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《師恩難忘》課堂實錄
《師恩難忘》課堂實錄1
一、聽歌談話
�。ㄒ魳罚骸段覑勖滋m》）
師：同學們微笑著坐端正。
（學生坐端正）
師：微笑著，人便有精神了，變漂亮了！
師：聽！這首是什么歌？
生：我愛米蘭。
師：用心去聽一聽，歌里唱些什么？會唱的同學跟著一起哼一哼。
師：聽清楚了嗎？
生：歌里唱：我愛老師就像愛米蘭。
師：歌中把老師比作米蘭，你知道為什么嗎？
生：米蘭長得不起眼，可是它把芳香送給人們，就像老師一樣辛勤工作卻默默無聞。
二、感受師恩
師：這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學習，田老師給你留下了什么樣的印象。
生：他年紀很輕，才華出眾。
生：他上課生動有趣。
生：他每上一堂課，都要編一個故事。
師：同學們都對他的故事留下了特別深刻的印象，你能用上昨天我們學過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎？
出示（娓娓動聽引人入勝身臨其境）
生：田老師每上一堂課，都要編一個故事，他講的故事引人入勝，讓我身臨其境。
生：田老師的故事娓娓動聽，引人入勝。
……
師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。
（學生默讀課文）
生：從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。
生：田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。
生：田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息
師：原來，故事可以這樣去描寫我們的生活。
生：聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受。
生：聽田老師的課，我感到很快樂。
�。ò鍟嚎鞓分R道理）
師：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？
生：春雨點點，滋潤著我。
出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了.......
生：上千份知識！
師：誰能也這樣來說一說。
生：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。
生：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。
生：如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。
師：讀讀文中的這句話。
（生讀）
師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。
�。ㄉ僮x，找到春雨的感覺）
師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。
�。ㄉR讀）
師：在田老師的`故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡介。
�。ㄉ鷮⒔B棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）
師：你還想說什么嗎？
生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。
生：是田老師為我的成功鋪平了道路。
生：是田老師帶我進入了文學的殿堂。
……
師：大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？
生：《老師領(lǐng)進門》。
師：什么意思？
生：是老師為他打開了知識的大門。
生：是老師領(lǐng)他進入了文學這扇大門。
……
師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？
生（齊讀）：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
�。ㄒ魳菲穑�
師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的xxx自然段。
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師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？
生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。
生：在我的心中，小時候田老師我的老師，長大了田老師還是我的老師。
師：中國有句古話：一日為師
生：終身為父！
生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。
師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。
（配樂朗讀）
三、拓展閱讀
師：同學們，每個的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠都不要忘記老師的教誨之恩。因此，許多人用他們的筆述說著對老師的尊敬和想念。昨天給大家的兩篇文章讀了嗎？
師：請選擇其中的一篇，瀏覽一下，看看哪一位老師的做法感動了你。
（生瀏覽文章）
生：我很喜歡冰心的老師T女士，她是個很細心的老師，看到我考試考得不好，就來關(guān)心我，還細細地問我的過去。
生：我喜歡潘老師，我曾經(jīng)很膽小，是在老師的鼓勵下，才一點點的膽大起來。
生：T女士為學生補課，不要報酬。我覺得這個老師品德高尚。
生：潘老師教我怎么做人，我犯了錯誤以后，他能嚴厲地批評我。
師：鼓勵是愛，批評教育也是愛！
生：T女士是那樣的溫柔。她為我補課，每天一小時，補了整整一個學期。而且不收禮物，她為的只是幫助學生，讓學生成績更好，這樣的老師多了不起呀。
……
師：我們又認識了兩位好老師。我們的課文中，劉紹棠把老師的故事比作春雨，向老師恭恭敬敬的行禮表達自己對老師的尊敬。那么這兩篇文章的作者是怎樣表達自己對老師的尊敬和懷念的呢？找出有關(guān)的語句，有感情地朗讀。
�。▽W生找有關(guān)語句，練習感情朗讀）
生：校園的每一處景物都會讓我想起潘老師……
生：有一天，我在東安市場碰見T女士……
生：她做著很大的事業(yè)，很好的事業(yè)。六年以前，以牙疾死于上海，追悼她的有幾萬人。我是在從紐約到波士頓的火車上知道了這一消息。車窗外飛略過去的一大片楓林秋葉，竟失去了艷紅的顏色。我忽然流下淚來，這是線親死后第一次流淚。
師：這一大片楓林秋葉真的失去了艷紅的顏色嗎？為什么？
生：因為淚水模糊了我的眼睛，我看不到了楓葉的顏色。
生：紅色是一種歡樂的顏色，此時冰心的心中十分傷心，這么鮮艷的顏色在她的心中消失了。
生：因為傷心，天地失去了顏色。
……
師：這是母親死后第一次流淚，老師在我心目中的份量和誰一樣重？
生（齊）：母親。
師：我們一起來輕聲地讀讀這一段。
�。ㄉx）
師：每當想起自己的老師是那樣親切、那樣溫暖，那樣自豪。所以這兩位作者不約而同地給自己的文章取了一個題目，是什么？
生（齊）：我的老師。
師：想起老師，我感到那樣親切，該怎么讀？
生（齊）：我的老師。
師：想起老師，我是那樣溫暖，該怎么讀？
生（齊）：我的老師。
四、身同感受
師：同學們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關(guān)心和愛護呢？
生：我感謝你，倪老師，我小時候很不懂事，經(jīng)常犯錯誤，是你一次次耐心地教育我，讓我改正自己的缺點。
師：謝謝你。
生：我感謝我們的張老師。
師：張老師就在這兒呢！
生：張老師教給我們很多東西。我姐姐在班上成績也算是好的，可我每講到什么定律規(guī)則，他總是不知道，這些都是張老師告訴我們的。
師：我們班還有原來三（8）班里的同學，今天我看到你們的楊老師也來聽課了。有什么話跟楊老師說嗎？
同學們回頭，楊老師站起來，朝大家揮手。）
生：楊老師，我想把我的快樂和你一起分享！
生：我也喜歡張老師，聽張老師的課從來不覺累，只覺得一會兒就下課了。
�。◤埨蠋煆淖簧险酒�，深深鞠躬：“謝謝！”）
�。ㄉ系竭@兒，我的眼睛濕潤了，做一個老師，能得到學生的理解、感激，還有比這個更幸福的嗎？）
師：老師這堂課還設(shè)計了這樣一個句式，我想此時一切盡有不言中，什么都不需要說了。
�。ǔ鍪荆豪蠋煱。�，。）
�。]想到，有同學們馬上舉起了手。）
生：老師啊，您是蠟燭，您是春蠶，您是園丁。
師：你比得很好。不過今天我覺得，做一個老師，每天和大家在一起，我的生命非常充實，我很幸福，比蠟燭可幸福多了！
生：老師�。∧谴髽�，我們就是您樹陰下的小苗。
師：小苗有一天也會長成大樹！
生：老師啊，您是白帆，把我送向成功的彼岸！
生：老師啊，您是導航燈，為我照亮前行的道路！
生：老師啊，您是一艘大船，載著我們遨游在知識的海洋。
生：老師啊，您是藍天，我們在您寬闊的胸懷中飛翔。
……
