語(yǔ)文課后反思[集錦15篇]
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文課后反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文課后反思1
人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶罐和鐵罐》課后教學(xué)反思教后感
《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思
趙小利
在《陶罐和鐵罐》一課中,我針對(duì)“抓提示語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話的語(yǔ)氣”這一研究主題,采用了一些不同的方法。
1、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思,與“謙虛”做對(duì)比。課上學(xué)生理解比較到位,但讀的火候不夠,下次我想改進(jìn)為觀察后模仿鐵罐的表情,幫學(xué)生打開局面,烘托氣氛,免得學(xué)生放不開,不好意思帶著語(yǔ)氣讀。
2、通過工具書理解詞義,我把字典中對(duì)“輕蔑”的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生,此處理解比較到位,學(xué)生能讀出瞧不起的感覺。
3、替換詞語(yǔ)感受“惱怒”中暗含的蠻不講理,表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長(zhǎng)處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設(shè)計(jì)中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)他們會(huì)出現(xiàn)重復(fù),“先問惱怒什么意思,讓學(xué)生換個(gè)詞,后來又問為什么惱怒用的好”,浪費(fèi)了時(shí)間。并且,此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒有把鐵罐的惱羞成怒讀出來,于是我講解“惱羞成怒”一詞,并板書“羞”,點(diǎn)出鐵罐的無理取鬧,接著范讀這句話。因?yàn)槲抑烙袔讉(gè)孩子能讀好,可“住嘴”一讀出語(yǔ)氣,他們就怕別人笑,果然在我先讀后,就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理,惱怒的.樣子。于是我馬上表?yè)P(yáng)他,和大家一起為他鼓掌,局面一下子打開了,學(xué)生都放開了自己的拘束。
4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)。到第四組對(duì)話,部分學(xué)生已經(jīng)開始有意識(shí)的尋找提示語(yǔ)了,但這一組恰恰沒有。于是,我加入了提示語(yǔ)的填空,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言本身的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生以前積累過一些描寫生氣的詞語(yǔ),并淺層了解它們的意思,如:怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠、氣急敗壞等,這時(shí),他們遷移了以往積累的詞語(yǔ),并最終選擇了“氣急敗壞”這個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。
通過四組對(duì)話的朗讀指導(dǎo),此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語(yǔ)的作用,我就出示了填空,再次幫學(xué)生印證他們的想法。后來便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)出了抓提示語(yǔ)中神態(tài)描寫的方法。
語(yǔ)文課后反思2
教學(xué)目的
。保ㄟ^理解課文內(nèi)容,教育同學(xué)留心生活,認(rèn)真觀察,勤于考慮。
。玻首x課文,培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求
。保O(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻協(xié)助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。
俺們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)
。玻岢鰧W(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,俺們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文,整體感知
。保屚瑢W(xué)用自身喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
。玻x課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
。常僮x課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
三、研究問題,合作探究
。保畮е鴨栴}自讀課文,嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
。ǎ玻├先朔浅T敿(xì)地說了駱駝的哪些情況?
。ǎ常┻@些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
。玻〗M合作探究。
小組討論交流,互相啟迪解決問題。
。常餍〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生一起歸納整理。
。矗攸c(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
。ǎ玻┨钜惶,說一說:(出示)
因?yàn)槔先丝匆奯______________________,所以知道_______________________;
因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________,所以知道_______________________;
因?yàn)槔先诉看見_______________________,所以知道_______________________。
。ūM量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自身的理解用自身的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
。▎l(fā)同學(xué)考慮理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)同學(xué)考慮:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?
。ü膭(lì)同學(xué)暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于考慮方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自身的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與考慮的典范。
四、再讀課文,創(chuàng)新扮演
。保首x課文,想一想商人和老人說話時(shí)的'動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
。▎l(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)
。玻〗M合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新扮演匯報(bào)。
4.師生一起評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及缺乏。
五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,寫一寫。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說些什么?
