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《媽媽的愛》說課稿部編版

時間:2023-05-05 16:31:16 說課稿 我要投稿
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《媽媽的愛》說課稿部編版通用

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《媽媽的愛》說課稿部編版通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《媽媽的愛》說課稿部編版通用

《媽媽的愛》說課稿部編版通用1

  1、教材:《小烏鴉愛媽媽》選自義務(wù)教育人音版小學教科書。

  2、教學內(nèi)容:學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

  3、教材簡析:

 。╝)這是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞,講述了小烏鴉對媽媽的熱愛,教育學生要尊敬,熱愛自己的,從小就要幫媽媽做一些力所能及的,不忘母親的養(yǎng)育之恩。

 。╞)歌曲為四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu),大調(diào)式,2/4拍。歌曲曲調(diào)簡練,具有敘事的特點。

  4、教學目標:

  (1)學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》,并有表情地進行演唱。

 。2)創(chuàng)編歌表演,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

 。3)通過本課學習,教育學生從小養(yǎng)成孝敬,尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

  5、教學重難點:歌曲的學唱和打擊樂合奏。

  在本課的教學中,我始終把音樂放在重要位置,游戲與音樂緊密結(jié)合,運用多媒體創(chuàng)設(shè)與歌曲配合的情境,加深了孩子們對歌曲情境的體會,方法生動、簡潔。在教學中,我還注重培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵學生主動參與音樂

  體驗音樂,使他們再樂、學中樂、不但牢固掌握了知識,而且還能享受到成功創(chuàng)新及合作演奏的!

  根據(jù)小學低年級學生好玩、好動、好奇、好勝的特點。在學習中,我注意去引導和學生通過音樂游戲,律動,歌表演、打擊樂合奏等一系列活動,使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力。調(diào)動學生積極主動性,充分體現(xiàn)了以老師為主導,學生為主體的教學理念。

  第一個環(huán)節(jié):聽音樂進教室(播放音樂師解說:)伴隨《世上只有媽媽好》的歌曲旋律走進教室,在這動聽的樂曲聲中感受媽媽對孩子的愛。

  第二個環(huán)節(jié)新課導入(出示圖片播放音樂)

  師感情導入:同學們,看!在美麗的樹林里,有一只可愛的小烏鴉飛來飛去,它不是在玩耍,而是在尋找食物。樹林里有一只老烏鴉躺在自己的病床上,小烏鴉正站在烏鴉媽媽的身旁,一口一口喂媽媽吃自己捉來的小蟲子。)

  當學生聆聽完老師的講述后問:這幅圖中的主人公是誰?講了個什么故事?看到這幅畫面

  你有什么?是呀!這真是一只愛媽媽的小烏鴉!板書課題

  第三個環(huán)節(jié):學唱歌及表演唱

  1、學生回答完以后師說:“這是真是一只愛媽媽的小烏鴉。出示課題及歌詞,師帶著學生集體有感情的朗讀。(烏鴉媽媽叫娃娃,烏鴉媽媽叫娃娃,媽媽老了不能飛,眼里含著淚花花想起媽媽喂過我,拍拍翅膀飛天下,捉來小蟲我不吃,親親媽媽喂給她。)

  2、和學生聆聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》我們一起來聽。播放歌曲。用音樂加深學生的理解感悟,用樂曲使學生受到感染。

  第五個環(huán)節(jié)接下來是教師范唱。播放伴奏(有表情地演唱歌曲)通過我的這一段演唱,使學生生動的感受歌曲情感。

 。5)學生學唱歌曲。這是一只多可愛的.小烏鴉呀!讓我們用歌聲來講講這個故事吧!師教唱。然后在學生唱熟的基礎(chǔ)上可以引導學生拍手唱。

 。6)然后組織學生以“愛媽媽”為題,談?wù)剬寢尩母星椤H纾簬蛬寢屪黾覄?wù),看媽媽累了給媽媽倒水喝等,教育學生愛惜媽媽的成果,體諒媽媽的辛苦。

 。7)、學生在學會歌曲的基礎(chǔ)上看圖自編動作,進行歌表演。在這一環(huán)節(jié)中,我引導學生一人演圈內(nèi)的烏鴉媽媽,一人演小烏鴉,它在圈外自由地飛來飛去,尋找食物。五至八人組成圓圈似鳥窩,集體伴唱。讓學生自編動作,進行歌表演,可以提供學生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的機會,使學生主動參與到音樂實踐活動中。在歌表演中,教師給每個學生表演的機會,這樣可以使每個學生親身去感受去體驗,使他們獲得快樂

