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《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)實錄

時間:2024-05-17 19:19:16 好文 我要投稿
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《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)實錄

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)實錄1

  教學(xué)目標(biāo):

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)實錄

  1、有感情誦讀第二小節(jié),感受臥龍山區(qū)的風(fēng)光美,積累優(yōu)美詞句。

  2、初步培養(yǎng)在科普文章中收集、判斷、處理信息,獲取知識的能力

  3、理解課文,了解大熊貓的有關(guān)知識,激發(fā)對國寶大熊貓的喜愛之情。體會到大自然的和諧共處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)實錄:

  一、復(fù)習(xí)引入,激發(fā)興趣

  師:昨天,我們踏上了去大熊貓故鄉(xiāng)的旅程;貞浺幌,大熊貓生活需要哪幾個條件?

  生1:大熊貓的生活需要四個條件:一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。

  師:很好,誰再來說說?

  生2:大熊貓的生活離不開四個條件:一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。所以大熊貓的棲息地往往是風(fēng)景秀麗的地方。

  師:好,今天就讓我們一起跟隨著考察隊,來當(dāng)一回考察隊員,進入臥龍山區(qū)去看一看,考察一番。并且我們還有一個任務(wù),就是把你考察過程中的見聞記錄下來,完成這一份《考察報告》。聽明白了嗎?

  二、感悟風(fēng)光,誦讀積累。

  師:那就讓我們進入臥龍山區(qū)吧。請同學(xué)們自由朗讀課文的第二小節(jié)?纯磁P龍山區(qū)哪些風(fēng)光給你留下了深刻的印象?

  生自由讀

  師:能說說你對臥龍山區(qū)的印象嗎?

  生1:臥龍山區(qū)蒼綠幽靜,常年云霧繚繞。

  師:好,這是你的印象。

  生2:滿山長著原始森林。

  生3:林中鳥鳴聲聲,山下泉水清清。

  生4:高大的云杉、紅樺和松樹威武挺立。

  A、摘錄詞語

  師:看來,臥龍山區(qū)的景物給同學(xué)們留下了深刻的印象。那我們就從這段中把你認(rèn)為能夠反映大熊貓生活環(huán)境的詞語摘錄下來,記在你的《考察報告》上。

 。ㄕ浀倪^程中,師相機說話:a摘完的同學(xué)自己讀讀詞語。b你可以把詞語放在句子中連起來讀讀,理解詞語的意思。)

 。ㄆ聊怀霈F(xiàn)六幅圖,分別對應(yīng)六個詞語)

  師:好,圖片上的這些風(fēng)光,你想用哪些詞語來形容呢?

  生:云霧繚繞。

  師:好,這幅圖呢?

  生:蒼綠幽靜

  師:行,還可能用哪個詞語?

  生:郁郁蔥蔥

  師:也行。這幅呢?

  生:威武挺立!B鳴聲聲……泉水清清……縷縷白云。

 。ǖ葘W(xué)生全部說完了之后再點按課件,出現(xiàn)這六個詞語。)

  師:多美的風(fēng)光,用得多好的詞語啊,我們一起來讀一讀,爭取把它記住。

 。ㄉR讀)

  “云霧繚繞”

  師:如果能讀出云霧飄飄悠悠的感覺就更好了,再讀!

  生:威武挺立——

  師:再威武一點!……

  生:鳥鳴聲聲”、“泉水清清”

  師:清脆一點!

  B、給臥龍山區(qū)風(fēng)光配解說詞。(有感情誦讀)

  師:考察了臥龍山區(qū)這么優(yōu)美的環(huán)境,真值得向人們好好推薦推薦,讓這美景走出大山,家喻戶曉。你們看過音樂風(fēng)光片嗎?知道嗎?(不知道)音樂風(fēng)光片就是把當(dāng)?shù)氐木坝^拍成圖片或錄像,再配上音樂和解說詞,聲色并茂地向人們介紹迷人的風(fēng)光。

  師:想不想也來制作音樂風(fēng)光片,玩一玩?

  生:想!

  師:你看,老師已經(jīng)把臥龍山區(qū)美景的圖片連成片段了。(課件放風(fēng)光片)

 。úシ磐旰螅

  師:還缺少了什么?

  生:沒有解說詞。

  師:你們知道配解說詞有哪些要求嗎?

  生1:必須對準(zhǔn)圖片來解說。

  師:對,要跟畫面對應(yīng)、同步。

  生2:要有感情。

  師:對,要抓住景物的特點有感情地解說。

  生3:解說時字音要準(zhǔn)。

  師:是啊,挺難的,再說同學(xué)們又是第一次配解說詞。為了讓同學(xué)們更好地完成這個任務(wù),我們先來試著練一練。老師這里有兩句話,介紹的是兩處各有特點的景觀,該怎么解說呢?請同學(xué)們自己選一處練一練,試試看。

 。ㄉ杂删毾旅鎯删湓挘

 、俑叽蟮脑粕、紅樺、和松樹,像一根根擎天柱威武挺立,青翠的箭竹叢填充著森林里的空間。

 、诹种续B鳴聲聲,山下泉水清清。

  師:誰來試一試?(一生舉手)你想解說哪一句?

  生1:“高大的云杉……”這一句。

  生1朗讀得一般

  師:擎天柱你們知道嗎?頂天立地、高聳入云,氣勢是多么的威武啊,如果能把這種氣勢讀出來就更好了,誰再來讀讀?

 。ㄖ该3—4位學(xué)生讀,相機評價)

  師:威武挺立的感覺讀出來了,好的!

  師:不錯,氣勢再強些。

  師:后面的句子如果再慢一點就更好了。

  師:為了增強氣勢,我請幾位男同學(xué)一起讀,合作一下。

  師:太棒了,很有氣勢!男同學(xué)一起讀。(男生齊讀)

  師:對!解說時就應(yīng)該這樣,抓住景物的特點來解說。下一句呢?誰是準(zhǔn)備這句的?

