大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿（精選15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 1
尊敬的各位專(zhuān)家，我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》，今天我將從教學(xué)理念，教材文本，學(xué)情、校情，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課做簡(jiǎn)單的解說(shuō)。
第一， 說(shuō)教學(xué)理念。
本節(jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語(yǔ)文”，“淺淺的教語(yǔ)文”其實(shí)是肖培東老師的觀(guān)點(diǎn)，我比較贊同，一直在努力實(shí)踐，希望語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課。相對(duì)于淺淺的教，就是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主體。所以課堂上我關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)興趣。力爭(zhēng)激發(fā)每一個(gè)生命中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而又活力的語(yǔ)文課堂。
第二， 說(shuō)教材文本。
《大自然的語(yǔ)言》是科學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇闡述事理的科學(xué)小品文，也就是事理性說(shuō)明文。本單元無(wú)論是草木榮枯，還是大雁來(lái)去都是引導(dǎo)孩子們探索大自然的奧秘，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生無(wú)限的趣味。
本文主要作者通過(guò)準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W？本節(jié)課作為第二課時(shí)，在初讀感知和理清本文說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生了解本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
第三， 說(shuō)學(xué)情和校情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語(yǔ)文素養(yǎng)是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。八年級(jí)第二學(xué)期，孩子經(jīng)過(guò)了七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明文的閱讀已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，能夠把握說(shuō)明對(duì)象，簡(jiǎn)單說(shuō)出說(shuō)明對(duì)象的特征。但是他們對(duì)事理性說(shuō)明文的閱讀還存在閱讀量少的問(wèn)題，尤其是本文剛剛認(rèn)識(shí)的物候?qū)W新概念，有一定難度。并且對(duì)于本文說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)更是相當(dāng)困難。再加上我面對(duì)的學(xué)生80%屬于進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們沒(méi)有好一點(diǎn)的`學(xué)習(xí)環(huán)境，相對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)比較薄弱，基于此，我指定以下教學(xué)目標(biāo)。
第四， 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
有的才能放矢，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。
1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀課文，掌握本文的說(shuō)明方法及作用。
2、 過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)多角度的閱讀課文，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合作探究本文說(shuō)明文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：了解本文作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。
第五， 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
本節(jié)課是《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)第二課時(shí)，所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)置為掌握說(shuō)明方法及其作用，并能說(shuō)出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
第六， 說(shuō)教學(xué)方法。
科學(xué)的方法可以事半而公倍，在這一節(jié)課上，我將用回顧展示法，設(shè)疑激趣法，合作探究法，引導(dǎo)孩子們了解說(shuō)明方法及作用，并能指出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
第七， 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課為第二課時(shí)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下：
1、 情境導(dǎo)入（用時(shí)5—8分鐘）
本節(jié)課用回顧展示法導(dǎo)入課文，回顧上節(jié)課我們所學(xué)過(guò)的什么是物候，什么是物候?qū)W？并舉例說(shuō)明，讓孩子們從進(jìn)入課堂就收到關(guān)注，得到肯定，讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。
2、 分組合作，再讀課文。
按照以往各層次互相搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內(nèi)分工，有的人記錄，有的人圈點(diǎn)勾畫(huà)，有的人作為發(fā)言人，有的人評(píng)點(diǎn)，合作探究，最終展示自己學(xué)習(xí)小組關(guān)于本文說(shuō)明方法及其作用的介紹。最后老師板書(shū)歸納，并指正。（用時(shí)15分鐘左右）
3、 分組合作，三讀課文。
小組內(nèi)閱讀分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并請(qǐng)發(fā)言人舉例一一說(shuō)明，小組之間互相點(diǎn)評(píng)，老師最后點(diǎn)評(píng)并歸納板書(shū)。
4、小結(jié)
今天，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，作為新時(shí)代的主人，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷探索科學(xué)的未知領(lǐng)域，為社會(huì)展示我們的價(jià)值所在。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言 說(shuō)明方法
語(yǔ)言特點(diǎn)
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材（把握重點(diǎn)，領(lǐng)悟教材）
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。
詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚(yú)鱗的圓圈，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲(chóng)”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類(lèi)型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。
這首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)是（詳見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)部分）
1、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握朗讀的節(jié)奏。
3、情意目標(biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的.興趣。
教學(xué)本詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)合理處理教材（長(zhǎng)文短講）
(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩(shī)歌節(jié)奏。
(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)重視自讀自悟。
(5)緊扣單元主題，注重知識(shí)的拓展。
教具準(zhǔn)備：cai教學(xué)輔助軟件
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)下期的學(xué)生，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對(duì)大自然的語(yǔ)言也比較熟悉，能理解課文內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺沼^(guān)察到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫(xiě)。
三、說(shuō)教法（抓住重點(diǎn)，選擇教法）
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，宜采用“情境教學(xué)”，并輔以cai教學(xué)軟件，縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的語(yǔ)言感悟大自然語(yǔ)言的神奇，提供直觀(guān)視覺(jué)，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。因?yàn)檎n后思考題是大綱對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時(shí)把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿了教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)、針對(duì)問(wèn)題學(xué)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)去觀(guān)察生法，發(fā)現(xiàn)生活。
四、說(shuō)學(xué)法（自讀自悟，培養(yǎng)能力）
三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩(shī)歌文字淺顯易懂，所以教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向教師。
五、說(shuō)程序（創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序）
領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
1、帶入情境讀全詩(shī)
用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿(mǎn)天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問(wèn)：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。（板書(shū)大自然的語(yǔ)言）請(qǐng)學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“大自然”，然后請(qǐng)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、合理處理教材：
這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。
第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語(yǔ)言無(wú)處不有。師問(wèn)：為什么睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)大自然的語(yǔ)言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語(yǔ)言隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。
第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。
過(guò)渡：大自然說(shuō)了哪些話(huà)？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語(yǔ)言在小組內(nèi)多讀幾遍。
教師參與小組小學(xué)
第三步：利用直觀(guān)手段，長(zhǎng)文短講，感悟內(nèi)容。
