《春望》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《春望》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《春望》說(shuō)課稿 1
教材分析
《春望》是唐朝詩(shī)人杜甫的一首五言律詩(shī)。
這首詩(shī)的前四句寫(xiě)春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩(shī)格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國(guó)破之嘆，以“恨別鳥(niǎo)驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對(duì)仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦默寫(xiě)《春望》，了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)。
2、在自讀自悟、合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)情景交融、寄情于物的手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的`足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩(shī)人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩(shī)人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長(zhǎng)安。春天又來(lái)了，詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，山河依舊，然而國(guó)家卻四分五裂，人民流離失所，長(zhǎng)安城一片殘破景象。詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國(guó)憂民之情的五言律詩(shī)《春望》。
三、學(xué)習(xí)《春望》
1．聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
2．全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。
3．學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。
4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
譯詩(shī)參考：
國(guó)都?xì)埰�，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束發(fā)的簪針。
5．學(xué)生齊讀全詩(shī)。
6．品味全詩(shī)。
�。�1）本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
（2）本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
明確：
詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣�(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴�。�
詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。
�、潜驹�(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？
明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。
四、小結(jié)
1、寄情于物
春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。
2、這首詩(shī)格律嚴(yán)整。
“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥(niǎo)驚心”
五、作業(yè)
背誦并會(huì)默寫(xiě)《春望》。
《春望》說(shuō)課稿 2
各位評(píng)委老師：
大家好！
我是來(lái)自竹園中學(xué)的語(yǔ)文教師梁鶴林，今天我說(shuō)課的題目是《春望》。
一、說(shuō)教材
《春望》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩(shī)三首》中的一首詩(shī)歌，這一課分別有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩(shī)歌分別寫(xiě)于不同的歷史時(shí)期�！洞和穼�(xiě)于安史之亂后，面對(duì)國(guó)都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩(shī)人杜甫觀春花而淚流，聞鳥(niǎo)鳴而生悲；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無(wú)；透過(guò)凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、感時(shí)傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。
二、說(shuō)學(xué)情
本文是一首五言律詩(shī)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面有了一定的知識(shí)積累，但是對(duì)于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，意境深沉的五言律詩(shī)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定的困難。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材中詩(shī)文的特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的”的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo) ：
�。ㄒ唬�、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、能夠熟練背誦詩(shī)歌
2、掌握重難點(diǎn)字詞的讀音和書(shū)寫(xiě)
3、憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意
（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)通過(guò)各種形式的朗讀，感知詩(shī)意。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論探究等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。
（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、體會(huì)詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷
2、樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)重點(diǎn)
1、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。
2、明確本詩(shī)的抒情手法。
�。ǘ�、教學(xué)難點(diǎn)
1、深入理解詩(shī)句內(nèi)涵。
2、體會(huì)詩(shī)人所思所想，感受詩(shī)人內(nèi)心深層次的愛(ài)國(guó)情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1、朗讀法：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
2、合作探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：熟讀本詩(shī)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）
接下來(lái)我將通過(guò)多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)？ 通過(guò)以上環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《春望》這首詩(shī)。
�。ǘ�、朗讀感知
1、多媒體播放詩(shī)歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)歌的朗誦節(jié)奏和感情，規(guī)范讀音。
2、學(xué)生放聲自由朗讀，通過(guò)自由朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容情感形成初步感知。
3、教師范讀看看和自己的朗讀有沒(méi)有不足的地方。
4、學(xué)生配樂(lè)朗誦《春望》。分小組交流并選代表進(jìn)行朗誦，使學(xué)生在有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，加深對(duì)詩(shī)歌整體的體會(huì)。
�。ㄈ�、梳理課文內(nèi)容
根據(jù)注釋理解詩(shī)歌含義：
（四）畫(huà)面欣賞、整體把握
通過(guò)多媒體展示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的內(nèi)容以及感受。由此引入本詩(shī)的背景介紹。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋嘗試?yán)斫獗驹?shī)，分小組交流并選代表發(fā)言。最后我將總結(jié)學(xué)生發(fā)言。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累相關(guān)文言知識(shí)，梳理詩(shī)意，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知和情感的把握。
�。ㄎ澹┢肺短骄�、小組討論
詩(shī)人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎樣？
全篇圍繞“望”字展開(kāi)，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩(shī)人以寫(xiě)長(zhǎng)安城里草木叢生，人煙稀少來(lái)襯托國(guó)家殘破。起首一“國(guó)破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句以物擬人，將花鳥(niǎo)人格化，有感于國(guó)家的分裂、國(guó)事的艱難，長(zhǎng)安的花鳥(niǎo)都為之落淚驚心。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂憤。國(guó)家動(dòng)亂不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書(shū)不通，這時(shí)候收到家書(shū)尤為難能可貴。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大痛苦和人民在動(dòng)亂時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。同時(shí)也以家書(shū)的不易得來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂慮。結(jié)尾兩句，寫(xiě)詩(shī)人那愈來(lái)愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動(dòng)作來(lái)寫(xiě)詩(shī)人憂憤之深廣。全篇詩(shī)情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意多，充分體現(xiàn)了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。所以總的來(lái)看，“望”是全文的詩(shī)眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結(jié)。通過(guò)眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象，抒發(fā)了作者感時(shí)恨別、憂國(guó)思家的感情。
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)立，在于幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌 主旨的體會(huì)理解，學(xué)生在分組討論的同時(shí)，提高自 己的合作探究能力。
�。┘�(xì)化講解，拓展延伸
