小學(xué)語文說課稿集合[15篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文說課稿1
一、說教材
《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇著名的散文。文章以作者兒時(shí)的生活為題材,生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過天窗了解自然、親近自然的情景,表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求,表現(xiàn)了極其豐富的想象和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂,文筆生動(dòng)流暢,情感舒緩而真摯。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字,會(huì)寫“慰、藉”等11個(gè)字。能正確讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語。
2、能默讀課文。知道課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容。
3、知道在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子,體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情并有感情地朗讀。
4、能理解課文中的重點(diǎn)語句,感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心,體會(huì)作者的感情。
課文所表現(xiàn)的天窗給孩子們帶來的快樂學(xué)生理解起來不難,重點(diǎn)和難點(diǎn)在于從課文的描寫中感受豐富的想象,體會(huì)作者的感情。因此,我將知道在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子,體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情并有感情地朗讀作為本文的教學(xué)重點(diǎn),能理解課文中的重點(diǎn)語句,感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心,體會(huì)作者的感情作為難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
本課我采用了品讀感悟法、質(zhì)疑探究法、想象描述法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的局面。
本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:課前預(yù)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)新知法、合作探究法、讀—思—議法來理解課文內(nèi)容,感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,喚起自己與課文的共鳴。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
以孩子們的活潑好動(dòng)和善于想象引入課題。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字詞
我先讓學(xué)生自由讀課文,自主解決生字詞。我再隨堂檢查,明確讀音。
讓學(xué)生觀察生字,自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方,指導(dǎo)重點(diǎn)交流的字。
(三)初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,啟發(fā)思考:課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容?從而整體把握文章。
2、學(xué)習(xí)1—3自然段,探究來歷。
引導(dǎo)總結(jié):大人們安天窗是為了(采光)。
啟發(fā)思考:文中哪一句話說明了天窗對(duì)孩子們的意義?
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的探究。
。ㄋ模┚x體悟
1、學(xué)生舉手匯報(bào)感悟。
。1)理解下雨時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉”。
引導(dǎo)抓住“偏就不許”“地洞似的”體會(huì)孩子的心情。
。2)學(xué)生自由讀第5自然段。思考:聰明的孩子發(fā)現(xiàn)天窗,透過天窗,看到了什么?又想到了什么?
拓展想象:孩子們還會(huì)看見什么?想到什么?(月亮、星星、螢火蟲……)
。3)體會(huì)晚上時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉”
想象畫面,理解“被逼著”,感受不情愿的心情。動(dòng)作演示“偷偷伸出、仰起臉”,體會(huì)向往的心情
。4)學(xué)生自由讀第7自然段,交流:孩子們透過天窗又看到了什么?想到了什么?
2、體會(huì)想象的合理。
啟發(fā)思考:這掠過的黑影,孩子們?yōu)槭裁床荒芟氲剿苍S是可愛的小雞,也許是漂亮的蝴蝶,也許是勤勞的'蜜蜂?(小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)候已經(jīng)休息了,蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來活動(dòng)的。表現(xiàn)了作者想象的合理。)
3、感情朗讀,加深體會(huì)。
4、理解第8自然段,體會(huì)感情。
引導(dǎo)理解:孩子們透過天窗,看到雨、風(fēng)、雷、電,這些自然現(xiàn)象通過他們的想象,有了真實(shí)感到的十倍百倍的威力;透過天窗看到星、云、黑影,通過豐富的想象,創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊、精彩、豐富的世界。
。ㄎ澹┩卣菇涣
引導(dǎo)學(xué)生交流自己無奈時(shí)的慰藉是什么,從而引起共鳴,加深體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情。
。┱n文小結(jié)
課文通過對(duì)天窗下孩童世界的描寫,表現(xiàn)了天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無窮遐想和無窮快樂,表達(dá)了作者對(duì)童真、對(duì)那給了孩子光明與快樂的天窗的贊美。
五、說板書設(shè)計(jì)
本次板書力求在提挈課文內(nèi)容之外,解決學(xué)生理解的難點(diǎn),即對(duì)孩子們從“無”到“有”,從“虛”到“實(shí)”的理解。板書用圖文結(jié)合的形式直觀地展現(xiàn)了這一方式和過程,從而讓學(xué)生理解孩子們由天窗看到的景物,經(jīng)過豐富的想象,從而有了更真切、確實(shí)、闊達(dá)的感受。
小學(xué)語文說課稿2
一、說教材:
本次習(xí)作內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作。這是一次想像作文課。孫悟空,他會(huì)七十二變。如果你也會(huì)變,你想變成什么呢?請(qǐng)你展開想象的翅膀,編一個(gè)故事。在故事里,可以變成任何人、任何物。寫好以后,讀給大家聽,根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求:“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。”“要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)!奔氨緝(cè)教材的特點(diǎn),我從三個(gè)維度(知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)上制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,編故事,領(lǐng)悟?qū)懴胂笞魑牡姆椒ā?/p>
2.通過談話交流,先引后放,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思,相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生在想象中編故事。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件(孫悟空片斷等)
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)(80分鐘)
二、說教法。
1.情景激趣法。
2.適時(shí)點(diǎn)撥法。
3.分組合作學(xué)習(xí)法。
從孩子們喜歡的“孫悟空”這個(gè)角色激發(fā)興趣,引發(fā)想像,激發(fā)創(chuàng)作熱情。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生大膽想像,引導(dǎo)學(xué)生小組交流、修改與評(píng)價(jià)作文,學(xué)會(huì)互相欣賞,共同進(jìn)步。
三、說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。
2.互評(píng)互改法。
學(xué)生是課堂的主宰者,教師是課堂的引導(dǎo)者,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生去說,讓學(xué)生去評(píng),讓學(xué)生去改,在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中,提高自己的寫作技巧,提高想象能力和口語表達(dá)能力,讓學(xué)生充分展示自我,互相激勵(lì),真正成為課堂的`主人,
四、說教學(xué)程序
(一)激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力,習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要把激發(fā)學(xué)生寫作的興趣放在第一位。一開始我興奮地告訴學(xué)生:同學(xué)們,大家還記得《西游記》中的孫悟空嗎?他的本領(lǐng)可大了,會(huì)七十二變,F(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷。從孩子們熟知的孫悟空說起,激起他們對(duì)生活的關(guān)注,對(duì)生活的回憶,引起他們的興趣,從而引發(fā)想像。
(二)自由想象,口頭習(xí)作
