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如何才能引導(dǎo)孩子多種方式記憶單詞
臨近期末進(jìn)行復(fù)習(xí)，關(guān)心每一個(gè)層次段孩子的‘囧途’，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法，他們中的有些孩子，缺少的不是激情，不是努力，而是不知道如何上路，如何發(fā)揮出自己對(duì)學(xué)習(xí)的那份熱愛，引導(dǎo)孩子多種方式記憶單詞，為走在學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑路上的孩子們加加油！
本學(xué)期的英語期末測(cè)試卷上，我的考試內(nèi)容分為口語和筆試，為了引起孩子們對(duì)認(rèn)讀的重視性，特此宣布口語成績(jī)決定獎(jiǎng)狀的發(fā)放，口語是認(rèn)讀單詞和句子，盡管我采用了小手拉小手的幫扶學(xué)習(xí)方式，盡管設(shè)計(jì)了有層次的試題內(nèi)容，實(shí)施了讓每個(gè)孩子跳一跳完成目標(biāo)的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，可是班里還是有那么幾位孩子讀的不盡人意，他們不但基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度還極為不積極，小組長(zhǎng)課下主動(dòng)找他們，教他們認(rèn)讀，他們不但不領(lǐng)情，反而生氣小組長(zhǎng)耽誤他們玩，我聽著組長(zhǎng)們的哀嘆聲和無奈聲，大腦里不停地思索著如何拯救這么可氣的孩子們！
記得學(xué)校給老師們訂閱了《小學(xué)教學(xué)參考-綜合版》這本書，它是指導(dǎo)小學(xué)綜合科目的教學(xué)策略的一本書，閑暇之余借來翻閱，幸好自己閱讀時(shí)記過一些如何指導(dǎo)孩子們記憶單詞的方法，盡管這些方法也在平時(shí)的課堂上使用過，但針對(duì)那些上課無心、課下無意復(fù)習(xí)的孩子們，我的方法在他們眼里只是個(gè)匆匆的過客，早已了無痕跡，如今測(cè)試這么多單詞，靠死記硬背他們肯定吃不消，于是我把單詞分類，尋找有趣味性的方式引導(dǎo)他們記憶。
記得法國(guó)藝術(shù)大師說過：手是會(huì)說話的工具，既可以暗示記憶單詞的趣味性，又能展示單詞的形象，幫助孩子理解和記憶，所以用手語來激活孩子們的記憶閘門，在認(rèn)讀這些單詞時(shí)，我和孩子一起舞動(dòng)起來。例如：take（拍攝）讓孩子和我做照相的動(dòng)作,其中的一根食指做著摁快門的動(dòng)作，邊做邊說take，take；dance（跳舞）讓男孩子們做著當(dāng)下流行的騎馬舞—江南style，邊做邊說dance，dance，讓女孩們做著一手高，一手低的蘭花指動(dòng)作，有節(jié)拍的讀著dance，dance；fish（釣魚）雙手向胸前一甩，做上抬魚竿的動(dòng)作，邊做邊讀fish fish；luck（運(yùn)氣）讓孩子們出示食指和中指做的的v字形標(biāo)志,邊做邊說luck，luck，耶！孩子們看著彼此的僵硬動(dòng)作，哈哈大笑，我覺得他們應(yīng)該能學(xué)會(huì)，記得教育家贊可夫說過：‘我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童像呼吸一樣自由的學(xué)習(xí)，如果不能造就這樣的良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用’。我的理解是：讓孩子的心先自由放松，讓他們感覺學(xué)習(xí)不可拍反而很好玩，才會(huì)無距離感的走進(jìn)知識(shí)身邊，這種動(dòng)態(tài)的記憶方法是我從一篇講‘課堂手語’的文章中升華出來的，沒想到孩子們滑稽的動(dòng)作，輕松解決了不曾感興趣的單詞。
單一的記憶方式往往會(huì)使他們感到疲憊，應(yīng)該在樂意未盡時(shí)就轉(zhuǎn)換到下一個(gè)有趣的事情上，所以認(rèn)讀see，sea，family的單詞時(shí)，采用詞形記憶法，我把see（看）中的兩個(gè)字母ee看做人的眼睛，see就有‘看’的意思，字母ee只讀一個(gè)e,很快輕松記住會(huì)讀see；sea（大海）讓孩子聯(lián)想see看到大海就想說：啊（a）！嘴巴一張,眼睛小一半，就少了一個(gè)字母e,see變成sea，即記住讀音又記住字形了；記得有一個(gè)拍家（family）的廣告，他把family解讀成father，mother，I love you，于是我把這句話寫在黑板上，把后面的部分用筆劃掉，讓孩子看到這句話原來可以組成一個(gè)單詞---family，于是我讓孩子在這句father，mother，I love you，一個(gè)個(gè)的試著去化掉，看著字形體會(huì)著讀音，學(xué)習(xí)family的認(rèn)讀和記憶。
其實(shí)最為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展性意義的記憶方法就是拼讀法，讓孩子記住一些字母組合音，他們可以認(rèn)讀任何一個(gè)新單詞，因?yàn)椤队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，掌握一些常見的字母組合音，利用拼讀規(guī)則認(rèn)讀出其他的新單詞。我結(jié)合本冊(cè)書出現(xiàn)的there，thing，they，有意讓他們記憶字母組合音th,記得曾在課堂上，為了讓他們記住th，做夸張的咬舌尖音游戲比賽，這些原本就沒有認(rèn)真體驗(yàn)過的孩子們，今天老游戲再次上演，依然可笑有趣；單詞dark，far中的‘a(chǎn)r’, 試想人生病了，大夫叫病人張嘴喊‘啊’的情景聯(lián)系起來，記憶ar的字母組合音；單詞high，light，right都含有字母組合音‘igh’， 教他們認(rèn)讀英語中的雙元音[ai]，如何由單元音[a]到[i]的自然過渡，如何自然滑向下一個(gè)語音，孩子直接讀成漢字‘愛’的拼音，盡管反復(fù)體會(huì)、感知，個(gè)別孩子讀的還是不很好，還要繼續(xù)練習(xí)提高，總之這些單詞（take, dance, luck, fish, see, sea, family, they,
dark, far, tight, high, right, tomato, egg.)被我肢解的四分五裂后，反而讓他們讀起來越來越簡(jiǎn)單。
口語單詞測(cè)試總結(jié)：每學(xué)期期末進(jìn)行單詞認(rèn)讀時(shí)，在選擇單詞時(shí)更應(yīng)該注重科學(xué)性、趣味性，既能講授一些實(shí)用的語音知識(shí)，又能活躍記憶的疲勞性，讓學(xué)習(xí)和娛樂齊進(jìn)行，考試也沒有想象的那么可怕和無聊了。
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