  3、課堂。孩子們,今天我們學會了這首好聽的歌曲,了一只可愛的愛媽媽的小烏鴉。希望大家都能象小烏鴉一樣以自己的實際行動向媽媽表達自己的愛!

《媽媽的愛》說課稿部編版通用2

尊敬的評委老師、同學們:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是《媽媽的愛》課時。下面我將從說教材、說學情、說教學、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計等方面展開說課。

  《媽媽的愛》選自北師大版語文單元第一課的內(nèi)容,課文選取了五件有性的事例,把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意,樸實無華、文質(zhì)兼美,以通俗易懂的詩歌,密切地聯(lián)系學生的生活實際,致力于引導學生發(fā)現(xiàn)母愛,母愛,感悟親情。

  大部分二的學生已經(jīng)養(yǎng)成了認真書寫的習慣、自覺閱讀的習慣、大聲朗讀的習慣等。但是,由于本首詩所描繪的生活細節(jié)幾乎每個學生都經(jīng)歷過,難免司空見慣,忽視媽媽對自己無微不至的愛。

  教學目標的設(shè)定要基于多個方面的標準,為此我制定了以下三維目標。

  1.會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

  3.理解課文內(nèi)容,引導學生學會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛,體會母愛,感悟親情。

  其中積累語言學習生字新詞,能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的`教學重點。而學會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛,體會母愛,感悟親情是本課的教學難點。

  說教法:美國家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話:“絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會!币虼,我把本課教學重點放在閱讀教學和情感體驗上,以對話的方式,讓學生聯(lián)系生活實際體會母愛的細微之處。

  說學法:在識字教學中,學生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時,學生通過反復朗讀,在和同桌交流的過程中,鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。

  為了有效的落實教學目標,突破教學重難點,我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)。

  (一)激趣導入,再現(xiàn)母愛

  首先我會用猜謎語的方式導入,以激發(fā)學生學習的興趣!拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人,把你從小養(yǎng)育大,冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮,你有成績她稱夸。人人都說她最親,世上不能沒有她,小朋友們你們知道她是誰嗎?”

  在學生得到答案“媽媽”后,我會適時板書課題“媽媽的愛”。

 。ǘ┏踝x課文,解決字音

  識字教學必須和閱讀同步,讓識字在具體的語言中加深和鞏固。我會讓學生們先自由朗讀詩歌,不會認的字先用鉛筆圈出來。然后,讓學生靜聽我朗讀詩歌,并要求他們注意聽我是把字音讀準的,從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次,學生嘗試再讀詩歌,讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀,培養(yǎng)他們獨立解決字音問題的能力。

  《語文課程標準》指出:“低年級識字教目標是要讓學生喜歡語言文字,對漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣!睘榇耍視鍪菊n后生字卡片,讓學生齊讀兩遍之后,去掉拼音,采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學生識字的效果。

 。ㄈ┘氉x課文,體會母愛

  學習第一小節(jié)

  語文教學要讓學生知道去學,也就是要發(fā)揮教師的引導作用。我會帶領(lǐng)學生共同學習第一小節(jié),讓學生知道如何讓去學,應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞,重點理解哪些。

  比如:“很熱很熱”這個疊詞,是為了說明天氣真的很熱;而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經(jīng)為我扇了好久,從而讓學生感受到在這樣一個炎熱的夏天,媽媽怕我睡不好,半夜為我扇扇子,忍受了炎熱,犧牲了自己的睡眠,是對我滿滿的愛,所以把媽媽的愛比作清涼的風,帶給我涼爽。(板書:清涼的風)

  此外,對學生情感的培養(yǎng)要滲透學生的生活,語文教學要回歸生活。讓學生知道媽媽愛我的方式有很多種。

  “媽媽的愛不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上,可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小,也可能是半夜里小翼翼地為我蓋被子,都是愛我的表現(xiàn)。”

