德育滲透數(shù)學課堂

　　滲透數(shù)學課堂一

　　孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！毖詡魃斫谭浅Ｖ匾�，教學過程當中，充分發(fā)揮教師的人格魅力，教師儀表清新自然，能給人一種整潔大方的美感；提出有趣性問題，尋求精巧的解題思路，運用簡單的數(shù)學公式，繪制漂亮的數(shù)學圖形，讓學生全身心都被自然美熏陶著。學生不僅能愉快地學習，內(nèi)心也會對教師產(chǎn)生敬佩之情，從而體會到一種責任感，對日后的學習工作都有著巨大的推動作用。

　　課堂上經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的“事故”，我們要多方面換角度發(fā)現(xiàn)問題。比如，是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯誤而忽略別人的正確。當我們面對一個人時，更多地要看他的優(yōu)點，要寬容地對待別人的缺點。尤其是我們老師要用一顆寬容的心去對待我們的學生，在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度，這是不是比任何灌輸式德育教育都要高明得多呢？點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，陶冶學生思想情操，凈化學生心靈。

　　另外，教學過程中可以采取研究性學習或合作互助性學習等。很多的定理和規(guī)律只聽取教師的講解有時是起不到作用的，引導學生進行討論，共同思考、總結(jié)，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的各種數(shù)學能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。另外，在教學中我一直堅持“互助”，并取得成效。這是多年以前我的數(shù)學教師曾經(jīng)跟我們講，“若有同學請教問題，千萬別推辭，能給別人講明白并不容易，當一會小老師能對這個知識點有更加深的一層認識；若給別人講不明白呢，說明自己對這個知識點理解還不透，還需加強。”可謂是幫人等于幫己。

　　滲透數(shù)學課堂二

　　在教學過程中融德育教育于數(shù)學能力培養(yǎng)過程中，強化德育情感。

　　在教學過程中，教師應(yīng)使數(shù)學德育理論具體化、操作化，同時可以使數(shù)學德育實踐更加科學化、規(guī)范化。在教學中，教師可以把數(shù)學的原理和方法，轉(zhuǎn)化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行情感、態(tài)度價值觀教育。例如，對空間與圖形的教學中，我讓學生親自動手操作，拼拼擺擺，動腦思考，順其自然地推導出三角形的內(nèi)角和是180°

　　從中領(lǐng)悟出“實踐出真知”的觀點。再如，對于教學中具有正、反關(guān)系的數(shù)和具有正、逆運算的公式，我引導學生從中悟出對立統(tǒng)一和聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的觀點，使學生受到辯證唯物主義的教育。教師還可以抓住事物之間的聯(lián)系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進行對比，可使學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行比較。教師應(yīng)一方面使學生有比較，有鑒別，掌握知識；另一方面使學生學會了分析問題、解決問題的能力，領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理。數(shù)學學科滲透德育，不光以教材為基礎(chǔ)，還要適當配合學校的德育活動，使之相得益彰。

　　聯(lián)系生活實際，組織有趣的數(shù)學課外活動，在提高能力中受到德育教育。

　　在課內(nèi)，教師不僅應(yīng)寓德育教育于數(shù)學過程中，還應(yīng)鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育。

　　如高年級學生學習統(tǒng)計知識后，我組織了一次“我是小小統(tǒng)計員”的數(shù)學調(diào)查和訪問活動，讓學生到菜市場去了解每個店鋪所用塑料帶的情況，把調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸納整理，動手制作統(tǒng)計圖，動腦編應(yīng)用題，最終使問題得到解決。這樣學生不僅智力得到了發(fā)展，還在人際交往、思維方式、環(huán)保等方面得到鍛煉，受到了思想品德教育和美育熏陶，寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

　　滲透數(shù)學課堂三

　　挖掘教材德育因素

　　為了有效地使德育與數(shù)學課堂有機結(jié)合起來，就要充分挖掘數(shù)學課本中的德育因素，在講課的過程中將數(shù)學知識中蘊含的德育因素講述給學生，這樣會使數(shù)學課與德育的結(jié)合更加自然，不會使學生產(chǎn)生說教式的感覺，進而產(chǎn)生抵觸心理。比如在講述“認識人民幣”這一課時，老師不僅要讓學生對人民幣的樣子達到熟知，還可以由此展開對愛護人民幣的德育。老a師要告訴學生人民幣是我們國家的象征，因此不能隨意在人民幣上涂鴉，這是對我們國家的不尊重的行為，反映的是我國人民的素質(zhì)低下問題。所以，每個人都應(yīng)愛護人民幣，不能有損壞或者涂抹人民幣的行為。

　　愛護人民幣是國民應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，每位學生都要在生活中養(yǎng)成愛護人民幣的習慣，遇到家里人有對人民幣不尊重的行為要進行制止并告訴他們原因。老師還可以向?qū)W生講述假幣對我國經(jīng)濟、社會產(chǎn)生的不良影響，教會學生辨別人民幣的真假，在生活中要做到不收假幣，不花假幣，以此來共同維護我國社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。通過這種滲透式德育，學生不僅掌握了教科書規(guī)定的內(nèi)容，而且也了解了人民幣對我國的重要作用，知曉了正確對待人民幣的方法，使學生的德育發(fā)展得到提升。作為老師，我們要充分挖掘教科書中的德育因素，然后將德育穿插到數(shù)學課堂上，使其發(fā)揮“1>2”的課堂效果。

