班主任工作中請(qǐng)多運(yùn)用激勵(lì)法

　　班主任工作中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上，多運(yùn)用激勵(lì)法，有利于學(xué)生健康成長，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　一、從初中學(xué)生的特征看——需要正確引導(dǎo)。

　　初中階段的學(xué)生是由兒童期向少年期、青年期過渡的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生具有半兒童半成人的特點(diǎn)，是心理發(fā)展發(fā)生巨大變化的時(shí)期。初中的學(xué)科門類增多，學(xué)科內(nèi)容加深，隨之學(xué)習(xí)方法也不同，學(xué)生集體生活也發(fā)生較大變化。在小學(xué)，老師是班集體的核心，是維護(hù)集體生活的杠桿，班級(jí)的集體生活需要老師具體細(xì)致地加以組織和指導(dǎo)，到初中階段，班主任則是通過班干部，依靠積極分子來進(jìn)行工作，學(xué)生真正成為班集體的主人。大多數(shù)孩子在家都有嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，易聽順耳的話，個(gè)性強(qiáng)，能力差。根據(jù)這些特點(diǎn)，采取正確措施克服他們身上可能出現(xiàn)的缺點(diǎn)和偏差，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、工作上的自覺性和獨(dú)立性，使他們健康地成長，這就要求班主任及時(shí)糾正或正確誘導(dǎo)學(xué)生，在糾正和誘導(dǎo)兩種方式上我認(rèn)為多用誘導(dǎo)的效果更好。

　　二、從心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究角度看，愉悅心情更易接受正確誘導(dǎo)。

　　教育學(xué)認(rèn)為激勵(lì)法是思想教育中一種重要方法。心理學(xué)告訴我們，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活取得成功的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，就更能提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有人作過這樣一項(xiàng)試驗(yàn)，在一次測驗(yàn)后，把學(xué)生分為成績相等的四組，然后對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)第二組進(jìn)行批評(píng)，讓第三組學(xué)生聽著，而對(duì)第一、二兩組的贊揚(yáng)和批評(píng)時(shí)讓第四組學(xué)生則與前兩組學(xué)生隔離，且對(duì)其成績不加任何評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組學(xué)生進(jìn)步比第二組要快，而第二組則比第三、四組進(jìn)步快，第四組進(jìn)步最慢，這是因?yàn)�，受到贊許的學(xué)生心情舒暢，發(fā)自內(nèi)心的興奮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而批評(píng)則往往使學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn)，并加以改正，所以有所進(jìn)步，而不作任何評(píng)價(jià)的學(xué)生不了解自己的好壞，故進(jìn)步最慢，可見贊揚(yáng)更易接受正確誘導(dǎo)。

　　三、從生活經(jīng)驗(yàn)角度看，激勵(lì)法是一種很好的教育方法。

　　俗話說：水擊石則鳴，人激志則宏。恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用激勵(lì)法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。事實(shí)上，每個(gè)人都有自尊心，都希望別人能尊重自己的人格，絕大多數(shù)人的內(nèi)心都想常常得到別人的稱贊。孫子曰：贈(zèng)人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟，激勵(lì)他人就如在和煦的陽光下，雨露滋潤禾苗。它能使瀕臨枯萎的小草重現(xiàn)生機(jī)，能使他人在愉快的心情下茁壯成長，積極的心境有助于工作和學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性�，F(xiàn)實(shí)生活中也是如此，不管是大人或小孩，如果受到別人的稱贊，他就會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境，就會(huì)產(chǎn)生無窮的力量，美國著名作家馬克吐溫也曾夸張地說過：“一句好的贊詞，能使人不吃不喝，活上兩個(gè)月，對(duì)別人的稱贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵(lì)和肯定�！币虼耍�班主任工作中應(yīng)盡可能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，加以稱贊，收到的效果是不可估量的。

　　四、把握一個(gè)“度”

　　凡事都講一個(gè)度，激勵(lì)也一樣，不能亂贊揚(yáng)，既不要“神”化學(xué)生，也不要虛假事實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾條原則：

　　1．態(tài)度要真誠，虛偽的激勵(lì)只能招致反感。

　　2．激勵(lì)要恰當(dāng)，不能言過其實(shí)。

　　3．不要帶有功利性目的，否則不僅毫無效果，還會(huì)讓人厭煩。

　　五、教育者怎樣才能保持激勵(lì)學(xué)生的心情。

　　我認(rèn)為以下幾方面值得思考：

　　1．把每個(gè)學(xué)生都看成自己的子女，即使最差我們也得教，不能丟棄他們。想一想自己從小成長過程中不是也經(jīng)常做傻事嗎？

　　2．理智看待錯(cuò)誤，由于學(xué)生年齡小，自制力差是正�，F(xiàn)象，有時(shí)犯錯(cuò)是人之常情，并時(shí)時(shí)不斷提醒自己，這孩子不壞，只是有著讓人不滿意的個(gè)性，他身上一定有可挖掘的閃光點(diǎn)。