師：你最喜歡哪種大自然的語(yǔ)言？把它讀出來(lái)。（生說(shuō)到哪個(gè)小節(jié)，師講哪一小節(jié)。）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡第二小節(jié)中白云這種語(yǔ)言時(shí)，師引導(dǎo)白云告訴我們什么？（晴天）這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個(gè)詞？（一定、肯定）并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫(huà)白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語(yǔ)言。師順提問(wèn)：還有哪種語(yǔ)言也表示天氣變化？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請(qǐng)生齊讀3小節(jié)。
為了拓展知識(shí)面，教師出示四條表示天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)生讀諺語(yǔ)談感受，并結(jié)合《語(yǔ)文天地》內(nèi)容，請(qǐng)生收集表示天氣的諺語(yǔ)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡蝌蚪游泳時(shí)，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想像它們會(huì)說(shuō)些什么？蝌蚪像什么？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。抓住詩(shī)歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這個(gè)句子進(jìn)行比喻句，反問(wèn)句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，明確比喻要恰當(dāng)，反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。抓住“大自然在水面寫(xiě)著”中的“寫(xiě)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬人句知識(shí)的傳授。因此，將第4個(gè)小節(jié)作為重點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語(yǔ)言。
第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過(guò)，學(xué)生知道這兩個(gè)小節(jié)是表示季節(jié)變換的語(yǔ)言就行了。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到魚(yú)鱗上的圓圈這一小節(jié)時(shí)，cai課件展示魚(yú)鱗的圓圈，請(qǐng)生數(shù)一數(shù)有幾圈：并問(wèn)：“這幾個(gè)圈表示什么？”你為什么這樣說(shuō)？讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問(wèn)：你還知道樹(shù)的年齡嗎？請(qǐng)默讀第六小節(jié)，畫(huà)一畫(huà)樹(shù)的年齡。隨后請(qǐng)兩生交流畫(huà)的情況，在畫(huà)中體會(huì)樹(shù)的年輪也是“一圈一歲”。最后請(qǐng)生完整讀一讀這兩個(gè)小節(jié)，以讀代講。
第八小節(jié)“三葉蟲(chóng)”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
第四步：小結(jié)詩(shī)歌
結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說(shuō)話(huà)？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說(shuō)話(huà)。師問(wèn)：那你覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？（妙不可言）請(qǐng)生帶著贊美的語(yǔ)氣讀第9小節(jié)。
抓住“只有……才……”這個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀(guān)察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。
第五步，回歸整體
請(qǐng)生再次感受大自然語(yǔ)言的神奇，齊讀全詩(shī)。
3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)拓展。
拓展一：在學(xué)完表示天氣變化的語(yǔ)言時(shí)，請(qǐng)生讀表示天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)諺語(yǔ)，課后收集這類(lèi)諺語(yǔ)。
拓展二：結(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌。”cai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言格式，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
六、說(shuō)板書(shū)（總結(jié)板書(shū)，強(qiáng)化理解）
板書(shū)是微型教案，具有高度的概括性，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)能使課堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書(shū)既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：
揭示課題時(shí)板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文，理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言，就板畫(huà)，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類(lèi)，感受大自然語(yǔ)言的神奇后，板：妙不可言�？偨Y(jié)全詩(shī)時(shí)，板：觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)……。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 3
各位評(píng)委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類(lèi)信息的最有效的方式之一。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過(guò)文章框架下的.細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過(guò)小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識(shí)，使自己的知識(shí)體系更具體，更立體。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
學(xué)生可結(jié)合注釋簡(jiǎn)單敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國(guó)著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。
然后，我會(huì)出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）
3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序。
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序。
1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
第二課時(shí)
［教學(xué)環(huán)節(jié)］
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。
二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
（1）選一名學(xué)生讀1、2段。
（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：
（3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
�。�4）教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”
�。�5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
3．教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)。
1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示。
3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）
2．請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）
3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作能力）
八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖�?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開(kāi)。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇科普文章，以生動(dòng)形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識(shí)，是本文最大的寫(xiě)作特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；
2、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的用意；
3、品味生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的.興趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是激趣法，提問(wèn)法，點(diǎn)撥法。提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用：
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，充分明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。
2、討論法
針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、談話(huà)法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入，由選詞游戲，尋找同類(lèi)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語(yǔ)言。
環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息。
首先，教師在課前布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨(dú)立思維能力。
1、字詞積累，本課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩，其中一點(diǎn)就是運(yùn)用了大量的成語(yǔ)。積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。
2、由預(yù)習(xí)積累過(guò)度到文本掌握，說(shuō)一說(shuō)文章中關(guān)于物候知識(shí)的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）
此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3選讀課文，理說(shuō)明順序。
選讀課文6—10段，說(shuō)說(shuō)物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定因素（學(xué)生回答），引導(dǎo)學(xué)生注意四個(gè)因素前的標(biāo)志性詞語(yǔ)。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說(shuō)明的順序與方法”，用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
“語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文”，大自然的語(yǔ)言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比討論，加深理解。并請(qǐng)同學(xué)展示積累的古詩(shī)和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊(yùn)含的物候知識(shí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng)造性。最后將知識(shí)裝進(jìn)知識(shí)的行囊，為之所用。
環(huán)節(jié)4研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以配樂(lè)朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿溃惺苷Z(yǔ)言的魅力，并以“我看到（聽(tīng)到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