細(xì)化講解：
1、 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
感時(shí)恨別，見(jiàn)花而落淚，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴而驚心，用對(duì)偶，移情于景，詩(shī)人視線的轉(zhuǎn)移，情與景的變化，自然的過(guò)渡到想念親人，表現(xiàn)出詩(shī)人的悲傷與愁苦。
2、 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫(xiě)出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至?xí)r的急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。
3、白頭搔更短、渾欲不勝簪
表現(xiàn)了詩(shī)人憂愁萬(wàn)分、憔悴不堪的情狀，含蓄、生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)及思家的思想情感。
4、通過(guò)詩(shī)歌中的意象，說(shuō)明本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
通過(guò)描寫(xiě)安史之亂中長(zhǎng)安的荒涼景象，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思家的感情，反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的'愿望。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)、傷時(shí)、悲己的情感，以及對(duì)親人的思念之情。
此問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生交流討論，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和成員間的合作能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
�。ㄆ撸┩卣寡由�
觀看中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的短片，寫(xiě)出心中的體會(huì)。
此處的設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”多能力的全面鍛煉，同時(shí)讓大家明白現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，希望他們珍惜眼前生活，努力創(chuàng)造更加美好的明天，達(dá)到對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的教育
（八）背誦課文
要求用情用心地背誦。目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。達(dá)到以讀貫穿全文的目的。
（九）課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)臵
課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。
�。ㄊ⒄f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
首聯(lián)：殘破景象
春 頷聯(lián)：感時(shí)恨別 描繪凄涼之景
望 頸聯(lián)：憂國(guó)思親 寄寓家國(guó)仇恨
尾聯(lián)：憔悴不堪
《春望》說(shuō)課稿 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)人杜甫及本詩(shī)寫(xiě)作背景；
2、把握前兩首詩(shī)的主要內(nèi)容；
3、學(xué)習(xí)借景抒情的手法，結(jié)合背景揣摩詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)作背景
天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱肅宗，改元至德。杜甫聞?dòng)�，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長(zhǎng)安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長(zhǎng)安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫(xiě)下了這首傳誦千古的名作。
二、《春望》學(xué)習(xí)
�。�1）節(jié)奏劃分
國(guó)破/山河在，城春/草木深。
感時(shí)/花濺淚，恨別/鳥(niǎo)驚心。
烽火/連三月，家書(shū)/抵萬(wàn)金。
白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。
�。�2）全詩(shī)學(xué)習(xí)
�、偈茁�(lián)：
重點(diǎn)字詞：國(guó)：國(guó)都，即京城長(zhǎng)安。深：茂盛，繁多。
全句翻譯：長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎，只有山河依舊，春天來(lái)了城空人稀，草木茂密荒涼。
情感指向：憂國(guó)
表達(dá)內(nèi)容：寫(xiě)出了京城中人民離散、無(wú)人整治的荒涼景象。
�、陬h聯(lián)：
重點(diǎn)字詞：感時(shí)：為國(guó)家的時(shí)局而感傷。恨別：悲恨離別。
全句翻譯：繁花因感傷國(guó)事而難禁涕淚四濺，飛鳥(niǎo)也因親人的悲恨離散而驚心。
情感指向：憂國(guó)傷時(shí)
修辭手法：擬人
特別理解：
這是擬人寫(xiě)法，移情于物。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。表明了詩(shī)人感時(shí)之深，恨別之切。
③頸聯(lián)：
重點(diǎn)字詞：烽火：戰(zhàn)爭(zhēng)。抵：值。
全句翻譯：立春以來(lái)戰(zhàn)火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬(wàn)金。
情感指向：思親
修辭手法：對(duì)偶、夸張
特別理解：
用對(duì)偶的手法寫(xiě)出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩(shī)人跟家人難通音信，用夸張的手法此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過(guò)萬(wàn)金，表達(dá)了詩(shī)人眷念家人的美好感情。
�、芪猜�(lián)：
重點(diǎn)字詞：白頭：指白發(fā)。渾：簡(jiǎn)直。
全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，白發(fā)脫落既短又少，簡(jiǎn)直不能插簪。
情感指向：悲己
表達(dá)內(nèi)容：表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。
描寫(xiě)方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)
特別理解：
詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的情懷。
這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的'思想感情？
本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)破敗山河的景象，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的感情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、思念家人的美好情操。
1、《春望》中，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限思念的句子是：
2、《春望》中，詩(shī)人通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)自己形象，表達(dá)憂國(guó)思鄉(xiāng)之情的句子是：
《春望》說(shuō)課稿 4
一 教材分析
《春望》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元古詩(shī)四首中的一首詩(shī)歌。該單元是圍繞著愛(ài)國(guó)情懷這一主題來(lái)安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來(lái)闡釋愛(ài)國(guó)情懷這一主題，而《春望》這篇是通過(guò)我國(guó)古代詩(shī)歌來(lái)展示我國(guó)古代偉大詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。《春望》寫(xiě)于安史之亂后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長(zhǎng)安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對(duì)這樣的情景，作者寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。
二 教學(xué)目標(biāo)
既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：
1，知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
2，記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
3，情感目標(biāo)：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)
三 教法和學(xué)法
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺(jué)得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情感。
四 教學(xué)過(guò)程
1，新課導(dǎo)入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺(jué)得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開(kāi)始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。
2，詩(shī)歌講解
詩(shī)歌的.講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來(lái)分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
�。�1）了解字詞 結(jié)合課下注釋和工具書(shū)等解決生字詞：
抵：值 渾：簡(jiǎn)直 勝：承受 簪：zān
�。�2）初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。
�。�3）分析講解詩(shī)歌
A、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。
B、請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C、講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫(huà)面 頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀畫(huà)傷情。有言：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫(huà)面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題：花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問(wèn)有：1，首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫(huà)面？2，花為何而濺淚，鳥(niǎo)又是為何而驚心？
D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫(huà)面，然后再由勾勒的畫(huà)面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E、請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人 尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果。“白頭搔更短”這是為什么呢？那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問(wèn)設(shè)計(jì)：1，為什么會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”;體現(xiàn)了什么？2，為什么會(huì)“白豆搔更短”？