師：最后，讓我們用上學期我們學過的一首贊美老師的詩獻給所有為我們付出辛勤勞動的老師。
生（齊）
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋
�。〗處煹氖聵I(yè)多么崇高
古往今來
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞
……
《師恩難忘》課堂實錄2
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的`詞語，結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二、教學準備
范讀音樂 、教學光盤。
三、課時分配
兩課時。
教學流程：
第 一 課 時
(一)初讀全文，整體感知
1.自讀文章。自身解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）
2.檢查生字。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學們讀書非常認真仔細，相信課文中的生字一定難不倒大家�，F(xiàn)在，誰能想個方法替老師檢查一下生字？
學生眾說紛紜，教師相機采用。
�。c評：學生是語文學習的主人。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自身的學習方式。）
3.師：會讀書的小朋友每次讀書都有自身的收獲，現(xiàn)在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
學生讀書，交流讀書感悟。
生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認真的老師，而且很有方法。
生2：這篇文章講了作者上小學時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！
生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現(xiàn)在也忘不了他的老師�！�
�。c評：交流學生讀書的發(fā)現(xiàn)，學生對語文資料的反應(yīng)往往是多元的。因此， 應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）
(二)品讀感悟
師：通過剛才的交流，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學教師？
現(xiàn)在請同學們再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。
1.學生讀書作批注筆記。
2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。
3.匯報交流。
師：通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)同學們不但對課文作了細致的研究，而且還做了認真的討論學習，這對我們學習文章有很大的協(xié)助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。
生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學有方。為了幫大家學好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現(xiàn)了他的認真和對學生的的負責。
師：的確如此！你很會讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認真負責讓你——
生1：讓我十分敬佩！
師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的勝利的喜悅！
生有感情地讀書。
師生評價。
(點評：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應(yīng)該珍視學生特有的讀書感受，不要機械的講解。)
生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們一定聽得非常入迷。假如我也能聽聽該多好呀！
師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師�。∫皇资卓菰锏墓旁娫谒目谥凶兂闪艘粋�個美妙動聽的故事。也許，作者到現(xiàn)在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？
師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！
生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）
(點評：在平時教學中，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。)
師：真好！在你動聽的聲音中，我仿佛走進了這個故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——
生齊：身臨其境！
師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？
生4：引人入勝！
生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動聽！
師：你讀書真仔細！能用它說句話嗎？
生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。
(點評：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點，讓學生學會積累詞語，鼓勵學生喜好寫作，體現(xiàn)了學以致用。)
學生品讀其他段落。
師：通過剛才的讀書，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？
生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。
師：感激什么呢？
生6：感激是田老師引導他走上了文學的道路，從事文學創(chuàng)作�？梢哉f，是田老師影響了他一生。
師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的.理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。
師：假如你就是作者，當你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？
生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導，就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師�。ㄉ钌畹木瞎�
師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆�。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！
師：我想，假如讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。
生讀書。（配樂）
(點評：讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)
(三)質(zhì)疑求知
師：仔細讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。
生讀書，小組內(nèi)討論交流。
生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？
生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？……
師生討論一起解決。
(四)作業(yè)超市：（任選一項）
1.回憶以前自身的老師，把他們的相關(guān)資料整理一下。
2.寫一寫自身最喜歡的老師。
(點評：學生是語文學習的主人，應(yīng)該面向全體學生，照顧不同層次的學生
的需求，才干學有效果。)
第 二 課 時
(一)復(fù)習導入
師：上節(jié)課的學習給你印象最深的是什么？
生1：田老師那一絲不茍的教學態(tài)度和有趣的教學方法讓我最難忘。
生2：田老師創(chuàng)編的`故事最令我難忘……
生3：田老師很有想像力，每節(jié)課都能讓同學們聽到故事，我非常想做他的學生�！�
(點評：經(jīng)過試驗，知識再現(xiàn)是一個有效的鞏固學習的方法。因此，必需在課堂上讓知識重現(xiàn)。)
(二)再讀感悟
師：這節(jié)課，我們自身讀讀文章的剩余局部，看看還有哪些地方也能讓我們發(fā)生同樣的感受或有新的想法。
生讀書并發(fā)言。
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