  學生自主學習第二、三小節(jié)

  《標準》指出“語文教學應(yīng)突出學生主體的實際活動,指導學生在主動實踐的過程中獲得知識,提高能力”。我會讓學生同桌間互讀第二、三小節(jié),并給予自主學習的小建議:

  (1)想想故事發(fā)生的情景,又把媽媽的愛比作了什么。

  (2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過,和同桌交流討論一下。

  然后讓學生說一說自己的經(jīng)歷,對學生的回答適時進行引導,做出總結(jié):媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。(板書)

  朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節(jié)學習過后,我會選取三名學生,分別朗讀前三小節(jié),引導其他學生說出對三朗讀的感受,讓學生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面,用什么樣的感情去讀。

  學習第四小節(jié)

  通過第四小節(jié)的學習,我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式,我會這樣和孩子們交流:“小朋友們!媽媽對你無微不至的關(guān)心是一種愛,那么當你犯錯誤的時候,媽媽責備你,就說明她不愛你了嗎?答案就在第四小節(jié),不信我們一起來看看吧!”

  首先,我會詢問學生:什么是“責備”?學生可能會回答:媽媽不高興了,用嚴厲的目光看著我是責備;當我做錯事時,媽媽批評我是責備;媽媽責備我時可能會打我罵我)。教學要講究循序漸進,接著,引導學生思考:媽媽批評、責備我,是因為心疼暖瓶嗎?那是為什么?,讓學生明白,當我們做錯事時,媽媽的批評是更深的愛,因為她希望孩子誠實,做一個品質(zhì)高尚的人,所以媽媽的愛是責備的目光。(板書)

  其次,個別學生分享平時生活中犯得一些錯誤,讓學生說出媽媽是怎樣做的,我又是怎樣做的,從而了解什么該做什么不該做。

  學習第五小節(jié)

  這一小節(jié),重點是讓學生體會媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導上,是親切的教誨(板書)。學生可以采用各種方式的朗讀去理解,可以小組內(nèi)朗讀,也可以是同桌互讀等,在讀中感悟母愛,同時做到語言親切,感情豐富,深沉等。

  (四)教師總結(jié),母愛

  最后做出總結(jié):“媽媽愛我們,我們也要愛媽媽”,讓我們帶著這種愛,回家后有感情的朗讀課文給媽媽聽好嗎?

  一節(jié)好的板書設(shè)計是一堂好課點睛之筆。本課的板書簡潔明了,樣式新穎,令人印象深刻。

  我的說課到此結(jié)束,請各位指導老師批評指正!

《媽媽的愛》說課稿部編版通用3

  新課程標準指出:是的化行為,不應(yīng)以的分析來代替學閱讀。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  根據(jù)以上要求,我制定了以下的:

  開課時,我首先寫出們很熟悉的“媽媽”一詞,讓學生用不同的來朗讀,例如:“親切、深情、甜美、熱情……”,在調(diào)動了學生的情感后,順勢導入,并打生的話匣子,學生紛紛把媽媽愛自己的各種例講給大家聽。讓每名都充分發(fā)表自己的意見,人人都是課堂的主角,學生的學習積極性空前高漲。

  教授新時,先讓學生大膽嘗試,解決能自己學,發(fā)現(xiàn)不懂的地方,然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥,學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識,精力會更集中、思維會更活躍。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的,同時也提高了教學。

  在進行主體課文講解時,先讓學生默讀此詩,再說一說你想到了什么。學生們很自然的就聯(lián)想到了媽媽及媽媽的愛,而不是的由老師來說出答案。

  為了發(fā)揮學生的主體作用,讓學生根據(jù)自己的理解,選擇自己最受感動的一節(jié)進行朗讀,學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。并通過此小節(jié)的重點學習,出幾點學習方法,讓學生通過此方法來自主學習其他各小節(jié)。在此環(huán)節(jié)的處理上,缺點是,老師沒有很好的進行學情分析,因此有部分同學在用此方法學習時,沒有達到預(yù)期效果,只是走過場而已。