　　結(jié)合教學內(nèi)容延展?jié)B透

　　在數(shù)學課堂上，老師可根據(jù)教學內(nèi)容適時延展德育，這樣不僅可以增加學生的知識儲備，而且活躍了課堂氣氛，使學生在輕松的環(huán)境下對老師的德育達到欣然接受的效果。比如在學習有關(guān)“統(tǒng)計”方面的知識時，老師可以向?qū)W生講述統(tǒng)計是一種數(shù)形結(jié)合的數(shù)學表現(xiàn)方式，圖形與數(shù)的結(jié)合可以使問題表達得更加清晰。我國著名數(shù)學家華羅庚先生對于數(shù)形結(jié)合的數(shù)學方法推崇備至，認為數(shù)字離開圖形就無法直觀表現(xiàn)，圖形離開數(shù)字就難以細致表達。然后老師可由此向外延展，向?qū)W生講述華羅庚的生平，將華羅庚對于數(shù)學孜孜不倦追求的故事講給學生，華羅庚是自學成才的數(shù)學家，是中國近代數(shù)學的開創(chuàng)人，在美國取得巨大成就后沒有忘記自己的祖國，并呼吁在國外的科學家學成之后要回到祖國報效國家，為祖國的發(fā)展做出了巨大貢獻。

　　所以，老師要呼吁學生學習華羅庚那種對知識無限的渴求欲望以及對一件事孜孜不倦的追求，集中精力將自己喜歡的事情做好。而且，華羅庚身上更需要被學習的是他的愛國情感，不管自己在國外有多么優(yōu)越的環(huán)境，只要國家有需要，必能放下一切回到祖國，為國家的建設(shè)出一份力。通過科學家的真實事例向?qū)W生講述愛國的重要性，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。這種在教學中穿插名人故事的方法不僅可以吸引學生的聽講興趣，集中學生注意力，而且課堂知識與德育的緊密銜接增強了學生對于知識學習和思想教育的接受程度，不至于使學生感到厭煩。

　　滲透數(shù)學課堂四

　　在課堂中利用數(shù)學史滲透德育

　　我國現(xiàn)代化的科技發(fā)展及其與世界先進水平的差距能激發(fā)學生對學習數(shù)學有一定的緊迫感與使命感，我國古代數(shù)學在歷史長河中的光輝璀璨的成就，可以有效的激發(fā)學生的自豪感和愛國熱情，數(shù)學研究的困難和數(shù)學家不畏艱辛、勇攀高峰的例子可教育學生克服困難，勇于探索、創(chuàng)新，數(shù)學家在真理面前堅貞不屈的事跡，可以培養(yǎng)學生實事求是的客觀精神等，這些都能有效地教育學生，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。新課標中指出：“在德育工作中愛國主義教育要與傳授科學文化知識相結(jié)合，滲透、貫穿在各科教材中及學校各項活動中，并力求生動和形象化”。

　　教學中，可結(jié)合教學內(nèi)容給學生講述我國數(shù)學發(fā)展的歷史，我國古代數(shù)學家對圓周率的研究，最早由魏晉時期的劉徽開始，到南北朝時祖沖之對圓周率的準確計算大大早于歐洲；從上古的'結(jié)繩記數(shù)到中古的《九章算術(shù)》都是最早問世的數(shù)學成就，這些我國數(shù)學史上典型的數(shù)學故事不僅使學生強烈的愛國自豪感得到了有效的提升，而且也在一定程度上對學生學習初中數(shù)學有一定的促進作用。 我國著名的數(shù)學家華羅庚教授在解析數(shù)論、自守函數(shù)論、偏微分方程、積分等廣泛數(shù)學領(lǐng)域中都做出了卓越貢獻。通過介紹我國的數(shù)學史，學生強烈的民族自豪感和求知欲被激發(fā)起來了，課堂上洋溢著愛國主義激情，德育落到了實處。

　　利用數(shù)學應(yīng)用教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，滲透德育

　　加強數(shù)學知識在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，現(xiàn)在已逐漸成為人們的普遍追求，這就對我們在數(shù)學課堂上提出了更高的要求，數(shù)學應(yīng)用教學如何貼近學生實際和課堂教學實際，才能夠培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力，并且需要進一步利用數(shù)學應(yīng)用教學對學生進行理論聯(lián)系實際的思想教育。數(shù)學的應(yīng)用形成了一大批新的應(yīng)用數(shù)學學科，數(shù)學社會化的傾向展示了數(shù)學在我們現(xiàn)實生活中的偉大作用。所以，數(shù)學課堂教學中我們要注意數(shù)學知識本身的知識體系向各個領(lǐng)域推延而自然派生的德育意義。例如，我們實際生活中的資源問題、人口問題等都和數(shù)學有著緊密的聯(lián)系。

　　比如我在進行初中數(shù)學有關(guān)勾股定理以及直角三角形的相關(guān)知識教學時，向?qū)W生進行了數(shù)學故事的滲透教學：我國遠古時期治水英雄大禹早在四千多年以前，為了對地勢進行測量，就已經(jīng)在實際的生產(chǎn)中無意識的對直角三角形的邊角關(guān)系有了認識和應(yīng)用，使當時的治水問題得到了有效的解決。而勾股定理在西方則是幾千年之后才被慢慢地發(fā)現(xiàn)和認識。課后我又針對性地給學生布置了實際性的操作，如根據(jù)教師的提示讓學生親自去測量學校旗桿到底有多高，讓學生自己動手去制作測角器，自己去應(yīng)用自己制作的教具解決實際的問題。在進行課本知識傳授的同時，必須及時增加滲透生活、生產(chǎn)常識、市場競爭常識等，以此培養(yǎng)和發(fā)展學生理論聯(lián)系實際的能力。

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