《生命的壯歌》教學(xué)解析

　　在我的印象里，教學(xué)《生命的壯歌》一課是很有難度的。

　　今天我嘗試著這樣進(jìn)行教學(xué)，我給起個(gè)題目，叫做《先聲奪人，從心開始》。

　　我的教學(xué)是從學(xué)生沒有預(yù)習(xí)開始的。

　　【第一教時(shí)的教學(xué)過程】：

　　一、抓住詞語，突破課題

　　1、從“壯、狀”的區(qū)別開始啟航。

　　上課伊始，我首先說：“同學(xué)們經(jīng)常寫錯(cuò)這樣兩個(gè)字，請(qǐng)大家看我板書�！蔽野选皦�、狀”兩個(gè)字寫在黑板上，其中，我把“壯”字寫在黑板的中上部，把“狀”字寫在黑板的左上側(cè)。接著，我說：“我們知道，‘狀’字是形狀的狀。大家想一想，‘壯’字能組成哪些詞語呀？請(qǐng)大家說一說！”

　　我一邊聽同學(xué)們發(fā)言，一邊在黑板上板書，同學(xué)們說了很多：

　　壯漢壯丁壯年健壯壯士雄壯壯實(shí)粗壯壯麗

　　壯膽壯觀壯美壯大茁壯肥壯壯舉悲壯

　　年輕力壯兵強(qiáng)馬壯壯志凌云老當(dāng)益壯豪言壯語身強(qiáng)力壯

　　接著，我讓學(xué)生把這些詞語進(jìn)行分類。同學(xué)們做了如下的分類：

　�。�1）、可以用來寫人的詞語：

　　年輕力壯兵強(qiáng)馬壯壯志凌云老當(dāng)益壯豪言壯語身強(qiáng)力壯

　　壯漢壯丁壯年健壯壯士強(qiáng)壯壯實(shí)壯舉悲壯

　　（2）、表現(xiàn)美的詞語：

　　壯麗壯觀壯美雄壯

　　（3）、表示心情的詞語：

　　悲壯

　　最后，我要求同學(xué)們按照分好的類別讀一讀，記一記。

　　2、理解課題

　�。�1）、談話導(dǎo)入新課：

　　我對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第十八課，課題之中就含有這個(gè)‘壯’字。下面請(qǐng)大家看老師板書課題。”

　�。�2）、理解課題

　　我先引導(dǎo)學(xué)生說說“歌”字的意思，然后，我向同學(xué)們問道：“課文要寫的什么方面的歌呀？”同學(xué)們看著課題，有的說：“是贊美生命的壯歌！”有的說：“是關(guān)于生命的悲壯之歌！”

　　二、初讀課文，嘗試初步理解課文內(nèi)容。

　　主要過程如下：

　　1、出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：

　�、佟⒆宰x課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。

　�、凇⒂胁焕斫獾牡胤疆嬒聛�，做上記號(hào)。

　�、�、一邊讀一邊思考：這篇“生命的壯歌”里是幾首歌？概括起來說，這“生命的壯歌”是一首什么樣的歌呢？試著用一個(gè)詞語來概括。

　　2、同位討論，相互交流。

　　3、大組交流，匯報(bào)自學(xué)情況：

　�、�、指名讀書，老師分別相機(jī)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)好以下問題：字音，個(gè)別句子的讀法，把初步的感受讀出來。

　�、凇⒄f說有什么不懂得地方，提出來，簡(jiǎn)單的問題當(dāng)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生解決，有價(jià)值的問題就集中起來，記住，告訴學(xué)生那些問題將是我們下節(jié)課要解決的。

　�、�、回答“初讀提示”中的第三個(gè)問題。

　　首先，我讓學(xué)生自由地再次默讀或者瀏覽課文，再一次思考，感受，歸納，總結(jié)，使自己的感受更加明朗化。[

　　然后，我組織學(xué)生們談?wù)勛x完課文以后的感受。同學(xué)們的發(fā)言真是精彩，而且在第一個(gè)同學(xué)的表述方式得到我的肯定以后，自覺地學(xué)會(huì)了表達(dá)。我把他們說的全都板書在黑板上了。

　　同學(xué)們說出來的詞語是：

　　頌揚(yáng)之歌莊嚴(yán)之歌悲壯之歌贊美之歌

　　壯勇之歌壯舉之歌美好之歌神圣之歌

　　【我的思考及認(rèn)識(shí)】：

　　課堂教學(xué)效果是檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要途徑。在課堂上，我感受到了學(xué)生在隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換和閱讀的一步步深入而逐步沉浸到了課文之中，從輕松到沉重，從喜悅到悲壯,學(xué)生逐步從課文之外深入到了課文之中，心在讀中感受，心在悟中感化。我在課堂上觸摸到了學(xué)生的心，感受到了我的收獲。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從分辨入手，激活了學(xué)生儲(chǔ)存在大腦之中的詞語，讓他們?cè)诒磉_(dá)、分類之中加深認(rèn)識(shí)了“壯”，為后面對(duì)課文的初步理解設(shè)下了伏筆，讓教學(xué)活動(dòng)先入同學(xué)們的心。入心方能有學(xué)生真正意義上的積極投入。

　　2、在對(duì)“壯”有了溫習(xí)、加深和拓展之后，有了這個(gè)基礎(chǔ)，老師的話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的思維、注意力和興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了具體的情境中來，進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“壯”就有了新的思考，也就說，把學(xué)生的思維延伸了，拉長(zhǎng)了，一環(huán)扣一環(huán)，波瀾不斷，信息不斷地撞擊著學(xué)生的大腦。

　　3、在初讀階段，學(xué)生再一次抓住“壯”字，在游歷課文的過程之中，圍繞著“壯”字，積極思索，深入思考，潛心會(huì)讀，用心感悟，從整體上把握了文章鮮明的主題，那就是生與死的抉擇，生與死的意義，同學(xué)們?cè)谧x書過程之中進(jìn)入了人類終極的思考，感受到了死的偉大，死的哲學(xué)意義，。所以，在學(xué)生有了這些較為深入地思考之后，自然就唱起了生命的頌歌——頌揚(yáng)之歌，莊嚴(yán)之歌，悲壯之歌，贊美之歌，壯勇之歌，壯舉之歌，美好之歌，神圣之歌！

　　4、我感受最深的，還是關(guān)于三維目標(biāo)的問題。在這個(gè)教學(xué)過程之中，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)之下，抓住“壯”字，先入情入心，然后通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，課文的閱讀，大腦的思考與感悟等一系列言語實(shí)踐活動(dòng)，抓住了知識(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)“把手”，在扎實(shí)的研讀過程之中，借助了思維、感悟，情感、態(tài)度和價(jià)值觀自然就生成了，感受如有源之水，從學(xué)生的嘴巴里自然唱出了對(duì)生命的贊歌。

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