G、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H、根據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。
�。�4）探究感悟
A，分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事情。
詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥(niǎo)兒也為此驚魂。
B，分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國(guó)人物形象。
藝術(shù)形象：詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
�。�5）課堂總結(jié)
1，這是一首抒發(fā)（愛(ài)國(guó)情感）的詩(shī)歌，他刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌？
2，本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？
3，根據(jù)腦海中的畫(huà)面有感情的背誦詩(shī)歌
�。�6）課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書(shū)設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書(shū)各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過(guò)這個(gè)板書(shū)能夠在腦海中勾勒出一幅畫(huà)面，而由這幅畫(huà)面能夠背誦出這首詩(shī)歌，做到所謂“詩(shī)中有畫(huà)，花中有詩(shī)”。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
首聯(lián)：一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫(huà)
↑↓畫(huà)→觀畫(huà)
頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”為主體觀畫(huà)傷情
頸聯(lián)：國(guó)事戰(zhàn)亂，思念親人
↑↓為什么“白頭搔更短”
尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人
《春望》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
上午好！
我叫xxx，參賽的課題是——《杜甫詩(shī)三首》之《春望》。
《杜甫詩(shī)三首》，學(xué)生最不喜歡《春望》，不好懂，不好聽(tīng)，不好背。其實(shí)也不好講。但是，困難越大才越要挑戰(zhàn)。
本課選自人教版 語(yǔ)文教材 八年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元要求學(xué)生 養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別提出“課文在課堂上就要達(dá)到 基本成誦”，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是“強(qiáng)調(diào)朗讀，倡導(dǎo)多種閱讀方式”、“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”。所以，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)和能力
1、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)作者思想和情感。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，初步了解鑒賞詩(shī)歌的方法。
過(guò)程和方法：
在反復(fù)朗讀中 理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者憂國(guó)思家的感情，在想像與聯(lián)想中 把握詩(shī)歌的景物和感情，在教師指導(dǎo)和自主合作學(xué)習(xí)中，了解鑒賞詩(shī)歌的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫憂國(guó)憂民的情懷，汲取精神養(yǎng)料，接受文化熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)作者思想和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解鑒賞詩(shī)歌的方法
詩(shī)歌鑒賞本課可以不講，一含蓄蘊(yùn)藉為美的中國(guó)古典詩(shī)歌，對(duì)于初二的.學(xué)生是一種熟悉的陌生。語(yǔ)感好的學(xué)生，覺(jué)得“此中有真意，欲辨已無(wú)言”；一般學(xué)生，只能“讀詩(shī)四顧心茫然”。但是，古詩(shī)詞賞析是中考的必考內(nèi)容，高中老師更是埋怨初中學(xué)生的古詩(shī)詞賞析“一窮二白”， 所以，我把慢慢滲透詩(shī)歌賞析作為詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。
教學(xué)方法：
葉圣陶先生說(shuō)“詩(shī)要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)。教師盡量少講，用朗讀代替講解，用朗讀促進(jìn)理解。多讀，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的讀，采用各種形式讀。
讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是新課標(biāo)的精髓。所以，我把教師主導(dǎo)下的 多層對(duì)話 作為本節(jié)課的另一主要教學(xué)方法。
本課的設(shè)計(jì)理念是 真正做到“以學(xué)生為本”，教師只做“引導(dǎo)者”“幫助者”。所以，講課順序，內(nèi)容詳略，資料呈現(xiàn)，都以學(xué)生需要為準(zhǔn)。本課以“整合”為特色，激活學(xué)生積累的古詩(shī)詞，補(bǔ)充同類詩(shī)詞名句，總結(jié)鑒賞方法，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
下面，我跟據(jù)教學(xué)流程 展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及我對(duì)教學(xué)的理解。本課分為三大板塊：導(dǎo)入新課、朗讀詩(shī)歌和歸納反思。
首先是導(dǎo)入新課。
他，是苦難人間的歌者，“萬(wàn)方多難”“風(fēng)雨飄搖”中，他依然心懷天下，憂國(guó)憂民；梁?jiǎn)⒊壬Q他是“寫(xiě)情圣手”；郭沫若先生贊他為“詩(shī)中圣哲”，他就是——杜甫。
接下來(lái)用大約五分鐘的時(shí)間和學(xué)生一起背一背杜甫其詩(shī)，聊一聊杜甫其人。
本環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。也為后面“知人論世，細(xì)讀詩(shī)歌”做鋪墊。
接著是第二板塊：朗讀詩(shī)歌。這是本課的主體，大約用30到35分鐘，可以分為初讀、精讀、細(xì)讀和誦讀四個(gè)遞進(jìn)的環(huán)節(jié)。
一、初讀，讀準(zhǔn)詩(shī)歌。教師先配樂(lè)范讀：通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音，把學(xué)生帶入詩(shī)歌情境，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感情基調(diào)有感性的認(rèn)識(shí)；學(xué)生自由讀，注意字音、節(jié)奏和韻腳，初步感受本詩(shī)音韻低沉的特點(diǎn)。
第二、精讀，疏通文意。要求學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)理解詩(shī)歌基本內(nèi)容。這是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)分小組進(jìn)行，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師巡視中提供幫助。
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生整體感知詩(shī)意。
引導(dǎo)學(xué)生思考：1、春望，杜甫望見(jiàn)了什么，景物有什么特點(diǎn)？2、展開(kāi)聯(lián)想和想像，描繪詩(shī)人形象和畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象豐富地再現(xiàn)詩(shī)人形象和詩(shī)歌情境。
第三細(xì)讀，理解詩(shī)情。本環(huán)節(jié)主要采用朗讀和多層對(duì)話的教學(xué)方法。
1、知人論世。先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)中搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案，這樣做，意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力；然后教師提供助讀資料，可能呈現(xiàn)：歷史資料——安史之亂；杜甫生平；杜甫中晚年創(chuàng)作的詩(shī)歌《月夜》《登高》等；
2、以詩(shī)解詩(shī)。理解“國(guó)破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時(shí)期的《哀江頭》作注釋。用杜甫同時(shí)期的多首詩(shī)作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的心情。
3、以詩(shī)解情，以詩(shī)句為線索，解讀杜甫和中國(guó)文人憂國(guó)憂民的情懷。杜甫的詩(shī)如：
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。
朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。
北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。
其他文人，如：
商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的整合，學(xué)生對(duì)杜甫的愛(ài)國(guó)情懷有了更全面深刻的理解，對(duì)其他文人的愛(ài)國(guó)情懷也有了新的認(rèn)識(shí)。
本環(huán)節(jié)不僅有范讀、自讀、領(lǐng)讀，齊讀、指名讀、問(wèn)答讀、競(jìng)賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組討論，合作探究，真正引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古人的感受，激發(fā)學(xué)生的心靈共振和情感共鳴。
第四，品讀，賞析詩(shī)歌。改換詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌。
例如：“城春草木深”，將“草木深”改為“改為“草木生”，行嗎？用改換詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原詩(shī)的精妙之處，理解詩(shī)人的悲愴心境。師生通過(guò)比較朗讀、激情朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言特色。
本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)字詞、修辭方法，和寫(xiě)作方法等方面去鑒賞詩(shī)歌。如：對(duì)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的理解。
第五，誦讀，背誦詩(shī)歌。
第三板塊，歸納反思。
讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。
《春望》說(shuō)課稿 6
教學(xué)要點(diǎn)：
�、倮首x
�、谫p析
③探究
�、芡卣�
教學(xué)難點(diǎn)：
①結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容
�、隗w會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的情感
教學(xué)方法：