 、诹种续B鳴聲聲,山下泉水清清。

 。ㄖ该5位學(xué)生讀,教師相機評價)

  師:再清一點就更好了。

  師:還要讀出那種清靜的感覺。

  師:好的!清幽的味道讀得很濃

  師:這種清靜的感覺讀得太棒了!

  師:真棒!A、指名讀4個學(xué)生。

  師:好,現(xiàn)在把這兩處景物連起來解說。男同學(xué)解說第一句,女同學(xué)解說第二句。

 。信志渥x)

  師:讀得真好,解說就應(yīng)該這樣,根據(jù)景物的不同特點,變換自己的語氣、語調(diào)。這段中還有幾個句子。請你們同桌之間練一練,互相指點指點。

 。ㄉ氉x,不反饋)

  C、小組合作,配上解說詞。

  師:準(zhǔn)備好了嗎,接下來我們開始試著配解說詞了。老師先放一次,你們自己試著解說爭取跟畫面對應(yīng),同步。

 。ㄉ毩(xí)配解說詞,但最后一句稍快)

  師:看來同學(xué)生還是急了點。最后一句圖片還沒出現(xiàn),就讀完了。千萬要記住,要跟畫面同步。

  師:接下來給你們一分鐘的時間討論配解說詞的形式。你可以一個人獨立完成;可以幾個人一起解說;也可以分工一下,你讀哪幾句,他讀哪幾句。先分一分,再練一練。解說時盡量不看書,這樣效果會更好。

  師:討論一下,怎么解說呢?分好了就按你們的分工練一練吧。

  師:好,現(xiàn)在我們再來練練。這次不僅要求跟畫面同步,還要根據(jù)景物的特點,有感情地解說。開始了——(再放風(fēng)光圖片和音樂)

  D、學(xué)生匯報。

  師:好的,誰來試一試?好,你這組。她們是三人小組。

  (課件放風(fēng)光片,生配解說詞。效果很好,臺下有掌聲)

  師:美的風(fēng)光,美的解說。這就叫——男女搭配,解說不累。ù笮Γ

  師:還有哪組來展示一下?好,同樣的也是三人小組。

 。▽W(xué)生配得也不錯)

  師:你看我們多棒,人家電視臺花了兩個多月才完成呢,我們花了十分鐘就完成了。

  三、梳理信息,朗讀釋情

  師:對了,別光顧著欣賞這天堂般的美景了,讓我們繼續(xù)去尋找大熊貓。

  師:請同學(xué)們拿出筆,邊讀下文邊仔細(xì)觀察,不要放過任何有關(guān)大熊貓的蹤跡。發(fā)現(xiàn)一個跡象就在收上標(biāo)上一個序號。明白了嗎?

 。▌潟r插話:由于時間關(guān)系,就不用把你的發(fā)現(xiàn)再抄寫在考察報告里了。)

 。▽W(xué)生劃得差不多的時候)

  師:野外考察,孤軍作戰(zhàn)太危險,要發(fā)揚團隊精神。有經(jīng)驗的給沒經(jīng)驗的指點指點,建議考察隊員互相合作,交流你們的收獲。

 。ㄐ〗M交流)

  師:愿意說說你們的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生1:我們發(fā)現(xiàn)了大熊貓的糞便,形狀像大蘿卜。(笑)

  師:好的,發(fā)現(xiàn)之一。你們有考察者這種認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

  生2:我發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔的叫聲像小豬一樣的叫聲

  師:呵,這倒是挺有意思的。發(fā)現(xiàn)之二,還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生3:我發(fā)現(xiàn)大熊貓的家在緊貼著地面的枯樹洞內(nèi)。

  師:大熊貓的家,倒是挺隱蔽的。發(fā)現(xiàn)之三

  生4:我發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔的樣子!鞍,一個多么嬌嫩的小生命:大小如貓,胖墩墩的,淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚!

  師:多么可愛的小生命!誰能把這種可愛讀出來?自己先練練

 。ㄖ该x3、4個,師相機評價)

  師:“胖墩墩的”讀得特別好。

  師:好的,可愛的大熊貓幼仔。

  師:好,我們感覺到了這種可愛。

  師:太有意思了,真想抱抱它,行嗎?難得來一次。

  生:不行,國為大熊貓媽媽離仔不會太久,要是看到了,它會發(fā)怒的

  師:僅僅是怕熊貓媽媽發(fā)怒嗎?

  生:要是把它抱住,會不小心把它摔壞的,會傷害它的。

  師:對,還是讓這“小可愛”安寧地生長,不要驚擾了它們。那我們趕緊再看一眼大熊貓的幼仔吧!一齊讀

  師:繼續(xù)你們的發(fā)現(xiàn)。

  生:我們看見大熊貓步步向“家”走來。這圓滾滾的身軀,油光光的皮毛,逗人的黑眼圈,文靜悠閑的樣子,真不愧是大自然的“明星”,咱們的“國寶”!

 。ǔ鍪拘茇垐D,學(xué)生看得津津有味)

  師:你看,這就是大熊貓。大熊貓給你怎樣的感覺?

  生1:我覺得大熊貓很可愛

  生2:覺得大熊貓很有趣

  生3:我覺得大熊貓實在是太可愛了,怪不得是大自然的明星,咱們的國寶。

  師:對啊,那就請你把對大熊貓的喜愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來吧。

 。ㄉ氉x后指名讀4個,師相機評價)

  師:行,如果把你的喜愛之情讀得更濃一點就更好了。

  師:聽得出來,你對大熊貓的喜愛之情。

  師:你已經(jīng)讀出了十分可愛,誰能讀出千分可愛,萬分可愛呢?

  師:千分可愛。萬分可愛的大熊貓誰來試試?

  師:是啊,多可愛的大熊貓啊,那我們就一起把我們的喜愛之情讀出來吧!

 。ㄉR讀)

  師:這句話中,你覺得哪個問題最值得研究?

  生:它的皮毛為什么是油光光的/

  師;哦,是這個問題?

  生:為什么說大熊貓是大自然的“明星”,咱們的“國寶”?

  師:對這個問題,你們是怎么理解的呢?

