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上好口語交際課的方法
新課程標準指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，要求小學生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！蹦敲�，小學階段如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？
一、讓學生樂于表達
興趣是最好的老師，要使學生愿學、樂學，首先要調(diào)動學生的學習興趣，進行口語交際的訓練也同樣要選擇學生感興趣的內(nèi)容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。如《學會解釋》、《小小辯論會》內(nèi)容比較貼近學生生活，學生有話可說，容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。我們有了學生樂于說的內(nèi)容，還需要有學生樂于說的形式。因此，我就安排了一些形式多樣、生動活潑的口語訓練開啟學生的“話匣子”。經(jīng)常利用晨會課、課間十分鐘，讓學生講故事、笑話、自我介紹、見聞趣事、游戲后練說、小組討論等，讓每個同學都有發(fā)言的機會，提高學生的參與度，無形中調(diào)動學生的積極性，讓學生“樂說”。
二、讓學生敢于表達
有時學生想說但又不敢說，該怎么辦？這時就需要教師的鼓勵和引導，因為教師的愛是開啟學生心靈的金鑰匙。教師的愛，教師的鼓勵，會使學生充滿信心。因此，在口語交際訓練中，教師抓住學生想說的動機，予以及時的鼓勵，恰當?shù)囊龑В瑫箤W生的“話匣子”徹底打開。首先，必須消除學生“怕說錯”的心理。為了讓學生敢說，教師應不失時機地給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。在每天上課前，先讓學生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學說給大家聽。起初學生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學鼓勵表揚，從而增強學生信心。其實，每一個學生都有在眾人面前表現(xiàn)自己的欲望，我們要充分調(diào)動學生的主動積極性。膽子壯了，口齒也就清楚伶俐了。
三、讓學生善于表達
那么怎樣才能切實提高學生的口語交際能力呢？蘇霍姆林斯基認為：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”
學生想說，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須指導方法，送給學生的一把鑰匙，規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際的能力。
1、加強聽話訓練，聽說結合。通過聽話訓練，可培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。在聽記訓練中，應當循序漸進，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進行聽說訓練。在指導學生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學生做到：
�。�1）聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先后次序；
(2)聽清楚幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；
(3)如果這句話比較復雜，由幾個小分句組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學生聽話的成績。再如，在學生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續(xù)編故事……這樣既訓練了學生的聽記能力，又促進了他們創(chuàng)新意識的形成。
2、加強朗讀、背誦訓練。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓練途徑。學生通過有感情的朗讀、背誦，可以感受到語言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語言，把文中好詞好句潛移默化地記在心中，使口頭語言表達賦予感情色彩，易于表情達意。
3、看圖講述。圖畫色彩鮮明，形象生動，容易引起學生的說話欲望。選擇能反映兒童生活的畫面，主題鮮明突出，指導學生有順序地觀察，然后展開聯(lián)想，發(fā)展學生的邏輯思維和形象思維，把圖中內(nèi)容有條理地進行具體描繪。
4、激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！蓖瑫r，想象力又是兒童創(chuàng)新能力的一個方面。低年級兒童想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5、學生互相點評，共同提高。當學生具備一定的說話技巧后，讓學生對某位同學的說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法。這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析能力，從而提高口語交際能力。
口語交際是現(xiàn)代公民必備的基本能力，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力是小學階段的一項重要任務，在課堂教學中，教師應“努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力�！彪S時隨地鍛煉學生的口語交際能力。
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