活動(dòng)性閱讀教學(xué)法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介；
2、回憶以前學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌；
3、寫(xiě)作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩(shī)人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。
二、賞析活動(dòng)（讀懂詩(shī)意、品味詩(shī)情）
1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩(shī)內(nèi)容（由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。
三、探究活動(dòng)
1、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？
“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有
山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？
2、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？
課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的'花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。
四、朗讀活動(dòng)（讀出詩(shī)韻）
1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀；
2、老師范讀；
3、學(xué)生試讀；
4、由男生和女生分聯(lián)交錯(cuò)齊讀全詩(shī)；
5、集體朗讀。
五、拓展活動(dòng)
比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
（1）本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？
�。�2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
六、教師小結(jié)
七、作業(yè)
1、以“家書(shū)抵萬(wàn)金”為話題說(shuō)幾句話，你想說(shuō)些什么？
2、根據(jù)老師教的賞析詩(shī)歌方法，自選一首你最喜歡的寫(xiě)景抒情詩(shī)進(jìn)行賞析。
《春望》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《春望》這首詩(shī)歌的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。
2．學(xué)習(xí)《春望》深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
3．通過(guò)賞析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，學(xué)習(xí)名句賞析方法。
4．通過(guò)歸納這首詩(shī)歌的中心，學(xué)習(xí)歸納中心的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的'詩(shī)意。
2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
課時(shí)安排：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入
二作者和寫(xiě)作背景介紹
另外簡(jiǎn)單介紹律詩(shī)和絕句的區(qū)別，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌體裁的認(rèn)識(shí)。
三范讀
讓學(xué)生在聽(tīng)朗讀感受詩(shī)文的同時(shí)解決一些字詞的讀音問(wèn)題。
四字詞正音
抵（dǐ）搔（sāo）渾（hún）簪（zān）勝（shēng）
五朗讀課文
讓學(xué)生在朗讀同時(shí)感受詩(shī)歌聲韻美。
六重點(diǎn)字詞
國(guó)：國(guó)都
破：淪陷
城：長(zhǎng)安城
感時(shí)：感傷時(shí)局
恨：遺憾、不滿意
烽火：古時(shí)邊疆在高臺(tái)上為報(bào)警點(diǎn)燃的火。詩(shī)中指戰(zhàn)亂。
抵：相當(dāng)于。
渾：簡(jiǎn)直。
勝：能承受。
簪：用來(lái)綰住頭發(fā)的一種針形首飾。
七感知課文內(nèi)容
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解（小組討論）
教師在過(guò)程中加以引導(dǎo)，并說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
八問(wèn)題設(shè)置
課文題目是“春望”，作者“望”的是什么事物呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每聯(lián)描寫(xiě)的事物。
答案：國(guó)破、城春、草木、花、鳥(niǎo)、烽火、家書(shū)、白頭。（借景抒情，借物抒情）
九理解課文內(nèi)容
帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。（教師說(shuō)為主，在說(shuō)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更深入理解詩(shī)文內(nèi)容和感情）
十朗讀課文
在理解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)全詩(shī)感情，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)所使用的修辭手法。
十一名句賞析
（一）引導(dǎo)學(xué)生找出本詩(shī)中的名句
�。ǘ┫�?qū)W生介紹名句賞析小方法
（三）讓學(xué)生賞析名句
十二概括全詩(shī)思想感情
向?qū)W生介紹“通過(guò)xx表達(dá)xx”這個(gè)概括中心思想的句式，并讓學(xué)生用此句式概括本詩(shī)的思想感情
十三朗讀并背誦課文
十四默寫(xiě)本詩(shī)
《春望》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(zhǎng)安。在長(zhǎng)安城里，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩(shī)人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)： 深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
２、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
四、教學(xué)方法
�。薄⒗首x法：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
�。病⒆灾骱献�、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）
多媒體出示一副圖片并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。
�。ǘ┢纷x感悟
（春望）說(shuō)課,標(biāo)簽：
1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩(shī)的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂(lè)朗誦《春望》。
�。ㄈ�、畫(huà)面欣賞
多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的.圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說(shuō)出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
�。ㄋ模⒄w感知
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩(shī)，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究
首聯(lián)：
1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？
2、面對(duì)人煙稀少的、雜草叢生的長(zhǎng)安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開(kāi)、鳥(niǎo)鳴時(shí)的圖片，說(shuō)出欣賞圖片時(shí)的感受。
頷聯(lián)：
1、鳥(niǎo)語(yǔ)花香是最美好的事物，能夠給人們帶來(lái)愉快的心情，但是給作者帶來(lái)的是怎樣的感受呢？
2、作者為何對(duì)花落淚、聞鳥(niǎo)驚心？
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：
1、對(duì)于作者來(lái)說(shuō)家書(shū)是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書(shū)怎么能低得上萬(wàn)兩黃金呢？我不理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！
此時(shí)此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來(lái)，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾聯(lián)：
1、詩(shī)人對(duì)于一封報(bào)平安的家書(shū)以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩(shī)人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？
杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國(guó)家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。
�。�、延伸拓展
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。
提問(wèn)：詩(shī)人在《春望》中“
望”的是什么？
�。ㄆ撸�、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。
（八）、板書(shū)設(shè)計(jì)
國(guó)（破）
《春望》說(shuō)課稿 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，熟讀背誦。
2、深入理解名句，品味、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
3、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的憂國(guó)憂民情懷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，有感情朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的憂國(guó)憂民情懷。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
深入理解名句，培養(yǎng)品味、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激情導(dǎo)入
二、出示目標(biāo)
三、知人論詩(shī)
四、初讀感知
五、復(fù)讀解意
六、品讀悟情
七、拓讀識(shí)人
八、課外練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，知人論詩(shī)
唐朝是中國(guó)詩(shī)歌的鼎盛時(shí)代，在盛唐的詩(shī)壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的大師李白和現(xiàn)實(shí)主義的大師杜甫。我們的大師從一張薄薄的書(shū)頁(yè)上站起來(lái)，沿著字里行間向我們走來(lái)，一襲古裝，長(zhǎng)發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬(wàn)千……今天我們一起走近杜甫，從他的名詩(shī)《春望》中，去感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
�。ㄆ聊簧险故菊n題，板書(shū)課題）
一起來(lái)看一下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)，齊讀目標(biāo)）
