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北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分一分》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分一分》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分一分》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此擬定教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
�。�1）結(jié)合具體情境和直觀操作，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，初步理解分?jǐn)?shù)的意義并會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。
�。�2）會(huì)用折紙、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（3）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)直觀操作感知分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述操作過(guò)程和對(duì)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的感知。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。分?jǐn)?shù)意義理解較困難。建立概念的過(guò)程也很慢，語(yǔ)言的敘述更是存在問(wèn)題。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)在多媒體的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
以下是本節(jié)課的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題驅(qū)動(dòng)
二、操作實(shí)踐理性認(rèn)識(shí)
三、設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)深化理解
四、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)鞏固練習(xí)
五、總結(jié)歸納拓展延伸
五、整合點(diǎn)及解決方法
（下面主要針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的'整合點(diǎn)以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受）
1、多媒體的使用為課堂的導(dǎo)入增添了魅力
低年級(jí)學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短。數(shù)學(xué)課堂上枯燥的數(shù)字，板書(shū)，本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學(xué)生多變活躍的心理需求，使他們沒(méi)有求知的欲望。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的思維能否活躍起來(lái)，能否將興趣牽引到對(duì)新知的渴望上，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。所以本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過(guò)聲像，動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生樂(lè)聽(tīng)、愛(ài)看的形式，創(chuàng)設(shè)即將開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過(guò)來(lái)。請(qǐng)看教學(xué)片段（視頻1）
淘氣和笑笑分食物的故事情節(jié)，把生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入到數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，由4個(gè)橘子，2盒餅干的整數(shù)平均分過(guò)渡到1個(gè)蘋(píng)果平均分的問(wèn)題上。通過(guò)直觀的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問(wèn)題，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，平均分給5個(gè)人，平均分給20個(gè)人都應(yīng)該用什么樣的數(shù)字表示呢？此時(shí)孩子們迫不及待的想進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)，這就為下一步認(rèn)識(shí)理解分?jǐn)?shù)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。
2、多媒體的使用為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了方便
課堂教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的障礙，在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義這一環(huán)節(jié)時(shí)，概念比較抽象，如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機(jī)械的記憶，孩子們肯定不能真正理解，更談不上用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去描述。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分?jǐn)?shù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，操作起來(lái)比較麻煩，也會(huì)影響教學(xué)效果。為了突破這一難點(diǎn)，我利用多媒體課件，以其速度快、儲(chǔ)存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)輕而易舉的解決了這一難題。由計(jì)算機(jī)將一塊蛋糕平均分成8份，取出其中的3份同時(shí)出示分母8、分子3，學(xué)生通過(guò)觀察分的過(guò)程和分母分子的相應(yīng)出示，再一次理解了分?jǐn)?shù)所表示的意義。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五，在演示過(guò)程中，學(xué)生在觀察，在比較，直觀地感受到分母就是平均分的份數(shù)，分子就是取出的份數(shù)，進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解。
多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化形象化，不僅降低了知識(shí)的難度，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感與直觀感，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，為下一步自己設(shè)計(jì)喜歡的分?jǐn)?shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。（視頻3）這是孩子們真正理解后在小組內(nèi)交流自己設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)的情景，從課堂效果來(lái)看，這一信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生動(dòng)手操作的正確率提高了，同時(shí)也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分?jǐn)?shù)表示它其中的一部分。（視頻4）生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面清晰的展示了一個(gè)分?jǐn)?shù)的由來(lái)，因此在孩子們匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)時(shí)候語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確具體，表達(dá)到位。從而減少了常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確教師反復(fù)糾正而浪費(fèi)的時(shí)間。
六、教學(xué)效果
本節(jié)課整合點(diǎn)的正確診斷，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)化，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，把乏味的數(shù)學(xué)課堂趣味化，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中顯著作用。
北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分一分》說(shuō)課稿2
一、教材分析：
本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)P53～55《分一分（一）》。從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人，每人分到半個(gè)蘋(píng)果。讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示“一半”呢？在這個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生一方面可以意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的，引出分?jǐn)?shù)。進(jìn)而，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”等操作活動(dòng)過(guò)程中“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)，理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。
如何在本課教學(xué)時(shí)做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
2、通過(guò)“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。
為了更好實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作這一教學(xué)目標(biāo)，我將請(qǐng)學(xué)生在課前自帶一些長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念。而其實(shí)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。
三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考能力，通過(guò)讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動(dòng)手操作中理解分?jǐn)?shù)的意義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“互動(dòng)”游戲。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體會(huì)：有些數(shù)不能用整數(shù)來(lái)表示的，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過(guò)渡到分?jǐn)?shù)。
游戲介紹：老師和大家做個(gè)互動(dòng)游戲，游戲規(guī)則是回答問(wèn)題不用嘴，答案是幾用拍手表示。老師把4個(gè)蘋(píng)果平均分給笑笑和淘氣兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？如果把2個(gè)蘋(píng)果平均分給笑笑和淘氣，每人分得幾個(gè)?如果只有一個(gè)蘋(píng)果給兩個(gè)人分，每個(gè)人分幾個(gè)？用什么方式表示呢？
“用什么方式表示‘半個(gè)’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“主動(dòng)參與，積極探究”。
“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個(gè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)二分之一。
第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個(gè)？”接著再組織學(xué)生交流匯報(bào)，把有代表性板書(shū)出來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)比這些表示方式，哪種更簡(jiǎn)便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來(lái)表示，并揭示課題。
《課標(biāo)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)過(guò)程，在這過(guò)程中，展示了學(xué)生不同的思維過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)用自己符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后，我開(kāi)始講解1/2的讀寫(xiě)法、分?jǐn)?shù)各部分名稱。
把后面的知識(shí)先學(xué)了，目的是讓學(xué)生在頭腦中對(duì)分?jǐn)?shù)形成一個(gè)初步的表象，為下面加深分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。
在當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我預(yù)設(shè)了第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“找一找”。
在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。
為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)，我預(yù)設(shè)了第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化平均分。
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個(gè)張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說(shuō)分成的兩份要一樣大小。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成，通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，加深體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的'意義。
為了加深認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：進(jìn)一步探索研究,拓展分?jǐn)?shù)的意義。
師：你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意義。匯報(bào)時(shí)，我請(qǐng)有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)讀、寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)，在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
我用課件出示教材第53頁(yè)——54頁(yè)的“涂一涂”、“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”。
我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí)，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念。通過(guò)設(shè)計(jì)“折一折”這活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
為了對(duì)分?jǐn)?shù)有更深層次的理解，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)伸縮式的習(xí)題：第一題是，同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是十拿九穩(wěn)，我們這樣的班集體真是百里挑一，同學(xué)們今天的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是十全十美。用搶答式說(shuō)聯(lián)想到分?jǐn)?shù)。體現(xiàn)了學(xué)科的整合。第二題：讓同學(xué)們觀看生活中用分?jǐn)?shù)表示的圖片。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。給學(xué)生一個(gè)思維開(kāi)放的空間，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn)。
小孩子學(xué)得快，遺忘得也快，及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，可以使加深對(duì)新知的印象。為此我預(yù)設(shè)了第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過(guò)說(shuō)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲，再請(qǐng)學(xué)生找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精
不足之處，學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，語(yǔ)言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些，給練習(xí)的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。
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