比的方法加深對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.
☆、重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.會(huì)用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場(chǎng)方向.
2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算
三、說(shuō)教法
1、 講述法:首先通過(guò)講述進(jìn)入磁感線的定義,進(jìn)而對(duì)磁體以及電流磁場(chǎng)的講解。
2、 實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)鐵屑實(shí)驗(yàn)演示各種磁場(chǎng)的分布情況,讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí),記憶猶新。
3、 討論法:讓學(xué)生對(duì)各種演示的磁感線分布情況,討論磁感線的特點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí),首先在課前必須預(yù)習(xí)書(shū)上的基本知識(shí),因書(shū)上的知識(shí)不全面,所以這只是 本節(jié)課學(xué)生的最基本了解,在講解的時(shí)候?qū)W生要提出疑問(wèn),為什么磁場(chǎng)分布如此,大膽提出演示,讓自己得知真相,達(dá)到心中無(wú)顧慮。課堂積極回答問(wèn)題,積極參與,抓住課堂效率,便是學(xué)好的第一步。
關(guān)于說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材:
1.教材來(lái)源:水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物,它富有營(yíng)養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié),且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋(píng)果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果,但對(duì)水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不了解。家長(zhǎng)有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果,喜歡吃膨化食品。因此,有必要讓幼兒形成對(duì)水果的正確認(rèn)識(shí),對(duì)水果有進(jìn)一步的了解,激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō):“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野!币虼,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。
一、說(shuō)教材:
1、教材來(lái)源:此活動(dòng)的來(lái)源于生活。我們都知道水果中含有豐富的維生素c,有利于幼兒(幼兒食品)的身體健康(健康食品)。而且任何的季節(jié)都有著各種不同的水果,取材方便。水果的種類品種繁多,用途之廣,它的形狀、顏色、味道及生長(zhǎng)的地方都有所不同。然而,幼兒雖然在生活中隨便都可以看到水果,但對(duì)水果的用途、種類、生長(zhǎng)的地方、都還不了解,因此,我們有必要讓幼兒對(duì)水果的內(nèi)部構(gòu)造、生長(zhǎng)的地方和它的水里的變化有所了解,加深對(duì)水果認(rèn)識(shí)和了解。我們認(rèn)為選折此教材有一定的必要性,就如《綱要》中所說(shuō)的,既要符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒生活,選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野!耙虼耍嘶顒(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒生活。
2.目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo),貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終,對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了認(rèn)知及情感兩方面的目標(biāo),其中既有表達(dá)交流,又有相互合作的部分,目標(biāo)為:1)通過(guò)了解水果的名稱;2)嘗試運(yùn)用句型I have___表達(dá)自己的所有物。3)鼓勵(lì)幼兒參與到游戲中,按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
根據(jù)目標(biāo),我們把重點(diǎn)定位于:感知水果的外形,了解水果的名稱。通過(guò)談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤(pán)—運(yùn)水果,五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng),擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神;顒(dòng)的難點(diǎn)是:幼兒要回憶生活經(jīng)驗(yàn),將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類和制作水果拼盤(pán),主要通過(guò)小組商量和討論,自主操作,提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此,我們作了如下準(zhǔn)備:1)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前參觀過(guò)果園。2)物質(zhì)準(zhǔn)備:蘋(píng)果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè);塑料盤(pán)子,塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運(yùn)水果的小筐。錄音機(jī),音樂(lè)磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè):水果王國(guó),背景是各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法:
新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂(lè)趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此,本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結(jié)果,分組合作制作水果拼盤(pán),分享共同合作的過(guò)程與結(jié)果,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
1.操作法:它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的
相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類,主要是探索水果的外形和特征,讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤(pán),讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上,提升經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,制作一個(gè)有特色的拼盤(pán)。
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3.情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國(guó)”的世界,以水果皇后的形象出現(xiàn),引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收,引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中,激發(fā)幼兒的探索興趣,積極思考,動(dòng)腦,以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
1、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒扮演各種水果娃娃,我扮演水果媽媽(媽媽食品)共同創(chuàng)編水果娃娃的動(dòng)作,并組織玩《找水果》的游戲,激發(fā)幼兒的興趣和參與活動(dòng)的積極性。