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌首先要了解作者，了解他生活的時(shí)代，這就是所謂的知人論詩(shī)，這是鑒賞詩(shī)歌的前提條件。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。（課件顯示）
杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱他為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為“詩(shī)史”（李白“詩(shī)仙”），著有《杜工部集》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《登高》（學(xué)生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）。
2、創(chuàng)作背景
過(guò)渡語(yǔ)：大家知道，唐朝曾經(jīng)是中國(guó)歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長(zhǎng)安城，在長(zhǎng)安城燒殺搶掠，把繁華的長(zhǎng)安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟�！鞍彩分畞y”使多少人家破人亡，妻離子散。作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安，他孤身一人遠(yuǎn)離親人。757年，詩(shī)人在春天來(lái)到長(zhǎng)安的街頭，目睹長(zhǎng)安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫(xiě)下了《春望》這首千古絕唱。
二、初讀感知，讀好節(jié)奏
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，方法之一便是多讀。我們先自己把詩(shī)歌讀一讀，初步體會(huì)一下詩(shī)的節(jié)奏和感情。
1、自讀
2．多媒體播放詩(shī)歌范讀（聽(tīng)康橋老師讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓，注意句子的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。）
3．小聲學(xué)讀（了解了朗讀技巧，我們?cè)賮?lái)感受一遍古詩(shī)，這一次，我們小聲讀，注意體會(huì)節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣）
4．學(xué)生放聲自由朗讀。（紅學(xué)家周汝昌說(shuō)：古詩(shī)“音樂(lè)性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美……無(wú)與倫比！”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧�。�
5、個(gè)別讀（哪位小組先展示一下？誰(shuí)自己展示一下？）
6．學(xué)生齊讀。（來(lái)，捧起書(shū)，抬頭挺胸，我們?nèi)嘁黄鹱x，讀出詩(shī)的韻味來(lái)）
7．解讀標(biāo)題。
讀詩(shī)，首先要讀題，題目是什么意思呢？（杜甫在國(guó)都長(zhǎng)安春天的時(shí)候看到的景象。）
二、復(fù)讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)小組同學(xué)交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。（學(xué)生活動(dòng)）有小組內(nèi)理解不了的詩(shī)句嗎？哪個(gè)小組來(lái)解決？
譯文：
國(guó)都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長(zhǎng)安城里草木長(zhǎng)得照樣十分茂盛。（只因?yàn)椋└袀麌?guó)事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽(tīng)到那婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴反而心驚膽寒。（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬(wàn)金。頭發(fā)早就百了，（因?yàn)閼n國(guó)念家）變的越來(lái)越少了，抓起來(lái)簡(jiǎn)直就要插不上簪子了。
二、品讀詩(shī)歌，感悟情感
過(guò)渡語(yǔ)：了解了詩(shī)歌的大意，我們?cè)賮?lái)品味一下詩(shī)歌的語(yǔ)言。詩(shī)歌是抒情性的，詩(shī)歌語(yǔ)言形象性很強(qiáng)，所有的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中，借助形象表達(dá)情感，接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)小組活動(dòng)來(lái)感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
1、小組活動(dòng)
（1）請(qǐng)賞析首聯(lián)中的“破”和“深”字。
�。�2）如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？
�。�3）“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”兩句中“抵萬(wàn)金”的含義是什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。�4）全詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？抒發(fā)怎樣的情感？
2、師生共析：
�。�1）詩(shī)人在長(zhǎng)安街頭看到的景色：山河、草木、花、鳥(niǎo)。
“國(guó)破”是什么意思？（國(guó)家破亡，國(guó)都被攻破）破還可以說(shuō)成破敗，破敗不堪。繁華的長(zhǎng)安城被叛軍燒殺搶掠之后破敗不堪，眼前的景象是一片凄涼。
破敗到什么程度呢？（讀第二句）“深”指茂盛，草木長(zhǎng)得茂盛就是草木深。如果跟前面的破敗聯(lián)系起來(lái)，這里的“深”“草木深”還可以解釋成什么？你想象和平年代繁華的國(guó)都是什么景象？（人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧嘩，一片繁榮的景象。而今，被叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城，放眼望去，長(zhǎng)安街上空無(wú)一人，滿目凄涼，雜草叢生。怎么把這種感情讀出來(lái)？）（生自由練習(xí)朗讀。師：無(wú)比的悲痛、憂傷，語(yǔ)調(diào)要低沉一些，速度要慢一點(diǎn)。）
鳥(niǎo)語(yǔ)花香，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人為時(shí)局而感傷得見(jiàn)花落淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴而心驚肉跳，心驚膽戰(zhàn)，就仿佛是永別！戰(zhàn)亂當(dāng)中，不知道哪一天詩(shī)人就會(huì)被叛軍殺害，這里的別可不是一般的分別，有可能是生離死別，有可能就是永別，所以詩(shī)人才觸景生情，見(jiàn)花落淚，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴驚心。
（2）“抵萬(wàn)金”的意思是？杜甫是756年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在鄜州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年（至德元年）秋，在長(zhǎng)安就寫(xiě)有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。
今夜里鄜州上空那輪圓月，只有你在閨房中獨(dú)自遙看。
遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)憐惜幼小的兒女，還不懂得你為何思念長(zhǎng)安。
染香的霧氣打濕你的鬢發(fā)，明月的清光使你玉臂生寒。
何時(shí)能并肩坐在薄帷帳下，月光照你我盡把淚痕擦干。
“三月”這個(gè)“三”是表示復(fù)數(shù)，表示時(shí)間很長(zhǎng)，戰(zhàn)亂已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)的時(shí)間了，在這樣戰(zhàn)亂的動(dòng)蕩當(dāng)中，如果能得到一封家人報(bào)平安的書(shū)信，讓親人知道我還平安，還健在，那抵得上萬(wàn)兩黃金啊。詩(shī)人盼望一封報(bào)平安的家書(shū)，盼得憂愁地搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到什么程度？連那個(gè)簪都插不上了。
此時(shí)的杜甫多大年紀(jì)？
只有45歲，人正是壯年。但他為國(guó)家的時(shí)局而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁，終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，亦然是一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象了！作者選用搔發(fā)這一下意識(shí)動(dòng)作把滿腔的愁情變成了可見(jiàn)可感的生動(dòng)形象。
3、總結(jié)板書(shū)
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在春天的長(zhǎng)安街頭看到的景象，詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿城到花鳥(niǎo)，寫(xiě)望到的春天長(zhǎng)安城的敗象（板書(shū)：望春城敗象），抒發(fā)詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛、憂傷之情，是憂國(guó)（板書(shū)：憂國(guó)）；后四句寫(xiě)心念親人境況，（板書(shū)：念親人境況）表達(dá)對(duì)親人的思念牽掛之情，是思家，（板書(shū)：思家），尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。
感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思。詩(shī)中先憂國(guó)，再思親，最后寫(xiě)到自己的衰老，全詩(shī)沉郁頓挫，真摯自然，充分表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的情懷。
五、拓展閱讀，再識(shí)詩(shī)人
詩(shī)人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí)，用寫(xiě)實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過(guò)程，七年之后，當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到官軍勝利的消息后，又是怎樣的呢，我們一起來(lái)看：（屏幕展示《聞官軍收河南河北》全詩(shī)，齊讀）
比較閱讀-賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
在劍南忽然聽(tīng)說(shuō)，收復(fù)薊北的消息，初聽(tīng)到悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳�；仡^看看妻子兒女，憂愁不知去向？胡亂收卷詩(shī)書(shū)，我高光得快要發(fā)狂！白天我要開(kāi)懷痛飲，放聲縱情歌唱；明媚春光和我作伴，我好啟程還鄉(xiāng)。仿佛覺(jué)得，我已從巴峽穿過(guò)了巫峽；很快便到了襄陽(yáng)，旋即又奔向洛陽(yáng)。
1．本詩(shī)寫(xiě)了哪些形象？表達(dá)作者怎樣的心情？
答:驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。
2．兩詩(shī)表達(dá)的感情是一悲一喜，然而卻有相同點(diǎn)，相同之處是什么呢？答:憂國(guó)憂民，眷念親人。
這首詩(shī)寫(xiě)的是杜甫在聽(tīng)到官軍收復(fù)了叛軍消息的.剎那間狂喜極樂(lè)的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態(tài)，呈喜態(tài)而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩(shī)人杜甫平生第一首快詩(shī)。請(qǐng)你們懷著和詩(shī)人狂喜極樂(lè)一樣的感情讀一讀。