在習(xí)作教學(xué)的過程中,我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作,就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象,甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明:善于想象和幻想,是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩,同時(shí)也可以使他們不受任何限制,無拘無束地表達(dá)自己的情感和思想。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,自主交流,開拓想象空間,通過學(xué)習(xí)伙伴交流——老師指導(dǎo)——匯報(bào)交流等方式讓學(xué)生樂說、敢說、善說,讓學(xué)生也能像孫悟空一樣,會(huì)72變,能說說自己想變成什么?為什么想變成它們。在說的過程中,要及時(shí)肯定學(xué)生的大膽想像,適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng),老師也參與到編故事中,讓孩子們能夠看到自己的進(jìn)步,或許我們不經(jīng)意的一句肯定評(píng)價(jià)語,就能激發(fā)孩子寫作的興趣,就能挖掘他們的習(xí)作潛能。
(三)明確要求,課堂習(xí)作
本次習(xí)作的要求是:一、把故事寫清楚,寫明白。大膽想象,自由表達(dá)。學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求開始習(xí)作,老師相機(jī)進(jìn)行常規(guī)的指導(dǎo)。(比如寫字的姿勢(shì)等)因?yàn)榱己玫牧?xí)慣學(xué)生終身受益。
以上是第一課時(shí)的教學(xué),第二課時(shí)是講評(píng)課,在講評(píng)課上我主要安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。
(四)修改習(xí)作
1、首先是學(xué)生自評(píng)。
大聲朗讀自己的作品,依據(jù)習(xí)作要求自己給自己打個(gè)分。
自評(píng)(一顆智慧星)
語句通順,通過片斷習(xí)作,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。
自評(píng)(兩顆智慧星)
語句通順、生動(dòng);通過片斷習(xí)作,能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
2、然后是互評(píng)。
師生一起提出互評(píng)要求,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下(四人小組)圈出錯(cuò)別字,勾畫出好詞好句。然后小組成員參照自評(píng)成績(jī),綜合大家意見,給出建議成績(jī)。希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué),沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué),神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué),聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用,讓學(xué)生充分展示自我,互相激勵(lì),激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情,讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。
教師在這一環(huán)節(jié)中,巡視并參加一個(gè)小組的評(píng)改。然后組織反饋四人學(xué)習(xí)小組評(píng)改情況。
(五)完善習(xí)作
學(xué)生根據(jù)小組成員的意見和剛才同學(xué)們的匯報(bào),再次修改完善自己的習(xí)作。改好之后把自己的習(xí)作讀給學(xué)習(xí)伙伴或者老師聽。
在講評(píng)課中,讓學(xué)生互改互評(píng),學(xué)生自改自評(píng)。老師給予一定的指導(dǎo)。過去,學(xué)生作文老師改,現(xiàn)在要改變這種做法,要提倡學(xué)生自改自評(píng),學(xué)生互改互評(píng)和老師改幾方面結(jié)合起來。讓學(xué)生用自己的眼睛,用自己的眼光,用自己的認(rèn)識(shí)去評(píng)價(jià)。重視培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力,這也是作文教學(xué)中的一個(gè)要求。學(xué)生通過自評(píng)自改有機(jī)地聽取別人的意見,即評(píng)即改,而且能夠在改的過程中不斷無善自己的習(xí)作,提高自己的習(xí)作水平,在其他同學(xué)的講評(píng)過程中,能夠做到博采眾長(zhǎng)感悟新知,這樣可以滿足學(xué)生習(xí)作的愿望,可以提高學(xué)生習(xí)作的興趣和技能,在教學(xué)過程中應(yīng)該重視的是,讓學(xué)生居于主體位置這樣一個(gè)情況,讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生自評(píng)自改,在中段教學(xué)中去完善這一點(diǎn),可以為高年級(jí)習(xí)作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂當(dāng)中有評(píng)講、改評(píng)、自評(píng)、互改,做到面向全體,并采用獎(jiǎng)勵(lì)智慧星、希望星、沖刺星、神筆星、聰明星等激勵(lì)方式,多角度多元化地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓每一個(gè)學(xué)生都高高興興地學(xué)作文,都有成就感。這樣就達(dá)到我們教學(xué)目的了,課堂在這樣輕松活潑的氣氛中結(jié)束。
設(shè)計(jì)意圖:
整節(jié)課,我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念:“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”我在課堂中變學(xué)生被動(dòng)作文為學(xué)生自主作文,摒棄老師給學(xué)生固定化的寫作內(nèi)容,固定觀察順序,布局謀篇,甚至還提供一些詞語,還有的提供一些標(biāo)準(zhǔn)范文,讓學(xué)生依葫蘆畫瓢的做法,變模式化作文為個(gè)性化作文,《我想變……》是一個(gè)大的命題,下面孩子們又寫出許多小的自由命題。我想,我給了孩子們一個(gè)自由的空間,他想變什么,他就變出了很多的東西,這樣呢,內(nèi)容和形式就不一樣了,個(gè)性與創(chuàng)意得到凸顯。變老師給學(xué)生改評(píng)為學(xué)生互改互評(píng),學(xué)生自改自評(píng),讓學(xué)生不僅會(huì)寫作文,而且還會(huì)修改。在習(xí)作中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)他們?cè)趯懽鬟^程中的自信心,幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思習(xí)作,修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文說課稿3
【說教材】
《爭(zhēng)論的故事》是一篇說理性的文章,它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對(duì)話的場(chǎng)景中,同時(shí)把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中,發(fā)人深省,寓教于樂。課文分兩部分:第一部分,主要寫盛老師講的故事:兄弟倆看到大雁不去射,反而爭(zhēng)論怎么吃大雁,還找路過的老人評(píng)理,最后大雁飛走了,兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)失射雁的時(shí)機(jī)。第二部分,主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理,幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴,從而深入領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地反復(fù)誦讀課文,能講講這個(gè)故事。
2、深入理解,感悟故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖
2、生詞卡片(特別指出:不要布置預(yù)習(xí))
【說教法學(xué)法】
1、從讀到講要達(dá)成“講講這個(gè)故事”的目標(biāo),必須讓學(xué)生將課文語言材料“內(nèi)化”,才能“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”。因而。應(yīng)符合學(xué)生從讀到講,由“外”而“內(nèi)”再發(fā)乎“外”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。那么,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀通,“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲。
2、從讀到悟有感情地朗讀,就要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程。在讀這篇蘊(yùn)含著深刻道理的文章時(shí),更要促學(xué)生之情去感悟,引學(xué)生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種情感經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。閱讀教學(xué),就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐從讀到悟的經(jīng)歷,從而開拓學(xué)生的視野,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。
【說教學(xué)過程】
一、故事激趣,揭題
1、老師講個(gè)故事給你們聽,好嗎?師講《爭(zhēng)論的.故事》(課文2—3自然段)。
2、故事講到這兒,老師想請(qǐng)你們來講下去。這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的呀?