2、操作法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法,所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),本活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、比一比從中獲得感知。第二次是讓幼兒通過(guò)切、掰、撥等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果里果核的秘密。第三次是讓幼兒把水果放到水池里發(fā)現(xiàn)水果沉浮的秘密并進(jìn)行記錄。
3、演示法:是指教師通過(guò)談話講解把實(shí)物或教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)是通過(guò)觀看vcd讓幼兒更加直觀的理解各種水果生長(zhǎng)的地方。
4、互動(dòng)法:讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái),有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與教材的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
除此,我們還適時(shí)的采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)話使幼兒從中獲得對(duì)水果秘密挖掘的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法:
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。
本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:
1.多渠道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中,我們引導(dǎo)幼兒看一看,摸一摸,聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.體驗(yàn)法:心理學(xué)家指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法,讓幼兒參與水果王國(guó)的水果宴會(huì),并通過(guò)回答問(wèn)題,分水果,嘗水果,做水果拼盤(pán),運(yùn)水果等一系列的活動(dòng),讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè)趣中,體驗(yàn)水果王國(guó)里的快樂(lè)。
3.嘗試法:陶行知先生說(shuō):做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)幼兒分水果,引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中,幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中,幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤(pán),有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過(guò)對(duì)作品,進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià),拓展了知識(shí)面,提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
1、多通道參與法:活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒看一看,摸一摸、聞一聞、比一比、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、等種感官的參與,活動(dòng)中幼兒能在快樂(lè)在游戲探索中獲得了知識(shí)。
2、操作法:在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)切、掰、撥、挖等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果肚子里面的秘密。
3、觀察法:在活動(dòng)中讓幼兒各種水果都放到水里,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)水果在水里的秘密。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
一、激發(fā)興趣:(情境:水果皇后的邀請(qǐng))
“興趣是最好的老師”,活動(dòng)一開(kāi)始,教師就打扮成水果皇后的樣子,把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國(guó),引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題:“你知道秋天有哪些水果?他們叫什么?有什么營(yíng)養(yǎng)?”過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。
二、根據(jù)水果的特征分類(為水果王國(guó)的水果分家)
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果,供幼兒看一看,摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹,和集體小結(jié)的方式,鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。
三、品嘗分辨水果的味道(品嘗水果王國(guó)的水果)
感知完水果的分類,幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了,因此及時(shí)的提問(wèn):你們想嘗嘗這些水果嗎?幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果,這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣,這一環(huán)節(jié)充分滿足了,幼兒愛(ài)吃,喜歡吃的天性。同時(shí)滲透,水果營(yíng)養(yǎng)多,富含多種人體所需的維生素,對(duì)人體有幫助,讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。此環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)3
四、制作水果拼盤(pán)
幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了,他們蠢蠢欲動(dòng),想自己親手制作一盤(pán)可口的水果拼盤(pán)。我們?cè)诿拷M提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤(pán)子等工具,讓幼兒動(dòng)手操作,制作一盤(pán)有特色的水果拼盤(pán)。制作結(jié)束后,讓幼兒進(jìn)行交流分享,將制作好的拼盤(pán)放在投影儀上展示,并向大家做介紹。此環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)2
五、運(yùn)水果
活動(dòng)結(jié)束前,通過(guò)游戲運(yùn)水果,讓幼兒把水果王國(guó)的水果運(yùn)回家,來(lái)延長(zhǎng)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果,動(dòng)手制作水果拼盤(pán)后,需要運(yùn)動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程,是需要?jiǎng)屿o交替的,因此,我們?cè)谧詈笠画h(huán)節(jié),讓幼兒動(dòng)起來(lái),用小筐將剩下的水果運(yùn)回家,并以小組比賽的方式進(jìn)行。請(qǐng)幼兒將剩余的水果帶走,既是為水果皇后幫忙的表現(xiàn),又達(dá)到了運(yùn)動(dòng)的效果。相信幼兒對(duì)水果會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的興趣,從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。
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一、導(dǎo)語(yǔ)
現(xiàn)代著名學(xué)者林語(yǔ)堂曾經(jīng)評(píng)價(jià)過(guò)中國(guó)古代的一位文人,請(qǐng)大家猜一猜他是誰(shuí)?(展示課件1,逐一讓學(xué)生猜想說(shuō)的是誰(shuí))不錯(cuò),這位文人就是北宋的大文豪蘇軾。
蘇軾是中國(guó)歷史上一位罕見(jiàn)的文藝通才,他在詩(shī)詞文等各方面都開(kāi)風(fēng)氣之先,作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),其散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”,其詩(shī)與黃庭緊并稱“蘇黃”,其詞與辛棄疾并稱“蘇辛”。尤其是他的詞,打破了傳統(tǒng)婉約的靡麗詞風(fēng),開(kāi)創(chuàng)了壯麗雄勁的豪放派詞風(fēng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的豪放詞代表作《念奴嬌·赤壁懷古》(展示課件2,題目),感受一下他豪放的氣概!