  生1:因為現(xiàn)在大熊貓的數(shù)量很少。

  師:對,有道理,可是數(shù)量很少的動物的種類也很多?

  生2:大熊貓是恐龍時代的動物。

  師:哦,是一種古老的物種。

  生3:因為大熊貓以前只有我們中國有。

  師:現(xiàn)在呢?——現(xiàn)在也只有在中國生活。還有呢?

  生4:老師,為什么大熊貓的眼圈是黑的?

  師:哦,你對這個問題感興趣!皣鴮殹蹦銈兪窃鯓永斫獾?

  生5:因為大熊貓的'數(shù)量很少。

  師:你們知道大熊貓在我國僅有多少只嗎?

  生:800多只。

  師:800多只,不要以為很多喲。聯(lián)貫合國有這樣一個規(guī)定:如果一個物種數(shù)量在20xx只以下,那就面臨著滅絕的邊緣!

  師:這個問題如果繼續(xù)研究下去,我們就會有的發(fā)現(xiàn)。課外同學(xué)們可以組成研究小組,去查閱資料,去求證這個問題。

  四、抒發(fā)感想、總結(jié)延伸

  師:這節(jié)課,我們到大熊貓的故鄉(xiāng)——臥龍山區(qū)考察了一圈,體會到了大熊貓美好的生活環(huán)境和大熊貓的可愛。此時此刻,你們不想對大熊貓、對人們說點什么嗎?把你最想說的話寫在《考察報告》上。

  師:寫好的同學(xué)示意老師。好,你來讀。

  生1:大熊貓,你實在太可愛了!

  師:對啊。

  生2:我好想抱抱你。

  師:抱抱誰?(大熊貓)哦,我明白了,(笑)你要說完整喲。

  生3:大熊貓真是太可愛了,我真想買一只放在家里養(yǎng)。

  師:放在家里養(yǎng)?同學(xué)們,老師送你一句話——愛,不只是擁有。ㄕ坡暎

  生4:大熊貓真是國寶,你能送我一只嗎?

  師:大熊貓能隨便亂送嗎?只有當(dāng)作友好使者的時候老家送給外國的。

  生5:啊,我們?nèi)祟愓媸翘珎ゴ罅,能把恐龍時代的大熊貓養(yǎng)活下來。

  師:大熊貓為什么能從遠古時代生活至今,確實是個謎。

  生6:人類應(yīng)該保護大熊貓,要是不保護的話,世界上的動物會越來越少,我們的生活就沒有意義了。

  師:對,這不光是你的愿望,也是我們每個人的愿望。

  生7:大熊貓,我希望你能夠永遠生存下來,讓千千萬萬的人看看你那可愛的模樣。

  師:是啊,讓這人類的朋友與我們和諧共處是我們每個人美好的愿望!

  師:通過這次考察,我們有了不少的收獲,你們還有很想了解的,但在這次考察活動中還沒有了解的問題嗎?

  生1:大熊貓生活在恐龍時代,為什么能生存到現(xiàn)在呢?

  師:對,這確實是值得研究的問題。

  生2:大熊貓為什么只吃竹子,不吃肉和草呢?

  師:是啊

  生3:大熊貓為什么這么稀少,而且它那可愛的模樣有些動物卻沒有呢?

  師:對,與眾不同

  生4:我想了解大熊貓是怎樣生小熊貓的?(笑)

  師:對,生出的小熊貓,使它不會滅絕。

  生:大熊貓的糞便為什么是蘿卜形的?(笑)

  師:你對這個問題感興趣

  生5:我想了解大熊貓為什么長這么胖,體形這么大?

  生6:我想知道我國在保護大熊貓方面做了哪些工作?

  師:是啊,還有好多未了解的知識,那就把你心中的問題記在《考察報告》上吧。(生記問題)

  師:我們回家通過上網(wǎng)、看書查查資料,尋找答案。去完成這份《考察報告》,好嗎?——下課!

  5、小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)實錄

  師:上節(jié)課我們和14個生字交了朋友還記得嗎?

  學(xué)生開火車讀生字。

  師:課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。

  出示詞語:

  師:平時你們讀詞語有什么習(xí)慣?

  生:男生讀一個女生讀一個。

  男女生配合讀。

  師生合作讀。

  師:這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎?

  出示含有生字的三個句子。

  周末我在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。

  指名讀句子。

  出示課文圖片

  師:上節(jié)課我們還認(rèn)識了這一家人,誰是最弱小的呢?

  生:薩沙。

  師:我可不認(rèn)識薩沙。

  生:(指圖)那個穿黃衣服的小男孩就是薩沙。

  師:薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小,想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。

  師:回過頭來我們看看課題,誰來讀?

  幾生讀課題。

  師:讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法,那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢?學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本,把書打開。

  “在美麗的森林里,空氣清新,一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意,特別是薩沙的注意,文中寫野薔薇的句子在哪呢?需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個新的讀書方法。

  老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。

  師:請你們像老師們一樣快速瀏覽課文,把描寫野薔微的句子畫下來,小組交流一下。

  小組交流。

  師;誰來說說你畫的哪兒?

  生:“看,這還有一朵野薔微呢……”

  師:這一段有兩句話有不同的想法嗎?是描寫野薔微的嗎?

  生:我給他挑個毛病!按蠹冶凰_沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。

  師:誰再來?

  生:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……

  投影出示:有一叢野薔薇……

  師:兩次想象野薔微,雨中的野薔微,你有什么不同的想法嗎?小組交流一下。

  小組交流。

  生:雨前的野特別有勁,雨后就沒勁了。

  生:第一段特別高興,第二段不高興。

  師:你能說說為什么高興為什么不高興。

  生:第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯

  生:雨前特別漂亮,雨中虛弱。

  生:雨前特別美麗,雨后不那么美麗。

  師:帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。

  配樂讀。

  師:你讀得太動情了還加上動作,你讀得太好了,我不敢讀了。

  好了,被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢?我想來讀一讀,行嗎?

