師說說課稿10篇
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多人熱衷于在朋友圈發(fā)布說說，用以記錄每天的生活，寫作和思考。還在苦苦尋找個(gè)性、獨(dú)特的說說嗎？下面是小編收集整理的師說說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師說說課稿 篇1
一 、說教材
《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。 這是一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼�，用心去讀，一定會(huì)為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼，一定會(huì)被那偉大、無私的母愛所感動(dòng)。
因此，本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就是借對重點(diǎn)語句的朗讀感悟，體會(huì)母愛的無私與偉大，喚起對母親的崇敬和關(guān)愛。
教學(xué)的難點(diǎn)則在于文章的情感是那樣的深沉，小學(xué)四年級孩子的認(rèn)知與文章與作者的情感體驗(yàn)有一些差距，也許很難引起情感上的共鳴，很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往只停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身。
二 、說教法
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把握作者的情感線索：難過—愧疚—感恩，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的語言。讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中交流，情感在交流中碰撞，升華，激起學(xué)生心中愛的體驗(yàn)，同作者一起感動(dòng)母愛，想到回報(bào)母愛。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。教學(xué)中主要通過抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。
三、說學(xué)情
如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模晃兜刂恢魅《欢貓?bào)，甚至經(jīng)常向家長提出過分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達(dá)到目的了。
四、說教學(xué)設(shè)想
（一）、走進(jìn)文本
（上課伊始，伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語言渲染，把學(xué)生帶入課文的情境。）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了，而且病得不輕，連護(hù)士進(jìn)來換床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個(gè)偶然，抱母親只是一個(gè)簡單的動(dòng)作，卻在兒子的心里激起了千層浪。請同學(xué)們自由地輕輕地讀一讀1、2自然段，想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。
�。ǘ�、感悟兒子內(nèi)心的難過、愧疚之情。
�。ㄍㄟ^對重點(diǎn)句的朗讀、體會(huì)、聯(lián)想真正體會(huì)母親體重的輕深深地震撼著兒子的心。）
兒子難過的心情你們是從哪些句子中讀出來的。
1、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒想到母親輕輕的……差點(diǎn)仰面摔倒。”
引導(dǎo)：我原以為（ ），沒想到（ ）。
我原以為（ ），沒想到（ ）。
這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀！你能把這份難過讀出來嗎？
2、品讀第二句“母親說：我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”
引導(dǎo)：“最重的時(shí)候只有89斤”，而現(xiàn)在年老體弱的母親大概只有（ ）斤。聽著母親虛弱的聲音，兒子心里（ ）。帶著你的體會(huì)再讀這句話寫兒子沒想到的話。
3、品讀第三段話“在我的記憶中，母親總是手里拉著妹妹……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�
“翻山越嶺、年復(fù)一年”中你們體會(huì)到了什么？把你們的朗讀放到句子中去，讀出母親的不容易。
（1）、反復(fù)引讀，啟發(fā)想象：
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里（ ），背上（ ）肩上（ ）。
（2）、研讀“我們長大后，可以干活了……去承受那么重的擔(dān)子。”從這些話中，你讀出了什么？（母親的心：她的心里只有兒女，舍不得兒女吃苦，就怕兒女累著。自己再苦再累都無怨無悔。兒子的心：我們能挑卻沒有挑，一直心安理得地讓母親去挑。此時(shí)兒子心里涌起的不僅僅是難過，還有深深的愧疚。）帶著你們的體會(huì)再次朗讀這些句子。
�。�3） 、啟發(fā)想象，感受“重?fù)?dān)”。
課文學(xué)到這兒，大家想一想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（ ）。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親（ ）。我們長大了，要出遠(yuǎn)門了，母親（ ）。
引導(dǎo)朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。
�。ㄈ⒏� 動(dòng)母愛，回報(bào)母愛。
1、出示句子：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的�！�
從母親的表情，從母親的話中，你看出了什么？聽出了什么？
此時(shí)此刻，聽著母親平常的話語，想著母親拉扯我們長大的艱辛，看著手中兩鬢斑白，體弱多病的母親，兒子我縱有千言萬語也無法表達(dá)對母親的這份感激，我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親。
2、伴著音樂，老師深情地范讀最后一小節(jié)。。
3、老師語言渲染，指名讀，齊讀。學(xué)生與文本融為一體。
師說說課稿 篇2
一、走進(jìn)文本
《孔子拜師》這是人教版三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心里和動(dòng)作的描寫，來突出孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。文章中有兩個(gè)人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)，。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語文樸實(shí)易懂，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來品讀課文，積累語言。
二、走進(jìn)學(xué)生
三年級的學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化了解甚少，孔子、老子就更加膚淺了。這個(gè)單元是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以上課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)孔子、老子的資料，對他們有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。課堂上，應(yīng)以“學(xué)生為本”，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識水平和接受能力，通過廣泛地閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)孔子、老子。并通過對課文語言文字的感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲，多層次，多角度地去解讀文本。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對文本特點(diǎn)和孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，規(guī)范書寫“聞”等12個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。
3、學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
4、學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程
板塊一：情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）
2、播放20xx。8。8日奧運(yùn)會(huì)主體育場鳥巢的廣場上孔子的三千弟子在吟誦《論語》，讓我們隨著這段錄像一起走進(jìn)孔子。
3、交流：看了這段錄像，你想說些什么？關(guān)于孔子，你還知道什么？（展示搜集的孔子資料）