這兩首詩(shī)為什么能千古流傳呢？一首那樣的憂傷，憂傷到見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚，憂愁到了極點(diǎn)；另一首詩(shī)，詩(shī)人喜悅到了極點(diǎn)。他是把自己個(gè)人的命運(yùn)和祖國(guó)、人民的命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。詩(shī)人的詩(shī)寫(xiě)出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來(lái)寫(xiě)這兩首詩(shī)的。
補(bǔ)充資料：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（24歲）
致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。（36歲）（36歲的詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了他一生執(zhí)著追求的理想：輔佐皇上，使他成為堪與歷史上的堯舜相比肩的有道明君，讓老百姓過(guò)上民風(fēng)淳樸的生活。）
朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。（44歲）（富貴人家門(mén)前飄出酒肉的味道，窮人們卻在街頭因凍餓而死。）
“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（49歲）
家與國(guó)緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融，心系國(guó)家，胸懷天下，憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！這就是詩(shī)圣杜甫！他為我們后人樹(shù)起的，不僅僅是文學(xué)的豐碑，更是人格的豐碑！
讓我們大聲誦讀，用朗朗的書(shū)聲，向古往今來(lái)所有憂國(guó)憂民之士——致敬！
七、你心中的杜甫
古人借詩(shī)言志，今人論詩(shī)識(shí)人。那么，你從以上形象中，了解了一個(gè)怎樣的杜甫？如果你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？寫(xiě)出你選擇的依據(jù)和理由。（請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究，然后展示。）
結(jié)束語(yǔ)：從一首詩(shī)，我們讀到一個(gè)人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)立體的人，一個(gè)正直的知識(shí)分子，一個(gè)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的厚重與偉大，不是我們這個(gè)年齡能完全理解的，因?yàn)槎鸥κ且皇滓靡簧鷣?lái)解讀的詩(shī)，杜甫是一曲要用靈魂來(lái)傾聽(tīng)的歌！
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
望春城敗象、憂國(guó)傷時(shí)
春望
念親人境況、思親悲己
《春望》說(shuō)課稿 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，并準(zhǔn)確背誦。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，感受作者愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、朗讀并背誦課文，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，解讀詩(shī)歌意象，體會(huì)作者的思想情感，理解融情與景的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。這是一首膾炙人口的經(jīng)典律詩(shī)，飽含了作者的愛(ài)國(guó)、憂國(guó)之情，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感受詩(shī)歌語(yǔ)言所傳達(dá)的內(nèi)在情感，陶冶性情，并能夠當(dāng)堂成誦。
2、點(diǎn)撥法。這是本課的第二首詩(shī)，詩(shī)歌的意境、風(fēng)格以及情感都有明顯的變化，在理解這種變化的緣由過(guò)程中，教師可對(duì)作者的生平背景稍作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)導(dǎo)入
唐肅宗至德元年六月，安史叛軍攻破京都長(zhǎng)安。時(shí)年七月，杜甫聞知唐肅宗在靈武即為的消息，便將家小安頓在朗州羌村，只身投奔唐肅宗。不料途中被叛軍俘虜，帶回長(zhǎng)安。叛軍因杜甫官職卑微，未對(duì)他實(shí)行囚禁。此時(shí)的長(zhǎng)安已被焚劫一空，作者環(huán)顧所見(jiàn)皆是滿城荒涼，不禁悲從中來(lái)。于次年三月寫(xiě)下這首飽含深情的.詩(shī)歌。
朗讀
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，教師提示個(gè)別字詞的讀音。
教師糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，并提示朗讀情感；深沉、凝重，學(xué)生根據(jù)提示再度詩(shī)歌。
文意解讀
詩(shī)歌題為”春望“，和上一首詩(shī)“望岳”一樣都由一個(gè)”望“字總起全詩(shī)，由此可見(jiàn)本首詩(shī)歌的內(nèi)容，皆是作者春日望中的所見(jiàn)所感。
首聯(lián)“國(guó)破山河在，城春草木深�！遍_(kāi)篇描述春望所見(jiàn)之景：國(guó)都淪陷，城池殘破，山河雖然依舊是原來(lái)的樣子，然而春臨長(zhǎng)安，眼前卻是一片亂草叢生的荒廢景象。“破”字道出了都城之破敗，而“深”寫(xiě)出了野草之豐茂�！皣�(guó)破”而“山河在”，“城春”卻“草木深”，兩兩相對(duì)，前后相比，無(wú)疑形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。春天本是萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)的時(shí)節(jié)。然而面對(duì)眼前這殘破荒涼的景象，不免使人觸景生情。
《春望》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解詩(shī)歌表達(dá)的感時(shí)傷懷、憂國(guó)思家的感情；
2、 在反復(fù)朗讀中對(duì)名句深入理解，品位詩(shī)歌的美點(diǎn)；
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
明確詩(shī)歌誦讀要求：
1、字正腔圓
2、讀出感情
3、輔以技巧
二、初讀詩(shī)歌 感知詩(shī)情
聽(tīng)教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫(huà)面
三、 再讀詩(shī)歌 品味詩(shī)句
（一） 走近詩(shī)人 走進(jìn)歷史
杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)多沉郁頓挫，真實(shí)反映了唐朝由開(kāi)元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過(guò)程，被譽(yù)為“詩(shī)史”。
這首《春望》寫(xiě)于公元757年的.三月。詩(shī)人看到長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫(xiě)下了切身感受。
�。ǘ� 揣摩詩(shī)意 品味詩(shī)情
從 ， 我讀到了詩(shī)人 。
讀詩(shī)的方法：抓關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞構(gòu)建畫(huà)面，由畫(huà)面表述引導(dǎo)到作者的心情，體會(huì)詩(shī)歌的精妙。
例：“國(guó)破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘?jiān)蓖�，到處顯得非常的蕭條。一個(gè)“破”字使人觸目驚心。明為寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)感。簡(jiǎn)單的一個(gè)“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛�？梢�(jiàn)詩(shī)歌之精妙。
�。ㄈ┤谇檎b讀 產(chǎn)生共鳴
安史起狼煙,
國(guó)破不長(zhǎng)安。
感時(shí)淚四濺，
親人何日還。
四、 拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
1、 本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、 一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、 當(dāng)堂訓(xùn)練
1、背誦全詩(shī)
2、當(dāng)堂默寫(xiě)
小結(jié)：
贈(zèng)君一言
為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。
——艾青《我愛(ài)這土地》
《春望》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文；把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)分析詩(shī)歌的`意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)方法
朗讀感知法，情境品味法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
以愛(ài)國(guó)名言，人民苦難等相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介背景
�。ò彩分畞y）、作者杜甫
三、朗讀感知
1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、研讀賞析
1、
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象，把握物境。
�、僭�(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？組成了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城池殘破，山河依舊，亂草叢生，滿目凄然。
�、陬h聯(lián)寫(xiě)了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？明確：寫(xiě)了花、鳥(niǎo)。春花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。
�、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書(shū)，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。
提問(wèn)①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思親的情感。
提問(wèn)②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情？明確：國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥(niǎo)驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。
五、課堂小結(jié)
并美讀課文
六、鞏固提升
見(jiàn)附頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
肖聯(lián)寫(xiě)景
心生傷痛
頷聯(lián)抒情
離愁別恨
借景抒情
春望
頸聯(lián)敘事
眷家思親
寓情于物
尾聯(lián)描寫(xiě)
憂國(guó)傷時(shí)
《春望》說(shuō)課稿 13
一、朗讀
師：今天學(xué)習(xí)《律詩(shī)二首》。這課我們沒(méi)上過(guò)，把兩首詩(shī)放在一起上，會(huì)有另外一種韻味在里面。詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。
老師板書(shū)：朗讀
下面請(qǐng)兩位同學(xué)將《春望》和《過(guò)零丁洋》分別讀給老師聽(tīng)一下。
1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過(guò)零丁洋》
2、老師評(píng)價(jià)指點(diǎn)
3、學(xué)生齊讀《春望》《過(guò)零丁洋》
師：讀文言詩(shī)詞，重要的是吟讀。 （板書(shū)：吟）