  生:不行。

  師:那你來讀。

  生讀:

  師:我還跟你比賽。

  師讀。

  生2讀。

  師:假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊,你想說點做點什么呢?

  生:我想拿一把雨傘給它。

  生:我想拿木棍搭個房子。

  生:讓雨停了。

  師:薩沙和你們一樣,他也要向你們一樣保護弱小。我們快速讀課文,讓我們看看薩沙說了幾句話。

  生快速讀。

  師:你先告訴我,你行嗎?

  生:行。

  生讀。

  師:劉老師不好意思打斷你。我剛才想說什么?

  生:劉老師想問薩沙說了幾句話。

  師:沒錯,三句話。好,把書放在桌子上,找三個同學(xué)來讀。

  生1生2生3連讀薩沙的三句話。

  師:聲音亮起來了,在小組里討論一下,同樣是薩沙的三句話,意思一樣嗎?

  小組討論。

  師:第一次怎么樣?

  生:第一次就是說別人都需要為什么給我呢?第二次不承認(rèn)我是最弱小,第三次是說我還是最弱小的。

 。ū娦Γ

  生:我給他提個意見,他用不服的語氣跟媽媽說,不承認(rèn)自己是最弱小的。

  師:你體會得真好,能讀出這種語氣嗎?

  生讀。

  師:第二次問話體會很好。那第一次呢?

  生:薩沙不知道的問他,

  師:不知道就是

  生:不明白不理解。

  師:不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀?

  生讀:薩沙不解地問媽媽:

  師:讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢?

  生:就是說我不是最弱小的了。

  師:你似乎還是弱小的。

  生再讀

  師:你似乎有點勇敢了

  生再讀。

  師:你不是,你不是弱小的。

  師:薩沙從不理解不服氣到什么了呢?

  生:勇敢。

  師:心情能勇敢?我現(xiàn)在不是最弱小的了,我的心情怎樣?

  生:高興。

  師:由不理解不服氣,到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎?

  生:能。

  師:我有一個小建議,找你的同學(xué)讀讀,找找不足,提提意見,爭取讀得好一些。

  小組讀。

  師:孩子們你說薩沙心情發(fā)生了變化,你說她是怎么發(fā)生變化的呢?誰來跟我合作,我當(dāng)媽媽,誰來當(dāng)薩沙?

  師生合作讀。

  師:想讀嗎?

  生:想。

  師:咱們這樣讀,在小組里分角色讀,怎么分工呢?

  生:媽媽、薩沙、旁白。

  師:好,現(xiàn)在開始小組讀,哪個小組讀得熱烈,我就找哪個小組讀,我要開始觀察啦。

  各小組熱烈地讀了起來。

  師:哪個小組讀得好?都好,為了滿足聽課的老師的愿望,你們下去給聽課老師讀吧。

  各小組分別找聽課老師讀。

  師:老師說你們什么啦?

  生:老師說我們讀得很美。

  生:老師說我們?nèi)齻人讀得很好。

  ……

  師:嘗到了展示自己的滋味嗎?

  生:嘗到了。

  師:什么滋味?

  生:高興。

  師:好,誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。

  生讀。

  師:你們讀得真好,下面我們回到課題上來,怎么讀才能表達出薩沙呢?連讀三遍課題。

  師:在生活中你是最弱小的嗎?說說看?

  生:我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒,我扶著他走路。

  師:三個月你就扶著他走路,你真?zhèn)ゴ。你成功了嗎?/p>

  生:成功了。

  生:我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓,每次他欺負(fù)小貓的時候我就說他。

  師:你真厲害,你能跟小狗交流,它明白你的意思嗎?

  生:我以前都告訴它了。

  師:你用語言跟他們交流了,你真厲害。

  生:我不是最弱小的。我們家的小貓最弱小,媽媽脾氣不好的時候就踢它氣,我勸媽媽別打它。

  師:媽媽拿貓撒氣,你勸媽媽。

  生:以前我媽生氣時就拿我們家的小狗出氣,我說媽媽您要出氣拿我出氣,

  師:你要出氣拿我出氣,你真勇敢。上節(jié)課我們學(xué)了六個字,這節(jié)課我們還要學(xué)六個字,來看看這幾個字有什么不同的地方。

  生:偏旁不一樣。

  生:讀音不一樣。

  師:肯定的啦。

  生:發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。

  師:第一行左窄右寬。

  生:弱最難寫。

  師:容易寫得特別散。再觀察這個字是不是寫得緊湊點就好了。我來寫寫試試行不行?

  生:行。

  師范寫。

  學(xué)生給老師鼓掌。

  師:好,把我們的書翻過來,寫一寫。

  學(xué)生寫字,老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。

  師:由于時間的關(guān)系,今天字就先寫到這。你們喜歡我嗎?

  生:喜歡。

  師:喜歡我那我留的故事是不是能完成嗎?

  生:能。

  師:老師準(zhǔn)備了兩個故事,都是關(guān)于薩沙的故事,你們讀好了,就讀給你們的班主任聽好嗎?

  生:好。

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)實錄2

  第一板:塊復(fù)習(xí)導(dǎo)入建構(gòu)閱讀話題

  師:課文大家都預(yù)習(xí)了吧?好,現(xiàn)在老師來檢查一下。

 。ǔ鍪疽唤M詞語——均為生字組成的新詞)

  填充蹤跡蘿卜小豬

  幼仔遮掩隱蔽不愧

  海拔撥開

  生:指名認(rèn)讀(兩位學(xué)生)

  師:讀得真不錯。大家有沒有留意到,老師將其中兩個字放得特別大?

  生:是“撥”和“拔”。

  師:對,誰來說說這兩個字有什么區(qū)別?

