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課堂實(shí)錄《蒲公英》
課堂實(shí)錄《蒲公英》1
（一）音樂(lè)游戲《都睡著了》
1、師：今天，我們的聽賞娃娃要送給小朋友一首很有意思的歌曲，一起來(lái)聽
播放《都睡著了》，師在“都睡著了”這一句做動(dòng)作
2、師：歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？
有沒有注意到老師剛才是在歌曲唱到哪一句的時(shí)候做動(dòng)作的？
3、師：現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友聽著歌聲來(lái)表演了，老師就是夢(mèng)精靈，精靈的魔棒點(diǎn)到哪一組，哪一組就跟著歌聲做“睡著了”的動(dòng)作，并且要保持動(dòng)作到歌聲結(jié)束，明白了嗎？（學(xué)生聽音樂(lè)表演直到全都閉眼做睡著了樣子）
4、放《夢(mèng)幻曲》做背景音樂(lè)
師：閉上眼睛，音樂(lè)緩緩響起，告訴精靈，音樂(lè)的速度是怎樣的？告訴精靈，音樂(lè)的旋律有什么特點(diǎn)？（指名回答）
聽著這樣抒情、優(yōu)美的音樂(lè)，進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)了嗎？
告訴精靈，你夢(mèng)見了什么？
5、師：多美的夢(mèng)境啊，現(xiàn)在，天漸漸亮了（音樂(lè)漸止），精靈的魔棒輕輕滑過(guò)，孩子們，（唱）：快快地醒來(lái)！
（二）歌曲教學(xué)：
1、師：醒來(lái)的孩子們，有個(gè)謎語(yǔ)等著你們來(lái)猜！
�。◣焺澟淖x歌詞，將“蒲公英”改成“是誰(shuí)呀”作為謎語(yǔ)）
2、生回答后出示歌詞，生按節(jié)奏齊讀。
3、師：多美的一首小詩(shī)啊，要是加上一點(diǎn)音樂(lè)就更好了，我們應(yīng)該給這首小詩(shī)選配一段怎樣的音樂(lè)呢？（學(xué)生討論）
4、放伴奏音樂(lè)配樂(lè)按節(jié)奏朗誦
第一遍：師劃拍，生朗讀
第二遍：師演唱
5、師：小傘兵都飛到哪兒去了呢？（出示譜例，在每一小節(jié)的.第一個(gè)音的下方畫上一個(gè)蒲公英）
6、師：在這個(gè)地方，你可以做一個(gè)什么動(dòng)作呢？（學(xué)生討論，回答不作統(tǒng)一要求）
7、師再次范唱歌曲
第一遍：師唱生做動(dòng)作
第二遍：學(xué)生可跟唱
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。
8、師：多可愛的小傘兵啊，跟著老師的琴聲一起來(lái)學(xué)唱這首《蒲公英》
A、分句唱
B、整演唱
9、處理結(jié)束句：傘兵傘兵漫天飛，飄飄悠悠越飛越遠(yuǎn)，怎樣用歌聲來(lái)表現(xiàn)這樣的意境呢？（漸慢、漸弱、尾音延長(zhǎng)）
10、完整演唱
11、接龍唱，檢查學(xué)生掌握情況
12、曲譜演唱
A師：這么好聽的旋律不記住多可惜啊，一起來(lái)看，這首歌曲是由哪幾個(gè)音組成的？
出示音階圖，唱音階
B生劃拍師唱譜
C師在音階圖上指，生唱譜
13、跟伴奏音樂(lè)完整演唱歌曲
14、音樂(lè)故事：蒲公英的故事
A師：歌曲唱了蒲公英的夢(mèng)，展開來(lái)就能成為一個(gè)很好聽的故事呢！老師這兒有三張故事卡片，我請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀一讀
B生讀完后師將故事卡片貼在黑板上，組織學(xué)生討論在故事情境下歌曲演唱的速度、力度和聲音表現(xiàn)。（中速、柔和地、連貫圓潤(rùn)----稍快、輕快活潑-----中速、喜悅地、連貫地）
C生的朗誦加上學(xué)生的演唱組成一個(gè)美妙的音樂(lè)故事。
�。ㄈ┙Y(jié)束教學(xué)：
師：蒲公英的夢(mèng)多美啊，祝小朋友們今天晚上都能做一個(gè)甜美的夢(mèng)！
課堂實(shí)錄《蒲公英》2
一、創(chuàng)情入境 撥動(dòng)心弦
導(dǎo)入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請(qǐng)同學(xué)們看一看沈陽(yáng)岐山三校二年級(jí)四班李小屹下雪天堆的雪人。
師：播放多媒體課件1：雪地雪人
仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
生：雪人胸部有一張紙卡。
師：紙卡上寫有什么呢？寫給誰(shuí)的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第2課《雪地賀卡》就會(huì)解開這個(gè)謎。
板書課題：雪地賀卡
師：播放多媒體課件2 ：作者簡(jiǎn)介
本文的作者是鮑爾吉·原野，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀作者的簡(jiǎn)介
生：讀作者簡(jiǎn)介
師：本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文速讀一遍。
二、初讀課文 整體感知
師：多媒體課件：閱讀指導(dǎo)提綱
1.讀一讀下面的字：
mò kēЬān Ьān jīn yì
埋沒 頦 雀斑 班級(jí) 襟懷 屹立
2.解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思：
襟懷 嫉妒 十萬(wàn)火急 臃腫 奇遇
3.本文分幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)各部分的'主要意思是什么？
4.給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事
生：按照閱讀提綱自讀課文，思考并回答3、4兩個(gè)問(wèn)題
師：評(píng)價(jià)并簡(jiǎn)要小結(jié)
本文分三個(gè)部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。
第二部分，我寄出也接受過(guò)一些賀卡…………在長(zhǎng)大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象 體會(huì)情感
師：文中有幾張賀卡？都是誰(shuí)給誰(shuí)寫的呢？
生：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。
師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。