3、那么,這個(gè)故事的原著中結(jié)局是怎樣的呢?你們想知道嗎?到課文《25。爭(zhēng)論的故事》中找答案吧!
揭題。
(聽故事?好。。
上課伊始,教師即投“生”所好,用故事一下吸引學(xué)生的注意。接著,故事戛然而止,留下了空白,激起學(xué)生放飛想象,任思維天馬行空。(故事的原著有結(jié)局?就在課文中?快讓我讀吧!)留下懸疑,讓學(xué)生自己到文中找答案,這種激發(fā)學(xué)生讀書興趣的手段雖已沒有新意,但使用起來可真的有效哦!
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí),讀通課文
1。找身邊的小伙伴,一起讀課文,互相正音。
2。畫出自己覺得讀起來有困難的詞句,互相幫一幫、考一考。
3。檢查反饋:(1)哪些小朋友愿意合作讀課文,開開小火車呢?其他小朋友注意聽,這列小火車開得怎么樣。(2)學(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞,指出讀破的句,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
(二)理清脈絡(luò):(1)再讀課文,想一想:課文哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講的故事?其余的自然段寫了什么呢?(2)交流
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。要讀懂課文,掃清字詞障礙、把課文讀通是第一步。為了達(dá)到激趣效果,課前沒布置預(yù)習(xí),因此,初讀這一關(guān)一定要扎實(shí),要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式,避免枯燥、機(jī)械重復(fù)。讓學(xué)生樂于閱讀,使先前激起的閱讀興趣得到保持。
三、精讀課文,感悟道理
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1—5自然段。
1、既然是爭(zhēng)論,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來。同桌分角色朗讀,讀出爭(zhēng)論的語氣與樣子。指名同桌讀。評(píng)一評(píng),再分角色讀讀。讀評(píng)結(jié)合,師生互動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方,體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的心情,從而更好地把握朗讀時(shí)的語氣、表情等:(1)看插圖,啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景;(2)理解“不以為然”的意思;(3)突出幾個(gè)反問句。(“再好吃的東西,一煮還有什么味道呢?”“烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?”“鴨子不是可以靠了吃嗎?——為什么大雁就不行呢?”)
2、兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語氣,那么,誰有更大的本領(lǐng),一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語氣讀出來?試一試。
3、兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎?你從哪兒看出來的?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論不休”的含義。選擇“休”的意思。(休:a。停止b。休息c。表示禁止或勸阻)
4、引讀第4、5自然段。指點(diǎn)學(xué)生理解“兩全其美”的意思。
5、你能用上這些詞,講講這個(gè)故事嗎?(充饑不以為然大聲爭(zhēng)辯很不服氣爭(zhēng)論不休兩全其美無影無蹤)
葉圣陶說:“設(shè)身處地,激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么,而且與作者當(dāng)時(shí)心靈相通!痹诰x這一段時(shí),從分角色朗讀,到一個(gè)人讀出不同任務(wù)的不同語氣,再到講講這故事,引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗(yàn),揣摩人物心理,從而忘我地投入,真情地表達(dá),為理解第二部分課文打下了基礎(chǔ)。
若講故事安排在第二課時(shí),可以讓學(xué)生聽寫括號(hào)種的詞語。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文6—11自然段1。聽了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”,你有什么感想?2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。出示句子,自由讀一讀。你欣賞哪一種想法呢?
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢!你知道“贊許”是什么意思嗎?盛老師贊賞的是什么?從中,你又悟到了一些什么?
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。讓學(xué)生說說自己的想法,既是加深理解,又增強(qiáng)了感受,促使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理!皬闹校阌治虻搅艘恍┦裁?”使學(xué)生感受到要像文中的同學(xué)一樣,自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考……實(shí)現(xiàn)“超越文本”。四、總結(jié)
1。總結(jié),這堂課你有什么收獲?
2、現(xiàn)在,你能說說“爭(zhēng)論”是什么意思嗎?(兄弟倆、同學(xué)們都是在爭(zhēng)論嗎?從比較中領(lǐng)悟“爭(zhēng)論”的意思:必須是各執(zhí)己見,見解不一致才構(gòu)成爭(zhēng)論。)
能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解常用詞語的意思是本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)之一,適時(shí)地利用訓(xùn)練點(diǎn)能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、作業(yè):
。1)在《名言警句錄》上添寫幾個(gè)警句,可以用文中的,也可以自己總結(jié)概括。
。2)搜集幾個(gè)蘊(yùn)含著道理、讓人得到啟發(fā)的故事,講給周圍的人聽。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅在于讓學(xué)生“內(nèi)化”課文,還在于引導(dǎo)學(xué)生拓展視野,進(jìn)行語言積累,引導(dǎo)學(xué)生善讀樂寫,以利于語文素養(yǎng)日有寸進(jìn),不斷提高。
小學(xué)語文說課稿4
一、說教材
1.教材分析。
《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文冀教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇,知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿,懂得尊重大自然?/p>
2.總體目標(biāo):
。1)通過閱讀理解,建立起仙企鵝登陸的表象,并能用語言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
。2)切實(shí)體會(huì)到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇,能從內(nèi)心對(duì)這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標(biāo):
A、知識(shí)目標(biāo):
(1)正確認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語的意思,和“準(zhǔn)確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語的內(nèi)涵。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆。
。3)了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因,初步了解生物鐘現(xiàn)象。
B、能力目標(biāo):
(1)能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。
。2)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。
C、情感目標(biāo):
。1)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。
(2)感受大自然的神奇和和諧,懂得尊重大自然、熱愛大自然。
4.教學(xué)重點(diǎn):感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點(diǎn):把對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演,感到的神奇、驚嘆讀出來。
6.課時(shí)安排:2課時(shí)。
7.教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件;安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
二、說教法學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,同時(shí)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過抓重點(diǎn)段落、詞句,組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的神奇和作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情。
在學(xué)法指導(dǎo)上,我主要采用了課前搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。質(zhì)疑問難:有對(duì)文章題目的質(zhì)疑問難:誰做登陸表演?怎樣的登陸表演?真的那么準(zhǔn)時(shí)嗎?有隨文閱讀中的質(zhì)疑問難:仙企鵝的絕技到底怎么樣?它的登陸表演真的是準(zhǔn)時(shí)無誤,一分不差嗎?為什么仙企鵝會(huì)準(zhǔn)時(shí)無誤的做登陸表演呢?
