一、單元教學(xué)內(nèi)容

　　圖形的運(yùn)動(dòng)（二）P82——P89

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，探索圖形平移的特征和性質(zhì)，能利用圖形的平移解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　3、通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱或平移變換成復(fù)雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

　　4、經(jīng)歷運(yùn)用軸對(duì)稱或平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈活運(yùn)用軸對(duì)稱和平移在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，并運(yùn)用圖形的平移解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　5、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，并學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，知道圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，知道圖形平移的特征和性質(zhì)，能利用圖形的平移解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　四、單元教學(xué)安排

　　圖形的運(yùn)動(dòng)（二)2課時(shí)

　　第1課時(shí) 軸對(duì)稱

　　一、教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱P82——P83

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的圖形的特征和性質(zhì)。

　　2、能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　3、通過(guò)軸對(duì)稱圖形的變換培養(yǎng)空間想象能力和思維能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解并掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、方格紙、尺子。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新授

　　1、課件出示教材第82頁(yè)的軸對(duì)稱圖形。

　　學(xué)生欣賞。

　　師：這些圖形漂亮嗎？它們有什么特征？

　　師生交流后明確：這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

　　2、你們知道它們的對(duì)稱軸在哪里嗎？你還見過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？

　　學(xué)生動(dòng)手在教材上分別畫出這些圖形的對(duì)稱軸。

　　學(xué)生畫出對(duì)稱軸后，課件演示畫出對(duì)稱軸的過(guò)程，明確沿著對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊的圖形能完全重合。

　　3、對(duì)于軸對(duì)稱圖形，大家在之前就已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們?cè)賮?lái)深入研究這些圖形有什么特征和性質(zhì)。

　　板書課題：軸對(duì)稱。

　�。ǘ�）探索發(fā)現(xiàn)

　　1、教學(xué)例1。

　　(1)課件出示教材第82頁(yè)例1主題圖。

　　提出問(wèn)題：這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？你是怎樣判斷的？它的對(duì)稱軸在哪？如果沿著對(duì)稱軸對(duì)折，A點(diǎn)會(huì)與哪個(gè)點(diǎn)重合？

　　組織學(xué)生比小組為單位進(jìn)行交流。

　　反饋時(shí)，教師重點(diǎn)說(shuō)明：如果沿著對(duì)稱軸對(duì)折，A點(diǎn)會(huì)和A’重合。我們把像這樣對(duì)折后能重合的一組點(diǎn)叫對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　　師：你還能在圖形中找出其他的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生完成后反饋。

　�。�2）了解軸對(duì)稱圖形的特征。

　　學(xué)生在小組內(nèi)討論，探究以下問(wèn)題：

　　①數(shù)一數(shù)，看看軸對(duì)稱圖形中每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)有什么特點(diǎn)。

　�、诋嬕划�，連接每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，看看每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸有什么關(guān)系。 學(xué)生交流后，全班反饋。

　　反饋小結(jié)：軸對(duì)稱圖形中每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直。這就是軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。（板書）

　　2、教學(xué)例2。

　　課件出示教材第83頁(yè)例2主題圖。

　　(1)猜一猜。

　　課件出示軸對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生看圖猜一猜這是什么圖形。

　　師：你能猜出這是什么圖形嗎？為什么這樣想？

　　師生交流后明確：這個(gè)圖形可能是五角星。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)稱軸想象出圖形的另一半。

　　(2)畫一畫。

　　你能畫出這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：

　�、賾�(yīng)該怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

　�、诿織l線段應(yīng)該畫多長(zhǎng)？

　　師生交流后明確：可以先找到一些關(guān)鍵點(diǎn)，然后根據(jù)對(duì)稱軸畫出它們的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后連接各對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　　(3)說(shuō)一說(shuō)。

　　組織交流：我們可以按以下步驟畫出軸對(duì)稱圖形的另一半：

　�、俑鶕�(jù)對(duì)稱軸來(lái)確定一些關(guān)鍵點(diǎn)的位置。

　�、跀�(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

　�、墼趯�(duì)稱軸的.另一側(cè)找到關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　�、芨鶕�(jù)這個(gè)圖圖形的形狀，連接各對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　�。ㄈ�）鞏固發(fā)散

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第83頁(yè)“做一做”。

　　課件出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是如何又好又快地畫出軸對(duì)稱圖形的另一半的。

　　2、鞏固提高。

　　拿出方格紙，根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。

　�、賱�(dòng)手設(shè)計(jì)。

　　②把自己的作品展示給大家看，并說(shuō)一說(shuō)你是如何設(shè)計(jì)的。

　　（四）評(píng)價(jià)反饋

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　師生互動(dòng)后總結(jié)：今天，我們更深入地學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱，知道了每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸；還學(xué)會(huì)了畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　軸對(duì)稱

　　如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在直線叫做對(duì)稱軸。

　　軸對(duì)稱圖形：每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直。

　　六、教學(xué)后記

　　第2課時(shí) 平移

　　一、教學(xué)內(nèi)容：平移P86——P87

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)操作性的系列活動(dòng)，能按要求畫出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形，掌握平移的特征。

　　2、結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，能利用圖形的平移運(yùn)動(dòng)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　3、在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解并掌握平移的特征。

　　難點(diǎn)：利用圖形的平移解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、直尺。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新授

　　1、活動(dòng)：

　　課件演示：一個(gè)圖形在方格圖中從左往右平移。

　　師：圖形做的是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）

　　往哪個(gè)方向平移的？它向右平移了幾格？你是怎么知道的？（學(xué)生同答）

　　2、說(shuō)明：

　　為了能看清平移的情況，用實(shí)線表示平移前的圖形，虛線表示平移后的圖形，用箭頭表示平移的方向。

　　3、導(dǎo)入：

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)圖形變換的另一種形式：平移。

　　板書課題：平移。

　　（二）探索發(fā)現(xiàn)