。玻趯W(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真考慮的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?假如有,試著舉例說一說;假如沒有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
語(yǔ)文課后反思3
《清平樂"村居》是 辛棄疾因*官?gòu)椲缆渎,長(zhǎng)期隱居江西信州鄉(xiāng)村時(shí)寫下的一首描繪一家五口甜美生活情趣的詞。雖然他們茅檐低小,但一家老少其樂融融,老夫妻和和氣氣,孩子盡自己所能辛勤勞動(dòng),最小的孩子無憂無慮地玩耍,享受童年美好的時(shí)光。整首詞讓我們感受到寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活給帶來的精神上的享受。
詞中的“醉”“喜”都有著耐人尋味的美感,因而在教學(xué)中,我努力地引導(dǎo)著學(xué)抓住這些詞進(jìn)行深入地探討,以挖掘詞帶給我們的不僅是畫面的美,更是精神上的享受。在具體教學(xué)中我是這樣做的:讓學(xué)生讀通了文本,并大至理解詞意?蓪W(xué)生一開始對(duì)詞意的理解還僅僅是停留在對(duì)詞的文字的理解上。這時(shí)候,我問:“同學(xué)們你們自己都快讀懂這首詞了還有沒有不明白的呢? ”(目的是想讓同學(xué)能對(duì)文中的“亡賴”的不理解,我好順著引向“醉”“喜”的深入探討。)這時(shí),課堂上最善提問的小嚴(yán)問了:“為什么兩個(gè)大孩子那么勤勞,可他們偏偏最喜歡最小在貪玩淘氣的小兒子呢。”此問一出,恰到好處,真的'是一石激起千層浪。有同學(xué)就反駁了:“我認(rèn)為這里的喜歡不是這對(duì)老夫妻喜歡小兒子,而是說詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩子淘氣玩皮!庇辛水愖h很自然地轉(zhuǎn)入了對(duì)這個(gè)詞的看法,一爭(zhēng)論同學(xué)們都認(rèn)為這是作者寫他看到的情景,因而是作者看到小兒子那天真淘氣的樣子而發(fā)表的感嘆。學(xué)生這么一說正切入了對(duì)‘喜’內(nèi)含的理解了。大概是有了前面的爭(zhēng)論,這時(shí)候,又有同學(xué)感悟說:“這‘喜’不只是喜歡的意思,還有作者的高興,作者心情的表達(dá)!蔽蚁雽W(xué)生對(duì)‘喜’理解到這份上,那作者的用意也就清楚了。此時(shí),我把學(xué)生又引到對(duì)“醉”理解上。有了前面的深層次的追究,學(xué)生又一次感悟到“這醉并不只是喝醉的意思,更多的是老夫妻倆對(duì)美好生活的滿意;是作者為這家人的生活之美,生活之趣而醉了!苯虒W(xué)也就進(jìn)入了尾聲。
我想整首詞表面的意思理解并不是很難,而情感的體會(huì)是這首詞的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。而且在教學(xué)中,我們只要抓住能起引領(lǐng)作用的詞,讓學(xué)生在爭(zhēng)議中理解感悟,那就能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
語(yǔ)文課后反思4
教學(xué)反思:
本案例中,教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,教師沒有一點(diǎn)師“牽”生的痕跡。教學(xué)自始自終處在一種學(xué)生要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。教師大膽放手讓二年級(jí)學(xué)生去自讀自悟這段話,讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話的過程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。教師始終遵循這樣一個(gè)道理,那就是學(xué)生是閱讀的'主人,閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。正是有了上述的認(rèn)識(shí),教師才能放的開;也正是有了教師充分的放,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。設(shè)想一下,學(xué)生若是在老師問題的牽引下,還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎?閱讀教學(xué)中教師究竟扮演什么樣的角色呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!苯處熗瑫r(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上,教師只放不收,學(xué)生便會(huì)放任自流;只收不放,學(xué)生便會(huì)亦步亦趨;能放能收,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
閱讀教學(xué)中,我們教師若是能做到“盡職而不越位,出手而不牽手”,學(xué)生就會(huì)有更多的自主閱讀的時(shí)間與空間,在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過程之中,掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。