學(xué)生在疑難問難后,在教師的引導(dǎo)下,閱讀課文,自主探究,解決疑問,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識(shí)和感受。
三、說教學(xué)程序
第一課時(shí)
第一個(gè)步驟:提示課題,質(zhì)疑問難,激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始,我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?(誰登陸?怎樣登陸?)
第二個(gè)步驟:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書寫,對(duì)一般性詞語的理解,包括4個(gè)小環(huán)節(jié)。
。1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀流利。
。2)指名讀,正音,了解學(xué)生讀課文情況。
。3)檢查生字,認(rèn)讀、書寫和對(duì)一般性詞語的理解,培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語的能力。
。4)在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語即要求學(xué)生理解的那些詞語敘述課文的內(nèi)容,幫助學(xué)生理清文章的條理,加深對(duì)課文的理解和感受,培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
第二課時(shí)
第一個(gè)步驟:開門見山,引入新課。
“同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》,這篇課文主要向我們介紹了什么?”
你印象中的企鵝是什么樣子?而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。
由此進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)步驟,反復(fù)讀,抓重點(diǎn)段詞句,深入理解課文。
1.提問:仙企鵝什么樣子?老師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書:“小巧玲瓏、飄飄欲仙!睆摹靶∏闪岘、飄飄欲仙。”兩詞中,你獲得了什么感受?這一提問目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仙企鵝的樣子有直觀表象,即體態(tài)小巧,不笨拙,走起路來很輕盈,有一種飛的.感覺,很討人喜歡。
課件出示句子:它們不僅走起來飄飄欲仙,有一個(gè)很優(yōu)雅的名字,而且能準(zhǔn)時(shí)無誤地做登陸表演,天生一身絕技。
讓學(xué)生反復(fù)閱讀,提問:從這句話中,你獲得了什么知識(shí)?你是從哪里感知的?這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中,感知到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技和樣子相比,絕技更吸引人。
2.仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內(nèi)容,并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技的詞語勾畫出來,進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)步驟的第二個(gè)環(huán)節(jié),抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)讀,深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
。1)“在澳大利亞墨爾本南部的菲利浦島上,每天都有一大群遠(yuǎn)方游客被小小的仙企鵝吸引到海濱。”從這句話中,你感知到了什么?
(2)看到海邊的告示牌上寫的“本月仙企鵝登陸時(shí)間為下午8時(shí)5分”時(shí),你心里怎么想?游客的心情和表現(xiàn)又是怎樣呢?
。3)當(dāng)手表向人們報(bào)著八點(diǎn)零五分來臨時(shí),海面上出現(xiàn)了什么奇跡?
(4)第四段主要講什么?
。5)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇從哪里看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時(shí)、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個(gè)方面感受仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇。)
(6)“白胸黑翅的仙企鵝,仿佛身著燕尾服紳士,步履蹣跚,卻又整整齊齊。”從“紳士”一詞,你獲得了什么感受?(白胸黑翅的顏色搭配,不搶灘登陸的禮貌,都像紳士。)“步履蹣跚”一詞在說仙企鵝走路是什么樣子?(走路搖搖擺擺的樣子。)
。7)什么使游人如醉如癡、贊嘆不已?“奇觀”一詞是什么意思?
在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要采用提問,理解重點(diǎn)詞句意思的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇,對(duì)這一奇觀感到由衷地贊嘆,突破教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)文體會(huì),運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.“小家伙這么守時(shí)!是有誰在暗中指揮著它們嗎?”由提問引入第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
第三個(gè)教學(xué)步驟是:課外延伸:設(shè)計(jì)海報(bào)為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是:結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語文學(xué)習(xí)上來,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的領(lǐng)域,也體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
板書設(shè)計(jì):
25、準(zhǔn)時(shí)的登陸表演
小巧玲瓏、飄飄欲仙(形態(tài))
仙企鵝、如期而至、秩序井然、步履蹣跚(神奇)
生物鐘(原因)
設(shè)計(jì)目的:用主要詞語提示文章的主要內(nèi)容,同時(shí)也蘊(yùn)涵了寫作的指導(dǎo)!
小學(xué)語文說課稿5
一、說教材。
。ㄒ唬┙滩姆治。
《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品,課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子而走上橫木陷入了險(xiǎn)境,在這萬分焦急的時(shí)刻,船長(zhǎng)命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智,以及對(duì)孩子深切的愛,展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時(shí)告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應(yīng)的行動(dòng)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字,會(huì)寫“艘、航”等14個(gè)字,正確讀寫“環(huán)游、航行”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問題的思維方法。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問題的思維方法。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀法
本課故事性很強(qiáng),要讓學(xué)生多讀,在朗讀中了解故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展和結(jié)果。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在面對(duì)緊急情況時(shí)果斷處理問題的思維方法,教學(xué)這一部分時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生分析船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)面對(duì)的處境,以及船長(zhǎng)采取的方法好在哪里。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課,要理清課文的脈絡(luò),了解故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展和結(jié)局。要重點(diǎn)注意故事的結(jié)尾部分,體會(huì)船長(zhǎng)的辦法好在哪里。本課描寫水手的篇幅很多,要了解這些內(nèi)容對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
四、說教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),課前要安排預(yù)習(xí),課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書,把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。
。ǘ┍竟(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成:
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
師:在《田忌賽馬》中,我們感受到了孫臏的聰明才智。今天,我們來認(rèn)識(shí)一位船長(zhǎng),看看他是怎樣在面對(duì)危機(jī)情況時(shí)化解危機(jī)的。
板書:跳水。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.讀課文,圈畫出課文中的生字和詞語,遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2.課件出示本課生字,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
生字:艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫。
三、初讀課文,整體感知
1.默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,給課文劃分段落層析,概括段意。
2.梳理故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果,嘗試用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行概括。
3.體會(huì)文章描寫船長(zhǎng)和水手的句子,感受人物形象。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,鞏固字詞。
2.指名學(xué)生回答課文講述了一個(gè)怎樣的故事。
師:剛才同學(xué)的回答很準(zhǔn)確,這節(jié)課,我們就來詳細(xì)了解這個(gè)故事。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨。
1.讀第1自然段,故事的起因是什么?