【設(shè)計(jì)意圖：通過看看、議議、說說等途徑，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬仰之情，為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境�！�
板塊二：初讀課文，識字學(xué)詞
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，將課文讀通順，讀流利，遇到難讀的生字對照拼音多讀幾遍，
2、檢查詞語掌握情況。
�。�1）指名讀、開火車讀等多種形式認(rèn)識生字、新詞：日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服（注意讀準(zhǔn)生字的音，特別是讀準(zhǔn)：兼、宿）
�。�2）規(guī)范正確書寫：“聞”等12個(gè)生字，三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，一般已達(dá)到自己正確數(shù)學(xué)的要求，但規(guī)范書寫還有一定的難度。因此寫字的環(huán)節(jié)中，可讓學(xué)生歸類擺放生字，引導(dǎo)按類記字。重點(diǎn)指導(dǎo)：塵、迎、等、境、授。
3、再讀課文，想想課文講述的是一件什么事？
【通過各種多種形式學(xué)習(xí)生字、新詞，為學(xué)生解毒文本掃除一切障礙】
板塊三：細(xì)讀課文，深入理解
2說說人們對孔子和老子有怎樣的印象呢？（佩服、尊重）
出示文末一句話：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
�。�1）齊讀句子，找“敬重”近義詞，理解“敬重”板書：敬重
（2）人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。他們有怎樣的品行？從課文中那些語段可以看出他們的品行很優(yōu)秀而得以人們的尊敬呢？請大家再細(xì)讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，用“～～”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2、學(xué)生交流讀書收獲。根據(jù)學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，品位語言，體會(huì)情感，感受孔子的謙虛好學(xué)和老子的誨人不倦的優(yōu)秀品行。
本人預(yù)計(jì)做以下的重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)：
一方面：研究敬重孔子的原因：
●孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。〔謙虛好學(xué)〕
這一部分我準(zhǔn)備這樣來教學(xué)。（重點(diǎn)體會(huì)：遠(yuǎn)近聞名還不夠淵博）
�。�1）一讀，找出不理解的詞，可能會(huì)提“淵博”怎么理解？引導(dǎo)查字典（知識深廣。上通天文，下知地理……）聯(lián)系上文“遠(yuǎn)近聞名”，
（2）二讀，但他“總覺得自己的知識還不夠淵博”，從中你體會(huì)到了什么？說說你的感受？（板書：謙虛好學(xué)）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
●曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽�！睬笾艨什晃菲D辛〕
（1）學(xué)生想象一下，在這幾個(gè)月里的路途中，孔子會(huì)遇到哪些困難？（風(fēng)餐露宿，日夜兼程）
�。�2）出示句式，學(xué)生想象填空：孔子餓了，就；累了，孔子就；天黑了，孔子還；正是這樣、幾個(gè)月。
（3）相機(jī)理解風(fēng)餐露宿、日夜兼程，從而明白孔子為求學(xué)不怕吃苦。
�。�4）讓我們讀讀這句話，讀出求知若渴、不畏艱辛的精神。
●孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”（從“上前行禮”一詞中體會(huì)）
●孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！保ㄗプ 疤氐亍薄ⅰ罢垺眱稍~理解）〔謙遜有禮〕
�。�1）抓三個(gè)不同的標(biāo)點(diǎn)符號“？”“！”“。”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的語氣表現(xiàn)孔子當(dāng)時(shí)的心情。
�。�2）利用課件交換詞語“拜見”、“拜訪”。對比朗讀句子，用換詞法在朗讀中聯(lián)系上下文區(qū)別詞語間的細(xì)微差別。（“拜見”是客人一方說的，“拜訪”是雙方都可以說的，有訪問的意思，更有敬重的意味。）
●孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長進(jìn)的�！敝t遜有禮、勤奮好學(xué)〕
�。ㄋ难栽~組：學(xué)無止境。生活中你見過“學(xué)習(xí)沒有止境”的事例嗎？請你說說這樣的一個(gè)事例。談理解。如：學(xué)習(xí)了課文里的，還要經(jīng)常看課外書）
●從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。（抓住“每天”、“隨時(shí)”來理解）〔勤奮好學(xué)〕
（1）什么叫隨時(shí)請教？（什么時(shí)候有問題就什么時(shí)候向老子請教。）
�。�2）他可能什么時(shí)候有問題？（吃飯時(shí)、睡覺時(shí)、走路時(shí)）
�。�3）從中，你感受到孔子怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（勤奮好學(xué)）
師小結(jié)：通過品讀文章，偉人孔子的形象在我們的心中樹立起來了，他（求知若渴、吃苦耐勞、勤學(xué)好問、謙遜有禮）。
另一方面：研究敬重老子的原因：
●老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”謙虛、有禮、熱情（“迎候”體會(huì)有禮、熱情，后一句話體會(huì)謙虛。）
●老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。誨人不倦（理解“毫無保留”）
（1）當(dāng)孔子隨時(shí)隨地向老子請教，老子會(huì)怎么說？
�。�2）當(dāng)孔子打破砂鍋問到底，老子會(huì)怎么做？（耐心地一遍又一遍地講）
�。�3）這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”）
【[找出自己感受最深刻的詞句，就是找關(guān)鍵句，在課堂上要讓學(xué)生充分地去讀、悟、思、說，借助重點(diǎn)詞句，搭建學(xué)生與文本的對話，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性�！�
板塊四：聯(lián)系實(shí)際，升華情感
1、學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談讀了課文的感受。
3、進(jìn)一步體會(huì)最后一段的意思：課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。
板塊五：拓展實(shí)踐，延伸活動(dòng)
1、積累名言：孔子有很多話都很有道理，被他的弟子整理編輯成了《論語》，廣為傳誦。你能說你你都知道那些孔子的名言嗎？學(xué)生交流孔子名言，老師相機(jī)投影相關(guān)的名言（摘錄課文內(nèi)的名言）
2、開始進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的資料收集。孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家、道家學(xué)說是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后去搜集他們的一些故事，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。這是對學(xué)生通過多渠道獲得知識起到引領(lǐng)的作用。
板書：１７、孔子拜師
有禮敬重
孔子拜師老子
曲阜——————不畏艱辛——————洛陽
求知若渴
謙虛好學(xué)毫無保留
勤學(xué)好問誨人不倦
學(xué)無止境
師說說課稿 篇3
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺(tái)，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。
一、 說教材
1.教材的體系
我說的是牛津小學(xué)英語2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生的語言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活性強(qiáng)。
2.教材的內(nèi)容
2B第三單元的核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察，用英語提問問題"What can you see?"同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"I can see a …"回答所提的問題。再次基礎(chǔ)上，拓展到學(xué)生生活中看到的事物，靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。