  生:拔,右邊是朋友的“友”字肩上加個點;撥,右邊是頭發(fā)的“發(fā)”。

  師:恩,看得真仔細(xì),請同學(xué)在課本上將這兩個字認(rèn)真地寫兩遍。

 。▽W(xué)生寫字)

  師:請同學(xué)注意,“仔”字是多音字。當(dāng)和幼組合在一起,讀“zai”也相當(dāng)于崽講,仔細(xì)的“仔”讀“zi”,請大家跟讀三遍。

  屏幕上出示第二組詞語

  蒼綠幽靜鳥鳴聲聲

  郁郁蔥蔥泉水清清

  箭竹茂密流水涓涓

  師:請同學(xué)自己讀讀這組詞語。

 。▽W(xué)生讀詞語)

  師:好,現(xiàn)在請一個同學(xué)來讀。(正音:幽,涓)

  師:同學(xué)們,咱們中國的語言,很美很美,有時候,一個詞語就是一幅畫。請你再去讀讀其中的一些你最有感覺的詞語,你的腦子里會出現(xiàn)怎么樣的畫面來呢?

  生:讀詞語。

  師:好,現(xiàn)在誰來說說,讀著哪個詞語,你腦子里出現(xiàn)了怎么樣的畫面。

  生:讀著“蒼綠幽靜”,我好像來到了郁郁蔥蔥的原始森林,里面不見天空,里邊很靜很靜,偶爾傳來幾聲鳥叫。

  師:真美!來,現(xiàn)在你再來讀讀這個詞語,把你的感覺讀出來。

  生:蒼綠幽靜。

  師:請大家接著說。

  生:我讀著“鳥鳴聲聲”這個詞語,仿佛看到了很多鳥在樹林里飛行,耳邊傳來不少鳥的叫聲。

  師:想聽聽鳥叫聲嗎?

  生:想。

 。◣熡每谏谀M很多鳥在叫)

  生:(滿臉驚喜,熱烈鼓掌)

  師:謝謝夸獎。

  生:我讀著泉水清清這個詞語,仿佛來到了一條可以看得見底的小溪邊,里面有很多魚兒在嬉戲玩耍,還可以見到溪底的沙石,森林的倒影在水中格外清楚。

  師:是啊,好一面天然的鏡子!來,你把這樣的感覺融進去,讀讀這個詞語,一定會更美。

 。ㄉx詞語)

  師:讀著其它的詞語,你的腦子里一定會出現(xiàn)不同的景象。孩子們,學(xué)詞語,就要學(xué)會聯(lián)想,這樣就能把詞語學(xué)活。請把最有感覺的這個詞語讀給大家聽聽,這回不說畫面了,直接讀詞語。

 。ㄈ齻孩子讀其余的詞語,讀得很好)

  師:大家看看,屏幕上的詞語有什么共同的特點?

  生:都是四個字。

  生:都是寫風(fēng)景的。

  師:對,豎著看,這兩組詞語有什么不一樣的地方?

  生:左邊一組是寫綠色植物的,右邊一組的組合方式是“abcc”。

  師:是啊,好多詞語都是有規(guī)律的,咱們平時積累的時候不妨按規(guī)律將他們歸歸類?磥,大家詞語掌握得很不錯,接下來,老師要了解你們課外搜集大熊貓知識的情況。

  生:大熊貓的繁殖很困難,除了有人捕捉之外,雌性大熊貓的繁殖率只有78%,雄性大熊貓

  的繁殖率也只有90%,所以我國大熊貓的只數(shù)很少。

  師:你真有研究,連數(shù)字都記得那么精確。

  生:大熊貓一般一次生兩三胎,但它只撫養(yǎng)一胎,其它的就都不管了,所以大熊貓的繁殖也是十分困難的。

  師:大熊貓媽媽真夠狠心的。

  生:大熊貓的祖先是食肉動物。

  師:那它們現(xiàn)在吃……?(生:吃草)怎么吃草的?應(yīng)該是吃……?(生:吃竹子)

  生:大熊貓喜歡生活在環(huán)境優(yōu)美的高山深林里面。

  師:大家對大熊貓的知識了解得可真不少,老師還想問大家一個問題:有誰去過大熊貓的故鄉(xiāng)?(生搖頭)老師也沒有去過,今天這節(jié)課,我們就去大熊貓的故鄉(xiāng)做一次假想考察。

  第二板塊:創(chuàng)設(shè)情景,踏上考察之旅

  師:請同學(xué)們閉上眼睛,同學(xué)們,我們經(jīng)過一天的長途跋涉,來到了蒼綠幽靜的原始森林。這里,樹木郁郁蔥蔥,箭竹茂密,泉水清清

 ;鳥鳴聲聲應(yīng)和著流水涓涓,咱們,仿佛來到了美麗的天堂(教師描述的語言中有意識地用運了第一環(huán)節(jié)中的第二組詞語)。好,請睜開眼睛,同學(xué)們,現(xiàn)在我們仿佛在什么地方?

  生:在大熊貓的故鄉(xiāng)。

  師:第一次來大熊貓的故鄉(xiāng),你的心情怎樣?

  生:我感到很新奇

  師:那你就很新奇地告訴大家你在哪里。

  生:(讀課題)

  生:我感到很興奮,因為我馬上可以看到大熊貓了。

  師:那請你很興奮地告訴大家。

  生:(讀課題)

  生:我覺得很自豪,因為一般人是不輕易來到大熊貓故鄉(xiāng)的。

  師:呵呵,現(xiàn)在,你們居然輕易地來到了這個地方。ㄐΓ┠敲凑埬愫茏院赖馗嬖V大家你在哪里。

  生:讀課題。

  第三板塊:考察探究“親密接觸”大熊貓

  師:同學(xué)們,我們馬上就要進入原始森林考察了。既然是考察,得帶著一定的目的進去。你想通過考察了解有關(guān)大熊貓的哪些知識呢?

  生:大熊貓的生活習(xí)性是怎樣的?

  生:我想知道為什么大熊貓由食肉變成了現(xiàn)在的食竹?

  生:我想知道大熊貓油子的樣子。

  生:我想知道大熊貓生活的地方究竟是怎么樣的。

  生:我想知道大熊貓的吃喝拉撒睡。(笑)

  師:你的胃口夠大的。(笑)

  生:我想知道大熊貓生存得怎么樣?