語(yǔ)文課后反思5
《花邊餃子里的愛》是中國(guó)當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇自讀課文以樸素的語(yǔ)言和典型的場(chǎng)面、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。通過品析詞句理解這種母子之愛是本課的重點(diǎn),再深入一層理解愛是可以延續(xù),可以代代相傳的是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多,他們對(duì)自己所受到的愛置若罔聞,更不要談去回報(bào)愛了,所以,在教學(xué)中,如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛孩子,孩子又是如何回報(bào)母愛的,尤其對(duì)是通過后者的理解和感悟,認(rèn)識(shí)到愛的真諦,受到情感的熏陶和提升,是我本次備課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。在具體實(shí)施中,我從題目中的“愛”字入手,以“整體感知——重點(diǎn)品析——拓展資料——回歸提升”的教學(xué)思路使學(xué)生入情入境地理解花邊餃子里的愛究竟是一種什么樣的愛,再通過對(duì)余映潮老師的板塊教學(xué)模式的變通,以“瀏覽課文,概說愛的故事——賞析詞句,品味愛的細(xì)節(jié)——情動(dòng)辭發(fā),追尋愛的足跡——拓展練筆,引發(fā)愛的延續(xù)”的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在品評(píng)語(yǔ)言、想象說話中深入體會(huì)母子之間的濃濃真情,真正達(dá)到了走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,走近人物,與人物情感共鳴的效果。
下面就這節(jié)課我談自己的幾點(diǎn)感受:
一、以生為本關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展
以情入境,體驗(yàn)?zāi)缸忧樯。在教學(xué)過程中我以 “文中的'哪些地方體現(xiàn)了愛的情感?”為交流的主題,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說,人人都有體會(huì),人人都有收獲,人人都有發(fā)展,改變了以往課堂教學(xué)以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,積極性高了。課文重點(diǎn),難點(diǎn)在學(xué)生說的過程得以突破。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高,許多孩子的精彩發(fā)言也是我們所不能企及的。
二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞感悟文章的主題
在教學(xué)中教師把主題由“母愛子、子愛母”升華為“傳承、感恩”。
母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細(xì)致精巧的愛……一句句、一行行作者沒有把愛寫得驚天動(dòng)地,但分明讓讀者感受到母親那顆跳動(dòng)的愛子之心!兒子的辛酸與愧疚,他對(duì)母親的了解與回報(bào),那種別出心裁、無以言表、不露痕跡的愛更是表達(dá)得淋漓盡致,仿佛那感人的一幕幕場(chǎng)景就發(fā)生在我們身邊。老師不是讓大家空喊“愛”,而是通過咀嚼重點(diǎn)字詞進(jìn)行品析,既有理有據(jù),又讓學(xué)生在品析中提高了自身的賞析能力。
三、適當(dāng)?shù)耐卣,適時(shí)的延伸,適量的補(bǔ)充,適宜的情感激發(fā)
這篇文章飽含深情,尤其是當(dāng)讀者真實(shí)地了解了肖復(fù)興的家境和經(jīng)歷后會(huì)對(duì)這位母親的了解有質(zhì)的飛躍,于是,我在學(xué)生品析到了母子之間的愛后,通過適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于這位繼母和作者之間的故事、想象生活中愛的記憶進(jìn)行想象說話等讓學(xué)生對(duì)愛的理解上升為“大愛”!這樣,再通過“此時(shí)的你還認(rèn)為媽媽教會(huì)我們的僅僅是包花邊餃子嗎?”一題的探究,學(xué)生對(duì)于愛的理解就更加深入了,本課的難點(diǎn)也就很好地得到了突破。
課后,通過與各位領(lǐng)導(dǎo)的交流,也讓我深深意識(shí)到,如果能在板書設(shè)計(jì)、教師的語(yǔ)速和語(yǔ)氣等方面在進(jìn)行一下琢磨與改進(jìn),會(huì)取得更好的效果。
真的,正如大家所說,好好上一次課,對(duì)自己無疑是很大的一次提升,這次作課的經(jīng)歷,讓我充分感受到了澗西教育的濃厚研究氛圍,感受到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的求是作風(fēng),感受到了英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖與貼心!