3.教學(xué)的目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心；通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（1）認(rèn)知的目標(biāo)
a.能夠聽、會(huì)說、會(huì)讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b.能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)那榫爸凶杂蛇\(yùn)用。
c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進(jìn)行表演。
�。�2）能力的目標(biāo)
a.學(xué)生能自由替換復(fù)習(xí)句型，能夠在真實(shí)語言環(huán)境下運(yùn)用句型。
b.學(xué)生能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對話。
�。�3）情感的目標(biāo)
心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話，從而獲得英語學(xué)習(xí)的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（4）教學(xué)的安排
本單元共安排三課時(shí)，我今天所說的是第一課時(shí)。
（5）教學(xué)的準(zhǔn)備
電子白板課件，圖片
二、說教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神、手勢、言語與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)同學(xué)們的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運(yùn)用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語境下的交際對話，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3.交際法
整個(gè)課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運(yùn)用語言。通過電子白板所提供的情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對話，達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語交際能力。
三、說教學(xué)過程
本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。""Well begun, half done"良好的開端是成功的一半。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：
① Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練的基本的問候語的問答復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)的英語單詞，同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過的交通工具bike, bus, car和taxi.
�、� 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、� 在前面唱歌曲的基礎(chǔ)上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生上臺(tái)看一看，教師順勢問學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲，又緊緊圍繞"看"這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane,我運(yùn)用了電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運(yùn)用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復(fù)問，同時(shí)學(xué)生反復(fù)聽What can you see?句型，為接下來的句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。
② 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復(fù)聽，有最直觀的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景，警察叔叔問小朋友："What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找，回答："I can see a train."這樣，既引出了新單詞train的教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課的句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"
鞏固操練分四部分：
① 讀一讀，利用電子白板，讓大家跟著電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確的語音語調(diào)
�、� 做一做，低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上臺(tái)把單詞和圖片匹配的復(fù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性。
③ 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行的復(fù)習(xí)，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學(xué)生來點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。
④ 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說的一個(gè)單詞，讓上臺(tái)自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說的圖片，并把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學(xué)生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。
2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生觀察一下我們的教室，問學(xué)生在教室里你能看見什么？學(xué)生用"I can see …"回答問題。
教學(xué)反饋部分：
利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽錄音，排序號的題目，及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺(tái)做，其他學(xué)生在下面獨(dú)立完成，做好教師當(dāng)場批閱，反饋。
布置課后作業(yè)部分：
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。我相信通過這樣的教育教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗(yàn)、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)任務(wù)的。
師說說課稿 篇4
【教材分析]】
本模塊的話題是我的地區(qū)，本節(jié)課的話題是歐洲農(nóng)村的問題。該節(jié)課的內(nèi)容是Cultural Corner，該內(nèi)容是講述歐洲農(nóng)村由于面臨一系列問題而陷入困境的故事。文章主要就描述了青年人由于喜歡喧囂熱鬧生活搬遷區(qū)城市，農(nóng)村工作機(jī)會(huì)少，城市人口來農(nóng)村買房帶動(dòng)農(nóng)村房價(jià)上漲導(dǎo)致本地區(qū)人買不起房子，以及農(nóng)業(yè)賺錢利潤不多這四個(gè)方面問題。由于教材對cultural corner這個(gè)部分的定義為“借助于篇章閱讀的形式，介紹豐富詳實(shí)的文化背景知識。”而農(nóng)村問題也正好是我國現(xiàn)階段的一個(gè)經(jīng)久不衰的熱點(diǎn)話題，這促使我通過文化擴(kuò)展的方式發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對中歐農(nóng)村的異同的文化意識。
[學(xué)情分析]
這次授課的對象是高一的學(xué)生。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的新生，他們應(yīng)具備一定的閱讀技巧，能夠把握文章的大意和細(xì)節(jié)，但在尋找到有用信息并再加工上還需磨練。在語言表達(dá)方面，學(xué)生有能力大致回答我設(shè)計(jì)的課堂問題，但在文化話題的表達(dá)上比較吃力，需要用框架和一些句型幫助他們理清思路并掃清障礙。
[核心任務(wù)]
閱讀cultural corner并對比中國的農(nóng)村，談自己對中歐農(nóng)村異同的觀點(diǎn)。。