　　1、教學(xué)例3。

　　(1)探究平移的特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于平移的小游戲，看哪個(gè)小組的同學(xué)最聰明，能迅速找到變化和沒(méi)變的地方。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案4

　　第四單元

　　第五課時(shí)：軸對(duì)稱圖形

　　教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸、對(duì)稱性質(zhì)；課本第100～101頁(yè)，完成相應(yīng)的“做一做”題目和練習(xí)二十六的第1～7題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形與對(duì)稱軸；會(huì)找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；并知道對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

　　教具、學(xué)具：剪刀、復(fù)寫紙、白紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　說(shuō)一說(shuō)你是如何用對(duì)折的方法找出一個(gè)圓的圓心的。

　　二、新授。

　　1．導(dǎo)入。

　　在日常生活中，我們會(huì)看到一些物體或圖形很特別，把它們像圓一樣沿著一條線對(duì)折，兩邊就完全重合；如楓樹葉、蝴蝶（出示圖形）等這些圖有對(duì)稱美；那么，到底什么樣的`圖形才是軸對(duì)稱圖形，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

　　板書課題：軸對(duì)稱圖形。

　　2．軸對(duì)稱圖形與對(duì)稱軸。

　　教師把一張白紙對(duì)折，中間夾上雙面復(fù)寫紙，在紙上面畫半個(gè)花瓶，然后把紙展開，得到以折痕為對(duì)稱軸的整個(gè)花瓶。

　　從圖中不難發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)物體形狀與圖形的大小完全一樣。

　　師生一起打開課本第121頁(yè)，看上半頁(yè)的三個(gè)圖（樹葉、蜻蜓、天平）由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)。（他們以樹葉的主干、蜻蜓的身軀、天平的指針為軸左右兩側(cè)形狀、大小一樣。）

　　做課本上的實(shí)驗(yàn)，把一張紙對(duì)折并按書中的圖樣畫好，再用剪刀剪下，把紙打開可看到它是以樹干這直線為軸，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

　　小結(jié)：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形（指著樹葉等）就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

　　回答課本第121頁(yè)下面的“做一做”。

　　3．畫（找對(duì)稱軸）。

　　對(duì)稱軸的軸法是一橫一點(diǎn)一橫點(diǎn)穿過(guò)圖形，如“—·—·—”。先要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對(duì)稱圖形？然后要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對(duì)稱圖形？

　　學(xué)生畫出對(duì)稱軸。

　　最后要求學(xué)生在課本上量一量對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是否相等。通過(guò)多處的測(cè)量可概括出：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1．課本100頁(yè)“做一做”第1題。

　　1

　　第四單元

　　2．課本第101頁(yè)“做一做”第2題。先找出對(duì)稱軸然后再量一量對(duì)稱軸兩側(cè)

　　相對(duì)的點(diǎn)距離是否相等。

　　3．練習(xí)二十六第1～6題。

　　課后小結(jié)：

　　2

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　練習(xí)二 Px。

　　教學(xué)要求：

　　鞏固6、7、8、9的加減法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　算式卡、小圓片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口算

　　學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)一學(xué)生到黑板上練習(xí)。

　　二、畫一畫，填一填

　　先讓學(xué)生畫一畫，再根據(jù)畫好的進(jìn)行填空，注意畫圖要與填算式相對(duì)應(yīng)。

　　三、看圖做題

　　1、第3題：生獨(dú)立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。

　　2、第4題：先指導(dǎo)看清圖意，體會(huì)大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的含義;再由生獨(dú)立完成題目。

　　3、第4題的拓展訓(xùn)練。如果船上的總數(shù)是人呢?

　　如果捉迷藏的小朋友是4人呢

　　四、連一連

　　指導(dǎo)學(xué)生算出每個(gè)算式的得數(shù)，再把得數(shù)相同的用線連起來(lái)。指名兩名學(xué)生板演。

　　五、小動(dòng)物回家

　　先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的'游戲，幫助它們找回自己的家。找對(duì)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

　　六、數(shù)學(xué)游戲

　　先講評(píng)游戲的玩法，再請(qǐng)學(xué)生同桌組成一個(gè)組玩一玩、填一填。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.掌握用正比例知識(shí)解答含有正比例關(guān)系問(wèn)題的步驟和方法。

　　2.使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，從而加深對(duì)正比例意義的理解。

　　3.發(fā)展學(xué)生探究解決問(wèn)題策略的能力，幫助其構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1.判斷題中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量和它們的比例關(guān)系。

　　2.利用正比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式，運(yùn)用比例知識(shí)正確解決問(wèn)題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　1.掌握用比例知識(shí)解答解答應(yīng)用題的步驟和方法。

　　2.理解“用比例解決問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、激發(fā)興趣，回憶舊知

　　1.師：本節(jié)課是我們這個(gè)學(xué)期最后的一節(jié)新課，我們知道最后一節(jié)課上的是我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，希望大家用精彩的表現(xiàn)完成這節(jié)課，大家有沒(méi)有信心!

　　生：齊答：有!

　　師：我們先來(lái)回憶一下已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)吧!

　　(課件出示：)我會(huì)判斷：判斷下列每題中的兩個(gè)量是不是成比例，成什么比例?

