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北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上《操場(chǎng)上》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上《操場(chǎng)上》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“操場(chǎng)上”一課是解決減法問(wèn)題的綜合練習(xí)，是通過(guò)學(xué)生比一比的過(guò)程，理解兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較與減法的關(guān)系。其具體的知識(shí)點(diǎn)是解決生活中“比多”與“比少”的實(shí)際問(wèn)題，教材用具體生動(dòng)的畫(huà)面替代文字?jǐn)⑹�，這樣的設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更貼近生活，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較多少、大小、高矮等，知道了同樣多以及10以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本課的重要知識(shí)儲(chǔ)備。本課學(xué)習(xí)是綜合運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)解決生活中比多少的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也是在為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)常見(jiàn)的兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系打基礎(chǔ)。
“操場(chǎng)上”一課內(nèi)容，可分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)對(duì)新知的學(xué)習(xí)及相關(guān)知識(shí)的同步練習(xí)；第二課時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新的實(shí)際問(wèn)題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。本課練習(xí)43頁(yè)第3題，這是一道開(kāi)放式活動(dòng)題，它不僅要求對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的變通性、創(chuàng)造性培養(yǎng)的好素材。這道題可通過(guò)“還有（）個(gè)空座位”與“搶座位”的對(duì)立訓(xùn)練，設(shè)問(wèn)“要使同學(xué)們搶座位，可以搬掉幾把椅子？”通過(guò)這發(fā)展性提問(wèn)與答案不唯一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性與深刻性。因此，把這道題安排在第二課時(shí)的綜合練習(xí)里去較為恰當(dāng)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：我校學(xué)生85%以上來(lái)自外來(lái)務(wù)工農(nóng)民子女，父母文化低，沒(méi)時(shí)間和能力輔導(dǎo)孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地區(qū)教育的差異，學(xué)生受多方面的影響，整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐操作、與同伴合作交流都存在困難。教學(xué)中，教師盡量引導(dǎo)孩子們用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意義；組織他們自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴合作、探索，并從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的愉悅。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思維認(rèn)知方面：小學(xué)一年級(jí)的孩子，他們的年齡特征決定他們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)停留在直觀的表象上。因此，教學(xué)中盡量采用直觀教學(xué)法。同時(shí)，他們所學(xué)書(shū)本知識(shí)少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題對(duì)他們較難。在教學(xué)中，我們可以利用孩子們熟悉的生活現(xiàn)象做背景，利用他們對(duì)新鮮事物充滿好奇、求知欲強(qiáng)、好探索的天性，引導(dǎo)他們從直觀的有形的比較一步步到抽象的數(shù)的大小比較；從學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的各部分知識(shí)到綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，循序漸進(jìn)。
3、個(gè)體差異：尊重學(xué)生個(gè)體差異，課堂教學(xué)中適當(dāng)給學(xué)生留有空間，我們?cè)跐M足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體。讓學(xué)有余力的孩子能拓展延伸、舉一反三；學(xué)習(xí)困難的孩子能在同伴的發(fā)言中傾聽(tīng)學(xué)習(xí)，在同步練習(xí)中找到方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。
