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四年級數(shù)學上冊《畫角》說課稿（精選5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的四年級數(shù)學上冊《畫角》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學上冊《畫角》說課稿 1
教學目標
1.使學生會用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。
2.培養(yǎng)學生動手操作能力及分析、推理的能力。
3.培養(yǎng)學生自學能力。
4.通過學習，使學生經(jīng)歷畫角和練習的全過程，進一步鞏固角的有關知識。
5.使學生感受數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。
教學重點：
會用量角器按指定度數(shù)畫角。
教學難點：
培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學準備：
量角器、活動角、直尺、三角板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
1.說出下面的角各是哪一種角。
2.我們已經(jīng)認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫一定角度的角呢？今天我們來學習畫角。
板書課題：畫角
二、探索交流，解決問題
1.教學角的畫法
量角的工具是什么？要畫一個指定度數(shù)的角，也需要用量角器來幫忙。
出示例題：畫一個65°的角
（1）請同學自學角的畫法，書P42。
�。�2）試一試：讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。
說一說：請學生說說你是怎么畫的？學生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。畫角的步驟：
（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合。
�。�2）在量角器65°刻度線的地方點一個點。
�。�3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線，這樣，一個65°的角就畫好了。我們再來回顧一下步驟。
首先要先畫出角的一條邊和頂點，然后用量角器確定另一個邊上的一個點，把這個點與角的頂點相連接，這個角就是我們所需要的角度。
不過你能說說，在畫角的時候需要注意什么嗎？最重要的'是量角器的刻度要看準，與角的一遍重合的是零刻線，那么角度就是以這一邊為零刻線。剛才我們是以內側刻度的零刻線開始，所以要看內側的刻度，找到65°的位置，點上一個點，然后再把這個點和頂點連接起來就可以了。
1.做一做（P42、2）分別畫出75°、105°的角。
讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。
三、鞏固應用，內化提高
1、選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。
10°
45°
60°
90°
105°
120°
2、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150° 165°的角。
四、回顧整理，反思提升
這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲，說一說。
四年級數(shù)學上冊《畫角》說課稿 2
教學目標
知識與能力：理解掌握使用量角器畫角的基本方法，培養(yǎng)學生自主、合作探究的能力及動手操作、數(shù)學語言的表達能力
過程與方法：引導學生在具體的操作情境中歷經(jīng)觀察、思考、抽象的過程，發(fā)現(xiàn)并建構知識
情感與態(tài)度、價值觀：體驗操作過程中“做數(shù)學”的快樂，聯(lián)系生活激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點和難點
重點：掌握按指定度數(shù)畫角的方法。難點：按指定度數(shù)正確畫角。教學過程教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、復習舊知，設問引欲
師：上節(jié)課我們一起學習了有關角的知識，誰來說一說度量角的方法？
師：為了檢查大家對角的度量方法的掌握情況，請大家量出你手中角的度數(shù)（課前下發(fā)）看誰量得又快又準。
師：誰來說一說你是怎么量角的度數(shù)的？
師：通過檢查，發(fā)現(xiàn)大家都掌握了使用量角器的方法，而且速度快、度數(shù)準確。
師：前不久，校外的高叔叔接到了一批機器零件的加工任務。其中這批零件上有一個角為80°，高叔叔不知道在鐵片上怎樣才能畫出這個角。所以，到今天還沒有動手加工這批零件，大家愿意幫助他嗎？
學生自己回顧度量角的方法。
復習角的度量方法，讓學生在具體的操作過程中既鞏固知識，又為新知探究提供知識上的遷移作鋪墊；創(chuàng)設高叔叔不知道怎么才能在鐵片上畫角的問題情境，既激發(fā)學生探究的欲望，又讓學生感受到生活中需要數(shù)學，學好數(shù)學能解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好動機與態(tài)度
二、引導探究，發(fā)現(xiàn)方法
師：大家樂意幫助高叔叔解決問題，那么就請你們想辦法在草稿紙上幫高叔叔畫出80°的角，而且還要把畫角的'（綠色圃中小學教育網(wǎng)原文地址知識目標：
通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。技能目標：
能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。情感目標：
使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。教學的重點和難點。
怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數(shù)的角。
三、說教學過程。
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了以下環(huán)節(jié)。
（一）復習舊知，激發(fā)興趣。
1、把下列各角進行分類。銳角鈍角直角平角周角
2、畫任意一個角，量出度數(shù)。
3、思考：我們已經(jīng)學過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？
�。ǘ﹦邮植僮�，探究新知
1．教師明確研究任務：畫一個60°的角。學生思考
2．示范畫角，并講解教的畫法。
3．引導學生學習角的畫法：
要求：利用量角器畫一個70°的角，畫完之后再用量角器量一量。引導學生活動：
⑴嘗試并體驗畫一個70°的角。
�、瀑|疑，提出自己畫角時遇到的問題。
�、钦垖W生介紹自己畫角的技巧。
4．教師演示角的畫法。
5.討論畫角的步驟。（注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合，0°刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點，最后把它與射線的頂點連起來。）