吟讀，是按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。要讀得比較慢，有時(shí)候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽(tīng)老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）
師：你們看，吟詩(shī)和朗讀，吟讀的味道就是足一點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著吟讀《春望》。
�。▽W(xué)生大聲地自由吟讀《春望》）
師：“深、心、金、簪”是押韻的。
�。▽W(xué)生齊吟《春望》）
師：評(píng)價(jià)吟讀的效果，對(duì)重點(diǎn)的句子作好指導(dǎo)，然后： 再次吟讀《春望》
師：同學(xué)們帶著這種體會(huì)，揣摩揣摩，自己吟讀《過(guò)零丁洋》。
學(xué)生自由吟讀——老師請(qǐng)一女生吟讀《過(guò)零丁洋》——老師評(píng)價(jià)指點(diǎn)吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書(shū)：譯讀
師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢？[以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來(lái)的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩(shī)]。下面請(qǐng)同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”，將兩首詩(shī)的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
�。▽W(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng)）
師：現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋�(gè)“預(yù)備動(dòng)作”，老師先以《春望》為例進(jìn)行示范。大家讀，老師譯，注意聽(tīng)老師對(duì)“押韻”的處理。
�。▽W(xué)生吟讀一句，老師示范一句）
生：國(guó)破山河在，城春草木深。
師：國(guó)都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。
生：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
師：感傷時(shí)事，鮮花流淚，那清脆的'鳥(niǎo)鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。
生：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
師：漫天烽火，陽(yáng)春三月，那漫漫的長(zhǎng)道呀，一封家書(shū)，片紙萬(wàn)金。
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：縷縷白發(fā)，越搔越短，那稀疏的白發(fā)呀，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
師：下面你們來(lái)譯《過(guò)零丁洋》。我來(lái)讀詩(shī)，你們譯。先來(lái)試一下，看看它應(yīng)該押什么韻。
�。▽W(xué)生依據(jù)課文注釋譯詩(shī)）
師：建議你們翻譯的時(shí)候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來(lái)押韻，但不一定用這幾個(gè)字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個(gè)問(wèn)題解決了，就可以以詩(shī)譯詩(shī)了。
�。▽W(xué)生討論——老師吟詩(shī)——學(xué)生再譯）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
生：……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。”
生： ……
師：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
生： ……
師：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”
生：……
師再范譯一下
師：以詩(shī)譯詩(shī)可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。大家完成的很好！
三、背讀
老師板書(shū)：背讀
師：老師把這兩首律詩(shī)放在一起教學(xué)，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩(shī)有很多相同和相似的地方，同學(xué)們想一想，同桌商量一下。然后大家說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生商量、討論——交流回答 ）
師：你們看，根據(jù)這樣的思路，我們背誦這兩首詩(shī)不是很容易了嗎？
（學(xué)生齊聲背讀）
四、說(shuō)讀
老師板書(shū)：說(shuō)讀（說(shuō)讀是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，就是把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫(xiě)的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。）
師：你看“國(guó)破山河在”只五個(gè)字，我們可以把它說(shuō)成一個(gè)長(zhǎng)句子——……這就要有豐富的想像。
師：我現(xiàn)在做一個(gè)示范，我將“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”進(jìn)行這樣的“說(shuō)讀”——
詩(shī)人啊，
你看現(xiàn)在正是流光溢彩的陽(yáng)春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，但如今你國(guó)破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無(wú)心欣賞；悅耳的鳥(niǎo)鳴，讓你心驚，更添離別的惆悵！
師：同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說(shuō)讀《過(guò)零丁洋》，每一個(gè)小組就只說(shuō)讀一聯(lián)。
�。▽W(xué)生分組討論，每小組分別選派一名代表說(shuō)讀）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。”
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人�。骸�
師：對(duì)詩(shī)人說(shuō)話特別有趣，剛才同學(xué)們說(shuō)得……。
師：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字：一詩(shī)四讀。（板書(shū)：一詩(shī)四讀）以后你們也可以用這種方法來(lái)讀古詩(shī)。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法。（板書(shū)）
作業(yè)：
組長(zhǎng)組織，同組同學(xué)之間說(shuō)讀《春望》，對(duì)詩(shī)人說(shuō)話。
附板書(shū)：
律詩(shī)二首
朗讀
譯讀
背讀
說(shuō)讀
《春望》說(shuō)課稿 14
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品，理解賞析這兩首詩(shī)，體會(huì)杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
二、寫(xiě)作背景：
1、《春望》寫(xiě)作背景
唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長(zhǎng)安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩(shī)作于次年三月，他乘隙逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫(xiě)的，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心國(guó)家安危、眷戀親人的思想感情。
近體詩(shī)：
近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻�！洞和芬辉�(shī)屬于五言律詩(shī)。
2、《石壕吏》寫(xiě)作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形式發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見(jiàn)的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。就其所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了著名的組詩(shī)《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無(wú)家別）�！妒纠簟肥侨糁屑炎�。
三、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意
1、學(xué)生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的情調(diào)和韻味。）
2、欣賞配樂(lè)朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩(shī)的情感。
3、師生齊讀這兩首詩(shī)。
4、學(xué)生結(jié)合課下注解，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。
四、深入欣賞，領(lǐng)悟詩(shī)歌
《春望》賞析
(一)想象形象，把握物境
問(wèn)題引導(dǎo)：《春望》一詩(shī)中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象有什么特點(diǎn)，組成了一幅怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生明確：
首聯(lián)：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。
頷聯(lián)：寫(xiě)了花和鳥(niǎo)兩種形象，花和鳥(niǎo)是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時(shí)、傷別”而流淚，那無(wú)憂無(wú)慮的鳥(niǎo)也一改往日動(dòng)聽(tīng)的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。
詩(shī)人是“感”“恨”的主體。花、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他見(jiàn)花而落淚，聞鳥(niǎo)而驚心。
頸聯(lián)：寫(xiě)了烽火和家書(shū)兩個(gè)形象。自開(kāi)春以來(lái)，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞，這時(shí)的一封家書(shū)抵得上“萬(wàn)金”啊。
尾聯(lián)：寫(xiě)的是詩(shī)人蒼老的形象。目睹眼前國(guó)都破敗之景，心念遠(yuǎn)方家人的安危，不覺(jué)搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見(jiàn)，其傷痛愁苦之情可以感知。
（二） 品味詩(shī)歌，體悟感情
1、品字
古詩(shī)詞中可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)多余的字，“字字都是詩(shī)人心血的結(jié)晶”并非夸張之詞。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)哪些字用得妙？妙在何處？
比如：“國(guó)破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國(guó)都淪陷后慘敗荒涼的景象。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中“濺”“驚”兩個(gè)動(dòng)詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
2、品句
這首詩(shī)中的句子耐人品味，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