提示:水手們拿一只猴子取樂,猴子放肆起來
2.積累詞語“風(fēng)平浪靜”。
。ǘ┝私夤适碌陌l(fā)展
1.讀第2-4自然段,概括這一部分的內(nèi)容。
提示:猴子摘走孩子的帽子,爬上桅桿,孩子也爬上桅桿追猴子。
2.再讀課文,體會(huì)課文所描繪的畫面。
3.猴子爬上了桅桿,孩子有什么舉動(dòng)?(去追猴子,也爬上了桅桿)
4.“水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了!毕胍幌耄@句話在文中起了什么作用?
水手們的笑刺激了孩子,迫使他去追猴子。作用:推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
5.讀“孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了!彼謧?yōu)槭裁础叭紘槾袅恕保繌恼n文中找出答案。
6.同學(xué)們,現(xiàn)在孩子所面臨的處境很危險(xiǎn)。有什么辦法能幫助他脫離險(xiǎn)境呢?交流討論。
7.指導(dǎo)概括第2-4自然段段意。寫猴子戲弄孩子,孩子爬山桅桿追趕猴子,面臨的處境很危險(xiǎn)。
。ㄈ┝私夤适碌母叱
1.這時(shí)候,孩子的父親——船長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況,他有什么反應(yīng)?
2.讀第5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀出船長(zhǎng)堅(jiān)定沉著的`語氣。
3.想一想,船長(zhǎng)是孩子的父親,可為什么船長(zhǎng)說不跳就開槍呢?
。ㄋ模┝私夤适碌慕Y(jié)局
1.齊讀第6自然段,指名學(xué)生概括段意。(船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上了船)
2.讀句子“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”,感受大家等待的焦急心情。
三、拓展延伸
1.船長(zhǎng)是本文的中心人物,為什么只用幾句話寫他救孩子的情節(jié),卻用很多篇幅寫水手?
。1)這個(gè)情節(jié)雖然重要,但只是剎那間的事,船長(zhǎng)舉槍喊話同時(shí)進(jìn)行,孩子立即就跳水了,這一情節(jié)前后不會(huì)超過半分鐘。簡(jiǎn)單的描述,既救了孩子,又凸顯了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷、經(jīng)驗(yàn)豐富。(2)故事情節(jié)緊張,過多的描述、鋪陳會(huì)延緩敘事的節(jié)奏。(3)大篇幅描寫水手,起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用,并且水手的不知所措與船長(zhǎng)的臨危不亂形成了鮮明對(duì)比。
2.孩子成功獲救,船長(zhǎng)的辦法好在哪里呢?討論交流。
提示:孩子只有跳到海水中,才不會(huì)直接跌在甲板上摔死,才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來,從而保全他的性命。
四、課文小結(jié)
課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子而走上橫木陷入了險(xiǎn)境,在這萬分焦急的時(shí)刻,船長(zhǎng)命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智,以及對(duì)孩子深切的愛,展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時(shí)告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應(yīng)的行動(dòng)。
五、板書設(shè)計(jì)
跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
小學(xué)語文說課稿6
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文,屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),按照游覽的順序,移步換景,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌①N切的過渡,開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開頭呼應(yīng),再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情。
二、說目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
。2)情感目標(biāo):體會(huì)作者優(yōu)美的語言,從中得到陶冶,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
(3)能力目標(biāo):
a、通過對(duì)詞句的理解,讀懂課文,能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力,提高學(xué)生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
三、說重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn):1、理清課文內(nèi)容,了解2至5自然段開頭一句的作用,明白
文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,積累、運(yùn)用語言。
本課的教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
四、說學(xué)法
為了較好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能達(dá)到目標(biāo),我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等,來學(xué)習(xí)課文。
五、說教學(xué)流程
。ㄒ唬 導(dǎo)入,整體感知
1、 板書課題(“頤”的左邊用紅粉筆寫,落實(shí)它的字形),讀好課題。
2、 快速瀏覽課文,概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段,男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字,隨機(jī)板書:大、美。
。ǘ 品讀,觸摸語言
這是課堂的重難點(diǎn)所在,將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來。我主要分四步走: 第一步:悟言之有序——在初讀中,明白作者記敘的順序
1、生初讀,主要自學(xué)有關(guān)生字詞。
2、我問學(xué)生:作者給我們介紹頤和園,是按照什么順序的?(板書:游覽順序)生讀二到五自然段,我再問:你是從哪些詞句中看出來的?請(qǐng)用波浪線劃出來。
3、我根據(jù)學(xué)生的回答,組織學(xué)習(xí)交流:
。1)句子——進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的'景色大半收在眼底。從萬壽山下來,就是昆明湖。
(2)我最后問:你讀完這些詞句,發(fā)現(xiàn)什么?(作者的觀察很有順序——言之有序;都是過渡句,在文中起承上啟下的作用)根據(jù)這些詞句,你能猜到作者著重要介紹的景物嗎?請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜怼#ò鍟洪L(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖) 第二步:悟言之有物——在細(xì)讀中,體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確
1、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”
。1)找到相關(guān)句子。
。2)感受怎么表達(dá)?你發(fā)現(xiàn)什么?(板書:顏色、長(zhǎng)度、美麗)
(3)體會(huì)語言:“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的!边@句話表達(dá)了一種怎樣的意思?(全部是不同的)
。4)我接著問:文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎?找出來讀一讀!
“這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的!
2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子
。1)生讀三四段;
。2)作者先后怎樣觀察?請(qǐng)你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。 反饋:板書:抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺
。3)怎么介紹“佛香閣”?出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語的順序,也能將將它介紹清楚嗎?——比較一下,哪一句更順口?
(4)怎么介紹昆明湖?——“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡!薄@句話寫出了什么?讓你
想起怎樣的詞句?(水平如鏡、優(yōu)美畫卷??)——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎?你從中感受到什么?(水靜、水平、水美)
3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子
(1)作者觀察到什么?讀第五自然段
。2)交流:板書:堤岸、石橋、垂柳、小島
。3)重點(diǎn)介紹什么?怎么介紹得清楚?
第三步:悟言之有法——在總結(jié)中,回顧作者的觀察的方法
1、討論:作者是怎樣介紹清楚的?