由聽(tīng)到讀，再品讀，學(xué)生積極主動(dòng)的思維，加深理解和體驗(yàn)，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來(lái)說(shuō)物候，形象的解讀了物候是大自然的語(yǔ)言。既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓學(xué)生獲得美的享受。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)米字旁。
2、能抄寫(xiě)指定詞語(yǔ)，用“告訴”寫(xiě)一句話(huà)。
3、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住難寫(xiě)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個(gè)景象，每一種事物，都好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)，你想了解大自然的語(yǔ)言嗎？出示課題：大自然的語(yǔ)言。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語(yǔ)”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的'詞語(yǔ)）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語(yǔ)。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報(bào)，搶答。（自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見(jiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。
2、先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。
四、作業(yè)：
抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)較難理解的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）看書(shū)中的圖片。體會(huì)著讀一讀。
�。�2）小組討論：通過(guò)看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
�。�4）齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）思考：大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
�。�3）指名回答，書(shū)上是怎么說(shuō)的，請(qǐng)你讀一讀。
�。�4）簡(jiǎn)介：三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實(shí)際舉例）
（5）列舉樹(shù)的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
�。�6）齊讀二至四節(jié)。
3、學(xué)讀第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。
�。�2）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
�。�3）讀詞語(yǔ)“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀(guān)察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
（5）自由讀全文
4、口頭練習(xí)：
1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——
三、完成課后練習(xí)，用“告訴”說(shuō)一句話(huà)
四、擴(kuò)展活動(dòng)：開(kāi)展一個(gè)“考考你”的知道競(jìng)賽活動(dòng)：
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)大自然中的現(xiàn)象，請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)大自然的語(yǔ)言告訴我們什么？
生說(shuō)：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說(shuō)：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語(yǔ)言，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到人間。
生說(shuō)：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來(lái)到了。
說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、組詞。
七、按課文內(nèi)容填空。
1．你看那水里的（），多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
2．這是大自然的（），（）已經(jīng)來(lái)到人間。
3．大自然的（）啊，真是（）。
�。ǎ┑娜丝傄部床欢�，
（）大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 6
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)介
《大自然的語(yǔ)言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專(zhuān)題的，選編的都是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)的單元。本冊(cè)共編排了兩個(gè)單元的說(shuō)明文，第三單元的課文是事物說(shuō)明文，第四單元的課文都是事理說(shuō)明文。《大自然的語(yǔ)言》是事理說(shuō)明文的開(kāi)篇之作，具有非常重要的地位。
它是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。
為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識(shí)，作者在語(yǔ)言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、傳神。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專(zhuān)門(mén)知識(shí)通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”本課在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介
根據(jù)教材特點(diǎn)以及八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知識(shí)。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。
（2）體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。
為了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，初步感知本文語(yǔ)言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察、勤于思考的好習(xí)慣。
這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)課文及相關(guān)材料的解讀感悟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。
�、企w會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)
依據(jù)：這是一篇科普說(shuō)明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識(shí)才算讀懂了文章。而同時(shí)語(yǔ)言的生動(dòng)性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點(diǎn)：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語(yǔ)言，由表及里，真正讓語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既豐富了科學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了語(yǔ)言的感悟力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)
依據(jù)：語(yǔ)言品味的過(guò)程是更好地解讀語(yǔ)言，建構(gòu)語(yǔ)言，豐滿(mǎn)語(yǔ)言的過(guò)程，我們的教學(xué)旨在這過(guò)程中學(xué)習(xí)和吸納語(yǔ)言文字的.精髓，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的喜愛(ài)和玩味的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃郁的語(yǔ)文味。
八年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言積累等方面的原因，品味語(yǔ)言還是存在一定的難度。
【說(shuō)教法】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。考慮到八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我主要采用板塊活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
我們根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：
1、故事導(dǎo)入法：教師在講故事時(shí)，設(shè)置一個(gè)帶有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、比較法：把《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋物候現(xiàn)象時(shí)，宜用此法，表現(xiàn)突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱(chēng)號(hào)，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、研討點(diǎn)撥法：多媒體展現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文章的情感以及作者對(duì)科學(xué)的觀(guān)察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
課時(shí)安排為一課時(shí)
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生思考，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我們力求突出重點(diǎn)，做到思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，安排合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)，交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘；新課教學(xué)需要20—25分鐘；激發(fā)志趣需要5—13分鐘；與君共勉需要1-2分鐘。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 7
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第二冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。
低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的`美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話(huà))
2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現(xiàn)吧!
大自然的語(yǔ)言：展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的三葉蟲(chóng)化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱(chēng)連讀)
(3)大自然的語(yǔ)言啊?真是妙不可言。(啊變音讀n音)
(4)正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
1、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))
(第二小節(jié))
(1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn))這是什么?仔細(xì)看看這是什么?
(2)引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀這句話(huà)呢?
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓?zhuān)憾狐c(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
(第三小節(jié))
(1)CAI課件展示一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?
(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))
第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?