2、會(huì)用完整的語(yǔ)言表達(dá)兩者之間多幾、少幾的關(guān)系。
3、能正確運(yùn)用減法解決比多、比少的實(shí)際問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境提數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
5、學(xué)會(huì)積極思考、主動(dòng)與同伴合作、交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅。
6、初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納推理的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)本身的魅力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)目標(biāo)：
重點(diǎn)目標(biāo)：用正確完整的語(yǔ)言表達(dá)兩者之間多幾、少幾的關(guān)系；正確運(yùn)用減法計(jì)算解決比多、比少的實(shí)際問(wèn)題；結(jié)合具體情境提出比多、比少的數(shù)學(xué)問(wèn)題并正確列式解答。
難點(diǎn)目標(biāo)：理解“一一對(duì)應(yīng)”找多幾、少幾的計(jì)算理論與方法；正確列式計(jì)算，解決比多、比少的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算；比較多與少。
資源準(zhǔn)備：課件、掛圖、學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具盒。
狀態(tài)準(zhǔn)備：師生以積極、愉悅的面貌進(jìn)入課堂。
導(dǎo)學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 說(shuō)一說(shuō) 比一比
【學(xué)習(xí)方法及設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)采用問(wèn)題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的比較數(shù)的大小的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，溫故而知新�！�
教師用多媒體出示5個(gè)○，3個(gè)△，排成一排。隨著多媒體的出示，教師提問(wèn)：“你們看到了什么？”
學(xué)生紛紛說(shuō)：“我看到……”隨著學(xué)生的回答，教師在圖形下面寫(xiě)出數(shù)5和3
師：孩子們，我們?cè)趺粗馈鸷汀髡l(shuí)多，誰(shuí)少啊？
生：（用學(xué)過(guò)的比較大小知識(shí)）5＞3 3＜5
學(xué)生有可能回答：○多 △少
教師引導(dǎo)他們說(shuō)完整：○比△多 △比○少
師：你知道○比△多幾個(gè)，△比○少幾個(gè)嗎？
生：（因?yàn)橹庇^簡(jiǎn)單，很容易的說(shuō)出）○比△多2個(gè) △比○少2個(gè)
學(xué)生也可能說(shuō)成○多2個(gè) △少2個(gè)（教師表?yè)P(yáng)完整的說(shuō)法及時(shí)糾正不完整的說(shuō)法）
師：用學(xué)具擺出來(lái)，證明你的看法，好嗎？（過(guò)渡下一階段）
【評(píng)價(jià)與小結(jié)】本環(huán)節(jié)通過(guò)層層深入的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生的探究興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維在潤(rùn)物無(wú)聲中一步步活躍。
�。ǘ� 擺一擺 議一議
【學(xué)習(xí)方法及設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)選用合作探究式學(xué)習(xí)，依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從直觀形象出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐操作，找到解決問(wèn)題的方法，親歷比照過(guò)程，建立模型】
1、 要求學(xué)生從學(xué)具盒里正確拿出5個(gè)○ 3個(gè)△，教師巡視檢查
2、 自由擺圖，擺出表示5個(gè)○比3個(gè)△多2個(gè)的示意圖，并和同桌議一議
3、 抽選幾組學(xué)生匯報(bào)擺法（教師邊聽(tīng)匯報(bào)邊板書(shū)各種不同的示意圖）
然后讓學(xué)生逐一評(píng)論，最后優(yōu)化選擇最佳擺法
○○○○○
△△△
4、依據(jù)擺法，探索列式計(jì)算方法（要比較○比△多幾或△比○少幾，首先找出它們的同樣多部分，去掉同樣多的部分，就得到多出部分）
列式為 5—3=2
【評(píng)價(jià)與小結(jié)】尊重學(xué)生年齡特征，一年級(jí)的小學(xué)生，受思維局限性影響，思考問(wèn)題片面，小組合作、共同探討可有效培養(yǎng)他們思維的廣闊性。
（三） 擺一擺 填一填
【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化認(rèn)識(shí)解題模型，依據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，大腦對(duì)新鮮事物往往很快接受，但很快遺忘，及時(shí)的強(qiáng)化，反復(fù)的出現(xiàn)可讓記憶深刻。因此，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成后，教師再酌情講評(píng)�！�
多媒體出示一排，讓學(xué)生對(duì)照擺一排，觀察擺圖，獨(dú)立完成填空，教師統(tǒng)一講評(píng)。