  有機滲透“天地”的學習。在本課中,我把“語文天地”中的夸夸自己的'媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節(jié)課中,并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。

  而寫話一直是學生掌握知識薄弱的環(huán)節(jié),所以在安排為媽媽送上的小詩時,降低以詩歌的形式寫話的難度,仿照書上詩歌的形式進行仿寫,這樣學生的仿寫也不至于枯燥無味,從而了學生的興趣。從學生們的作品來看,此寫話訓練效果還是不錯的。

《媽媽的愛》說課稿部編版通用4

  《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

  讓學生做學習的主人,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,這不正是邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法精華嗎!所以我根據(jù)新課程標準,把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來,制定了以下教學思路。

  一個班人數(shù)一般在四、五十人,如果采取學生輪流回答問題的方法,一節(jié)課40分鐘每名學生一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到,又何談自主學習呢?這只能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面,我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組,每個小組成員輪流擔任小組長,組織大家學習,讓每名學生都得到鍛煉。

  教學《媽媽的愛》這課時,學生質(zhì)疑、解惑、擴展訓練,都先放在小組內(nèi)討論,讓每名同學都充分發(fā)表自己的意見,然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流,最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角,學生的學習積極性會空前高漲。

  邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法,主張先學后教,先講后練,正是著眼于讓學生知不足,而后再學;讓教師知困,然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走,學生被動的現(xiàn)象,真正實現(xiàn)了學生為教學的主體,教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時,先讓學生大膽嘗試,解決能自己學會的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)不懂的地方,然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥,學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識,精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟,不悱不?",這種先憤后啟,先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神,同時也提高了教學質(zhì)量。

  1、質(zhì)疑,初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主,指導學生尋找不懂的字、詞、句,用--?標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題,先在組內(nèi)討論,(能解決的就在組內(nèi)理解)然后在全班提出,教師板書不懂問題,理清頭緒,存下疑問,激起學生繼續(xù)學習的興趣。

  《媽媽的愛》一課學生提出的問題可分成兩類,一類是不懂的詞語:濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子:為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻?

  2、解惑,再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀,默讀有利于培養(yǎng)學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主,指導學生帶問題閱讀,在反復閱讀中進行理解。讀完課文,小組交流,解決一部分疑難問題。然后全班交流,解決初讀時遺留的問題,教師可適當進行點撥。

  《媽媽的愛》一課詞語比較好理解,學生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際、利用直觀演示,如:額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子,留待精讀課文時理解。

  3、存疑,精讀課文深刻理解。學生通過質(zhì)疑問答解決不了的問題,就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類,看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?

  《媽媽的愛》這一課,為什么媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻,這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結(jié)合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了?為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服?媽媽摸著我滾燙的額頭,為什么哭了?學生對有疑問的.四個問題就迎刃而解了。

  學生在理解了課文的內(nèi)容之后,應(yīng)把握住時機,擴展學生思維,鍛煉學生的動口、動筆、動手能力,培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計了以下三個擴展題:

  1、想一想,說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu),說一說媽媽對自己的愛。例如:一個很冷很冷的夜晚,媽媽為我蓋好被子,穿著睡衣的她凍得直打哆嗦,啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

  2、寫一寫,評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡,寫上你對媽媽要說的話。例如:祝媽媽身體健康,媽媽謝謝你,媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。

  3、議一議,做一做。小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么,把討論結(jié)果記錄下來,全班交流。例如:幫媽媽做家務(wù),母親節(jié)送給媽媽一束鮮花,好好學習不惹媽媽生氣。

  朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動,也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓練要到位,就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求,根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在學生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上,忽略技巧指導,重視感情渲染,這樣學生的朗讀感情自然,不生硬。

  《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌,語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié),讓人十分感動。在學生理解了媽媽對孩子的無私之愛后,給學生配上舒緩的音樂,屏幕上出現(xiàn)幾張學生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學生的主體作用,讓學生根據(jù)自己的理解,選擇自己最受感動的一節(jié)進行朗讀,學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

  在這一節(jié)課中,根據(jù)語文課程標準的新理念,運用嘗試教學法,加以多媒體課件,培養(yǎng)了學生自主能力,提高了學生的學習興趣,受到了良好的教學效果。

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