教師結(jié)合課件講解三葉蟲(chóng)理解鑲嵌，簡(jiǎn)單介紹喜馬拉雅山。喜馬拉雅山是那么高，那么大，可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢
(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，體會(huì)感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀(guān)察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。
(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 8
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、明確說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識(shí)的文章(《大自然的語(yǔ)言》)，通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說(shuō)明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識(shí)。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說(shuō)明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)
二、齊讀前兩段，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問(wèn)題，學(xué)生思考：
⑴第一段描寫(xiě)自然現(xiàn)象的順序是什么?
�、剖裁词谴笞匀坏恼Z(yǔ)言?用文中的詞語(yǔ)回答。
�、菑那皟啥慰矗疚恼f(shuō)明的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
⑷請(qǐng)選擇其中至少兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
過(guò)渡小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究局部順序
1、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連接詞，并說(shuō)明這些詞語(yǔ)的作用。
3、指出這幾段所運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?
4、第九段是按什么順序說(shuō)明的?
5、作者安排決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習(xí)
排列語(yǔ)序、段序(文字材料)
六、布置作業(yè)
1、學(xué)生自由朗讀;
2、多媒體顯示問(wèn)題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習(xí)
排列語(yǔ)序、段序(文字材料)
九、布置作業(yè)
1、收集至少三則農(nóng)諺，并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2、想一想：怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的'知識(shí)，并運(yùn)用合理的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
花香鳥(niǎo)語(yǔ)決定因素緯度的差異(首先)
草長(zhǎng)鶯飛經(jīng)度的差異(第二個(gè))空間因素主
高下差異(第三個(gè))
古今的差異(此外)時(shí)間因素次
【教后反思】
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)說(shuō)明順序有較清的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識(shí)的了解含糊。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 9
一、教材與學(xué)情分析
這是一首知識(shí)性小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。不論是什么樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩(shī)，無(wú)論是在識(shí)字、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書(shū)時(shí)間，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書(shū)中，去觀(guān)察思考、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件①能解讀大自然語(yǔ)言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件②氣象諺語(yǔ)6條。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察大自然，觀(guān)察周?chē)氖挛锏南敕�，并指�?dǎo)學(xué)生在一定的觀(guān)察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過(guò)朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過(guò)程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的`、通俗、有趣的語(yǔ)言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入揭示主題
1、老師這兒有一段不說(shuō)話(huà)的電影，同學(xué)們一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的看，如果看明白了，就給每一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞。
�。ㄗⅲ憾嗝襟w展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開(kāi)……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫(huà)面，其實(shí)畫(huà)面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書(shū)：“語(yǔ)言”）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？（補(bǔ)充板書(shū)：“大自然的”）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)寫(xiě)的就是大自然的語(yǔ)言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng)研讀小詩(shī)
1、下邊我就把這首小詩(shī)寫(xiě)在黑板上，我寫(xiě)一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫(xiě)一個(gè)什么詞？（師板書(shū)：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。
①誰(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)？評(píng)議：聽(tīng)明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)過(guò)？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫(huà)面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫(xiě)出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示（板書(shū)）第二小節(jié)。
①你們當(dāng)中有見(jiàn)過(guò)螞蟻搬家的嗎？給大家說(shuō)說(shuō)，（聽(tīng)別人說(shuō)的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿(mǎn)意嗎？
�、谀信纫槐取獛熢u(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說(shuō)大自然的語(yǔ)言，更有趣的還在下邊，還是我來(lái)寫(xiě)，大家猜。（板書(shū)：第三小節(jié)）
第四小節(jié)的畫(huà)面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。
�、俅笞匀灰呀�(jīng)把語(yǔ)言寫(xiě)在水面和藍(lán)天，你們來(lái)讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？）
�、谡l(shuí)能把兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。
�、勰信喿x，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
4、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言，平常我們留心觀(guān)察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見(jiàn)了，還是我來(lái)寫(xiě)大家猜———（板書(shū)第五小節(jié)）。
�、龠@種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事？畫(huà)一畫(huà)行嗎？
②其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚(yú)身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家，請(qǐng)聽(tīng)題：大自然寫(xiě)在魚(yú)身上的語(yǔ)言是什么？
�、壅�(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。
�、苣乾F(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練，指名讀。
⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō)？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來(lái)猜猜看！
（板書(shū)：第七小節(jié)）。
a、我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問(wèn)題，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái)。
b、交流
c、自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)吧。
�、僮x了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f(wàn)別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。（出現(xiàn)開(kāi)頭小節(jié)）。