　　(1)購(gòu)買課本的單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量。(成正比例)

　　(2)差一定，減數(shù)與被減數(shù)。(不成比例)

　　(3)總路程一定，速度和時(shí)間。(成反比例)

　　(4)零件總數(shù)一定，生產(chǎn)的天數(shù)和每天生產(chǎn)的件數(shù)。(成反比例)

　　2.師：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值(一定)，正比例關(guān)系可以用哪個(gè)式子來(lái)表示?(板書： (一定))

　　3. 師：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的乘積(一定)，反比例關(guān)系可以用哪個(gè)式子來(lái)表示?(板書： x×y=k(一定))

　　4. 師：看來(lái)同學(xué)們正比例和反比例的知識(shí)學(xué)得都很不錯(cuò)，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新知識(shí)吧!今天我們就一起來(lái)研究——用比例解決問(wèn)題。(板書課題：用比例解決問(wèn)題)

　　二、揭示課題、探索新知。

　　(一)教學(xué)例5(課件出示：情境圖)

　　1.回顧舊知

　　師：從這幅圖中你能知道哪些信息?(指名回答)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少錢?想請(qǐng)我們幫她算一算，你們能幫這個(gè)忙嗎?

　　(1)學(xué)生自己解答，然后交流解答方法。

　　(學(xué)生可以先求出單價(jià)，再求總價(jià)或先求出用水量的倍數(shù)關(guān)系再求總價(jià)。)

　　(2)師：像這樣的問(wèn)題也可以用比例的知識(shí)來(lái)解決。

　　2. 探究解法

　　(1)梳理兩種相關(guān)聯(lián)的量

　　師：用比例解決這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)思考(課件出示)

　�、賳�(wèn)題中有哪兩種量?它們對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)分別是多少?

　�、谒鼈兂墒裁幢壤�關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?

　　③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎?

　　( )一定，所以( )和( )成( )比例。也就是說(shuō)，兩家的`( )和( )的( )相等。

　　3.用比例解答。

　　如果設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是x元，請(qǐng)根據(jù)表中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)和判斷列出比例式，然后解答。

　　知道每噸水的價(jià)錢一定，所以水費(fèi)和用水量成正比例。也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水量的比值相等。

　　設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是x元。列出比例是：(12.8:8=x:10)，比例的解是x=16。(板書解法1)

　　師：你是怎么想的?(根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，概括：因?yàn)槊繃嵥�的價(jià)錢一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。)

　　12.8∶8=x∶10

　　板書: 解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是χ元。

　　12.8 ：8 =χ：10 或 8:12.8=10：x

　　8χ=12.8×10 8χ= 12.8×10

　　χ= χ=

　　χ=16 χ=16

　　答：李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是16元。

　　師：12.8∶8和x∶10 分別表示什么?(水費(fèi)單價(jià))

　　讓學(xué)生再思考，看看有沒(méi)有出現(xiàn)其它比例的解法，如果有，教師也要進(jìn)行評(píng)析。(學(xué)生可能通過(guò)復(fù)習(xí)題3的復(fù)習(xí)，想出不同的解法。)

　　如果列出的比例是8∶12.8=10∶x 可以嗎?為什么?(可以，因?yàn)?∶12.8 和10∶x 都表示1元可以用水多少噸，是一定的，板書解法2)

　　師：這個(gè)問(wèn)題我們用比例的知識(shí)解決了，你有什么方法檢驗(yàn)自己的解答是正確的呢?(啟發(fā)學(xué)生自主選擇檢驗(yàn)方法。如：將結(jié)果代入原題、運(yùn)用比例的基本性質(zhì)、用算術(shù)方法或一般方程方法解答來(lái)檢驗(yàn)等。)

　　4.即時(shí)練習(xí)

　　師：同學(xué)們很了不起，幫李奶奶解決完了問(wèn)題，能再幫王大爺解決一個(gè)問(wèn)題嗎?

　　課件出示：“王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元，他們家上個(gè)月用了多少噸水?”讓學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。)

　　5. 提煉方法

　　師：解決了兩個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)反思一下剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納出用比例解決問(wèn)題的步驟，好嗎?

　　得出用比例解決問(wèn)題的“五步曲”(板書)：

　　一梳(梳理相關(guān)聯(lián)的兩種量)

　　二判(判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例)

　　三列(設(shè)未知x，根據(jù)判斷列出比例)

　　四解(解比例)

　　五檢(用自己熟練的方法來(lái)檢驗(yàn))。

　　1. 教材60頁(yè)的做一做：1題。

　　2. 教材練習(xí)九的第3、5題。

　　三、全課總結(jié)。

　　今天你們有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教科書第64～65頁(yè)及練習(xí)九第l～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。

　　2．學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

　　3．結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，感受熱愛自然、保護(hù)環(huán)境和愛科學(xué)的教育。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　l．教師準(zhǔn)備10的主題圖和練習(xí)九第2題插圖的課件、計(jì)數(shù)器等。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備10朵花（模型）、10根小棒等學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　1．教師談話：前面我們學(xué)習(xí)了l～9的數(shù)，不僅能夠正確數(shù)出l～9，還能讀、寫這些數(shù)，知道它們的大小和組成。那么比9大的數(shù)大家認(rèn)識(shí)嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)10。

　　2．板書課題：10的認(rèn)識(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)新知識(shí)

　　1．學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。

　�。╨）在屏幕上出示第64頁(yè)上10的主題圖，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。

　　教師：圖上畫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

　　（2）學(xué)生數(shù)數(shù)，并交流自己數(shù)的結(jié)果。

　　教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數(shù)的？

　　學(xué)生：我先數(shù)9個(gè)小朋友，再數(shù)一個(gè)老師，一共數(shù)出10人。

　　教師：大家數(shù)了9以后再數(shù)10，10是9后面的一個(gè)數(shù)。

　　提問(wèn)：畫面上一共有多少只鴿子？（10只）

　�。�3）讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)再數(shù)畫面上的人數(shù)和鴿子的只數(shù)，數(shù)后交流。