生：分角色朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、倮钚∫俚膬蓮堎R卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？
②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
生：討論并回答
師：小結(jié)
童趣：贊美雪人；
李小屹的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈
童真：等待回復(fù)；
“我”—對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛，真心的祝福
四、研讀課文 釋疑解惑
師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
生：反復(fù)帶感情朗讀課文并背誦。
師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了。“我”為什么這樣做？請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
生：閱讀“我寄出也接收過(guò)一寫賀卡…………懇摯的關(guān)愛”。
“我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。
“我不忍心讓李小屹就這么盼望著……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
師：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？
第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？
生：互相交流并回答
師：小結(jié)：第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷 。
第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng)，使她仍然感到神奇和幸福。
五、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨
師：文章的最后一句是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來(lái)想一想。
課堂實(shí)錄《蒲公英》3
師：上節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了蒲公英，還學(xué)習(xí)課文中的一些生字詞，現(xiàn)在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
師：這些詞我們還認(rèn)識(shí)嗎？
指名讀詞。
師：讀了這些詞，我們會(huì)很自然地想到課文內(nèi)容。
師：看了這幾個(gè)詞，能不能想到課文第一節(jié)中蒲公英的可愛樣子。（花托 絨球 降落傘）
生：蒲公英的花落了。
師：我們打開書，讀一讀書就知道了。
生讀第一節(jié)。
師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里？想不想做一做小種子，去旅行。
動(dòng)畫。
師：小種子飛起來(lái)了，你是其中的哪一顆呢？別急，太陽(yáng)公公有話說(shuō)，看看，他想和大家說(shuō)什么？自己讀讀第二節(jié)。
生自讀。
師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。
生自讀。
師：這回讀明白了吧，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。
生：太陽(yáng)公公說(shuō)，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。
師：你把太陽(yáng)公公的話又重復(fù)說(shuō)了一遍，誰(shuí)能把他的話說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)。
生：太陽(yáng)公公說(shuō)，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只能落在黑黝黝的`泥土里。
師：長(zhǎng)話短說(shuō)，也是一個(gè)本事，誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單。
生：太陽(yáng)公公說(shuō)，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，只有落在黑黝黝的泥土里。
師：誰(shuí)知道沙漠。
生：是很熱的，如果走上去，會(huì)很燙。
生：是沙子做成的，一點(diǎn)水也沒有。
師：很干很干。
師：一起看看圖。
生看圖。
師：沙漠在太陽(yáng)的照耀下閃著金光，所以太陽(yáng)公公說(shuō)，沙漠是？
生：金光閃閃。
師：那太陽(yáng)公公說(shuō)湖泊是什么樣子的？
生：銀花朵朵。
師：誰(shuí)見過(guò)銀花朵朵的湖泊。
生：尚湖。
師：什么時(shí)候的湖才是銀花朵朵的。
生：有風(fēng)吹過(guò)湖面的時(shí)候。
生：有太陽(yáng)照的時(shí)候。
師：一起看圖。陽(yáng)光照耀下的湖面閃著銀花。
師：還能用哪個(gè)詞說(shuō)。
生：清澈見底。
生：波光粼粼。
師：太陽(yáng)公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪？
生：黑黝黝的土。
師：是不是所有的小種子都明白了太陽(yáng)公公的話？
生：不是。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)公公，對(duì)小種子說(shuō)。我們來(lái)看看哪個(gè)詞表示說(shuō)？
生：囑咐。
師：看看這兩個(gè)字有沒有共同點(diǎn)。
生：都有口字旁。
師：為什么？
生：因?yàn)槎加米彀驼f(shuō)。
師：還有什么特點(diǎn)。
生：是左窄右寬。
生：都是形聲字。
師范寫。
師：誰(shuí)來(lái)囑咐一下。
生：孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。
師：這個(gè)不太像太陽(yáng)公公，像太陽(yáng)姐姐。想想，平時(shí)誰(shuí)囑咐過(guò)你。
生：早上出門，媽媽囑咐我注意安全。
生：媽媽囑咐我，每天要完成作業(yè)。
師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣？
生：我覺得他們很關(guān)心我們。
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