�。ㄈw納小結，質疑問難
1．引導學生小結“角的畫法”
�。ㄋ模┻\用新知，解決問題。
1.畫一個45°的角。教師巡視，訂正。
2.說一說你是怎樣畫出來的？
提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）
3.讓學生畫60°的角。
4.提問：用三角板可以畫出哪些角？30°
45°
60°
90°
105°
150°
�。�1）動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。
�。�2）合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？
�。ㄎ澹┙處熆偨Y，鞏固練習
四年級數(shù)學上冊《畫角》說課稿 3
一、 說教材
《畫角》北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《線與角》的內容。關于角的認識，本套教材是分三個階段編排的。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、還是銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。
《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區(qū)域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的幾個步驟，讓學生按照規(guī)定的步驟去畫，是為了初步培養(yǎng)學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移學習新知的方法，同時也為后續(xù)學習多邊形的知識打下基礎。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。通過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。
二、說教學目標
基于以上認識，我把這節(jié)課的教學目標設定為：
1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數(shù)的角，形成畫角技能，養(yǎng)成學生良好規(guī)范的作圖習慣。
2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數(shù)的角，培養(yǎng)學生靈活發(fā)散的思維能力。
3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創(chuàng)造能力。
教學重點：是理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數(shù)的角。 教學難點：是掌握正確的畫角技能。
三、說教法、學法
我對高效課堂的理解是：高效課堂是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養(yǎng)。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節(jié)課我采取探究模式進行教學。結合嘗試教學法和動手操作法讓學生在嘗試畫角的`親身經(jīng)歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經(jīng)驗；還運用了合作交流法讓學生通過合作討論，從而互相啟迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，盡可能的給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。
四、說教學流程
一、復習導入
復習三角板各個角的度數(shù)
（為用三角板畫一些特殊度數(shù)的角做鋪墊）
二、主動探索（設計了三個活動）
1、活動一：畫一個 60°的角
方法一：用三角板畫：（4步）
（畫射線、兩重合、畫另一條射線、標角符與度數(shù)）
方法二：用量角器畫：（5步）
（畫射線、兩重合、找點、畫另一條射線、標角符與度數(shù)）
過程中注意強調：右邊零刻度線所對應的是內圈度數(shù)。
2、活動二：你能畫出150°的角嗎？
方法一：復習用量角器畫角的方法
方法二：引入用兩個三角板拼出150°的角（兩個角度相加）
3、活動三：想一想，用一副三角板還可以拼出哪些角？
90°＋60°＝150° 30°＋45°＝75°
45°＋60°＝105° 30°＋90°＝120°
45°＋90°＝135°
45°－30°＝15° （兩個角度的相加或相減）
三、課堂練習，鞏固認知
課本P29頁試一試第2題
四、課堂小結
今天我們學習了哪些知識？
1、用量角器畫角的方法
2、用三角板畫角的方法
3、用三角板可以直接畫出哪些角？
4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、 150°、 15°……（兩個角度的相加或相減）
四年級數(shù)學上冊《畫角》說課稿 4
一、 說教材
1、 教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第七冊第二單元的第一節(jié)第一課時，即教材第22頁至23頁內容。
2、 教材所處的地位和作用。
角的分類和畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上盡心教學的，學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。
3、 教材的編寫特點。
�。�1） 注意聯(lián)系生活實際學習新的內容。
�。�2） 以原有的知識為基礎，引導學生在學習活動中建構新的知識。
（3） 重視讓學生通過動手操作認識和掌握新的內容。
4、 教學目標。
根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：
知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。
技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。
情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。
5、 教學的重點和難點。
明確各種角的特征是教學的重點，怎樣用量角器畫角是教學的難點。
6、 教具，學具
二、 說學情。
在學習“角的分類和畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學生學起來覺得容易多了。
三、 說教法。
(略）
四、 說學法。
�。裕�
五、 說教學過程。
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設計了五個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 故事引入，創(chuàng)設情境。
我以“小兔做彩旗”的故事引入。
�。ǘ� 動手操作，探究新知
1、 教學角的分類。
�。�1） 學生操作，直觀感知。
學生通過觀察做出來的彩旗，比較后，發(fā)現(xiàn)旗子上有不同的`角，大小一樣。（這樣的設計是為學習角的分類鋪墊基石）