　　教師：剛才同學(xué)們又?jǐn)?shù)了人數(shù)和鴿子的只數(shù)，結(jié)果怎么樣？在數(shù)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：剛才我又?jǐn)?shù)了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數(shù)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，不管從什么地方數(shù)起，只要是一個(gè)挨著一個(gè)地?cái)?shù)，不重?cái)?shù)不漏數(shù)，結(jié)果總是一樣的。

　�。�4）讓學(xué)生試著兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，看結(jié)果是多少。

　�。�5）讓學(xué)生觀察第64頁(yè)上的點(diǎn)子圖，并數(shù)出圖上小圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

　�。�6）隨著學(xué)生報(bào)結(jié)果的過(guò)程教師在黑板上板書：10，并引導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)數(shù)。

　�。�7）學(xué)生擺學(xué)具：在桌面上擺出10朵花。

　　2．學(xué)習(xí)10以內(nèi)的順序和相鄰兩個(gè)數(shù)的`大小比較。

　�。╨）教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學(xué)生用他們自己的話說(shuō)一說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過(guò)程。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)：①在屏幕上出示第65頁(yè)上面的直尺；②讓學(xué)生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數(shù)；③引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照直尺說(shuō)出10以內(nèi)數(shù)的順序。

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：9在10的前面，9比10�。�10在9的后面， 10比9大。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生比較9和10的大小。

　�、賹W(xué)生數(shù)出第65頁(yè)上兩幅點(diǎn)子圖中小圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

　　②先讓學(xué)生在9○□和10○□中的方框里填數(shù)“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。

　�、蹖W(xué)生匯報(bào)交流自己填寫的過(guò)程和理由，重點(diǎn)說(shuō)出填寫時(shí)“想”的過(guò)程。

　　3．學(xué)習(xí)10的組成。

　�。╨）學(xué)生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說(shuō)：10可以分成9和1、8和2……

　�。�2）擺小棒后，讓學(xué)生說(shuō)出不同的擺法，教師根據(jù)學(xué)生的敘述在黑板上板書：

　　全班學(xué)生齊讀上面的10的組成。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生推想10的另外的組成。

　　教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　學(xué)生：看到一組組成，還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。

　　學(xué)生由推想出另外幾組組成。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生討論10的組成的記憶方法。

　　教師：根據(jù)剛才推想10的組成的過(guò)程，怎樣去記憶10的組成？

　　學(xué)生：學(xué)習(xí)時(shí)主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來(lái)。

　　4．學(xué)習(xí)10的寫法。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察10的字形，并說(shuō)一說(shuō)10的結(jié)構(gòu)：10是由“l(fā)”和“0”兩個(gè)數(shù)字組成的，左邊是“l(fā)”，右邊是“0”，合起來(lái)讀10。

　　（2）教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個(gè)“日”字格，左邊格子里寫“l(fā)”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0；兩個(gè)數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。

　　（3）學(xué)生在節(jié)上格子里練習(xí)寫10，教師作指導(dǎo)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．?dāng)?shù)數(shù)。

　�。�1）數(shù)實(shí)物（數(shù)10根小棒、10個(gè)小圓片等）。

　�。�2）抽象數(shù)數(shù)：從l數(shù)到10；從10數(shù)到1。

　　2．完成第65頁(yè)“做一做”的練習(xí)，先讓學(xué)生根據(jù)10的組成連線，然后交流連線的過(guò)程和想法。

　　四、課堂作業(yè)

　　1．完成練習(xí)九第1題，先由學(xué)生在數(shù)軸上的方框里獨(dú)立填數(shù)，然后交流自己填數(shù)時(shí)的“想”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序。

　　2．完成第2題。在屏幕上出示衛(wèi)星發(fā)射情景的畫面，并由學(xué)生模擬發(fā)射臺(tái)指揮員從10數(shù)到1發(fā)布發(fā)射命令。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在電視上看到我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射時(shí)的情景，讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　3．完成第3題。先由學(xué)生獨(dú)立在表格里填10的組成，然后在完整地說(shuō)一說(shuō)10的組成。

　　五、課堂小結(jié)

　　1．學(xué)生對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)。

　　2. 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問(wèn)題。

　　3．教師對(duì)全課作小結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案8

　　一、教材分析：

　　1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)的興趣。

　　4、滲透珍惜時(shí)間的思想教育。

　　二、學(xué)情分析：

　　年月日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一定了解，但對(duì)平、閏年的有關(guān)知識(shí)比較陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的`難度。但是，學(xué)生已能利用相關(guān)教學(xué)平臺(tái)及上網(wǎng)查閱有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能夠通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)獲得比書本更豐富的知識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)；

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日；知道大小月、平年、閏年的知識(shí)，記住各月的天數(shù)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、實(shí)踐，探究年月日之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂(lè)于探求知識(shí)的精神。同時(shí)教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握并熟記一年中的大月和小月。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么？

　　1、課件出示：

　　一物生來(lái)真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。

　　學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示20xx年日歷。

　　2、揭示課題：

　�。�1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕下一頁(yè)。一天也叫做一日。

　�。�2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁(yè)，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（3）當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁(yè)，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　六、鞏固練習(xí)

　　1、一年有（）個(gè)大月，有（）小月。

　　2、9月1日開學(xué)的前一天是（）月（）日；

　　3、12月30日的后一天是（）月（）日；

　　4、你的生日是（）月（）日；

　　5、你還能提出什么樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們？

　　七、全課總結(jié)：

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

　　2、猜謎語(yǔ)。師：同學(xué)們一節(jié)課學(xué)會(huì)了這么多的知識(shí)，真了不起！老師想給同學(xué)講一個(gè)古老的謎語(yǔ)，想不想再猜？出示：最長(zhǎng)又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴的是什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征;

　　2、學(xué)會(huì)四邊形分類;概括出長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形的關(guān)系;3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力，發(fā)展空間思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握平行四邊形和梯形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。

　　教具：課件，平行四邊形，梯形模具各一個(gè)，活動(dòng)平行四邊形。學(xué)具：活動(dòng)平行四邊形，打印習(xí)題紙，黑色簽字筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲引入

　　1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎?好，我們玩一個(gè)游戲，名字叫做猜圖形。誰(shuí)想來(lái)?其他同學(xué)們向他提供準(zhǔn)確的信息，不能比劃圖形的形狀，信息里不能包括這個(gè)圖形的名字。好.開始!