  師:同學(xué)們提出的問題真有意思。好,就讓我們帶著各自的考察目的進入郁郁蔥蔥的原始森林吧!請大家打開書本,讓我們用讀課文的方式,從字里行間發(fā)現(xiàn)并搜集最關(guān)心的信息,這就是對大熊貓進行假想考察。

 。▽W(xué)生開始讀書圈劃)

  師:好,請大家說說,你看到的大熊貓故鄉(xiāng)和你所想象中的有什么不一樣?(生回答,教師請其讀相應(yīng)的句子或段落——略)

  師:大家考察的成果還真不少,下面就請同學(xué)們拿起筆,記下自己的考察成果。

  下發(fā)考察記錄表并在屏幕上出示環(huán)境與生活條件

  其它

 。◣熖崾荆耗敲炊嗟膬(nèi)容不必每一項都填,可以選擇你最感興趣的填寫。)

 。▽W(xué)生填寫表格,教師巡視指導(dǎo))

  第二課時

  課前談話片斷

  ……

  師:請大家繼續(xù)說,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),老師給你留下了怎么樣的印象?

  生:我認(rèn)為老師課文朗讀不是很好。(臺下老師一陣哄笑)

  師:哈哈,我希望待會兒你來教教我,使我進一步提高好嗎?(生難為情地說好)。先叫一聲老師,你姓什么?(姓陳)陳老師,等會兒多多關(guān)照。(笑)

 。◣熒卸Y)

  師:同學(xué)們,上節(jié)課,張老師和大家一起到大熊貓的故鄉(xiāng)四川臥龍山區(qū)做了一次假想考察,大家做了考察記錄,現(xiàn)在請大家拿出記錄表,我們先來匯報考察成果。你對哪塊內(nèi)容感興趣就從哪兒開始匯報吧!

  生:我匯報大熊貓的生活條件。大熊貓的.生活離不開四個條件:一是冷暖適度;二是山高谷深;三是流水涓涓,四是箭竹茂密。

  師:對,這師大熊貓的生活條件,請同學(xué)們看到屏幕(點擊鼠標(biāo),相應(yīng)欄目中出現(xiàn)大熊貓的四個生活條件。)這位同學(xué)你別忙著坐下,我想請你用自己的話來總結(jié)這四個生活條件,行嗎?

  生;冷暖適度就是不很冷,也不很熱;山高谷深指的是,山很高,谷很深(臺下老師笑)

  師:對的啊,沒錯,繼續(xù)!

  生:箭竹茂密就是大熊貓的食物箭竹一定要很多;流水涓涓就是水要很干凈。

  師:“流水涓涓”就是水很干凈?很干凈,那叫清澈見底。誰來說說,流水涓涓是指什么?

  生;流水涓涓就是水流得很細(xì),很慢。

  師:是啊,那么水流得很快,很響,那叫什么?(生搖頭)

  師:那叫流水潺潺。(對剛才回答的第一個孩子)我看到你剛才將“涓”字寫錯了,不是女字旁,而是三點水旁,馬上改過來。好,請大家看著屏幕,將這四個詞語連起來讀一讀。

  生(齊讀詞語)

  師:大家想象一下,同時符合這四個條件的地方是一個怎么樣的地方?

  生:這樣的地方,是蒼綠幽靜,郁郁蔥蔥,流水涓涓,山高谷深,鳥鳴聲聲的地方。

  師:也就是非常美麗的地方,大家想不想和老師一起去看看這美麗的地方?(生:想)來,隨老師一起去大熊貓的故鄉(xiāng)。(來到剛才說老師課文朗讀不怎么樣的學(xué)生旁邊)請你特別仔細(xì)地聽,老師的朗讀哪些地方應(yīng)該注意什么?

 。◣煂χn件畫面,配樂朗讀第一段中寫臥龍山區(qū)風(fēng)光的那段話):

  師:果然,臥龍山區(qū)蒼綠幽靜。這里地勢高,常年云霧繚繞,是郁郁蔥蔥的原始森林。高大的云杉,紅樺和松樹,象一根根擎天柱威武挺立,青翠的箭竹從填充著森林里的空間。山下泉水清清,林中鳥鳴聲聲。遠處,淺灰色的山巒上,縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪,好一個大熊貓的天堂。ㄗx完后學(xué)生情不自禁地?zé)崃夜恼啤魳防^續(xù)響10秒鐘)

  師:你們的鼓勵,讓我欣慰(笑),謝謝!這地方的確太美了,就讓我們帶著這樣美麗的畫面,美美地,陶醉地讀讀這段話吧!

 。▽W(xué)生讀課文第一段)

  師:好,停下來,誰把大家?guī)нM大熊貓的故鄉(xiāng)。(這時,那個“陳老師”將手舉得高高的)你別忙著舉手,待會兒請你。

  生:臥龍山區(qū)蒼綠幽靜,這里地勢高,常年云霧繚繞,漫山長著郁郁蔥蔥的原始森林……

  師:停,先讀到這里,她把大家都帶進去了嗎?

  生:沒有!

  師:誰把大家?guī)нM原始森林?

  生:(重讀讀開頭兩句)

  師:現(xiàn)在感覺呢?

  生:把我們帶到了邊上。(笑)

  師:請一個同學(xué)繼續(xù)將我們往里帶,隨著她的朗讀,想象著課文所描述的一切景物都好像在你面前活了起來。

  生:高大的云杉,紅樺和松樹,像一根根擎天柱威武挺立,茂密的箭竹叢填充著森林里的空間.(教師范讀這句,該學(xué)生再跟讀)林中鳥鳴聲聲,山下泉水清清,淺灰色的山巒上,縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。好一個大熊貓的天堂。ㄕ坡暎

  師:讀得真好,我們仿佛陶醉在這片原始森林里了。(快速來到“陳老師”身邊)好,現(xiàn)在輪到“老師”讀了。ㄐΓ

  生:臥龍山區(qū)蒼綠幽靜(師:果然不錯——笑)滿山長著……(該生越讀越好)。

  師:讀得真好,你是我的大師傅,她(指剛才朗讀的孩子)是我的二師傅。兩位老師,為了表示我的誠意,我這個弟子要為你們獻上一份見面禮,什么禮物呢?為你們配上一段音樂,請你們兩個再一次領(lǐng)著所有的同學(xué)到大熊貓的故鄉(xiāng)去走一走。來,你們站起來,讀得響一些,其他同學(xué)輕輕跟著讀,讀到最后一句的時候,咱們齊聲贊嘆。

 。◣熒錁泛献髯x課文第一段,學(xué)生讀得很投入)

  師:孩子們,這么美的語言,這么美的景色,就讓我們把它永遠印在腦子里吧!

