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《錦瑟》教學(xué)實錄
“今天，我們請史夢琪同學(xué)給我們上晚唐詩人李高隱的七律《錦瑟》！”我在班上宣布。往屆師姐上臺當(dāng)老師！班里頓時洋溢著熱烈激動的氣氛。掌聲噼里啪啦地響起來，一張張年輕的臉頓時興奮了起來，目光中的信任和期待像溫暖的陽光。
史夢琪在同學(xué)們掌聲和注視的目光中走上講臺。
同學(xué)們，在高一，老師曾經(jīng)帶領(lǐng)大家學(xué)過著名女詩人舒婷的《致橡樹》，誰還記得那首詩屬于什么風(fēng)格嗎？“朦朧詩”，好！回答得非常準(zhǔn)確。但是你們知道中國朦朧詩的鼻祖是誰嗎？“不知道。”那我就告訴大家，就是晚唐詩人李商隱！“��！”史夢琪同學(xué)語驚四座。當(dāng)然，我是就他的創(chuàng)作風(fēng)格來說的。因為艨朧詩的主要特點就是把感情隱藏的很深，在這一點上他們是相同的。她又做了這樣的補充，同學(xué)們發(fā)出會心的微笑。
好，請大家把書翻到29頁，我們一起來讀一下這首詩，讀的時候注意把握這首詩的感情基調(diào)。（齊讀）
現(xiàn)在請大家分小組進行討論。整體把握這首詩。時間大約3分鐘。
接下來我們進行課堂討論。第一個小問題：這首詩的感情基調(diào)是什么？請馬云同學(xué)回答。馬云：“我覺得雖然詩的畫面看上去比較寬松舒暢，但是卻暗含著一股非常悲涼的氣氛。”請同意馬云這一看法的同學(xué)舉手！一部分人舉起了手，個別人還在觀望�！拔覀円凶约邯毜降囊娊猓灰嗽埔嘣�，見風(fēng)駛舵�！贝蟛糠秩伺e起了手�！皩ρ�，這不是很好嗎？看來大家基本形成了共識，那我們就來看詩歌是如何表現(xiàn)這一感情基調(diào)的？為了能夠準(zhǔn)確把握詩人的感情，我們有必要先了解一下詩人的生活背景。看來史夢琪是有備而來，她在講臺上一邊板書，一邊侃侃而談：李商隱年輕時期也是一個極有遠大抱負的人，例如他在《登安定城樓》就有“欽回天地入扁舟”之志。但是他生活在晚唐風(fēng)雨飄搖的社會之中，又處在當(dāng)時“牛李黨爭”的夾縫里，起初因為受到牛黨代表人物令狐楚父子的賞識，在令狐陶的推薦下中了進士，步入仕途（當(dāng)時科舉選拔和推薦選拔兩種制度并存）。后來因為令狐楚的死，使他失去了依靠，在窮愁潦倒的情況下，被一直欽慕他才華的李黨代表人物王茂元招入幕府，并且將女兒許配與他。因此之后始終受到牛黨的中傷、漫罵和詆毀。他就這樣成為了一個政治旋渦的溺水者，一生沉淪下潦。所以崔玨有《哭李商隱》詩云：“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開�！笨梢娎钌屉[是一個郁郁不得志的人。這樣的遭遇又不能不影響到他的詩歌創(chuàng)作。
了解了詩人的處境，下面我們結(jié)合注釋8來討論一下這首詩的主旨（討論后歸納）：對于這首詩的主要看法有兩種：第一種認為是“自傷之作”，贊同者主要有清代學(xué)者何焯和當(dāng)代學(xué)者錢鐘書：第二種看法認為抒寫的是“生離死別之恨”，支持者主要是當(dāng)代國學(xué)大師周昌平先生。課本的注釋說是“悼亡之作，”顯然是采納了第二種觀點。
下面我們按照老師教給以往教給我們的起承轉(zhuǎn)合的思路來討論。先說“起”。首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。錦瑟，是一種樂器，無端；沒有來由，無緣無故；弦和柱，借代音樂、樂曲，第一句是起興：“思華年”就是回想過去年輕時候的情景，華年就是風(fēng)華正茂的時候。請同學(xué)們一定要注意，這三個字是這一聯(lián)的關(guān)鍵，也是這一首詩的關(guān)鍵，正是這一關(guān)鍵統(tǒng)領(lǐng)了全詩。因為如果不思華年，也就沒有了后文的憂愁和傷感。把握住了這一點。也就拿到了解讀后面的各聯(lián)的鑰匙。接下來我們請宋超同學(xué)給我們談一下對頷聯(lián)的看法。
宋超：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。這兩旬緊承首聯(lián)的“思華年”展開。從詩人的遭遇我們可以看出，作者也是有遠大抱負的，可惜的是當(dāng)時的社會現(xiàn)實沒有給他提供這樣的一個機會，有一種懷才不遇的感覺，所以十分的憂傷。
史夢琪：宋超談得非常好，我們給他一些掌聲好不好？（鼓掌）�，F(xiàn)在我想請同學(xué)們找出這兩句詩的詩眼各是什么？