2、梳理歸納:準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察
第四步:背背抄抄——積累語言
選擇自己喜歡的三句話,背一背,抄一抄。
六、說板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)廊:顏色、長(zhǎng)度、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣:抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺 言之有序
。ù、美)昆明湖:堤岸、石橋、垂柳、小島
總之,在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中,我遵循“整體—部分—整體”的原則,在教學(xué)中盡量把教書與育人,傳授知識(shí)與發(fā)展智能,教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來,從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
七、教學(xué)反思
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學(xué),讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
。1)朗讀指導(dǎo)上:這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大,所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。
。2)整個(gè)教學(xué)過程,自己設(shè)計(jì)得比較死板
。3)學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂于動(dòng)腦筋,不善于表現(xiàn)自己。
小學(xué)語文說課稿7
一、說教材
(一)教材分析的地位和作用
《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學(xué)第八冊(cè)第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時(shí),展開了豐富的想象,贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗,展望了祖國的美好前景,表達(dá)了作者對(duì)祖國無比熱愛的思想感情。
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將采用指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受祖國的美麗和偉大,引導(dǎo)學(xué)生由境入情,感受祖國的雄偉和山河的壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,品味優(yōu)美的語言。
2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象,理解詩句意思,情感態(tài)度目標(biāo)
1、以問題為線索,理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?
2、通過感情朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并激發(fā)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的思想感情,懂得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí),將來長(zhǎng)大后建設(shè)祖國。
三、說教學(xué)對(duì)象
四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些讀書的方法,如:默讀時(shí)邊讀邊想,不動(dòng)筆墨不讀書,體會(huì)含義深刻的句子,體會(huì)文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍,想象力較豐富,但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此,在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí),合作交流為主,在教師的組織引導(dǎo)下,通過讀、看、想等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。
為了使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說教法
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“達(dá)到情感升華”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取引導(dǎo)學(xué)習(xí),掌握學(xué)法,重點(diǎn)段落學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,教師指導(dǎo)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而且在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來,充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
朗讀訓(xùn)練是詩歌教學(xué)的重中之重,在朗讀訓(xùn)練中,我將結(jié)合文本,男女賽讀,自由讀,齊讀,表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀,體會(huì)詩歌語言文字的優(yōu)美,感悟作者表達(dá)的情感,提高學(xué)生的朗讀能力,當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以,本節(jié)課我將充分利用課外知識(shí),拓展文本,激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣,真正做到課內(nèi)課外學(xué)語文,用語文。同時(shí),我將通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的'渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的精神。
教學(xué)方法:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
溫故而知新,可以為師矣。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律,因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少。
2、自主學(xué)習(xí)法
將課堂交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是新課改的主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。
3、合作探究法
小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
五、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,沒有情感的人!币蚨,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
教學(xué)過程:
六、說教學(xué)過程
教學(xué)流程圖
問題引人,激發(fā)興趣→復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新→指導(dǎo)學(xué)文,掌握學(xué)法→自主學(xué)習(xí),品詞品句→指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感→ 總結(jié)全文,拓展延伸→深化主題,結(jié)束全文
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
(一)導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)
展示祖國地圖,激情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)講授新課:(30分鐘)
在講授新課的過程中,我突出教材的重點(diǎn),明確地分析教材的難點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課
2、深入學(xué)習(xí),品詞品句體會(huì)情感。這個(gè)分析課文的過程中,我通過朗讀,讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢(shì)雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險(xiǎn)要;泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解,這樣的設(shè)計(jì),能讓學(xué)生更好地體會(huì)到作者的思想感情。
同時(shí)我還抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)真品讀精美詞句。
當(dāng)然,語文課堂中也不可缺少說句寫句練習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)貫穿在學(xué)文之中,讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會(huì)想些什么,這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)拓展延伸,深化主題。這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自身,談?wù)勛约簩⑷绾螆?bào)答祖國。
(四)課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)
七、說教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)本科教材內(nèi)容有一定增減。
教學(xué)策略:
(一)運(yùn)用了模擬活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn);
(二)組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí);這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用自主合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)語文說課稿8
各位老師好:
今天我說課的課題是XXX。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析:
一、說教材(地位與作用)
XXX是人教版必修教材第XX單元第XX個(gè)課題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了XX,這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著XX年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
2. 過程與方法目標(biāo)
3. 情感與價(jià)值觀目標(biāo)
三、說教學(xué)的重難點(diǎn)
本著XXX新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了 ,才能理解和掌握 .
教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)的依據(jù)是 較抽象,學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說教法。
我們都知道XX是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。
考慮到XX年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1. 直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2. 活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說學(xué)法
我們常說:"現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的`人",因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變,從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1. 導(dǎo)入新課:(2~3分鐘)
由上節(jié)課演過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù):一是概括了舊知識(shí),引出新知識(shí),溫故而知新,使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2. 講授新課:(35分鐘)
在講授新課的過程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
3. 課堂小結(jié):(2~3分鐘)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
4. 板書設(shè)計(jì):
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是:
5. 布置作業(yè)。
針對(duì)XX年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。我布置的課堂作業(yè)是:XXX
七、說小結(jié)
1. 對(duì)教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。
2. 教學(xué)策略的選用
。1) 運(yùn)用了模擬活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的XXX現(xiàn)象,學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn),但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知,使亂放從學(xué)生的生活中來,從學(xué)生的思考探究中來,有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
。2) 組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn),因此學(xué)生不僅"懂"了,而且"信"了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
八、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢,謝謝!