1、○○○○○○○○
△△△△△
○比△多——個(gè)
△比○少——個(gè)
列式 □○□=□
2、○○○○
△△△△△△
——比——多2個(gè)
——比——少2個(gè)
列式 □○□=□
�。ㄕn中休息—聽(tīng)音樂(lè) 學(xué)生可以拍拍手、搖搖頭 放松一分鐘）
（四） 綜合運(yùn)用 解決問(wèn)題
【學(xué)習(xí)方法及設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)、合作交流與活動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，形成文字?jǐn)?shù)學(xué)的雛形，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確表述，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，生活中處處有數(shù)學(xué)；感受到數(shù)學(xué)本身的魅力�！�
�。ǔ鍪緬靾D“操場(chǎng)上”）
1、 看圖找信息
師：大課間活動(dòng)開(kāi)始了，看！老師和同學(xué)們玩得多愉快��！你在圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)！
學(xué)生看圖找到：老師2人；同學(xué)8人；男生3人；女生5人；扎辮子的女生2人；不扎辮子的女生3人；踢毽子7人；當(dāng)裁判的3人；穿紅衣服的5人……
�。ㄟx取幾組匯報(bào)，要求不重復(fù)）
2、 用完整數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)信息間的關(guān)系
師：發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)信息，你想說(shuō)些什么呢？
學(xué)生舉手發(fā)言：老師比同學(xué)少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿紅衣服的比穿黃衣服的多3人……
3、 列式計(jì)算，解決問(wèn)題
游戲“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”
要求：兩人一組，一人提問(wèn)，另一人列式計(jì)算
其他同學(xué)和老師當(dāng)裁判，及時(shí)給于評(píng)價(jià)。
【評(píng)價(jià)與小結(jié)】讓學(xué)生親歷“觀察—分析—解決問(wèn)題”的過(guò)程，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。
（五） 拓展延伸
【設(shè)計(jì)意圖：從直觀形象中抽象出數(shù)學(xué)模型是一條有效的教學(xué)規(guī)律，也是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的一條捷徑。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)先設(shè)計(jì)從身邊找比多少并列式解答，及時(shí)反饋、檢測(cè)上一個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)；再抽象出純數(shù)字比多少并列式解答，發(fā)展知識(shí)，抽象出數(shù)學(xué)模型�！�
（1）在教室里找一找，填一填
—比——多— 列式 □○□=□
—比——少— 列式 □○□=□
�。�2）你會(huì)填嗎？
6比3多—— 列式 □○□=□
4比9少—— 列式 □○□=□
3比7——— 列式 □○□=□
8比5——— 列式 □○□=□
【小結(jié)】這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，第一部分讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，口頭填空，教師隨意抽查即可；第二大部分讓學(xué)生獨(dú)立完成；教師可針對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)給于指導(dǎo)。
梳理知識(shí) 知識(shí)系統(tǒng)化
數(shù)學(xué)書(shū)43頁(yè)第2題，在鞏固本課“比多比少”的同時(shí)，對(duì)比鞏固“求和”計(jì)算。教材處理：讓學(xué)生各自從圖中讀出數(shù)學(xué)信息后，教師再讀題，提醒學(xué)生注意“一共”所表示的意義，學(xué)生獨(dú)立完成。
總結(jié)課堂知識(shí) 鞏固深化練習(xí)
【設(shè)計(jì)意圖：游戲拓展知識(shí)，由于本課所學(xué)知識(shí)非常貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就簡(jiǎn)單而有趣。因此，課堂最后把比多少知識(shí)稍加變化，提升難度，以游戲的形式，讓學(xué)生在成功的愉悅中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。】
1、 師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)
2、 拍手游戲
師：我拍3（拍3下），請(qǐng)你比我多拍1 生：3+1=4 我拍4（拍4下）
我拍3（拍3下），請(qǐng)你比我少拍1 3-1=2 我拍2（拍2下）
······
�。ńY(jié)束本課）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
操場(chǎng)上
○○○○○ 5 6比3多3
△△△ 3 6-3=3
○比△多2個(gè) 4比9少5
△比○少2個(gè) 9-4=5
5-3=2
比多比少：首先找同樣多，再?gòu)拇髷?shù)中減去同樣多，得到多幾或少幾
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