　　3．換位思考，假如我是學(xué)生，希望老師怎樣。

　　4．我們的任務(wù)不只是培養(yǎng)幾個(gè)上臺(tái)中的學(xué)生，雖然社會(huì)、教育內(nèi)部都有相當(dāng)一部分人以考臺(tái)中人數(shù)多少來衡量學(xué)校、班級(jí)、教師的成績，但作為我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是不全面的評(píng)價(jià)。因此在工作中，既要適應(yīng)社會(huì)，又不能昧著良心去工作。尖子生不能放松，普通學(xué)生也要培養(yǎng)，盡可能以最大努力去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，爭取更大的收獲，這是我們應(yīng)承的職責(zé)。

　　若我們都能抱著這樣的心態(tài)去培養(yǎng)學(xué)生，那每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)就會(huì)得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

　　六、工作中常用激勵(lì)法。

　　心理學(xué)家廉詹姆士曾說：“人類本性上最深的企圖之一，是期望被欽佩，贊美，尊重�！币簿褪钦f每個(gè)人都有渴望被眾人認(rèn)同、稱贊的內(nèi)心需要，如果我們順從這一心理，就能喚醒學(xué)生主人翁意識(shí)，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使之昂揚(yáng)奮進(jìn)，基于這一認(rèn)識(shí)，我工作中，總是盡可能多地運(yùn)用它。

　　1．借人激勵(lì)。

　　班上有位女同學(xué)張xx，時(shí)間觀念不強(qiáng)，經(jīng)常遲到，做作業(yè)速度慢，成績差，同學(xué)對(duì)她的反映也不好，她在周記上多次流露對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，情緒低落。為了激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情，我挖空心思，找到她身上的閃光點(diǎn)，結(jié)果都是些微不足道的優(yōu)點(diǎn)，不便當(dāng)眾表揚(yáng)。

　　后來我特地在班主任手冊(cè)中寫上：經(jīng)過幾天的觀察，張xx同學(xué)不像個(gè)別同學(xué)反映的那樣差，在某些方面表現(xiàn)還可以，是一位可培養(yǎng)、有前途的人……等評(píng)價(jià)，有意讓部分同學(xué)看到，傳給張xx，往后她在老師面前就有較出色的表現(xiàn)。有一次她就想到要為班級(jí)購買可充電的電池，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓她辦，結(jié)果她買的電池價(jià)格便宜，于是就在班上表揚(yáng)她工作能力強(qiáng)，有關(guān)心集體的好思想。打這以后，她找回了自信心，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了，最后在期中考，由原來中下進(jìn)步到中等水平。

　　2．夸張激勵(lì)。

　　有時(shí)遇到上課鈴響后，因各種原因，整體都很激動(dòng)等情況，想讓他們以最快速度靜下，常運(yùn)用此法。如：看！第A組同學(xué)速度最快，已經(jīng)做好上課準(zhǔn)備了。學(xué)生都能立即如愿。

　　3．目標(biāo)激勵(lì)。

　　早讀夜讀時(shí)，在中途插一兩句話，效果更好。如：還有幾分鐘，看哪些同學(xué)能力最強(qiáng)，把今天要記的東西全都記牢。由于大家有了目標(biāo)，就更能贏得效果。