�、凼遣皇俏覀兠總�(gè)人都看見(jiàn)了大自然的這些語(yǔ)言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說(shuō)（師板書(shū)：生猜讀）大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
⑤最后這一小句，如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說(shuō)？——離開(kāi)課文，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話(huà)嗎？
（三）回歸整體、拓展延伸
1、現(xiàn)在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
①聽(tīng)大家朗誦，我突然想到了這個(gè)問(wèn)題：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話(huà)？
�、趶膭�(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？）
2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一段嗎？（可以回家去先觀(guān)察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫(xiě)也行）等大家都寫(xiě)好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)提取信息，準(zhǔn)確概括內(nèi)容
2、品析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)
3、理清說(shuō)明的條理和說(shuō)明方法的作用。
4、發(fā)現(xiàn)并欣賞大自然中的物候現(xiàn)象，提高科學(xué)思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)篩選信息，概括內(nèi)容
品析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
邏輯順序的判斷
【教學(xué)方法】
情景設(shè)置法教師示范法合作交流法
【學(xué)習(xí)方法】
圈點(diǎn)批注法交流合作法
【教學(xué)設(shè)想】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了解說(shuō)明的表達(dá)方式。注意領(lǐng)會(huì)作品中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候科學(xué)知識(shí)的事理說(shuō)明文。文章以物候?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象，這篇說(shuō)明文重在說(shuō)明物候觀(guān)測(cè)可以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)、便利農(nóng)林業(yè)發(fā)展等事理。采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，運(yùn)用了舉例子等說(shuō)明方法。
教學(xué)本課時(shí)，一是要讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的表達(dá)方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思考和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
【教學(xué)過(guò)程】
課件放音樂(lè)
師生問(wèn)好�？梢造`活變化。老師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。老師辛苦了。同學(xué)們請(qǐng)坐下。老師請(qǐng)坐下。老師還是站立著同大家一起學(xué)習(xí)吧。
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢？用一句歌詞來(lái)回答。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語(yǔ)言啊，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹科普知識(shí)的說(shuō)明文——《大自然的語(yǔ)言》，作者是著名科學(xué)家竺可楨。
一）、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是
1、概括內(nèi)容要點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息。
2、品析生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。辨別舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用
3、理清說(shuō)明的條理。
4、發(fā)現(xiàn)生活中的物候現(xiàn)象，欣賞大自然的美好。
我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)口號(hào)是“我參與，我快樂(lè)。”希望同學(xué)們能從課堂學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。
二）、我們來(lái)檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個(gè)平實(shí)的標(biāo)題。并結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。
總結(jié)技巧：抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，準(zhǔn)確歸納。
草長(zhǎng)鶯飛，等大自然的現(xiàn)象，就是大自然的語(yǔ)言。自然現(xiàn)象，叫做物候�？磥�(lái)，文章的標(biāo)題巧妙點(diǎn)出了說(shuō)明的對(duì)象。
2、速讀課文，按照提示劃分文章結(jié)構(gòu)，在各小題后括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)段落序號(hào)。
第一部分、什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分、物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
第三部分、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第三部分、研究物候?qū)W的意義。
學(xué)生依次回答。剛才我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，接下來(lái)，讓我們根據(jù)問(wèn)題，從課文中提取信息，迅速搶答。看四大組同學(xué)，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。
3、速讀，搶答。
注意要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)找答案。
什么叫物侯和物候?qū)W
物候觀(guān)測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
研究物候?qū)W有什么意義？
你回答的這樣準(zhǔn)確，有竅門(mén)嗎，對(duì)，提取信息，概括內(nèi)容的方法是
�、拧�(zhǔn)確的區(qū)分結(jié)構(gòu)層次
�、啤⒄页鲫P(guān)鍵句、詞語(yǔ)
⑶、提取主干，去除枝葉
�、取⒂米约旱脑�(huà)來(lái)歸納
4、我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，概括了文章的內(nèi)容，接下來(lái)，讓我們判斷一下文章的說(shuō)明順序。
一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W
二、物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要意義
三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
四、物候?qū)W的研究意義
1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開(kāi)的，先提出說(shuō)明現(xiàn)象，再說(shuō)明內(nèi)在的本質(zhì)原因和意義，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
2、在第三部分中，表示這四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？
由主到次，由空間到時(shí)間。
邏輯順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。
三、引導(dǎo)賞析，自主學(xué)習(xí)
1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起來(lái)欣賞大自然的語(yǔ)言，品析物候現(xiàn)象所揭示的事理。今天，我們可以從說(shuō)明的內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)欣賞。
2、教師示范欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟欣賞的方法。
以第二段為例，從說(shuō)明技巧的角度來(lái)看，這一段運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，如“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！保唧w形象的說(shuō)明了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，勞動(dòng)人民可以據(jù)此安排農(nóng)事這一事理。
從說(shuō)明語(yǔ)言的角度來(lái)看，第一是用詞的準(zhǔn)確性，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。如“這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言�！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說(shuō)明了這些物候現(xiàn)象全部在內(nèi)，體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。文章從修飾限制性的詞語(yǔ)、內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)、前后句詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)等都體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
第二是語(yǔ)言的形象生動(dòng)。如“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；”一句中，“傳語(yǔ)”一詞，運(yùn)用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的'情感和語(yǔ)言。將大自然的靈氣寫(xiě)了出來(lái)。由此可見(jiàn)，在說(shuō)明中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說(shuō)明的作用。