 。▽W(xué)生自由練習(xí)背誦)

  師:好,看著畫面,聽著音樂,讓我們一起把這美麗的景色留住。(師生配樂齊背課文)好,請同學(xué)繼續(xù)匯報考察成果。

  生:我對大熊貓的幼仔感興趣--大小如貓,胖墩墩的,淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。

  師:你發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔非?蓯,大家想看看大熊貓幼仔嗎?

  生:想!那就請閉上眼睛,

 。ㄕn件出示幼仔剛出生、一個月、三個月的可愛模樣)

  生:哇。M臉的驚訝)

  師:你說,你剛才為什么那么樂呵呵?

  生:它是你那么可愛!

  生:它太小了,像小老鼠一樣。

  師:哦,這第一幅圖上拍的是幼仔剛生下來兩天,中間這幅是生下來一個月時的幼仔,第三幅是活了三個月的幼仔。

  生:我覺得太長得和它媽媽不一樣。

  師:哦?估計你剛剛生下來也和你媽媽不一樣的哦。ㄐΓ┠阌X得很意外是嗎?

  是啊,第一次見到大熊貓的幼仔,有的孩子感覺驚喜,有的感到很新奇,有的感覺很意外。好,就請你們帶著各自不同的感受,讀讀課文中寫大熊貓幼仔的句子,讀出自己獨特的感受。

 。▽W(xué)生自由讀課文)

  師:對著屏幕,把你對幼仔的喜愛之情充分地表達出來。

  生:(讀寫大熊貓幼仔的句子)

  師:果然讀出了對幼仔的喜愛之情,我覺得你的聲音也很嬌嫩。找個男孩子,看看能不能讀出大熊貓幼仔的嬌嫩。

  生:(讀寫大熊貓幼仔的句子)

  師:原來男孩子的聲音比女孩子還嬌嫩哪。ㄐΓ﹣碜屛覀円黄饋碜x出對這小生命的喜愛之情。

 。▽W(xué)生齊讀)

  師:同學(xué)們,剛才我們只是看到了大熊貓幼仔的圖片,我們就這樣開心,這樣興奮了。那么作者和他的伙伴們在看到幼仔時候,又有什么表現(xiàn)呢?請找到相應(yīng)的句子讀一讀。

  生:他高興地叫著:“看到了!看到了!”

  師:是“叫”嗎?“叫”和“嚷”有什么不一樣?

  生:是“嚷”!“嚷”比“叫”聲音要響得多。

  生:“嚷”說明很興奮很激動。

  師:誰來“嚷嚷”看?

  生:(聲音比較輕地)“看到了!看到了!”

  師:這不是嚷,誰來?

  生:(比較響亮地)“看到了!看到了!”

  師:對,這才是嚷!來,再嚷一次,讓臺下聽課的老師都知道咱們看到大熊貓幼仔了。聲音可以稍稍拖長。

  生:(提高嗓門)“看到——了——,看到——了——”(掌聲,笑聲)

  師:哈哈,她仿佛真的看到大熊貓了。ㄐΓ﹣恚屛覀円黄鹑缕饋怼

  生:看到了!看到了!

  師:(追問)作者和他的同伴們只是看到了大熊貓的幼仔,為什么高興地“嚷”起來呢?請同學(xué)從課文中找找原因。你能從中體會他們的激動欣喜嗎?

 。▽W(xué)生默讀課文)

  生:因為第三天,他們來到海拔2950米的高山上,忽然隱約聽到小豬一樣的叫聲,因此,他們很激動。

  師:這位同學(xué)一下子強調(diào)了兩點:第一,第三天才能看到;第二,海拔那么高的高山上。是啊,他們能不如此激動驚喜嗎?

  生:因為他們歷盡千辛萬苦,好不容易才看到熊貓幼仔——

  師:從什么地方看出“歷盡千辛萬苦”?

  生:因為他們?nèi)ヅ缿已露钙,爬得氣喘“呼呼”(笑?/p>

  師:氣喘吁吁,不是氣喘呼呼。累得連字都讀不準(zhǔn)了。ㄐΓ┱堅僮x一遍。

  生:氣喘吁吁。

  生:因為,因為這個小熊貓是他們第一次看到。

  師:小熊貓?為什么不能叫小熊貓?

  生:因為小熊貓和大熊貓是兩個不同科目的動物。

  師:同學(xué)們,就讓我們一起和作者分享發(fā)現(xiàn)大熊貓的激動與喜悅吧。第一天,看不到大熊貓;第二天,只見到大熊貓的糞便;第三天,終于見到大熊貓幼仔了,我們不由激動地嚷了起來——

  生:看到了!看到了!!一個多么嬌嫩的小生命,大小如貓,胖墩墩的,淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚……

  師:海拔1000米,沒有大熊貓;海拔20xx米,還是沒有大熊貓;海拔2950米的高山上,終于見到這些小生靈了,我們不由喜出望外地嚷了起來——

  生:“看到了!看到了!”

  師:看到了什么呢?——

  生:!一個多么嬌嫩的小生命……

  師:陡峭的山壁,沒有看到大熊貓;潺潺的小溪旁,沒有看到大熊貓,終于,在貼近地面的枯樹洞內(nèi),看到了可愛的小生命。我們不由驚喜地嚷起來:

  生:“看到了,看到了!”

  師:看到了什么呢?