�。�2） 讓學生量一量這些角的度數(shù)。把不同的角展示出來。
�。�3） 通過觀察，找出這些角的特征，結合歸納，給出三類角的命名：銳角，直角，鈍角。
�。�4） 轉動活動角的一條邊，引導學生觀察，得出與這三類角不同的角：平角和周角。
�。�5） 發(fā)散思維：學生找出生活當中的平角和周角。
（6） 引導學生發(fā)現(xiàn)這五類角的大小排列順序和直角，平角，周角之間的等量關系。
2、 教學角的畫法。
�。�1） 請學生畫一個60度的角，并說說自己是用什么工具畫的為什么？（請同桌交流一下自己的想法）
�。�2） 讓學生畫出一個70度的角，怎樣畫？說出畫的方法，不對的地方教師加以糾正。
�。�3） 教師說明：像這樣畫指定度數(shù)的角，最好的方法就是用量角器。
（4） 小結畫角的方法，并演示。
�。�5） 學生試一試畫給出不同方向的射線的角，指名扮演，同桌交換量一量。
�。ㄈ� 應用知識，解決問題。
“學以致用”，新知識一旦形成，務必應用它來解決問題，使它進一步形成技能，技巧，心理學研究表明：學用結合是提高深化學生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，所以設計以下練習：（略）
（四） 全課小結：
這節(jié)課我們學習什么內容？角可以分為哪幾類？怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角呢？
課外延伸：學生收集不同的角，下節(jié)課比一比誰找得最多。
�。ㄎ澹� 學生互相評價，自己評價自己，（互評，自評）
六、 說板書設計
板書內容是一節(jié)課的精髓，能體現(xiàn)教學內容和教學重點，反映教學思維的過程。
七、 說教學評價。
本課時的教學，我大膽組織教材，層次分明，重點突出，分散難點，始終圍繞著教學目標進行教學。導入新穎，創(chuàng)設情景，使學生進入有序思維，首尾呼應志趣相融，整個教學過程注重學生參與，充分體現(xiàn)以學生為主體的作用，本節(jié)課板書大方，一目了然，各個環(huán)節(jié)銜接合理。
四年級數(shù)學上冊《畫角》說課稿 5
一、教材分析
《畫角》是在學生學習了《角的度量》和《角的分類》之后進行教學的�！爱嫿恰辈粌H能對《角的度量》進行鞏固，在實際生活中經(jīng)常需要畫角，所以，它還是一種應用。新課標指出：“數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性�！弊寣W生學會畫角正是著眼于他們未來的發(fā)展。
二、教學目標
教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿。確定合理、準確的教學目標必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度、價值觀”三個維度考慮。因此，我確定：
教學目標——探索用不同方法畫指定度數(shù)的角。
目標分解： 在這條目標里面，“畫角的方法”是知識目標；“能正確畫出規(guī)定度數(shù)的角”是能力目標；而我更看重的是“探索不同的畫角方法的過程”，因為它能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，更能讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣，大膽創(chuàng)新的精神，這些都是學生終生受用的能力、情感和態(tài)度。
三、單任務、粗線條
教材是知識的載體，是進行課堂教學的依據(jù)。教學不僅僅是為完成教材上的內容，更重要的是教育一個有個性、活生生的人，學生間是有差異的，使用教材過程中，要根據(jù)本班學生的實際水平設計教學，而不能“以本為綱”一個模式地上下去。學生在學習了《角的度量》后，已經(jīng)能夠正確的使用量角器進行角的度量，利用量角器畫角并不是十分困難。所以，我認為本節(jié)課不能只停留在用量角器畫角的知識目標上，應大膽突破教材，創(chuàng)造性使用教材，把重心放在培養(yǎng)學生的.探究能力上。因此，我確定本課時的單任務：以不同方法畫角為載體，培養(yǎng)學生的探究能力。
為了完成這一重要的任務，將以“探索用多種方法畫規(guī)定大小的角”為學習主線來組織教過程。
四、學習板塊
板塊一：探索用三角板畫角的方法
“合作探索”中，教師注重數(shù)學方法的指導，用說一說，拼一拼，畫一畫的活動， “直接畫”“加一加”“減一減”清晰的反映出思維的過程和方法的指導�！氨容^”本身是一種方法，同時也滲透了選擇最優(yōu)方案的思想。
在此過程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋梁，使學生能順利進入畫角。著名的心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切真理要由學生自己獲得，或要他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建�！毙抡n標也強調讓學生親歷知識的形成過程。因此，我在“合作探究”“得出結論”的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓孩子們自主探索，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動權交給學生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發(fā)展。
板塊二：探索用量角器畫角的方法
在此過程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋梁，使學生能順利進入畫角。著名的心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切真理要由學生自己獲得，或要他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”新課標也強調讓學生親歷知識的形成過程。因此，我在“合作探究”“得出結論”的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓孩子們自主探索，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動權交給學生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發(fā)展。
板塊三：拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新
我設計了：“我是小小設計師”活動——通過折紙，折出更多的特殊度數(shù)的角。學生在學中玩、玩中學，這樣的學習活動既能激發(fā)學習興趣，又能培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。
板書設計：
畫 角
1、用三角板畫角：直接畫 30、45、60、90度
加一加 75、105、120、135、150度
減一減 15度等
2、用三角板畫角：用量角器畫角： 重合、找點、連線。
合理選擇畫角方法。
這樣的板書簡捷、清晰，突出重點，有利于學生對知識的梳理，也有學習方法的引領。
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