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這一課,我們要注意三個(gè)問(wèn)題(展示課件3,目標(biāo)),一是帶著感情去朗誦蘇軾的詞作,二是理解這首詞的思想內(nèi)容,三是了解蘇軾豪放詞的特點(diǎn)。在下面學(xué)習(xí)過(guò)程中請(qǐng)大家注意這幾個(gè)問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)誦讀課文
1、聽(tīng)朗誦。(展示課件4)這首詞很短,文字上沒(méi)有多少障礙,我們直接看詞的內(nèi)容。首先,我們一起欣賞一下這首詞,請(qǐng)大家認(rèn)真體會(huì),并注意糾正個(gè)別的讀音。
2、學(xué)生自讀。請(qǐng)大家自己自由地朗讀,注意放慢速度,體會(huì)其中的感情。(學(xué)生在讀課文時(shí),師板書(shū)題目)
3、齊讀課文。我們一起來(lái)讀一下,盡可能慢下來(lái),要注意抑揚(yáng)頓挫。
(二)分析題目
通過(guò)剛才的誦讀,我們基本上感知到了蘇軾這首詞的美。大家看一下這首詞的題目,有兩個(gè)部分組成。
1、“念奴嬌”是什么?(詞牌名,只要詞牌確定了,每句話的字?jǐn)?shù)也就確定了)
2、“赤壁懷古”是什么?(題目,告訴讀者詞的內(nèi)容)
3、我們知道中國(guó)古代詩(shī)詞的題材有很多種,比如送別啊,邊塞啊,田園啊,這首詞你覺(jué)得應(yīng)該屬于什么類型的詩(shī)歌?題目中有兩個(gè)字已經(jīng)提醒我們了!是懷古詩(shī)!它也是一種很典型的詩(shī)歌類型,這一類詩(shī)詞有很多,下面我們會(huì)陸續(xù)遇見(jiàn)。
(三)總括懷古詩(shī)特點(diǎn)
這樣的詩(shī)詞,一般是由眼前所見(jiàn)到的景物,引起與之相關(guān)的歷史人事的聯(lián)想,進(jìn)而抒發(fā)自己的感慨或者胸懷。這樣大體我們可以概括為:(展示課件5)觀眼前之景、懷歷史人事、抒一己之懷。今天我們來(lái)看看,這首詞是不是也大約有這么三個(gè)部分組成。
(四)分析眼前之景
1、請(qǐng)大家速讀上闋,思考一個(gè)問(wèn)題,看是不是寫(xiě)了眼前之景?如果是,請(qǐng)大家找一個(gè)短語(yǔ)(用原話就可以)對(duì)所見(jiàn)到的景做一個(gè)概括。學(xué)生讀完后請(qǐng)學(xué)生回答——江山如畫(huà)。
2、既然是“江山如畫(huà)”,能不能找到比較典型的反應(yīng)“如畫(huà)”特點(diǎn)的句子?——亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
3、我們?cè)偕钔谝幌,有沒(méi)有哪幾個(gè)詞更加凸顯了它的畫(huà)面感?——穿、拍、卷。
4、欣賞詩(shī)詞,既要從整體上感知,也要從它細(xì)小的環(huán)節(jié)上去揣摩、玩味,去咬文嚼字。我們看看這幾句話好在哪里呢?
、侔堰@三句話用自己的話描述一下——陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪博擊著江岸,滾滾的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。
、谶@幾句話好在哪里?——從不同的角度訴諸不同感覺(jué),“穿”“驚”“拍”都是比擬,“雪”借喻,“千堆”是數(shù)量上的夸張。幾種物象作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),引發(fā)想像,呈現(xiàn)出一個(gè)有聲有色,富有動(dòng)感的畫(huà)面。
5、景的特點(diǎn)
大家看一下,蘇軾筆下的景物美不美?能不能在“美”之前再加一個(gè)字,能夠更好地概括蘇軾景物的特點(diǎn)?——壯美!