　　教師逐個(gè)板貼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個(gè)提供信息逐個(gè)猜(在此過(guò)程中教師注意即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤)。

　　長(zhǎng)方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，大家提供的信息既準(zhǔn)確又充分，(拿下長(zhǎng)方形和正方形)今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究誰(shuí)和誰(shuí)啊?平行四邊形和梯形。(揭示課題：平行四邊形和梯形)

　　二、建構(gòu)概念

　　1、生活中的平行四邊形和梯形

　　其實(shí)生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。(呈現(xiàn)課本情景圖)這是一個(gè)學(xué)校的一張照片，找一找，有平行四邊形嗎?梯形呢?說(shuō)說(shuō)看!

　　2、構(gòu)建概念既然平行四邊形和梯形的應(yīng)用如此廣泛，我們就來(lái)研究什么叫做平行四邊形，什么叫做形。

　　先來(lái)觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)?

　　(1)平行四邊形和梯形都是四邊形。

　　(2)平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行。

　　師：還有什么共同點(diǎn)?指名一名學(xué)生上臺(tái)，指黑板圖形的平行邊。這是我們通過(guò)觀察出來(lái)的，真的是這樣嗎?同學(xué)們手中的1號(hào)紙上就有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，能驗(yàn)證它們的對(duì)邊平行嗎?拿出你的工具開始吧!

　　學(xué)生操作，通過(guò)驗(yàn)證，說(shuō)明平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行，有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　3.形成概念。

　　(1)平行四邊形。

　　剛才我們驗(yàn)證了一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?老師這里還有兩個(gè)平行四邊形，指名學(xué)生再來(lái)驗(yàn)證其它兩個(gè)。出示：兩個(gè)平行四邊形驗(yàn)證兩組對(duì)邊分別平行。

　　現(xiàn)在證實(shí)大家的發(fā)現(xiàn)是正確的，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的.發(fā)現(xiàn)?平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。

　　板書：(兩組對(duì)邊分別平行的)說(shuō)說(shuō)吧，什么叫做平行四邊形呢?根據(jù)學(xué)生回答板書：叫做平行四邊形(指名讀)

　　(2)梯形。

　　再來(lái)看梯形(出示：3個(gè)梯形)第一個(gè)剛才驗(yàn)證過(guò)了，發(fā)現(xiàn)梯形的一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行，其他的梯形也這樣嗎?我們?cè)賮?lái)驗(yàn)證另外兩個(gè)。

　　師：現(xiàn)在證實(shí)了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?(梯形只有一組對(duì)邊平行)師板書：只有一組對(duì)邊平行的。

　　師：能說(shuō)說(shuō)什么叫做梯形嗎?學(xué)生說(shuō)明，板書：叫做梯形(于只有一組對(duì)邊平行的四邊形后)。師：誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　(3)對(duì)比。平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。

　　4、應(yīng)用概念判斷。

　　呈現(xiàn)題目：下面的圖形中.是平行四邊形的畫“√”，是梯形的畫“○”。師：紙上寫寫看(學(xué)生完成)。

　　師：你是怎么寫的?學(xué)生匯報(bào)：平行四邊形(2個(gè))“√”，梯形(2個(gè))，“○”，第一個(gè)圖形既不是平行四邊形也不是梯形。

　　長(zhǎng)方形如有爭(zhēng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生分兩組選代表辯論，解決長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。引導(dǎo)錯(cuò)誤學(xué)生說(shuō)明原因。

　　三、確立關(guān)系

　　到目前為止，我們都研究過(guò)哪些四邊形呢?(平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形)出示集合圖：(指長(zhǎng)方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長(zhǎng)方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形都屬于——(生：四邊形)，也就是說(shuō)，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。

　　呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)入四邊形。這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢?不能!?

　　1.包含關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

　　2.并列關(guān)系。

　　師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。

　　3.出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來(lái)表示各種四邊形之間的關(guān)系。誰(shuí)能結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系?

　　四、空間想象

　　(1)猜圖形。

　　說(shuō)到四邊形，瞧，這就有一個(gè)!PPT呈現(xiàn)，可它被數(shù)學(xué)書擋住了，我們?cè)賮?lái)做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形?

　　學(xué)生猜測(cè)，課件隨學(xué)生匯報(bào)在圖形下面逐個(gè)呈現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。

　　師：注意看!不可能是什么?書往一旁移動(dòng)，排除正方形。師：再看，不可能是什么?書移動(dòng)露出兩個(gè)角，排除長(zhǎng)方形。

　　師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個(gè)角

　　(2)分圖形。

　　師：通過(guò)一次次的猜想，我能感覺到大家對(duì)于平行四邊形和梯形的了解越來(lái)越深入，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!