[教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)]
1. 教學(xué)目標(biāo)
通過閱讀了解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容對文章進(jìn)行理解和加工，并通過與文章相關(guān)的中國農(nóng)村的閱讀，開展話題討論并能流利的表達(dá)自己對中歐農(nóng)村異同的觀點(diǎn)。。
2. 語言技能
1)幫助學(xué)生理解文章并能有效獲取有用信息。
2)幫助學(xué)生正確拼讀單詞。
3. 情感態(tài)度
通過討論和小組競爭培養(yǎng)學(xué)生合作意識及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
通過篇章閱讀幫助學(xué)生提升對中歐農(nóng)村異同的文化意識。
4. 教學(xué)重點(diǎn)
1) 理解文章的大意和觀點(diǎn);
2) 幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，了解中歐農(nóng)村的異同。
5. 教學(xué)難點(diǎn)
通過篇章閱讀幫助學(xué)生提升自己對中歐農(nóng)村異同的文化意識并表達(dá)出來。
6. 教學(xué)方法
Task-based teaching method, cooperative learning.
師說說課稿 篇5
教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識與學(xué)做人，學(xué)知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。那么，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評價(jià)課堂教學(xué)等方面談一些粗淺的看法。
一、聽評課的功能
聽評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。
聽評課具有以下功能：
1、教研科研功能
怎樣去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律呢？聽評課是捷徑。通過聽評課就能幫助教師認(rèn)識規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。
聽評課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)有很大的提高。
聽評課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說："你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想。"所以，教師之間開展聽評課活動(dòng)，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。
2、激勵(lì)發(fā)展功能
通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來說，可能有兩條路可走（從相對意義來說）。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是教學(xué)能力發(fā)展的道路。
聽評課對開闊教師的視野，激勵(lì)他們上進(jìn)，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用。
3、教學(xué)診斷功能
聽評課就有"臨床指導(dǎo)"的性質(zhì)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因，有針對性地去聽課，在評課時(shí)，對課做出綜合分析。分析過程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個(gè)"診──斷──治"的過程。
4、溝通協(xié)調(diào)功能
從廣泛的意義上講，聽評課活動(dòng)是人際間的群體活動(dòng)。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵(lì)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣；對學(xué)生來說，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定教學(xué)秩序。同時(shí)，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。
通過以上分析可以看出，聽評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂教學(xué)的一種方法和手段。
二、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行
�。ㄒ唬┱n前要有一定的準(zhǔn)備工作。
俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。
教師去參加教研活動(dòng)聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求救，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距，這樣聽公開課就會(huì)收獲更大一些。
�。ǘ┞犝n要認(rèn)真觀察和記錄
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。
教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧�？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？偠灾唇處煹闹鲗�(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。
（三）聽課后要思考和整理
俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾片電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)"互相牽連"的課做番比較，或?qū)懸黄?聽課心得",或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。
在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較，研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會(huì)有很大的幫助。
三、教師如何分析評課
�。ㄒ唬⿵慕虒W(xué)目的上分析
目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證，重點(diǎn)知識和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。
�。ǘ�、從處理教材上做出分析
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
�。ㄈ慕虒W(xué)程序上分析
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。
A. 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價(jià)
B. 看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果�？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過度自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好的了解授課者的授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：
1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)�？纯从袩o前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。
3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配�？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。
4、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。
（四）、從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式，它包括教師"教"的活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 "學(xué)"的方式，是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
A. 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
B. 看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
C. 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。()尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史�？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在"四個(gè)一"現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這"四個(gè)一"是：