6、重讀上闋,體會(huì)壯美特點(diǎn)
所以,在上闋,我們看到的是一幅壯美的如畫(huà)江山圖景!現(xiàn)在我們一起讀一下這三句話,要讀出“穿”“拍”“卷”的氣勢(shì)來(lái)!——學(xué)生齊讀。
(五)分析歷史人事
1、引出歷史人事。上闋寫(xiě)完了眼前之景,看看有沒(méi)有對(duì)歷史人事的聯(lián)想?文中哪個(gè)詞已經(jīng)明顯地告訴我們聯(lián)想到歷史人物了?——遙想公瑾當(dāng)年!
2、上闋中哪一句話把眼前之景和歷史人事自然地串聯(lián)起來(lái)?——江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰!
3、“一時(shí)”是什么時(shí)候?——三國(guó)。
說(shuō)到三國(guó)時(shí),你的腦海里都想到了哪些三國(guó)人物?——(選擇一排,每人說(shuō)一個(gè)三國(guó)人物。)
4、蘇軾想到的是誰(shuí)?——周瑜。
請(qǐng)找出一個(gè)既點(diǎn)出了時(shí)代有點(diǎn)出了他名字的短語(yǔ)——三國(guó)周郎。
5、讀下闋,找出作者聯(lián)想到周瑜的哪些事情?用文中的話概括!坛跫,雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間,檣櫓灰飛煙滅。
這幾句話看出周瑜什么樣的特點(diǎn)?年輕、英俊瀟灑、儒雅風(fēng)度、指揮若定。
6、總結(jié)填表。
7、用原文中一個(gè)詞概括周瑜的特點(diǎn)。(周瑜很雄姿?周瑜很豪杰?周瑜很風(fēng)流?)
8、集體讀一下,要讀出周瑜的風(fēng)流倜儻,瀟灑儒雅,指揮若定!斑b想”輕一點(diǎn),飄渺一點(diǎn),“小喬初嫁”輕一點(diǎn),“羽扇綸巾”儒雅風(fēng)度,“談笑間”指揮若定,“灰飛煙滅”有蔑視之感!
9、三國(guó)歷史人物眾多,蘇軾為什么要寫(xiě)周瑜?(從作者的遭遇經(jīng)歷的角度思考)(展示課件——介紹蘇軾黃州狀況)
10、對(duì)比人物形象。
周瑜是怎樣的形象?自己是怎樣的狀態(tài)?看看人家,想想自己,無(wú)論哪一個(gè)方面自己都是和周瑜相差甚遠(yuǎn)啊!
(六)分析一己之懷
1、集體讀“故國(guó)神游”至最后。
2、文中找出一個(gè)短語(yǔ),精煉地概括他的感懷!松鐗(mèng)
3、哪一個(gè)詞體現(xiàn)了他的失意?——多情(對(duì)建功立業(yè)的向往,對(duì)壯志難酬的感嘆)
4、除了失意,還有什么情感?哪里體現(xiàn)出來(lái)?——笑,嘲笑,自我解嘲,釋?xiě)眩磉_(dá)出曠達(dá)樂(lè)觀的情感。
(七)回顧總結(jié)蘇詞——豪放詞的詞風(fēng)。
景是壯美之景,人是風(fēng)流之人,情是曠達(dá)之情,蘇詞把寫(xiě)景、詠史、抒情完美地融合在一首詞之中!總的來(lái)說(shuō),蘇軾的詞氣象闊大,境界雄渾,豪情壯志,奔放馳騁,給人一種積極向上的力量,感情曠達(dá)而不哀傷。這就是蘇詞。
(八)我們一起朗誦一下課文,最后體會(huì)一下蘇軾詞的豪放風(fēng)格。
關(guān)于說(shuō)課稿15
各位評(píng)委老師:
大家早上好!我今天說(shuō)課的題目是老舍先生寫(xiě)的《貓》一課(板書(shū):貓 作者:老舍)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)《貓》這一課。
一、 說(shuō)教材
《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,主要講述的是人與動(dòng)物之間的感情,特別是《貓》這一課,更是把這種感情表達(dá)得淋漓盡致。
《貓》是老舍寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文,文章條理清晰,以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言,把貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛(ài)描述得栩栩如生,處處流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,這是課文最大的特點(diǎn)。這一課我安排的是兩個(gè)課時(shí)的教學(xué),第一課時(shí)學(xué)習(xí)13個(gè)生字和詞語(yǔ),初步理解課文內(nèi)容,知道了課文寫(xiě)了貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣,現(xiàn)在是第二課時(shí)的說(shuō)課。針對(duì)文章特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè):一是通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是了解貓長(zhǎng)大后的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)、淘氣。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn),我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是:理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
由于學(xué)生的理解能力還有限,我將本文教學(xué)的難點(diǎn)確定為:從作者的描寫(xiě)中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我采用將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞句突破,圖文結(jié)合,反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
《新課標(biāo)》中提到:加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此,在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有所獲,我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,將本課劃分成 6 個(gè)環(huán)節(jié):
1、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解,這節(jié)課我們就來(lái)更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來(lái)范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師是怎樣有感情的朗讀課文的,思考文中寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?都在哪幾個(gè)自然段?這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。學(xué)生回答后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書(shū):