比如：我喜歡“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家書(shū)真是勝過(guò)“萬(wàn)金”��！“家書(shū)抵萬(wàn)金”寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
我喜歡“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”或是詩(shī)人觸景生情，或是詩(shī)人移情于物，其感情都是相通的，都表達(dá)出詩(shī)人感時(shí)傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。
3、體驗(yàn)情感
詩(shī)言志，古詩(shī)是詩(shī)人內(nèi)心情感的載體，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感呢？
明確：這首詩(shī)集中地表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的感情。
《石壕吏》賞析
1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
問(wèn)題引導(dǎo)：按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句是寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)尾和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：（5-16句）老婦人敘述家中不幸：（17-20）句老婦人自請(qǐng)應(yīng)役。
2、 品字品句
詩(shī)歌的語(yǔ)言精練而又有豐富的內(nèi)涵，再次朗讀這首詩(shī)，列舉你喜歡的用詞和句子，并作賞析。
明確：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對(duì)比，既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人憎惡差吏、深刻同情老婦人的'感情。
“有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對(duì)村民突襲搜捕，令人驚駭。
“老婦出門(mén)看”看字表現(xiàn)了老婦的機(jī)警，為老翁出逃作掩護(hù)。
“急應(yīng)河陽(yáng)役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險(xiǎn)的心情，也表明前方戰(zhàn)事吃緊。
“獨(dú)與老翁別”獨(dú)字按時(shí)老婦人已被抓走，兒媳不得出面， 只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。
3、 感知作者思想感情
問(wèn)題引導(dǎo)：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦人的痛苦申訴，目睹了一幕凄慘的故事，你體察到作者怎樣的復(fù)雜情感？
明確：在這個(gè)令人心碎的故事中，一方面，對(duì)飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動(dòng)人民給予深切的同情，對(duì)官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)唐朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng)，盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩(shī)人思想的矛盾所在，也是他一生憂國(guó)，心系百姓情懷的再現(xiàn)。
4、 辨析比較
這三首詩(shī)寫(xiě)于不同時(shí)期，除了表達(dá)的思想感情不同外，還有什么不同？
明確：杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生變化，樂(lè)觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。
5、 課堂練筆，想象改寫(xiě)
運(yùn)用想象，把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文，要細(xì)致刻畫(huà)出人物 各自的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，還要補(bǔ)充事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的情節(jié)。
學(xué)生改寫(xiě)范例：
天灰蒙蒙的，又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個(gè)人吞沒(méi)掉。
這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個(gè)邊遠(yuǎn)僻靜的村落——石壕村。詩(shī)人杜甫從洛陽(yáng)向華州趕路。這一天，天色已經(jīng)昏暗，詩(shī)人錯(cuò)過(guò)了旅店，只好投宿在石壕村。房東是一對(duì)年邁的老人，還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊，面黃肌瘦。
一天的勞累奔波，詩(shī)人和衣而臥，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。約莫二更時(shí)分，一陣犬吠，村中突然紛亂起來(lái)，粗暴的叫喊聲、急促的打門(mén)聲……越來(lái)越近了。詩(shī)人被驚醒了，借著慘淡的月光向外窺看，原來(lái)差吏又來(lái)抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬過(guò)屋后的一堵斷墻，向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顫抖著去開(kāi)門(mén)。 “砰——”的一聲，門(mén)還沒(méi)有開(kāi)，就被差吏一腳踹開(kāi)，只聽(tīng)道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家還要再征派一個(gè)男子去當(dāng)兵。把人交出來(lái)！”老婦人苦苦哀求道：“長(zhǎng)官，我家有三個(gè)兒子都去戍守鄴城了。最近一個(gè)兒子寫(xiě)了封信回來(lái)說(shuō)，兩個(gè)兄弟都戰(zhàn)死了。哎，我擔(dān)心他的性命也難保全��！官爺，可憐可憐我這個(gè)老婆子吧……屋里實(shí)在沒(méi)有人了！”
“哇——”孩子的啼哭聲突然響起來(lái)了。
“你還說(shuō)沒(méi)人！這孩子哪兒來(lái)的！他的父母呢？你敢欺騙官府！” 差吏吆喝著，揮動(dòng)皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無(wú)用，哽咽著說(shuō)：“我的媳婦失去了丈夫，帶著還在吃奶的孩子艱難度日，連一件穿得出去的衣服也沒(méi)有了。孤兒寡母，可怎么過(guò)啊？你們實(shí)在要人，就把我這個(gè)老婆子拉去頂差吧，我隨你們?nèi)�，也許還來(lái)得及趕到部隊(duì)燒早飯�！�
差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下，老婦人回頭望望自己破舊的茅屋，掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來(lái)，令人肝腸寸斷。夜深了，窗外萬(wàn)籟俱寂，說(shuō)話的聲音沒(méi)有了，似乎聽(tīng)到有人低聲在哭，這哭聲在曠野上飄蕩……
詩(shī)人一夜無(wú)眠，他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮，詩(shī)人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。
五、課堂總結(jié)
欣賞三首作品，杜甫獲得“詩(shī)圣”這個(gè)有濃厚道德意味的稱號(hào)，其原因不言而喻，儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫卻以饑寒之身永懷濟(jì)世之志，處窮迫之境而無(wú)厭世之想，他的琴弦彈奏出來(lái)的總是憂國(guó)傷時(shí)的深沉音調(diào)，憂國(guó)傷時(shí)構(gòu)成了他詩(shī)歌的主旋律。杜甫是偉大的詩(shī)人。是真正的詩(shī)人。
《春望》說(shuō)課稿 15
一、教材分析
詩(shī)歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過(guò)外在的客觀物象所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂(lè)所運(yùn)用的高度凝煉的語(yǔ)言，把握詩(shī)的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無(wú)地-沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情，培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�、派钊肜斫庠�(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、圃谧灾骱献�、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
2、過(guò)程與方法
⑴朗讀法:俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
�、谱灾骱献�、討論探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
走進(jìn)唐詩(shī)，就是走進(jìn)一個(gè)神奇迷人的王國(guó)。那是一個(gè)人類精神之花全面盛開(kāi)的季節(jié)。我們的大師從一張薄薄的書(shū)頁(yè)上站起來(lái)，沿著字里行間向我們走來(lái)，一襲古裝，長(zhǎng)發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬(wàn)千……
用眼睛去讀，用心靈去讀，用人生去讀。永遠(yuǎn)的唐詩(shī)，永遠(yuǎn)也讀不盡……
二、關(guān)于杜甫和寫(xiě)作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。
三、如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌？
第一招:多讀--讀出詩(shī)韻
1、讀準(zhǔn)字音
2讀出重音和節(jié)奏
3讀出疑問(wèn)
第二招:多思--感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情
四、合作探究
1、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，試作簡(jiǎn)要分析。
“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？
2、杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，課本注解為:感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕 。還有一種通行的解釋是:這是擬人寫(xiě)法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的'。體會(huì)一下作者的感情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、中考鏈接
1、“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”一聯(lián)中，詩(shī)人用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容什么？
形容家書(shū)的珍貴，表達(dá)了對(duì)妻子兒女的思念之情。
2、請(qǐng)展開(kāi)想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。
面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。
六、與《聞官軍收河南河北》比較:
1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？
答:驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。
2、兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
答:憂國(guó)憂民，眷念親人。
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