　　呈現(xiàn)題目：在平行四邊形中畫一條線段，把它分成兩部分。這兩部分可能是什么圖形，畫畫看，比一比，哪個(gè)組的分法多?(學(xué)生操作并匯報(bào)。)

　�、賰刹糠侄际瞧叫兴倪呅巍�(只要我們畫的這條線段和其中的一組對(duì)邊平行就可以)

　�、趦刹糠侄际侨�角形。

　�、蹆蓚�(gè)梯形

　�、芤粋�(gè)梯形和一個(gè)三角形

　�、菀粋�(gè)三角形和一個(gè)五邊形

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，了解圓錐的體積或容積的含義。進(jìn)一步體會(huì)物體體積和容積的含義。

　　2、經(jīng)歷“類比猜想一一驗(yàn)證說(shuō)明”的探索圓錐體積計(jì)算方法的過(guò)程。掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算圓錐的體積，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　重點(diǎn)：圓錐的體積計(jì)算。

　　難點(diǎn)：理解圓錐體積與圓柱體積的`關(guān)系。

　　關(guān)鍵：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中探索并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備

　　等底等高的圓柱體和圓錐體、沙子等，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，夏天到了，美美冷飲店正在舉行冰淇淋促銷活動(dòng)，推出兩款冰淇淋：

　　4元 / 杯 1元 / 杯

　　2、師：老師還了解到這圓柱和圓錐是等底等高的。師：如果你現(xiàn)在有4元錢想去買冰淇淋的話，你認(rèn)為買哪一種比較劃算？

　　a學(xué)生思考后同桌互相交流

　　b指名匯報(bào)：

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：圓錐的體積。（板書課題）

　　出示目標(biāo)

　　本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（出示）

　　理解圓錐體積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，并掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式，能利用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)生齊讀。師：從大家響亮的聲音中，老師相信你們肯定能學(xué)好。下面讓自學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)我們自學(xué)。

　　二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　認(rèn)真看課本第41頁(yè)的例2，理解圓錐的體積推導(dǎo)過(guò)程，思考：

　　1、等底等高的圓柱和圓錐的體積有什么關(guān)系？

　　2、圓錐的體積計(jì)算公式是什么？用字母如何表示？

　　（ 8分鐘后對(duì)子之間相互交流，如有疑問(wèn)小組內(nèi)交流）

　　師：用——畫出重點(diǎn)內(nèi)容，用？表示出不懂的地方。比誰(shuí)自學(xué)最認(rèn)真，坐姿最端正，自學(xué)效果最好。下面自學(xué)競(jìng)賽開始！

　　三、自學(xué)共探：

　　1、看一看（自學(xué)探究）

　　生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

　　2、議一議（合作交流）

　　針對(duì)自學(xué)探究中的問(wèn)題先對(duì)子交流，還不能解決的問(wèn)題可以小組討論。

　　教師在學(xué)生合作交流時(shí)巡視，觀察小組交流情況，對(duì)合作不太好的小組給以幫助和提醒，促使每個(gè)組及組員都能積極參與到合作交流活動(dòng)中。

　　3.說(shuō)一說(shuō)（匯報(bào)展示自學(xué)指導(dǎo)中的三個(gè)問(wèn)題））

　　師：下面，我們比一比哪個(gè)小組展示得精彩，能為自己的小組爭(zhēng)光添彩。用抽簽的方式來(lái)決定你們組所展示的問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在各組展示之后，其他小組給與評(píng)價(jià)。）

　　小組派代表來(lái)展示合作交流的成果和意見， 最后師再做借助課件總結(jié)。

　　今天你們通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式，同學(xué)們之間的合作是愈來(lái)愈默契了，老師真為你們感到高興。老師這里有幾道練習(xí)題，敢不敢來(lái)試一試？（出示）

　　四、學(xué)情展示

　　1、等底等高的圓柱和圓錐的體積有什么關(guān)系？

　　2、圓錐的體積計(jì)算公式是什么？用字母如何表示？

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案11

　　知識(shí)與技能：

　　認(rèn)識(shí)眾數(shù)，在理解眾數(shù)的意義及作用的同時(shí)，了解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的區(qū)別，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或做出決策。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)與先前統(tǒng)計(jì)知識(shí)（平均數(shù)、中位數(shù)）的對(duì)比，認(rèn)識(shí)眾數(shù)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、觀察分析、合作探究、聯(lián)系生活中理解眾數(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)眾數(shù)，理解眾數(shù)的意義及作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　眾數(shù)和中位數(shù)、平均數(shù)三者的差別。并能在具體情境中選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對(duì)數(shù)據(jù)做出自己的評(píng)判。

　　教學(xué)過(guò)程：

　一、在生活情境中體驗(yàn)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　同學(xué)們，你們自己買過(guò)衣服嗎？誰(shuí)知道自己的衣服是什么型號(hào)的？你們買過(guò)“均碼”的衣服嗎？誰(shuí)知道“均碼”是什么意思？

　　“均碼”的衣服所有人都能穿上嗎？

　　【創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生初步感知眾數(shù)。】

　　二、在數(shù)據(jù)整理中體驗(yàn)，訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)能力。

　　我們學(xué)校為了慶祝六一兒童節(jié)每年都會(huì)準(zhǔn)備舉行集體舞比賽，為了更好的`參與比賽，我們班選出了15名舞姿比較好的候選人，身高如下：

　　文委挑選了一件均碼的衣服，她們都能穿上嗎？

　　1.41　1.41　1.41　1.44　1.45　1.47　1.48　1.49

　　1.51　1.51　1.51　1.51　1.52　1.54　1.54

　　但是根據(jù)需要我們要從中選出10名隊(duì)員，利用你掌握的知識(shí)，你認(rèn)為參賽隊(duì)員的身高是多少比較合適？

　　【慶六一這個(gè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的，并與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的生活情境，給學(xué)生提供了感興趣的話題，把學(xué)生帶入了需要“統(tǒng)計(jì)”的最近發(fā)展區(qū)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流的欲望。】（1）　 獨(dú)立完成　各抒己見