1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師"講""灌"包打天下。
2、一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說："不是灌就是串，要不就是滿堂練。"
3、一看走到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為"自學(xué)式",實(shí)為自由試"
.4、一問到底，滿堂問。有的教師把"滿堂灌"變成了"滿堂問",而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。
�。ㄎ澹�、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生感情交融。
3、看語言：教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
4、看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度
�。�、從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說："分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。"經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果�？凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助測試手段。即當(dāng)上完課，評課者提出對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從6個(gè)方面逐一分析評價(jià)，而要對所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗的看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，又整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的6個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)。
師說說課稿 篇6
一、說教材
《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。
二、說教法
人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2、小組競賽法 據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。
3、實(shí)踐鞏固法 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)。”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán) 節(jié)，要 求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法 心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。
三、說學(xué)情
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。
四、說學(xué)法
在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)流程
我將本課分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點(diǎn)，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語句，積累語言，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”
看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”
【意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”�！�
（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生 那個(gè)字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
【意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃，有針對性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是
1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。
2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。
3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì)、感受寫下來�！�
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。
【意圖：在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的�！�
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？
【意圖：評價(jià)的過程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評價(jià)別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力�！�
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？
教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：潮來前 潮來時(shí) 潮來后
【意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識的過程�！�
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力，能獨(dú)立識寫大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。
七、說板書
我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
師說說課稿 篇7
【設(shè)計(jì)意圖】
我以《胖廚師和小老鼠》這個(gè)故事作為貫穿活動(dòng)的主線。故事中兩個(gè)人物形象對比鮮明：一個(gè)體型很大、一個(gè)體型��；一個(gè)笨重、一個(gè)機(jī)靈；一個(gè)看似強(qiáng)勢一個(gè)卻看似弱勢……在故事中，胖廚師聽得到小老鼠的腳步聲、想象得出東西被偷吃的情景卻抓不到老鼠……對于一個(gè)音樂活動(dòng)來說，光有故事作為背景還不夠，還需有合適的音樂去表現(xiàn)胖廚師腳步的笨重、低沉和小老鼠腳步的靈巧、歡快。在活動(dòng)中，音樂和人物角色相輔相成，音樂烘托出人物形象，而人物形象又幫助幼兒去理解音樂中的元素。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.在故事中聽辨和感受不同樂器的音色。
2.聽辨小老鼠和胖廚師音樂形象，并用身體律動(dòng)表現(xiàn)音樂。
3.體驗(yàn)音樂游戲的快樂，喜歡參加音樂活動(dòng)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.樂器：沙球、三角鐵、大鼓、刮胡
2.樂曲《胖廚師和小老鼠》
【活動(dòng)過程】
一、欣賞故事《胖廚師和小老鼠》。
胖廚師的家是一幢二層小樓，一天，胖廚師正在廚房里擦鍋?zhàn)樱ㄑ葑嗌城蚰７虏料村佔(zhàn)拥穆曇簦�，突然，樓上傳來了奇怪的聲音（手指快速敲擊地并在地板上畫圈）。胖廚師決定上樓去看一看。他走上樓梯（敲鼓模仿走路聲），推開門（演奏刮胡長音模仿推門的聲音），打開燈（演奏三角鐵，同時(shí)做抬頭看燈的動(dòng)作）可是，什么都沒有看到。于是胖廚師關(guān)掉燈（做關(guān)燈的動(dòng)作），關(guān)上門（演奏刮胡）走下樓（演奏鼓），回到廚房繼續(xù)擦鍋?zhàn)印?/p>
二、學(xué)習(xí)區(qū)別音色和演奏簡單的樂器
1.你們覺得樓上可能是誰？為什么胖廚師會(huì)看不到小老鼠？
2.將樂器分給幾個(gè)幼兒，請幼兒根據(jù)教師的故事情節(jié)和動(dòng)作提示演奏樂器，沒分到樂器的幼兒扮演小老鼠。
三、聽辨不同樂曲， 表現(xiàn)人物形象。
1、側(cè)重于腳步節(jié)拍表現(xiàn)和肢體表現(xiàn)兩部分。加入腳步動(dòng)作學(xué)習(xí)，即便于幼兒感知節(jié)奏，又降低了表演的難度。
2、分析兩段音樂的特質(zhì)。
哪段更象小老鼠？ 聽聽小老鼠是怎么跑的？ 跟著音樂用手來學(xué)一學(xué)小老鼠跑。 聽音樂的末尾，小老鼠跑到最后發(fā)生了什么變化？聽音樂的開始，小老鼠什么時(shí)候出來？扮演小老鼠出來玩一玩。 欣賞胖廚師走路的音樂。 用拍手來學(xué)一學(xué)胖廚師走路。
四、完整表演音樂故事