3、自主學(xué)習(xí)探究發(fā)言
1）自主選擇自己喜歡的一個(gè)段落，圍繞說(shuō)明的技巧（說(shuō)明方法）和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面做以品析，在書(shū)上圈點(diǎn)標(biāo)注。準(zhǔn)備和大家交流。
下面讓我們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行品讀賞析。
2）、同桌交流，完善閱讀筆記。
3）、誰(shuí)想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，和大家分享你的閱讀成果呢。請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)，即時(shí)補(bǔ)充。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充或更正呢。謝謝你大膽的發(fā)言。
四、總結(jié)提高，拓展延伸
1、集體活動(dòng)，七嘴八舌說(shuō)一說(shuō)，你在大自然中發(fā)現(xiàn)了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預(yù)兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們?cè)鯓拥牡览�。給下面的科學(xué)哲理詩(shī)續(xù)寫(xiě)句子，做一做仿寫(xiě)。
�。ㄒ⒁庾プ「鱾�(gè)季節(jié)典型的自然現(xiàn)象，判斷設(shè)計(jì)。）
�。�1）別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能發(fā)現(xiàn)。
（2）你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言。如白云輕盈飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴。
�。�3）你看那樹(shù)上的葉兒，這也是大自然的語(yǔ)言。如葉兒紛紛飄落，出門(mén)就要帶好雨傘。
�。�4）仿寫(xiě)
你看那
這還是大自然的語(yǔ)言。
其實(shí)，大自然的語(yǔ)言還有許多，需要我們?nèi)A聽(tīng)。那么，
2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)大自然的美吧，請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
板書(shū)
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
現(xiàn)象本質(zhì)
邏輯順序
主要次要
物候
語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)
說(shuō)明方法舉例子等
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)。能說(shuō)明一下你根據(jù)哪些大自然現(xiàn)象，來(lái)做以判斷的嗎。
樹(shù)葉枯黃飄落，寒風(fēng)凜冽，小草干枯，陽(yáng)光微弱，溪水干涸等這些冬季的現(xiàn)象，
如何品讀賞析？就是反復(fù)的讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側(cè)面去讀。品味語(yǔ)言的魅力，分析文章的寫(xiě)法。
建議從以下角度進(jìn)行：
用詞（修飾和限制性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）、
語(yǔ)段結(jié)構(gòu)、
說(shuō)明方法、
說(shuō)明順序等。
學(xué)習(xí)方式是，任選一個(gè)角度，在文中圈點(diǎn)批注。準(zhǔn)備為我們的課堂交流做準(zhǔn)備。
請(qǐng)小組交流一下，選出代表來(lái)發(fā)言。
請(qǐng)發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說(shuō)明語(yǔ)段序號(hào)。再來(lái)闡述你們的發(fā)現(xiàn)成果。
老師也有些發(fā)現(xiàn)和大家交流。
1、修飾和限制性的詞語(yǔ)。
去詞法，刪除這些詞語(yǔ)好嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。
如第5段的“左右”一詞，表現(xiàn)了時(shí)間的不確定性，體現(xiàn)了語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。8段的“約”一詞，表示估計(jì)，和第5段的“較”表示程度。都體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。
2、說(shuō)明方法
如第5段，運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。具體形象說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
首先、第二個(gè)、第三個(gè)、此外。表現(xiàn)了說(shuō)明的順序是由主到次。由空間到時(shí)間的邏輯順序。
4、語(yǔ)段結(jié)構(gòu)
如7、8、9、10段為每一段時(shí)總分的結(jié)構(gòu)。
自由發(fā)現(xiàn)，任選角度展開(kāi)品析。
5、說(shuō)明的順序
《大自然的語(yǔ)言》一文的二個(gè)部分里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何體現(xiàn)說(shuō)明的條理性的呢
說(shuō)起接著說(shuō)明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，進(jìn)而回答了文題提出的疑問(wèn)。這種順序也體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。
文第三部分說(shuō)明決定物候現(xiàn)象的來(lái)臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。
課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個(gè)例子，杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)，也以時(shí)間的先后為序
五、拓展應(yīng)用
請(qǐng)你寫(xiě)一段說(shuō)明性的話(huà)，判斷一下它們適宜的說(shuō)明順序，并運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法?
A.預(yù)防近視
B.美麗的校園一角
小結(jié)：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
總結(jié)語(yǔ)本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門(mén)科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。
六、課后作業(yè)。
同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
邏輯順序
現(xiàn)象--------本質(zhì)
描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。(逐個(gè)板書(shū))
描述物象現(xiàn)象
大自然的語(yǔ)言作出解釋邏輯
竺可楨 推究原因順序
闡明意義本質(zhì)
或聽(tīng)歌曲《春風(fēng)吻上我的臉》，提問(wèn)“我憑什么知道，春天的到來(lái)呢”對(duì)，就是春風(fēng)的撫摸。春風(fēng)傳送的就是大自然的語(yǔ)言。
現(xiàn)在是什么季節(jié)。冬季
這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。
�、旁~匯豐富，使用準(zhǔn)確傳神。
⑵句式整齊而富有變化
�、菙M人等修辭手法的運(yùn)用
⑷描寫(xiě)的運(yùn)用
2、默讀第三段，品析語(yǔ)言的特點(diǎn)
這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包括了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？
我們來(lái)齊讀品析。請(qǐng)齊讀原句，去詞再讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
不能。因?yàn)椤霸S多”一詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了古代流傳下來(lái)的包含了豐富的物候知識(shí)的農(nóng)諺多，但又不是全部。去掉后就不能準(zhǔn)確地表達(dá)這個(gè)意思。
2）、本段中的“桃花開(kāi)”、“燕子來(lái)”是否可以顛倒語(yǔ)序？試說(shuō)明理由。與前句的“植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”形成一一照應(yīng)的關(guān)系。
我們?cè)賮?lái)兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語(yǔ)序的句子。揣摩品析。
小結(jié)，本段體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言普遍特色，表現(xiàn)在通過(guò)
3）、推移
修飾限制性的詞語(yǔ)
內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
前后句的對(duì)應(yīng)
小結(jié)。通過(guò)第一部分的探究學(xué)習(xí)，我們感受到了文章語(yǔ)言的風(fēng)格獨(dú)特，表現(xiàn)在既生動(dòng)優(yōu)美，又準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
老師示范：
“銷(xiāo)聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫(xiě)出了秋天昆蟲(chóng)消失不見(jiàn)的景象。用詞生動(dòng)。
學(xué)生自主品析，
參考答案：蘇醒，孕育，銷(xiāo)聲匿跡，傳語(yǔ)、唱歌、暗示等運(yùn)用了擬人的修辭，寫(xiě)出了各個(gè)季節(jié)中，物候現(xiàn)象的特點(diǎn)。杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
同時(shí)，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫(xiě)生動(dòng)形象。突出了事物的特點(diǎn)。
歸納。這一段是生動(dòng)的說(shuō)明，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。具體體現(xiàn)在
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
現(xiàn)象本質(zhì)
邏輯順序
主要次要
物候
語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)
說(shuō)明方法舉例子等
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 11