　　認(rèn)識(shí)眾數(shù)　會(huì)找眾數(shù)

　　【到底哪種數(shù)據(jù)更好呢？我并不急于評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生試一試，在合作交流中感悟到眾數(shù)與平均數(shù)、中位數(shù)的區(qū)別。明確認(rèn)識(shí)。突破難點(diǎn)�！�

　�。�2）　 合作交流　統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

　�。�3）　 歸納總結(jié)　明確關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1。通過(guò)觀察提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2，通過(guò)模擬上下車的情景，使學(xué)生體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。

　　3。學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得兩步式題運(yùn)算順序的感性體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)：體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。

　　難點(diǎn)：獲得感性體驗(yàn)。

　　教具：電腦、口算卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）準(zhǔn)備題

　　口算卡片

　�。ǘ�）探究新知

　　1。說(shuō)一說(shuō)

　　小朋友門坐過(guò)公交車嗎？汽車每到一站就會(huì)有上上下下的人，請(qǐng)看大屏幕：（電腦顯示）

　　車上原來(lái)有2人，到站了，先上去了一個(gè)人，又上去了4個(gè)人，一共有幾人？你是怎樣算的？

　　學(xué)生回答：一共有7人。先算2+1=3，再算3+4=7。列式為：2+1+4。

　　教師板書：

　　先算什么，再算什么？同桌互說(shuō)。

　　繼續(xù)演示：這時(shí)車上有7人，又到了一站，上來(lái)了2人，下去了3人，該怎樣列式計(jì)算？

　　列式為：7+2-3=6

　　還可以怎樣列式？（7-3+2=6）

　　2。試一試

　　用自己的'文具盒模擬汽車，用圓片代替乘客，教師說(shuō)出各種情況，學(xué)生當(dāng)小司機(jī)，模擬一次，列出正確的算式

　　3。擺一擺

　　同桌兩人一組，用圓片互相擺，一人擺，一人列式，然后交換角色練習(xí)。

　�。ㄈ�）課堂作業(yè)

　　1。7+2-8 8-8+4 10-4+2

　　10-8+5 10-7-3 3+5+1

　　2+7+1 6-3+7 3+5-6

　　2。 2+2+2+2+2 9-2-2-2-2

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，希望繼續(xù)努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案13

　　知識(shí)與技能：

　　1、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析、推理的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識(shí)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　使許感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　重點(diǎn)會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角

　　難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

　　教具量角器、活動(dòng)角、尺或三角板

　　教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)旁記補(bǔ)充

　　一、導(dǎo)入：

　　師：最近講了什么知識(shí)?(角的知識(shí))

　　誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)什么叫做角?

　　師打開一個(gè)口袋，里面是各種角：

　　師：我們每組都準(zhǔn)備了許多角，面對(duì)這些角，你們打算怎么研究?(分類)

　　二、探究新知：

　　1.以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類。

　　師：你們是怎么分的?為什么這樣分?你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎?

　　學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。

　　板書：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90°

　　2.你們是按角的.度數(shù)進(jìn)行分類的嗎?

　　師：你們量了嗎?量一量。這些角各有什么特點(diǎn)?在這三類角中，哪一類角比較特殊?(直角)你能說(shuō)出身邊有哪些是直角?

　　3.請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫一個(gè)直角。

　　指名匯報(bào)，你選擇了什么學(xué)具?怎么畫的?

　　4.用最快的速度畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。

　　指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的?(板書：目測(cè)、量、比三角板)

　　5.小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)判斷銳角、鈍角，所以直角很重要。(出示一個(gè)直角貼在黑板上)

　　6.認(rèn)識(shí)平角和周角。

　　①師：除了這些角，你們還知道什么角?你對(duì)平角、周角有什么認(rèn)識(shí)?打開書P41，自學(xué)例2.

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，動(dòng)手折出平角、周角。

　　板書：平角：等于180°周角=360°

　　師：你還發(fā)現(xiàn)平角、周角與什么角有關(guān)系?板書補(bǔ)充：1平角=2個(gè)直角

　　1周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角

　　師：那我們來(lái)看鈍角。只說(shuō)它大于90°，行不行，怎么補(bǔ)充?

　　板書：鈍角：大于90°，小于180°

　　三、鞏固認(rèn)識(shí)：

　　1、先判斷是什么角，再比較兩個(gè)角的大小。想一想，你們采用什么方法進(jìn)行研究?(小篇子)

　　2、P41、思考題

　　3、P43、4看圖填一填

　　4、P43、1先估計(jì)再量出圖中各角的度數(shù)。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(板書：角的分類)你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。

　　五、課后作業(yè)：

　　P43、3、5學(xué)生匯報(bào)：角的知識(shí)

　　學(xué)生回答角的概念

　　動(dòng)手操作折出平角、周角。

　　小組討論交流后全班匯報(bào)

　　學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明鈍角的概念

　　學(xué)生獨(dú)立判斷比較，全班訂正

　　復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。

　　通過(guò)將角進(jìn)行分類，加深對(duì)角的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量充分感知四邊形內(nèi)角和為３６０度這一規(guī)律。

　　2、提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形內(nèi)角和是３６０度這一規(guī)律

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知四邊形內(nèi)角和是３６０度這一規(guī)律

　　教具：量角器

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、動(dòng)手操作引發(fā)探究

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究四邊形

　　板書課題：平行四邊形和梯形

　　二、探究新知

　　展示一個(gè)平行四邊形，請(qǐng)學(xué)生用量角器測(cè)量一下每個(gè)角的度數(shù)。再把四個(gè)角的度數(shù)相加，是多少度呢？這是一個(gè)四邊形，其他的四邊形是什么情況呢？

