插嘴與名嘴之間作文

　　相信很多老師有過和我一樣的困惑，那就是面對學(xué)生的“插嘴”。尤其是在一年級的課堂教學(xué)中，總有一部分學(xué)生在你意想不到時興高采烈地蹦出那么一兩句來，狠狠地沖擊了你原來設(shè)想流暢的教學(xué)節(jié)奏，這就是我們常說的“插嘴”。雖然現(xiàn)在有很多老師，包括專家說愛插嘴的學(xué)生，他們有活躍的思維，有豐富的想象，甚至有著更為開闊的視野。雖然有時候也有讓人驚喜的意外之言，但大多時候的插嘴現(xiàn)象還是讓人頭疼不已啊。

　　怎么辦呢？還真難辦。一方面，不能聽之任之，否則課堂就變得亂糟糟，無序，難組織，影響學(xué)習(xí)效率。打個比方說，在老師留給學(xué)生思考空間與時間時，突然有那么一兩個人打破這種氛圍，冷不丁地給你說出來了，那其他同學(xué)思考的空間就沒有了，你說可恨不可恨。另一方面，也不能過于打擊，要不學(xué)生的積極性就嚴(yán)重受挫了。原本一直跟著教學(xué)節(jié)奏走的，只是管不住自己的嘴，沒學(xué)會把握發(fā)言機(jī)會，說得太積極了，要是被老師這么一罵，那可就“蔫”了。唉，要說吧，這部分插嘴的學(xué)生大多也算是學(xué)習(xí)積極分子。我想啊，要是能讓他們學(xué)會控制自己的嘴巴，該說的時候說，不該說的時候不說，充分發(fā)揮他們愛說、想說、能說的功能，那該多好啊！相信很多老師跟我有著同樣的想法吧。

　　想了就要去做，于是我就有了變“插嘴”為“名嘴”的念頭，這也就是要有效地發(fā)揮“插嘴”學(xué)生有利的一面，讓他們?nèi)�方位發(fā)展，真正“人盡其才”。譬如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課時，我調(diào)整了課型，充分利用小組合作的功能，教學(xué)例題時，主要是讓1號同學(xué)說給其他兩人聽，教學(xué)試一試時，讓2號同學(xué)說給其他兩人聽，做到“想想做做”時，則更多地讓3號同學(xué)說給其他兩人聽，同時也兼顧1號、2號說的機(jī)會。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)，每個人都有說的機(jī)會，都有說的目標(biāo)，說得積極而又有序，課堂上亂糟糟說話的人少了。而在老師講授時，遇到學(xué)生“插嘴”，我也不急，而是因勢利導(dǎo)，時機(jī)未到，就在聽他講完之后，告訴他“一會兒我們還會討論到這個問題，你先好好想一想，爭取做個發(fā)言小明星”，時機(jī)到了，就在聽他講完之后，告訴全班同學(xué)“剛才這位同學(xué)插嘴雖然不太合適，但他說的話還是挺有意思的，這也正是我們現(xiàn)在要討論的問題，我想同學(xué)們也還有自己的想法，不妨在小組里說一說”等等。通過這樣的引導(dǎo)，插嘴的學(xué)生知道要仔細(xì)想一想，想好了才能說得更好，而其他同學(xué)呢，也知道什么時候該聽誰的，慢慢懂得辨別發(fā)言的時機(jī)對不對。為了提高同學(xué)們有序、規(guī)范地發(fā)言的積極性，我還時不時地評選班里的發(fā)言小明星。這可不就是班里的“名嘴”了嘛！

　　多么希望我們班插嘴的不插嘴的學(xué)生都盡快成為“名嘴”��！在這里，我暫時總結(jié)了這么幾條：

　　1、要寬容對待，老師心理上要正確對待，切不可大動肝火，妄加打擊。

　　2、要因勢利導(dǎo)，如果說心理上要能容忍的話，則教學(xué)技巧上要靈活掌控。

　　3、要創(chuàng)造機(jī)會，讓他們有機(jī)會說，有任務(wù)、有目標(biāo)地說，慢慢地他們自然就會說，知道什么時候該說，也說得盡興了。

　　敲下這一篇文章，以之共勉，希望在今后的教學(xué)中還能有更多更好地辦法引導(dǎo)學(xué)生成為想說、樂說而又會說、能說的“名嘴”。

【插嘴與名嘴之間作文】相關(guān)文章：

你我之間作文07-30

父子之間作文09-16

天地之間作文09-17

祖孫之間作文09-27

同學(xué)之間作文09-19

黑白之間作文08-16

舍得之間作文08-22

虹之間作文09-08

(經(jīng)典)師生之間作文10-07

兄妹之間作文08-06