通過孩子們自主選擇角色，在樂器、音樂背景下運(yùn)用肢體動(dòng)作完整地演繹故事，達(dá)到活動(dòng)的高潮，并在高潮中結(jié)束活動(dòng)
師說說課稿 篇8
一、說教材
《我的老師》是長春版小學(xué)語文六年下的最后一篇課文，本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心會(huì)議往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
作者回憶了七件小事：蔡老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；對老師的依戀；老師正確處理“我”與同學(xué)們的糾紛；夢中尋師。這七件小事的順序從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，從學(xué)習(xí)到生活，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件想寫。這樣安排不但使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，而且表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
這篇課文共13個(gè)自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的。開頭、結(jié)尾簡潔明快又蘊(yùn)含深情。用“最使我難忘的，使我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，立即進(jìn)入會(huì)議。用“可惜我在原校沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了。從此，我就和蔡老師分別了”全結(jié)尾，充滿了惋惜依戀之情。開頭、結(jié)尾不僅從內(nèi)容上呼應(yīng)，而且使愛老師的感情貫穿全文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文選擇典型事例來表現(xiàn)人物的方法。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生間深厚的情意。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、結(jié)合課文重點(diǎn)體會(huì)如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按一定的順序組織材料。
2、不同句式的不同表達(dá)效果。貶義詞褒用，如“狡猾”。
二、說教法學(xué)法
新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)先學(xué)后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。
三、課時(shí)安排
學(xué)習(xí)本課用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大概內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時(shí)：了解課文寫的蔡老師的七件事情，重點(diǎn)學(xué)習(xí)后兩件事，突出我對蔡老師的思念之情。兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容可以穿插進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來定。
本說課稿是這篇文章的第二課時(shí)。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。
1、引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魏巍的散文《我的老師》，去感受文中那濃濃的師生情。
2、本節(jié)課我們要完成以下幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)（示標(biāo)）。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)（一）
1、瀏覽課文，思考：蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？（學(xué)生匯報(bào)2分鐘完成）
2、讀一讀——仔細(xì)閱讀課文。
想一想——蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？從課文哪些地方可以看出？
畫一畫——畫出這樣的語句，品讀，再旁邊寫批注（即自己的感受）。
3、4分鐘后小組交流。
先學(xué)：（1）學(xué)生自學(xué)，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。組內(nèi)交流。
�。�2）檢測。
后教：指導(dǎo)有感情朗讀。
自學(xué)指導(dǎo)（二）
1、瀏覽課文，思考：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？（學(xué)生匯報(bào)2分鐘完成）課文哪些地方可以看出？
2、讀一讀——仔細(xì)閱讀課文。
想一想——“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從課文哪些地方可以看出？
畫一畫——畫出這樣的語句，品讀，再旁邊寫批注（即自己的感受）。
3、4分鐘后小組交流。
先學(xué)：（1）學(xué)生自學(xué)，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。組內(nèi)交流。（2）檢測。
后教：指導(dǎo)有感情朗讀。
自學(xué)指導(dǎo)（三）
1、結(jié)合課后的閱讀與思考，讀一讀，想一想，你還有哪些問題不清楚，做上記號。
2、2分鐘后在小組內(nèi)交流一下。
3、本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？
先學(xué)：（1）學(xué)生自學(xué)，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。組內(nèi)交流。
�。�2）檢測。
后教：教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
自學(xué)指導(dǎo)（四）
1、瀏覽課文，想一想：這七件事作者是平均用力嗎？那些詳寫，那些略寫？標(biāo)在書中。（2分鐘）
2、再想一想：這樣安排有什么好處？（2分鐘）
學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
文中的老師是一位（）的老師
文中的“我”是一個(gè)（）的孩子
四、小結(jié)
師說說課稿 篇9
拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第3單元《加與減（一）》中的內(nèi)容。
本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并說出計(jì)算過程。教材中提供了四種計(jì)算方法（并非讓學(xué)生全部掌握，學(xué)生還可以有別的方法）。在學(xué)了加法計(jì)算之后，讓學(xué)生試著計(jì)算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個(gè)蘿卜？”以促使學(xué)生從加法計(jì)算遷移到減法計(jì)算上去。這是新教材與舊教材的最大不同。
學(xué)生分析
學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
設(shè)計(jì)理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1．自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。
2．從加法計(jì)算方法遷移得出減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的知識遷移能力。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個(gè)好聽的故事把它講給大家聽？
生：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個(gè)蘿卜，兔妹妹拔了23個(gè)蘿卜。
（師生掌聲起，該生很高興，甜甜地笑了。）
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
二、討論。
師：從圖中你知道了什么？
生A：我知道了兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少。
師：你還能提出哪些問題？
生A：為什么兔哥哥拔得多，兔妹妹拔得少？
師：誰能幫他解決這個(gè)問題？
生B：因?yàn)橥酶绺绱�，兔妹妹小�?/p>
生C：因?yàn)橥酶绺玳L得壯，比兔妹妹力氣大。
師：（對生A）他們的回答，你滿意嗎？
生A笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
生D：為什么兔哥哥不把自己的蘿卜分給妹妹一些呢？
生E：兔哥哥長得高，吃得多；兔妹妹小，吃得少。兩個(gè)人的蘿卜剛夠自己吃。
生F：它們兩個(gè)是一家人，拿回家后一起吃。
生G：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜？