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌，懂得什么是大自然的語(yǔ)言，如何看懂大自然的語(yǔ)言。
2、培育學(xué)生喜愛(ài)大自然、探究大自然的情感。
3、仿寫(xiě)詩(shī)歌1~3小節(jié)。
教具預(yù)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情切入，引起興趣
1、同學(xué)們，假如我們有一個(gè)好消息要告知朋友、同學(xué)或教師，靠什么呀？（語(yǔ)言）
2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言：語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)特有的一種工具，人們可以通過(guò)口說(shuō)、筆寫(xiě)表達(dá)自己的意思，也可以從書(shū)本上閱讀，去獵取學(xué)問(wèn)，吸取養(yǎng)分，這都是我們?nèi)祟?lèi)的事。那什么是大自然的語(yǔ)言呢？今日，教師帶來(lái)了四種大自然的語(yǔ)言。
3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？
4、引出課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，感知文本
1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？
2、了解詩(shī)歌特點(diǎn)：分小節(jié)，不分自然段。
3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩(shī)，還要寫(xiě)詩(shī)。
三、自讀課文，讀中見(jiàn)悟
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語(yǔ)言？請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。
（1）、用自己喜愛(ài)的方式讀，邊讀邊思索：詩(shī)歌中那些事物和我們說(shuō)了話(huà)，告知了我們大自然的語(yǔ)言？
�。�2）、反應(yīng)，并板書(shū)。
�。�3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
�、佟⒔處煴硌葑x。
②、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自然的語(yǔ)言。
�、�、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。
�。�4）、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的事物，用剛剛的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4.5小節(jié)。）
（5）、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學(xué)問(wèn)？
�。�6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。
�。�1）、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的.語(yǔ)言為人類(lèi)效勞？
（2）、反應(yīng)，并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。
�。�3）、拓展延長(zhǎng)：課外，你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語(yǔ)言為人類(lèi)效勞？
�。�4）怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名答復(fù)。）
�。�5）、教師小結(jié)，齊讀最終一個(gè)小節(jié)。
四、拓展延長(zhǎng)，仿寫(xiě)詩(shī)歌
1、小組爭(zhēng)論：生活中，同學(xué)們還發(fā)覺(jué)了哪些大自然的語(yǔ)言？
2、匯報(bào)。
3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)覺(jué)的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)并寫(xiě)在本子上。
�。�1）、教師出示自己寫(xiě)的詩(shī)歌，并深情朗讀。
�。�2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）、學(xué)生寫(xiě)，并展現(xiàn)評(píng)價(jià)。
五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展
今日，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語(yǔ)言，并懂得了如何去看懂大自然的語(yǔ)言，盼望我們能從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最終，你們還能對(duì)這篇課文提出疑問(wèn)嗎？
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能依照例句用只要就能、寫(xiě)句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大自然、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，（齊讀）看著這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問(wèn)）
大自然是一本厚厚的.書(shū)，這本書(shū)里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。
二、自學(xué)感知課文
請(qǐng)大家自由讀課文，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
三、反饋檢查
練習(xí)：《作業(yè)本》5
四、合作研究朗讀指導(dǎo)
1、課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些知識(shí)介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子好在哪，可以同桌合作討論說(shuō)說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)
2、反饋：
�。�1）你看那天上的白云，就是大自然的語(yǔ)言。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。
這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好，因?yàn)樗f(shuō)得很肯定。
�。�2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語(yǔ)言。螞蟻忙著搬家，出門(mén)要帶雨傘。
這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
�。�3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫(xiě)著：春天來(lái)到人間。
這一節(jié)，作者用了比喻、反問(wèn)的手法，把蝌蚪寫(xiě)提特別有趣。
�。�4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？大自然在藍(lán)天寫(xiě)著：秋天已在眼前。
這一節(jié)也用了比喻和反問(wèn)的手法，很有意思。
（5）大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì)從年輪中了解：一年只長(zhǎng)一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節(jié)
3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時(shí)候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫(xiě)法上有什么異同？
歸納出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的語(yǔ)言。不就像（）？
（）大自然在（）
�。ǎǎ�
4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行A、B改寫(xiě)。改寫(xiě)后評(píng)價(jià)。
五、課外拓展
那同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢？能不能將它用A或B的形式寫(xiě)下來(lái)呢？
六、小結(jié)：有時(shí)間可以質(zhì)疑
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 13
教學(xué)目的：
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指
的是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件；準(zhǔn)備魚(yú)鱗、彈珠；
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題
1、借助課件（人類(lèi)的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。
播放課件（人類(lèi)的語(yǔ)言）
提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁�？他們�(yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）
2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。
強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），繼續(xù)理解什么叫大自然的語(yǔ)言。
提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢？
表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達(dá)意思的`方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。
2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問(wèn)：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語(yǔ)言，你是怎么知道的?
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。
1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。
�、冽R讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。
②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的？
③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。
2）教學(xué)第三節(jié)。
�、賹W(xué)生自由朗讀第三節(jié)。
�、谔釂�(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的?