  生:!一個多么嬌嫩的小生命……

  師:接著匯報。

  生:我喜歡大熊貓的樣子--這圓滾滾的身軀,油光光的皮毛,逗人的黑眼圈,文靜悠閑。

  師:好,就讓我們把大熊貓請出來。大熊貓需要同學(xué)們用好聽的聲音把她請出來。請同學(xué)讀讀寫熊貓媽媽的句子,誰讀得最好聽,她就出來了。先自己練練。

  生:(讀大熊貓媽媽樣子的話,把皮毛讀成了皮膚)

  師:(追問)誰聽出來了?這位同學(xué)讀錯了一個詞語。

  生:老師,他把“皮毛”讀成了“皮膚”。

  師:那么“皮毛”和“皮膚”有什么不一樣?

  生:“皮毛,就是皮膚上長出來的毛”。(師生一片笑聲)

  師:(情不自禁地夸贊)回答多么精彩!精彩!下面請一個同學(xué)繼續(xù)讀。大師傅,(對剛才那個說老師朗讀不太好的孩子)你來讀!(笑)

  生:(讀,比較有感情)

  師:大家覺得大熊貓媽媽出來了嗎?

  生:就差一點點了。(笑)

  師:誰再使把勁,把它請出來。來,大家推薦一個朗讀比較好的同學(xué)。(學(xué)生不約而同地指著后排的女同學(xué))。

  師:哦,原來是二師傅。。ㄐΓ﹣,你來。

  生:(很有感情地)這圓滾滾的身軀,這油光光的皮毛,文靜悠閑的樣子,逗人的黑眼圈,真不愧是大自然的明星,咱們的國寶!

  師:(情不自禁地夸獎)你真不愧是朗讀的“明星”,咱們的“班寶”。。ù笮Γ┐笮茇垕寢尳K于出來了。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)文靜悠閑的大熊貓媽媽圖片)來,好好夸夸她吧!

  生:(自由練讀)。

  師:老師也想來夸夸大熊貓媽媽好嗎?(好)這圓滾滾的身軀……國寶。▎枴瓣惱蠋煛保⿴煾,我讀得怎么樣?

  生(“陳老師”)比我好。ㄐΓ

  師:哈哈,這叫“名師出高徒”嘛。ㄐΓ﹣砗⒆觽,讓我們一起來夸夸這大熊貓媽媽。(學(xué)生齊讀)

  師:讀著讀著,老師忽然發(fā)現(xiàn)了一個問題:作者在介紹大熊貓的時候,觀察得好像不夠仔細(xì),我覺得少寫了好多東西,比如沒有寫大熊貓的嘴巴、尾巴、四肢和鼻子等,是作者觀察不夠仔細(xì)呢還是特意這樣寫的?

  生:我以為身軀包括了四肢和尾巴。

  師:啊?有這樣的說法?(笑)大概是最新研究成果吧?(笑)建議我們課外再去考證一下。

  生:我認(rèn)為不是作者觀察不夠仔細(xì),而是為了突出大熊貓的特點。因為眼圈、身軀、皮毛,是大熊貓和其他動物不一樣的地方。把這三個地方突出出來,大熊貓的特點就介紹清楚了。

  師:總結(jié)得好,作者介紹大熊貓的時候,將最能突出大熊貓?zhí)攸c的部位做了具體描寫。這么一來,一只文靜悠閑的大熊貓就出現(xiàn)在我們眼前了!來讓我們一起把這文靜悠閑的大熊貓媽媽留在腦子里。(一起背誦)好,請繼續(xù)匯報。

  生:我來匯報大熊貓的生活習(xí)性。我發(fā)現(xiàn)了四點。第一,愛住在貼近地面的枯樹洞內(nèi);第二大熊貓媽媽出去尋找食物的時候,喜歡將洞口掩;第三,大熊貓媽媽離仔不會很久;第四,它的叫聲像小豬。

  師:很好,一下子發(fā)現(xiàn)了四點,真會讀書。不過老師想讓你把一二兩點歸納為一點,想想怎么概括?

  生:(面有難色)

  師:想想,一定會講得出來。(啟發(fā)道)“貼近地面的枯樹洞”和“將洞口掩住”,有什么相似的地方?

  生:(恍然大悟)哦,是它住的地方很隱蔽。

  師:對了!關(guān)于大熊貓的生活習(xí)性,大家還有補充嗎?

  生:大熊貓的糞便像蘿卜。

  師:那么幼仔的糞便呢?

  生:可能像小蘿卜吧。ㄐΓ

  師:哈哈,你真聰明!考察任務(wù)完成得很不錯,不過張老師還有個問題請教大家:大熊貓故鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和大熊貓悠閑地棲息有什么關(guān)系嗎?

  生:真因為環(huán)境那么美麗,所以大熊貓才那樣悠閑自在.

  生:因為環(huán)境美麗加上符合四個生活條件,因此大熊貓才這樣無憂無慮地生活。

  師:是啊,大熊貓故鄉(xiāng)那涓涓的流水、茂密的翠竹、蔥郁的樹木……這一切是一幅天然的畫,也是一首動人的詩。真因為有了這樣如詩如畫的地方,大熊貓,才能“悠閑地棲息”在自己的故鄉(xiāng),這美麗的天堂!(板書:悠閑棲息)

  第四板塊——拓展視野了解熊貓生存環(huán)境

  師:同學(xué)們,經(jīng)過三天緊張而又認(rèn)真的考察,我們圓滿地完成了任務(wù)。但是,此時此刻,你的腦子里,肯定還有很多謎團沒有解開。對于大熊貓和大熊貓的故鄉(xiāng),你還想知道些什么呢?

  生:我想知道大熊貓祖先和現(xiàn)在棲息的地方有什么不一樣?

  生:我想知道大熊貓繁殖的情況。

  生:我想知道大熊貓現(xiàn)在還活著多少只?

  生:我想知道大熊貓的天敵有哪些?

  生:箭竹吃光了,大熊貓吃什么?

  生:大熊貓還有什么別的名字?

  生:別的地方還有大熊貓嗎?

  師:老師在網(wǎng)上下載并整理了一篇文章,也許能回答大家的一部分問題。請同學(xué)默讀以下補充材料。

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