“迷”、“托”大家異口同聲。“完全正確！”接著她話鋒一轉(zhuǎn)，但是大家知道這是為什么嗎？看大家集中了注意力，她又接著講：夢蝶和望帝的典故高一的時候老師給我們已經(jīng)講過。注釋上也有，我們需要的是把新舊知識貫串起來就行。我要講的是這兩個典故經(jīng)過李義山這么一用，已經(jīng)沒有了“栩栩然”化蝶的輕靈，也沒有了化鳥的神奇，這里雖然包含著美好的情景，但是既然把美好的愿望托之于夢境，付之于來生，就不免給入以虛無縹緲之感；再加上錦瑟繁弦，杜鵑凄音，哀音怨曲，更引起詩人無限的悲戚和難言的幽憤，故自有奇情深恨在，只把浮生托來世。為了便于理解，我們再舉數(shù)例：李義山在《秋日晚恩》里有“枕寒莊夢去”的句子，說的是醒來以后發(fā)現(xiàn)那美好的蝴蝶已經(jīng)離我而去。在他的《偶成轉(zhuǎn)韻》里還有“憐我秋齋夢蝴蝶”的詩句。說的也是蝴蝶對人的同情與關(guān)愛�？傊�，在李商隱的筆下，不管是沉迷于美夢，還是托之于來生，表達的都是美夢不能成真的凄涼心境。明白了承接是頷聯(lián)。接下來我們欣賞頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。在肯定了趙延同學(xué)對這兩句的整體解讀之后史夢琪接著講第一句“滄海，青色的海，就是大海。我們學(xué)習(xí)這一句。重點應(yīng)該抓住三個意象，那就是月、珠、淚。古人有云，月本天上明珠，珠似水中明月，皎月落于滄海之間。明珠浴于淚波之中。用珠喻淚，古以為然，在詩人筆下，月、珠、淚三者化一，聚焦為一個憂傷，再又一化為三，體現(xiàn)為三個意象，真是鮫人涕淚，顆顆成珠，個中情懷，自難盡訴。所以，滄海明月。境界雖然高曠皓潔，心境實則凄寒孤寂，悲憤之情溢于言表。
下面看這一聯(lián)的第二句，先請姜濤同學(xué)試講一下。
姜濤：“藍田日暖玉生煙”這一句也是用典，藍田，山名，也叫玉山。古人認為玉是接天地之精華的靈物，被埋在地下，在溫煦的日照下，玉氣自然上升，所以說會生煙。
姜濤的分析非常好。我們是否也應(yīng)掌聲鼓勵？（掌聲）玉是極其純潔的靈物，只可觀賞，不可褻瀆；它的玉氣也是遠望似有，近觀則無。顯然這是詩人的自況，以自己為玉，以自己的才華為玉氣。也暗示了自己的清高，這也正是首聯(lián)里說的所“思”之“年華”。
以上是起承轉(zhuǎn)合的“轉(zhuǎn)”。那么，這首詩是如何“合”的呢？我們一起來看尾聯(lián)的收束。
此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。過去的華年在當(dāng)時失去的時候就已經(jīng)痛切地感覺到了，并不是今天追憶的時候才有，只不過今天是越加的苦痛罷了。我們給詩人換個說法就是，人生的苦痛本應(yīng)該是隨著時光的推移逐漸地淡化了的，可是我的苦痛卻像陰天的烏云，厚積而不散，并且是越來越厚，越來越沉重，壓得我喘不過氣來。因此我們可以看出，面對著韶華已逝，面對著悲歡離合，詩人是多么地?zé)o奈，此情此景，怎一個愁字了得！
最后我們來小結(jié)一下這首詩。首先是意境，我知道同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候就對這首詩的格律、節(jié)奏、對仗和押韻都已經(jīng)搞清楚了，這里我們就沒有多講，現(xiàn)在我請大家把這首詩中所涉及的物象找出來。
明確（板書）：物象：錦瑟、弦柱、莊周、夢蝶、望帝、杜鵑、藍田玉，滄海月。
請問詩人借助這些物象表達了什么樣的情感呢？板書明確：往事無法追憶的悵惘。這些物象和情感的融合就是老師告訴我們的――史夢琪故意頗了一下�！耙饩常 贝蠹掖舐暫�。她在“滄海月”和“悵惘”的后面板書“意境”二字。接下來，請大家把這首詩中的典故找出來。板書明確：莊周夢蝶、杜宇化鳥、南海鮫人、藍田玉氣。
明白了這些，我們再來看我們能夠從這首詩學(xué)到哪些詩詞常識。
第一，這首詩用典甚多，但無堆砌之感；第二個特點是對仗工整，這是格律詩的要求。第三是用了一系列繁博的意象，塑造了一位多愁善感的詩人的形象，詩歌如同凡高和高更的油畫，具有濃郁的象征主義風(fēng)格，又像是我們讀過的舒婷、北島以及顧城的詩歌。有鮮明的朦朧色彩，把自己的觀點包裹得極其含蓄、委婉，而且近乎晦澀。下去請同學(xué)們背誦這首詩，我的課就講到這里。最后我想對給我這樣一個鍛煉的良好機會的老師，對和我精心配合的全體同學(xué)，真誠地說一聲。謝謝�。ㄕ坡暎�
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