　　小組研究，總結(jié)規(guī)律

　　1組內(nèi)分工測(cè)量７５頁(yè)８題中的每個(gè)四邊形的各個(gè)角的度數(shù)。

　　2匯總填表７５頁(yè)９題。

　　3共同討論總結(jié)規(guī)律。

　　4全班匯報(bào)交流。

　　出示圖形

　　小組內(nèi)可再任意畫一個(gè)四邊形試一試。

　　小結(jié)：任意一個(gè)四邊形四個(gè)角的度數(shù)之和都是３６０度。

　　三、鞏固新知

　　１．在表中適當(dāng)?shù)?空格內(nèi)畫“∨”。

　�。玻�在圖中填寫合適的四邊形名稱。

　　四、課堂小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力

　　重點(diǎn)：

　　1、 9的乘法口訣的推導(dǎo)。

　　2、 尋找9的乘法口訣的規(guī)律。

　　難點(diǎn)：熟記9的乘法口訣。

　　學(xué)生學(xué)情：通過(guò)1~8的乘法口訣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于乘法口訣的來(lái)源和意義已有一定程度的掌握。1/3以上的學(xué)生也已能較熟練的背出9的乘法口訣。因此課的教學(xué)重點(diǎn)不在放在對(duì)9的乘法口訣的來(lái)源和意義上，而重點(diǎn)放在對(duì)9的乘法口訣的規(guī)律的尋找上，以便解決教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟記9的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的.感受，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　教學(xué)用具：卡片，作業(yè)紙，磁石

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 對(duì)口令導(dǎo)入

　�。�、 師生對(duì)口令 ６～８的口訣

　�。病� 今天我們一起用以前編口令的方法去創(chuàng)編９的乘法口訣，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為９的乘法口訣應(yīng)該有幾句？（板：９的乘法口訣）

　　３、 拿出白紙，請(qǐng)你自己來(lái)編一編９的乘法口訣，看誰(shuí)編得最快最好。

　　二、 自編口訣

　�。薄� 巡視學(xué)生編的過(guò)程，板書：

　　一九（ ）

　　二九（ ）

　　……

　　九九（ ）

　　２、 驗(yàn)證口訣，明確口訣意義

　　這些口訣中，你最喜歡哪一句，用你喜歡的圖形（●▽☆□）畫出口訣的意義。

　�。�、 自我介紹作品

　　一行行看表示……

　　一列列看表示…… 怎樣用乘法算式表示？

　　隨機(jī)板書：

　　1）、 一九得九 1個(gè)9 9個(gè)1 1×9=9 9×1=9

　　五九四十五 5個(gè)9 9個(gè)5 5×9=45 9×5=45

　　九九八十一 9個(gè)9 9×9=81

　　2）、 不全口訣所表示的乘法意義

　　1×9=9 9×1=9

　　9×2=18

　　9×3=27

　　9×4=36

　　9×5=45

　　9×6=54]

　　9×7=63

　　9×8=72

　　9×9=81

　　3）、齊讀口訣

　　我們用自己作圖證明了這些口訣都是正確的，讓我們一起讀一讀。

　　4）、試背口訣，你認(rèn)為哪一句最難背，對(duì)口令，抽背。誰(shuí)能幫幫某人，熟記口訣。

　　三、 尋找規(guī)律，熟記口訣

　　1、 重要的規(guī)律有：積的十位數(shù)比其中一個(gè)不是9的因數(shù)少1。

　　再背5×9時(shí)，就可以確定積是四十多。

　　積的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字和是9

　　9×1=9 比10少1

　　9×2=18 比20少（）

　　9×3=27 比30少（）

　　以下這些乘法口訣算式中的積又比幾十少幾呢？

　　2、 背誦9的乘法口訣

　　1) 背一背你認(rèn)為難背的口訣——〉抽背，對(duì)口令

　　2)手指上的9的乘法口訣：師演示，彎曲手指的左邊，右邊又表示什么？

　　四、練習(xí)提高

　　1、片口算

　　i.想口訣，說(shuō)得數(shù)

　　ii. 直接說(shuō)出得數(shù)（抽幾道所意義）

　　1. 出下面各數(shù)分別是9和幾相乘的積

　　45 72 36 54 81 18 63 27

　　3、 填（ ）

　�。� ）×9=72 9×（ ）=27

　　7×（ ）=63 5×（ ）=45

　�。� ）×（ ）=36 （ ）×( )=１８

　　4、 思考題 □里最大能填幾

　　□×９〈７４ □×９ㄑ３７

　�。埂痢酲眩叮� ９×□ㄑ４６

　　小結(jié)：

　　今天，小朋用你的聰明自己編出了９的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了許多規(guī)律，你覺得９的乘法口訣好玩嗎？下課以后，可以和小朋友一起對(duì)口令，看誰(shuí)的反應(yīng)最快，下節(jié)課我們來(lái)比一比，怎么樣？

　　五、作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一九得九 １個(gè)９ ９個(gè)１

　　二九十八 ２個(gè)９ ９個(gè)２

　　三九二十七３個(gè)９ ９個(gè)３

　　四九三十二４個(gè)９ ９個(gè)４

　　五九四十五５個(gè)９ ９個(gè)５

　　六九五十四６個(gè)９ ９個(gè)５

　　七九六十三７個(gè)９ ９個(gè)７9×6=54]

　　八九七十二８?jìng)�(gè)９ ９個(gè)８

　　九九八十一９個(gè)９

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