小學(xué)語文說課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好!我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一組中的第一篇 ,課文的題目是《燕子》。
首先我先說說我對(duì)教材的理解:
這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文,教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識(shí)自然景物、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜景物、場(chǎng)景的順序編排的,其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場(chǎng)景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說,采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式,融知識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體,較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法,分不同的側(cè)面刻畫燕子的'形態(tài)、動(dòng)作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。
下面我再說教學(xué)內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:
。1)引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn)。
。2)體會(huì)課文中詩化的語言美。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
(4)掌握本課字、詞及句子。
難點(diǎn)在于:
。1)培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。
。2)從課文具體描寫出發(fā),使學(xué)生更開闊、生動(dòng)的想象。
我再說我采用的教學(xué)方法是:一方面,運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合,加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動(dòng)、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程:
本課我分為四個(gè)環(huán)節(jié):
1、激情導(dǎo)入,揭示課題;
2、初度課文,整體感知;
3、分讀賞析;
4、回讀升華,積累拓展。
下面我分步說明我的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容,我準(zhǔn)備采用多媒體課件:春天,燕子在空中翻飛往來的場(chǎng)景,并配音樂,設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時(shí),讓學(xué)生觀察畫面,提問:同學(xué)們,在我們播放的畫面中,你看到了什么、想到了什么?學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。
二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生投入感情,然后教師范讀,整體感知全文。
三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有感情分讀課文,并體會(huì)情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解,我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競(jìng)賽方法最后評(píng)出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué):
1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段,然后投出一只燕子的具體畫面,讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀,同時(shí)在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快;尾巴似剪刀的特點(diǎn),并板書燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語:活潑、機(jī)靈。
2、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來的畫面,讓學(xué)生觀摩畫面后,帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段,引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”,我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié),理解“增添生機(jī)”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段,在畫面的啟發(fā)下,采用小組代表競(jìng)賽的方式,形象的朗讀課文,讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子,突出重點(diǎn)詞語:掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象,用自己的語言描述。通過對(duì)燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會(huì)和想象,來觀察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),從而突破課文重、難點(diǎn)。
4、投出燕子在電線桿上的畫面,學(xué)生有感情朗讀課文最后一段,放下課本,觀察多媒體畫面,想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么,引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂,然后鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方,我們不僅看到燕子的空間想象,同時(shí)仿佛聽到春天美妙的旋律。
5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。
八、布置作業(yè):
1、抄寫生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽
小學(xué)語文說課稿10
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀懂一段話,初步學(xué)會(huì)用“誰干什么”、“怎么樣”的句式,說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意。《荷花》則對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解10個(gè)新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。
下面,我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。
說教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
一、談話導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?
。2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的'形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評(píng)議。
課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試
通過測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
小學(xué)語文說課稿11
一、說教材:
《小池》是新課標(biāo)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩,詩句內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真,清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩,背誦古詩。
2、認(rèn)識(shí)“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“立”1個(gè)生字。
3、抓住詩眼“惜、愛”體會(huì)小池之美、畫面之諧、詩人之愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、說重點(diǎn):
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式,讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思,初步感受自然景色的美麗可愛,接受美的熏陶。
四、說難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊(yùn),感受到古詩文字和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
五、說學(xué)法:
對(duì)于一首古詩,在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué),如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩的言語肢解為有關(guān)言語,捎帶情理的空洞說教的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以,本詩在教師的引導(dǎo)下,應(yīng)該這樣學(xué):
1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述,詩歌學(xué)習(xí)缺少吟誦,就等于是魚離開水一樣。詩歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑,配以音樂讀,體會(huì)情趣讀,從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究,力求完美。本詩也不例外,抓住古詩中“惜、愛、立”,品味玩索,深挖細(xì)酎,讓學(xué)生走進(jìn)詩境,體驗(yàn)小池的情與愛,才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,體會(huì)詩味詩情,感受作者對(duì)小池的喜愛。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀,凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此,古詩教學(xué)中,我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語言,更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美,而且和諧美,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。
4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。但詩的言語與現(xiàn)代文相比,大相徑庭,對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,言語積累能力比較低,理解起來更不容易。于是在教學(xué)古詩前運(yùn)用多媒體以圖說話引入,以詩找景,以圖解詩,以景悟情,變靜為動(dòng),化難為易,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
六、說教學(xué)程序
。ㄒ唬、觀圖說話,激趣導(dǎo)入
1、出示小池圖,思考提問:圖上畫了什么,怎么樣?
2、組織學(xué)生說說畫面的景色。(從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說完整話開始,同時(shí)引出下面古詩的語言品味學(xué)習(xí),真可謂是一舉多得)
。ǘ、反復(fù)誦讀、品味詩語
師:有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。(出示古詩全文)
1、學(xué)生讀詩(自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音)
2、教師示范讀(讀出古詩的韻味)
3、學(xué)生繼續(xù)讀(指名讀、正音、齊讀)
4、提煉詞語品味(出示詞語)
。1)學(xué)生讀
泉眼樹陰小荷蜻蜓
尖尖角細(xì)流晴柔
(2)這些都是小池中的景物,你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎?然后找景物,乘機(jī)理解“泉眼、細(xì)流”等詞。
。3)學(xué)生可能找不到“晴柔”,可以通過組詞讓學(xué)生找到。
出示:晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔軟
師:晴可以組成晴空、晴天,柔可以組成柔和、柔軟,晴柔就是柔和的'晴空,它在圖中的哪里?學(xué)生找到水中的晴空。
(對(duì)于一年級(jí)學(xué)生讀圖相比于讀字,更感興趣。從讀圖到讀字,再從讀字到讀圖,這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律,二是有機(jī)的把識(shí)字與理解結(jié)為一體,既能讓學(xué)生識(shí)字讀書,又能使學(xué)生在圖理解詞的意思,突破了學(xué)生閱歷少,對(duì)于古詩文理解的難度。)
5、師:這幅畫十分美麗,有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎,喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩。
(詩意、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中,通過反復(fù)誦讀,自然詩歌的意味情也會(huì)明晰起來,當(dāng)然在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩時(shí),詩美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中,這與作者的喜歡也具有一致性。)
(三)、走進(jìn)詩境,體會(huì)詩情
1、你們都喜歡這首詩,是因?yàn)橄矚g這些景、這小池,詩中哪些字是說喜歡的意思?
。1)學(xué)生找出惜、愛,教師隨機(jī)也提問:誰惜誰,誰愛誰?同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩句。
。2)還有誰喜歡誰,為什么?同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩句。寫“立”。
2、在這樣美麗的小池里,小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角,喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭,還有哪些動(dòng)物立在上頭呢?想象說話。
出示:小荷才露尖尖角,早有立上頭。
3、可見,小池是多么美麗,而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo),讀出美麗、和諧、喜歡,配樂朗讀。
。ń柚鷪D畫,抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩所描述的意境,在詩境中表達(dá)想象,學(xué)生也自然成了小池中的某某景物,他們能體會(huì)出什么是美,什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩的字里行間體會(huì)詩的情也就水到渠成了。)
。ㄋ模、走近作者,加深印象
1、師:這是一首描寫初夏小池的寫景詩,它表達(dá)美、表達(dá)愛、表達(dá)和諧。詩人愛小池嗎?我最愛小池中的什么?為什么?