長(zhǎng)大后:性格古怪
小時(shí)候:淘氣
2、深入理解,感情學(xué)文
每段中都有總述,有分寫(xiě),分寫(xiě)是圍繞總述來(lái)寫(xiě)的,生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
這部分可分為四個(gè)環(huán)節(jié):
。1)拿筆劃出描寫(xiě)這一特點(diǎn)的相關(guān)句子,
(2)有感情的朗讀這些句子,師引導(dǎo)。
。3)引導(dǎo)感受作者的情感。
。4)總結(jié)從哪些方面表現(xiàn)貓的古怪。
指導(dǎo)學(xué)生板書(shū):老實(shí) 貪玩 盡職
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問(wèn)題,投影出示句子:
"說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。"
"說(shuō)它貪玩吧,可它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是那么盡職。"讓學(xué)生有感情的朗讀這兩句話,體會(huì)作者對(duì)貓的情感。
引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)如果貓就是你,作者就是你們的爸爸或媽媽,你能從這些句子中感受到什么?學(xué)生答后,小結(jié):在作者心理和筆下,家里這只貓就像個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子,這段文字就像深愛(ài)子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛(ài)之情。
3、自主合作,探究性學(xué)習(xí)
以小組為單位,每組學(xué)習(xí)一段,自學(xué)后三段。
師生回顧學(xué)習(xí)第一自然段的方法,總結(jié)出"讀—思—議—讀"的自學(xué)步驟,投影出示:
。1)讀:感知本段內(nèi)容。
。2)思:本段寫(xiě)了貓什么樣的性格特點(diǎn)。
(3)議:本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點(diǎn)。
(4)讀:體會(huì)情感,加深印象。
每組派代表匯報(bào)自學(xué)成果。
指導(dǎo)學(xué)生板書(shū):溫柔可親 一聲不出
勇猛 膽小
再分小組討論,還有哪些不明白的地方,提出來(lái)。根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題,投影出示練習(xí)題:
比較下面句子,說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果和情感有什么不同?能舉出一些例子體會(huì)體會(huì)嗎?
(1)在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌子,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
。2)在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌子,在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,第一句其實(shí)是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀!盡管小貓踩臟了稿紙,但作者的喜愛(ài)之情仍躍然紙上。第二句直說(shuō)"踩印幾個(gè)腳印",似乎對(duì)貓有厭煩之意。感情朗讀后,再舉些例子,出示投影,以小組為單位自己體會(huì)其中的感情。
4、訓(xùn)練朗讀
《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯,又充滿生活情趣,放手讓學(xué)生不斷的朗讀,通過(guò)討論交流,理解內(nèi)容時(shí),切實(shí)體會(huì)作者是怎樣真實(shí)具體描寫(xiě)貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣,理解作者對(duì)貓的喜愛(ài)。朗讀時(shí),為了顯示條理清楚,表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些,朗讀時(shí)表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠郑Z(yǔ)氣略帶俏皮。
5、總結(jié)深化
結(jié)束語(yǔ)滲透作者的寫(xiě)作方法,我是這樣設(shè)計(jì)的:我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物的時(shí)候,一般都是先寫(xiě)外形,再寫(xiě)習(xí)性,而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn),再具體生動(dòng)地描寫(xiě)的。另外,作者先寫(xiě)長(zhǎng)大的貓,再回憶小時(shí)候的貓的淘氣、可愛(ài),就像父母在談自己孩子的事情一樣,使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的古怪可愛(ài)和老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。
6、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、拓展延伸
要求學(xué)生仿照本課的寫(xiě)作方法介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物。運(yùn)用本課抓住特點(diǎn),真實(shí)具體地描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物,注意要表達(dá)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。
布置作業(yè):寫(xiě)一篇觀察日記。
四、說(shuō)板書(shū)
這次的板書(shū)我要求學(xué)生自己填寫(xiě),已達(dá)到創(chuàng)新。通過(guò)板書(shū),能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會(huì)中心。因此,我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍的效果。
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