　　4．及時(shí)激勵(lì)。

　　美國著名學(xué)者弗羅姆在《工作與激勵(lì)》一書中提出期望理論，認(rèn)為激勵(lì)的作用大小取決于兩個(gè)因素：一是以對(duì)激勵(lì)因素所能實(shí)現(xiàn)的可能性大小的期望，一是激勵(lì)因素對(duì)其本人的效價(jià)的大小。剛進(jìn)初中，對(duì)于班上學(xué)習(xí)成績倒數(shù)一、二名的后進(jìn)生，每位班主任都會(huì)重點(diǎn)地去關(guān)注，都想激活他們的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)這樣的后進(jìn)生，班主任除了常規(guī)地做好耐心細(xì)致的思想工作外，還要特別隨時(shí)地關(guān)注他，一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)就及時(shí)激勵(lì)，假如與一般同學(xué)要求一樣，他們想成為激勵(lì)對(duì)象，其可能性很少，若他們長期得不到關(guān)注，他們會(huì)認(rèn)為自己到中學(xué)后，仍然無用，破罐破摔，產(chǎn)生消極情緒。我班上學(xué)生吳x，進(jìn)校成績語文10分，數(shù)學(xué)35分，據(jù)了解，在小學(xué)他有一幫愛玩的朋友，根本無心學(xué)習(xí)，打電話叫他家長來校探討促使他學(xué)習(xí)的方法，其家長因一方面孩子在小學(xué)老是批評(píng)，不想見老師，另一方面，在外打工，舍不得請(qǐng)假。針對(duì)他們的這種情況，我主動(dòng)找他談話，主動(dòng)提出最低要求，數(shù)學(xué)作業(yè)做人家的三分之一即可，的確不會(huì)做，也可看懂答案后最做。其他各科，與課任老師協(xié)商，該做哪些能完成。行為規(guī)范爭取不扣分，開學(xué)初，老師就這樣關(guān)心他，他非常高興，每天都在努力，艱難地做著各科作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有想學(xué)習(xí)的行為時(shí)，我就及時(shí)表揚(yáng)他：開始想學(xué)習(xí)了，這是進(jìn)步的表現(xiàn)，是你人生的最大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，希望你堅(jiān)持。平時(shí)上課遇到一些最簡單的問題讓他回答，并加以激勵(lì)，漸漸地，他真的變好，原來小學(xué)的一些朋友來信要他星期六、日去別的學(xué)校幫那位同學(xué)擺平的信件，他卻主動(dòng)交給老師，還當(dāng)著許多同學(xué)面對(duì)老師說：“老師，以后這些同學(xué)的來信，你不用給我了，我不想看�！甭犃诉@些話，我又及時(shí)表揚(yáng)了他，久而久之，他不斷地變好起來，期中考，四門功課有兩門考及格了，最近他家長來電話：“老師謝謝你，我吳x懂事多了，在家能幫家里做一些家務(wù)事，能同家長談一些正經(jīng)事，在小學(xué)根本沒有這樣的事。三中的確不錯(cuò)，請(qǐng)老師再多關(guān)照我吳x，以后我要謝謝你！”可見，及時(shí)激勵(lì)是很有必要的。

　　5．書面激勵(lì)。

　　每周的周記本，每單元測試的卷面上，都可寫上一兩句簡短的激勵(lì)語。如：高分的：祝賀你，有進(jìn)步的，祝你進(jìn)步等。

　　6．戴官帽激勵(lì)。

　　比如班上的王xx，個(gè)子高，力氣大，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，穿著非常隨意，家長也管不了，同學(xué)也有些怕他，老師心中也沒個(gè)底，向小學(xué)教過他的老師了解，都會(huì)皺著眉頭吐苦水，他經(jīng)常下課就帶領(lǐng)著一幫小兄弟招搖過市，惹事生非，上課開小差，值日不負(fù)責(zé)，老師查他時(shí)，又要狡辯，可說是一個(gè)十足的害群之馬。但自從當(dāng)上了班干部，給他戴上官帽后，變化很大，用他自己的話說：“老師讓我當(dāng)班干部，說明老師信任我，我不能讓老師失望，我若不改變?cè)瓉淼牟涣剂?xí)慣，怎能管住其他同學(xué)……”的確，自從給他戴上官帽后，他改正了不少，班級(jí)的違規(guī)現(xiàn)象大大減少了，他家長反映說：畢竟中學(xué)老師的方法多，我孩子資格好多了，在家也能接受家長引導(dǎo)。原來跟著他混的一幫人也大多數(shù)變好起來了�？梢娊o官激勵(lì)學(xué)生，有時(shí)不但能改變他本人，而且能起帶好一幫學(xué)生作用。

　　7．電話激勵(lì)

　　每年的五·一、十·一放假，每屆中考時(shí)，我都要有重點(diǎn)地打電話給一些學(xué)生，由于他們知道自己是老師的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，感到老師對(duì)自己的重視，自信心和自尊心會(huì)加強(qiáng)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。20xx屆學(xué)生張xx，平時(shí)不善言語，很誠實(shí)，每次初三統(tǒng)練都有失分，為了使他在中考發(fā)揮得好，每科考前我都打電話鼓勵(lì)他：憑你的功底，完全可考上等激勵(lì)話語，事后真的考上，家長不知有多高興，以最快的速度向我報(bào)喜，本人在臨海中學(xué)連續(xù)三屆的中考成績也可說明電話激勵(lì)的效果不可低估。