生H：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)？
生I：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè)？
（教師將生G、生H、生I的問題板書在黑板上。）
【在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看懂圖中的意思，再在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時(shí)學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決。】
三、探索加法的計(jì)算方法。
師：同學(xué)們提出了好多問題，有的咱們已經(jīng)解決了，這兒還有三個(gè)問題（指黑板），咱們來解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問題。怎樣列算式呢？
拔蘿卜 教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,
生：36＋23＝？（有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。）
師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來的。其他同學(xué)自己想辦法計(jì)算36＋23的結(jié)果，可以用小棒、算盤、練習(xí)本等。
�。▽W(xué)生動(dòng)手探究，教師巡視，對有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。）
學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法：
生A：我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。
生B：我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子，在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36，再在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，一看是59。
生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。
生D：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。
生E：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。
生F：我是用豎式計(jì)算的（邊列豎式邊說），先寫一個(gè)加數(shù)36，再寫第二個(gè)加數(shù)23，并把加號寫在第二個(gè)加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計(jì)算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。
師：很好。在列豎式時(shí)一定要注意，兩個(gè)加數(shù)中個(gè)位的兩個(gè)數(shù)上下要對齊，十位上的兩個(gè)數(shù)也要對齊。然后再計(jì)算：個(gè)位上6＋3＝9，把9也寫在個(gè)位上，和上面對齊，十位上3個(gè)10加2個(gè)10是5個(gè)10，5寫在十位上，和上面對齊。
師：以上四種方法：擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、口算、列豎式，你認(rèn)為哪種最簡單？
生A：我認(rèn)為列豎式簡單。
生B：我認(rèn)為口算簡單。
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己探索計(jì)算36＋23的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。學(xué)生還根據(jù)自己的實(shí)際靈活處理，在口算與豎式中任選一種。】
四、探究類推減法的計(jì)算方法。
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個(gè)問題，后面還有兩個(gè)問題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問題，四個(gè)人共同去解決。
學(xué)生以小組為單位，選擇并討論解決問題。
小組長匯報(bào)：
組A：我們解決第一個(gè)問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)蘿卜，我們的算式是36－23＝13。
師：你們是怎樣計(jì)算36－23的？
組A：我們用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。
組B：我們列豎式（邊寫邊說），先寫第一個(gè)數(shù)36，再寫第二個(gè)數(shù)23，6－3＝3，3－2＝1。
師：是3－2＝1嗎？
生：是3個(gè)10減2個(gè)10等于1個(gè)10。
組3：我們解決第二個(gè)問題，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。
【在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；同時(shí)讓學(xué)生自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主體性，再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力�！�
五、總結(jié)。
師：在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何？
生A：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得很好。
師：哪一點(diǎn)表現(xiàn)得很好？
生A：老師提的問題我認(rèn)真思考，還積極發(fā)言了，而且我講的故事很好。
生B：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得還可以，我也積極發(fā)言了。
拔蘿卜 教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,
生C：我認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好，我把36＋23算錯(cuò)了。
師：同學(xué)們也可以評價(jià)一下別人。
學(xué)生踴躍發(fā)言，都很注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處。
師：在這節(jié)課中，有好多同學(xué)都表現(xiàn)得好，他們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，而且把小組活動(dòng)組織得很好。大部分同學(xué)也都能好好地去學(xué)習(xí)，個(gè)別同學(xué)沒積極思考，老師希望你下一節(jié)課有所進(jìn)步。
【本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評，評自己、評別人和教師評、學(xué)生評結(jié)合起來，讓學(xué)生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思。】
課后反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1．學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。
本節(jié)課先以學(xué)生喜聞樂見的童話故事將學(xué)生帶入具體的情境中，讓學(xué)生自己提出問題，不再只是聽，而是讓學(xué)生在課堂中充分動(dòng)起來，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，學(xué)生并沒有刻意調(diào)整自己注意力的舉動(dòng)，在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識，思考了問題。整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生是課堂的中心，真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
2．本節(jié)課打破了學(xué)科界線，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
現(xiàn)在的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生看圖編故事、從圖中提問、對于問題的回答、交流自己的計(jì)算過程、課后對表現(xiàn)的評價(jià)，全是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這已不能簡單地將它僅僅劃入數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。
3．本節(jié)課讓學(xué)生自己經(jīng)歷、體驗(yàn)知識、結(jié)論形成的過程，自己去探索方法，并從課堂上體驗(yàn)到成功的快樂。
由此可以看出本節(jié)課并不只關(guān)注學(xué)生的知識與技能，同樣也關(guān)注過程和方法、關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀。