�、圩寣W(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。
�、苄〗Y(jié)學(xué)法：什么樣的語(yǔ)言告訴人們什么樣的知識(shí)。
�、蔟R讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？
3）根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。
�、僮杂衫首x課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學(xué)。
�、蹖W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。
理解三葉蟲(chóng)化石（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）。
理解詞語(yǔ)：鑲嵌
三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。
理解句子：那兒曾是汪洋一片
播放課件：造山運(yùn)動(dòng)
�、芙處熜〗Y(jié)，強(qiáng)化學(xué)法
4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
�、偻ㄟ^(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告訴我們的。
②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？
�、弁ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀(guān)察到的、查閱到的、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。
通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自己的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。
前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家）。
2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀(guān)察和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
四、總結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結(jié)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、語(yǔ)言
2、知識(shí)
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
蝌蚪春天到了
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
魚(yú)鱗兩圈就是一歲
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 14
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌，懂得什么是大自然的語(yǔ)言，如何看懂大自然的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感。
3、仿寫(xiě)詩(shī)歌1~3小節(jié)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情切入，引起興趣
1、同學(xué)們，如果我們有一個(gè)好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師，靠什么呀？（語(yǔ)言）
2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言：語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)特有的一種工具，人們可以通過(guò)口說(shuō)、筆寫(xiě)表達(dá)自己的意思，也可以從書(shū)本上閱讀，去獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，這都是我們?nèi)祟?lèi)的事。那什么是大自然的語(yǔ)言呢？今天，老師帶來(lái)了四種大自然的`語(yǔ)言。
3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？
4、引出課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，感知文本
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？
2、了解詩(shī)歌特點(diǎn)：分小節(jié)，不分自然段。
3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩(shī)，還要寫(xiě)詩(shī)。
三、自讀課文，讀中見(jiàn)悟
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語(yǔ)言？請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。
�。�1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩(shī)歌中那些事物和我們說(shuō)了話(huà)，告訴了我們大自然的語(yǔ)言？
�。�2）、反饋，并板書(shū)。
�。�3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
�、�、教師表演讀。
②、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語(yǔ)言。
③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。
（4）、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。）
（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識(shí)？
�。�6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。
（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語(yǔ)言為人類(lèi)服務(wù)？
�。�2）、反饋，并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。
（3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語(yǔ)言為人類(lèi)服務(wù)？
�。�4）、怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）
（5）、教師小結(jié)，齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
四、拓展延伸，仿寫(xiě)詩(shī)歌
1、小組討論：生活中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？
2、匯報(bào)。
3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)并寫(xiě)在本子上。
�。�1）、教師出示自己寫(xiě)的詩(shī)歌，并深情朗讀。
（2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�3）、學(xué)生寫(xiě)，并展示評(píng)價(jià)。
五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語(yǔ)言，并懂得了如何去看懂大自然的語(yǔ)言，希望我們能從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最后，你們還能對(duì)這篇課文提出疑問(wèn)嗎？
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
使學(xué)生了解大自然的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括動(dòng)物、植物、氣象等自然現(xiàn)象所傳遞的信息。
學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析并解釋大自然的語(yǔ)言，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和解釋能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并欣賞大自然語(yǔ)言的美麗與奇妙。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、記錄、討論等活動(dòng)，自主探究大自然的語(yǔ)言。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力，讓學(xué)生在互動(dòng)中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的敬畏之情。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與大自然的緊密聯(lián)系，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解大自然的語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握觀(guān)察和分析大自然語(yǔ)言的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和解釋能力，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀(guān)察和分析大自然的語(yǔ)言，提高學(xué)生的綜合分析能力。
如何激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：
大自然語(yǔ)言的圖片或視頻資料（如燕子歸來(lái)、螞蟻搬家、樹(shù)葉飄落等）。
觀(guān)察記錄表、討論記錄本等學(xué)習(xí)工具。
學(xué)生準(zhǔn)備：
提前預(yù)習(xí)教材，了解大自然的語(yǔ)言現(xiàn)象。
準(zhǔn)備好觀(guān)察工具（如放大鏡、相機(jī)等），為課堂觀(guān)察做好準(zhǔn)備。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)展示大自然語(yǔ)言的圖片或視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生討論自己對(duì)大自然語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和感受，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
自主學(xué)習(xí)（10分鐘）
學(xué)生分組，觀(guān)察周?chē)h(huán)境中的大自然語(yǔ)言現(xiàn)象（如動(dòng)物的行為、植物的生長(zhǎng)狀態(tài)等）。
學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中記錄自己的發(fā)現(xiàn)和感受，填寫(xiě)觀(guān)察記錄表。
小組合作（10分鐘）
小組內(nèi)交流觀(guān)察結(jié)果，共同分析大自然的'語(yǔ)言現(xiàn)象。
小組內(nèi)討論如何解釋這些大自然的語(yǔ)言，并記錄在討論記錄本上。
展示交流（10分鐘）
每組選派一名代表，向全班展示本組的觀(guān)察結(jié)果和分析結(jié)論。
其他組別可以提出疑問(wèn)或建議，促進(jìn)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
總結(jié)提升（5分鐘）
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大自然語(yǔ)言的美麗與奇妙。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與大自然的緊密聯(lián)系，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
布置作業(yè)（課后）
讓學(xué)生回家后繼續(xù)觀(guān)察身邊的大自然語(yǔ)言現(xiàn)象，并記錄在自己的觀(guān)察日記中。
鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受，提高環(huán)保意識(shí)。
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