　　8．個(gè)別激勵(lì)

　　德國教育家赫茲伯格提出“雙因素理論�！彼�認(rèn)為影響人們行為的因素主要是保健因素和激勵(lì)因素，其中的激勵(lì)因素、利用得當(dāng)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和生活激情，使之奮發(fā)上進(jìn)。本屆學(xué)生何xx，開學(xué)后的第三個(gè)星期，家長來電反映，他非常在乎班主任的激勵(lì)，班主任的一言一行都成為他評(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)，常對(duì)家長說：“我老師講……我老師怎么說……等�！鲍@知這一情況后，我專門查看他的進(jìn)校成績：數(shù)學(xué)76分，語文53分，觀察他在校表現(xiàn)，課外活動(dòng)與前桌同學(xué)常講話，沒什么可值得表揚(yáng)。一次他將做好數(shù)學(xué)作業(yè)本給我看，我發(fā)現(xiàn)他做得結(jié)果全對(duì)，但字寫得既小又差，解題過程看不清楚，我就抓住這一機(jī)會(huì)，對(duì)他采取個(gè)別激勵(lì)：你思維能力強(qiáng)，是考臺(tái)中的人才，如果你把字寫大些、清楚些，你的語文成績也不會(huì)失去很多冤枉分。你說呢？他很高興地說：我爭取改。第二天，我特地給他的作業(yè)面改，發(fā)現(xiàn)他字寫大起來，也能看清楚了。我鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去。對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我又個(gè)別地給予肯定激勵(lì)。這樣，他的學(xué)習(xí)成績也明顯地進(jìn)步，從進(jìn)校班里44名進(jìn)到15名（期中班里），最近他家長又來電話夸張地說：“凌老師，我孩子在你班，我很高興，我兒子在小學(xué)六年教育的資格還不如在初中一個(gè)學(xué)期進(jìn)步快，現(xiàn)在他懂事多了，好像一下子長大了好幾歲�！甭犃诉@些話，使我用個(gè)別激勵(lì)的勁頭更足了。

　　9．行動(dòng)激勵(lì)

　　有時(shí)不能用語言的，用行動(dòng)感化，效果也是不錯(cuò)的。如班上學(xué)生許xx，進(jìn)校成績語文39分，數(shù)學(xué)15分，平時(shí)很少與同學(xué)交流，很難引起大家注意，具有嚴(yán)重膽怯心理。開學(xué)初，排座位，因個(gè)子不高，被安排在第三桌，回家后他告訴家長：我坐第三桌了。高興得不得了，其家長把這一情況告知我，并說小學(xué)六年從來沒坐過這樣好的位置。我借此機(jī)會(huì)找他談話，要求他各科作業(yè)每天憑能力做幾題，上課每節(jié)課學(xué)一點(diǎn)，不懂多問，這樣堅(jiān)持下去，你進(jìn)步會(huì)很大的。因這人很誠實(shí)，基本上照我說的做，還在周記上反映：老師我為什么上次考及格了，這次不及格等純樸的、想學(xué)習(xí)的思想，現(xiàn)在雖然他學(xué)習(xí)成績不盡人意，但每科都有進(jìn)步，從沒有放棄學(xué)習(xí)的思想、都在不斷地努力著。家長也非常感激我對(duì)他的教育�？梢娦袆�(dòng)激勵(lì)也是可行的。

　　10．大張旗鼓地激勵(lì)。

　　當(dāng)然，激勵(lì)學(xué)生并不是一味討好學(xué)生，也不是說不能批評(píng)學(xué)生。激勵(lì)學(xué)生還要考慮其他同學(xué)的感受。如果把激勵(lì)像聚光燈一樣集中在某個(gè)同學(xué)身上，那么一方面因老師關(guān)心一個(gè)人而傷害了其他很多人，不利于整體學(xué)生的發(fā)展；另一方面還可能會(huì)使得他們最后去孤立這位同學(xué)，結(jié)果適得其反�？傊�，如何激勵(lì)，還要講一定的科學(xué)性，因此，在教育教學(xué)中恰當(dāng)多用激勵(lì)法，是我們工作中追求的一個(gè)目標(biāo)。對(duì)于同一件事，不同的人，對(duì)于同一人，不同的事，激勵(lì)的方法也應(yīng)有區(qū)別。只有堅(jiān)持、巧妙創(chuàng)造性地運(yùn)用激勵(lì)法。不斷地探索其中的奧妙，才能使我們工作做得更有成效。

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