師說說課稿 篇10
大家好，我說課的課題是《桃花源記》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的八年級語文第上冊第五單元《桃花源記》。本篇課文是一篇文言文課文，在教學(xué)中，我們應(yīng)鞏固學(xué)生的文言常識和學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成的能力，來學(xué)習(xí)這篇文言課文。
《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，約作于永初二年（421），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個(gè)世外桃源。以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，按時(shí)間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節(jié)貫串起來，描繪了一個(gè)沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會(huì)，是當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的鮮明對照，是作者及廣大勞動(dòng)人民所向往的一種理想社會(huì)，它體現(xiàn)了人們的追求與向往，也反映出人們對現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。同時(shí)這篇文章自身故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩，同時(shí)語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位�；谝陨蠗l件，所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“美文美教”，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點(diǎn)：
知識目標(biāo)：熟讀成誦并背誦課文。
技能目標(biāo)：品味本文優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會(huì)翻譯課文。
情感目標(biāo)：了解“世外桃源”所寄寓的作者的社會(huì)理想。
教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美麗、神奇和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、評價(jià)作者心中的理想社會(huì)。
教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
說課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書自行通譯課文，找出疑難問題，查找出作者及寫作本文的有關(guān)資料。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；
2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
本課作為文言文課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，因此我準(zhǔn)備采用三個(gè)課時(shí)。
二、說教法和學(xué)法
自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
自主合作探究法：本課將運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。通過討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入情境，激發(fā)興趣（約5分鐘）
“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)始終抓住這點(diǎn)，通過不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。為此，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入。ppt頁面中呈現(xiàn)出桃花背景（圖1），并播放歌曲《夢入桃花源》，要求學(xué)生思考歌曲中描繪的是一種怎樣的畫面。歌曲停止后請同學(xué)們交換心得，同學(xué)們回答的可能有不同，但最終會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說出這是理想世界，世外桃源等等，如此便可引出本課，同時(shí)教師書寫下板書（桃花源記），同時(shí)ppt背景（圖2）變化為本課標(biāo)題。
（二）作者介紹，對詩人初步了解
在這里我會(huì)對本課作者進(jìn)行初步介紹（圖3），但并不會(huì)過多的去探討時(shí)代背景。因?yàn)橐晃兜南驅(qū)W生說明時(shí)代背景就會(huì)讓學(xué)生有先入為主的觀念，在本課中的探討的部分不斷的去往時(shí)代背景上聯(lián)想，我希望的是借助文章的徹底學(xué)習(xí)讓學(xué)生們因?yàn)槲恼露ヌ剿髯髡咚幍臅r(shí)代，從而更加感受在動(dòng)蕩時(shí)期中力求的生活，更珍惜現(xiàn)在的日子。
�。ㄈ┡錁防首x，促進(jìn)理解
這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)是以誦讀促理解，以理解促鑒賞，以鑒賞促陶冶，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。不過由于本課的學(xué)生是八年級的學(xué)生，在字詞理解上也會(huì)存在部分偏差，所以我首先會(huì)和學(xué)生一起梳理字詞（圖四），讓同學(xué)們借助工具書來進(jìn)行查詢，培養(yǎng)解決事情的能力。接下來我會(huì)播放名師名家的朗誦，讓同學(xué)們在聆聽的過程中感受。
（四）作品理解，文本翻譯（圖五）
在文言文學(xué)習(xí)中，作品的翻譯是很重要的，由于八年級的學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平，具有一定的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考精神，這里我準(zhǔn)備采用學(xué)生小組討論的方法，將同學(xué)們分組，共同完成翻譯內(nèi)容，若其中有組內(nèi)不能完成的翻譯，之后有班級共同完成，老師點(diǎn)撥，在整個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程中，老師只是起幫助作用，而非主導(dǎo)作用。在每一段的翻譯內(nèi)容完成后，我會(huì)問學(xué)生這段內(nèi)容中你發(fā)現(xiàn)了什么？并和學(xué)生一起探討，最后給予結(jié)論（圖六）。
�。ㄎ澹┵p讀課文、品說桃源之美
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)句式“桃源之美，美在……”，“桃源之樂，樂在……”“桃源之奇，奇在……”引導(dǎo)學(xué)生從“美”“樂”“奇”三個(gè)方面走入文本，品讀課文，展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。
由于學(xué)生是個(gè)靈活的個(gè)體，他們的思維無拘無束，語文水平參差不齊。因此，在課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫一段描繪桃源之美的文字。經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生們描繪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的畫面。在互相傾聽中，他們提高了自己的寫作水平，也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)思考的方向和思考的空間。讓學(xué)生在賞讀中明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡明，情節(jié)曲折，語言雋永。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新和語言表達(dá)能力。
（六）總體感知
在對文章的認(rèn)真學(xué)習(xí)后，我會(huì)再讓同學(xué)們回過頭來想想作者究竟是處在一個(gè)怎樣的環(huán)境下才能寫出如此的作品，我們最后再來和學(xué)生探究一下所處的時(shí)代背景（圖七）。最后對整篇文章進(jìn)行總結(jié)（圖八）。全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，描繪了一個(gè)幽美的世外桃源，表現(xiàn)了作者對黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。 同時(shí)最后也為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)桃花源記的視頻，設(shè)下問題這樣美麗的桃花源，你希不希望能夠居住在哪里呢？一辯論賽形式展開。
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