詩人最愛小池的,因?yàn)椤?/p>
隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讀出詩人的愛池之情,特別要讓學(xué)生站在詩人的角度吟誦。
2、詩人是一位怎樣的人呢?(學(xué)生回答)詩人不僅是愛小池的人,還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人,具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩,學(xué)生誦讀。
(從認(rèn)識(shí)一首詩并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩,從學(xué)習(xí)一首詩到認(rèn)識(shí)一個(gè)人,楊萬里在一年級(jí)學(xué)生的心里再已不是詩人,而是見得到,摸得著的朋友,學(xué)生爭(zhēng)著讀詩的興趣也會(huì)因此大增。)
七、說教學(xué)建議
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!币虼诉\(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段,能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學(xué)課堂,我努力以真誠的語言,溫和的表情、期待的目光,寬容的態(tài)度,來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰,當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂,讓課堂詩情飛揚(yáng)!
小學(xué)語文說課稿12
一.說教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”的意思,懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:根據(jù)課文的兩件典型事例,體會(huì)“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二.說教法學(xué)法
教法為:
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、體會(huì),組織學(xué)生討論。
2、結(jié)合典型事例,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
學(xué)法指導(dǎo)為:
通過閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)及擴(kuò)展練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生理解能力,思維能力、口頭表達(dá)能力。
三、說教學(xué)過程
我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練,將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,揭示課題。
我以身邊的小事引出學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)緊扣課題的意思,以引出今天的課文,同時(shí)板書課題:8。*將心比心,并讓學(xué)生齊讀課題,隨之提問:這兩個(gè)心字的意思相同嗎?是將誰的心比誰的心呢?以此過渡到新課中來。
。ǘz查預(yù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查,可以鍛煉學(xué)生的能力,也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,在歸納事例時(shí),我相機(jī)板書重點(diǎn)內(nèi)容。
。ㄈ┖献魈骄浚w會(huì)事例,理解“將心比心”。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì)“將心比心”的含義,我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練,補(bǔ)充訓(xùn)練是針對(duì)全班同學(xué)而設(shè)計(jì),由點(diǎn)評(píng)學(xué)生引導(dǎo)解答,以幫助學(xué)生理解,也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。
此外,為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課題的理解,我小結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解,我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
。ㄋ模┊(dāng)堂訓(xùn)練
這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的'練習(xí)和寫話練習(xí)。模仿課文的語言描寫,寫幾句人物的對(duì)話,選用第二題中的短語,注意對(duì)話語中提示語的位置。
(五)說板書
板書設(shè)計(jì)針對(duì)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(出示)
8*將心比心
阿姨為奶奶開門
溫暖
母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。
最后,希望各位老師多提寶貴意見,有助于我的進(jìn)步,謝謝大家!
小學(xué)語文說課稿13
一、說教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩,也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時(shí)節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫其中4個(gè)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、說重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識(shí)字,能正確流利地讀古詩。
2、說設(shè)計(jì)理念
皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣!倍荒昙(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng),發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
四、說教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí),這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、播放江南美景圖片
一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
2、贊美江南,過渡新課
。ㄔ谟^看了圖片后,教師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課,帶學(xué)生去江南)
。ǘ 趣味識(shí)字
1、游戲——摘荷葉
出示貼滿荷葉、荷花的小黑板,讓學(xué)生上臺(tái)來采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字,增強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
2、鞏固生字
課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請(qǐng)學(xué)生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認(rèn)讀生字。
。ㄈ 朗讀訓(xùn)練
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
。1)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。
(2)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)
。3)指名讀(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)
。4)齊讀(在集體的朗讀下,進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音)
2、再讀課文,讀出節(jié)奏
。1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣)
。2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時(shí)間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)
。3)指名讀、檢測(cè)(檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正)
。4)齊讀(集體讀古詩,訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)
3、師生對(duì)讀、賽讀
(通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平)
(1)A、教師與學(xué)生對(duì)讀;B、男、女生對(duì)讀(通過比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的`興趣。在讀的過程中,進(jìn)一步熟悉古詩)
(2)快慢賽讀
。ń處熍c學(xué)生賽讀,通過快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩時(shí)的快慢)
(3)輕重賽讀
。ㄍㄟ^輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩)
。4)快樂讀
讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。
4、背讀課文,演背古詩
。1) 試背古詩
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。
。2) 貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。
。3) 讀背
讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來當(dāng)魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學(xué)生對(duì)古詩的理解得到升華。
五、拓展、結(jié)課
1、 播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
2、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,充當(dāng)魚兒游出教室,讓課堂知識(shí)融入生活。
小學(xué)語文說課稿14
一、教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
。ǘ┥钊肜斫猓M(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,我提出問題:“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的。
。ㄈY騁想象,描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說,小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),稚嫩的`畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,起到了很好的效果。
。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
小學(xué)語文說課稿15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
我從課程目標(biāo)的三個(gè)緯度出發(fā),提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、憑借課文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等,通過讀、思、悟,提升情感,感受劉備三請(qǐng)渚的誠心誠意。
2、在讀、說寫等拓展性的言語實(shí)踐中,發(fā)展語言。
二、設(shè)計(jì)思路:
以“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)為綱,尊重文本的價(jià)值取向,從學(xué)生對(duì)劉的“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠”這條主線,在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成,在反復(fù)朗讀中感悟成,表達(dá)成,通過引入《出師表》這一拓展資料,讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成,最后讓學(xué)生與劉對(duì)話,從而來贊美成,升華成。
設(shè)計(jì)理念:《三顧茅廬》是一則歷史故事,講述了劉備三顧茅廬,誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放,向?qū)W生的`思維開放,向?qū)W生的情感開放,向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手,打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式,將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語文教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受,讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇,并進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課時(shí)安排:三課時(shí)完成教學(xué),每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。
教學(xué)過程:
一、緊扣“誠意”,質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、題質(zhì)疑,初知大意出示課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(可能提問:誰三顧誰的茅廬?為什么三顧茅廬?結(jié)果怎樣?利用多媒體,放錄像,學(xué)生思考提出的問題,而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容,要求說得完整、連貫、有條理!叭櫭⿵]”是一個(gè)成語,在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢?(明確:泛指誠心誠意一再邀請(qǐng)。)由此引出探究重點(diǎn):劉備是怎樣誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮的?
2、重點(diǎn)質(zhì)疑,讀中感悟
。1)自由朗讀全文,用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句,用自己喜歡的方式讀這些詞句。
。2)圍繞“誠意”,品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠意呢?把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。(學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果,教師隨機(jī)指導(dǎo))
△可從劉備的語言方面來探究:如稱孔明為“大賢”,自稱“謁見”等,反映出劉備態(tài)度謙恭,很有誠意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀,讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動(dòng)方面來探究:“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”!骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究:“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大,心意誠。
△可從張飛的態(tài)度方面加以探究:張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。
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