語(yǔ)文課后反思6
本文的題目為“笛聲”,通篇課文也是圍繞“笛聲”展開的:先寫聶守信聽老木匠吹笛,而后寫聶守信向老木匠學(xué)吹笛,最終描寫了聶守信吹笛,老木匠傾聽的場(chǎng)景。 “笛聲”成了兩個(gè)人成為莫逆之交的媒介,也在悠悠的笛聲中,讓我們感受到了聶守信對(duì)于音樂的酷愛。因而學(xué)習(xí)本文時(shí),要把握好“笛聲”這一主線,以主線串聯(lián)課文中的所有信息,這樣最終才能讓學(xué)生與課文中的聶守信產(chǎn)生情感共鳴,從而理解聶守信的心聲。
在課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老木匠的笛聲,通過播放一段悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏的錄音,并用視頻文字十分簡(jiǎn)潔地向?qū)W生介紹笛子這種樂器,有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美的情景。此后,通過對(duì)描寫笛聲語(yǔ)句的朗讀、思考,以及對(duì)笛聲錄音的欣賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學(xué)習(xí)形式,學(xué)生真切感受到老木匠笛聲的優(yōu)美、動(dòng)聽、婉轉(zhuǎn)和神奇的魅力。然后,我又帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)聶守信的心聲,反復(fù)品讀聶守信聽了老木匠笛聲后神情和心理活動(dòng)變化的句子,感受聶守信學(xué)笛的渴慕之心和對(duì)音樂的熱愛。最后,再引導(dǎo)學(xué)生想象聶守信向老木匠拜師學(xué)笛的對(duì)話,并且讓兩組同桌進(jìn)行即興表演,實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言積累到語(yǔ)言運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。
再者,本文的.一大特點(diǎn)就是首尾呼應(yīng),但同樣的一句話,創(chuàng)造的意境是不同的。在教學(xué)中,我就抓住這兩個(gè)句子,讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子有什么不同。而后讓學(xué)生閱讀課文中間段落,概括課文主要內(nèi)容,這樣處理就能很好地抓住了這篇課文的文脈。學(xué)生通過比較和概括,也自然領(lǐng)悟了課文的寫作特點(diǎn)。
縱觀整節(jié)課,盡管給學(xué)生品讀的時(shí)間較充裕,也通過媒體、想象等多種手段,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)氛圍,但要更精準(zhǔn)地把握課文,作為教師本身對(duì)于文章的解讀還稍欠火候。教學(xué)之后,再讀此文,其實(shí)不難發(fā)現(xiàn),文中關(guān)于描寫笛聲的幾句句子恰恰是聶守信在音樂中成長(zhǎng),對(duì)于音樂的感悟更加透徹的表現(xiàn)。如果能在這樣的理解之上,在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注意這樣一種層層推進(jìn)的關(guān)系,并將其與聶守信對(duì)音樂愈加著迷的表現(xiàn)對(duì)應(yīng)起來教學(xué),文章的處理就更加切合文本了。
語(yǔ)文課后反思7
一、教材內(nèi)容分析
這是一首描寫隕石知識(shí)的詩(shī)歌,語(yǔ)言流暢,通俗易懂。教學(xué)中通過多種形式的讀,使同學(xué)了解隕石的奇妙,激發(fā)探索大自然奧妙的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí),使同學(xué)讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客——隕石的資料,培養(yǎng)同學(xué)搜集資料的能力,激發(fā)同學(xué)探索大自然奧妙的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),并能靈活運(yùn)用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來客——隕石的資料,激發(fā)同學(xué)探索大自然奧妙的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。
四、教學(xué)內(nèi)容及過程
。ㄒ唬┱劇笆奔と,導(dǎo)入新課。
1、談“石”導(dǎo)入
同學(xué)們,這是一個(gè)“石”字,誰(shuí)能變個(gè)字形小魔術(shù),在它的上、下、左、右任意一邊加一局部,使其成為一個(gè)新字?(同學(xué)自由說)一個(gè)小小的“石”字就這么有趣,大自然中的石頭就更有趣了。
[以游戲方式導(dǎo)入新課,使同學(xué)在課開始就充溢興趣]
2、教師出示“宇宙來客”隕石圖
同學(xué)們請(qǐng)看,這是一塊石頭,仔細(xì)觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同學(xué)談自身的發(fā)現(xiàn):這是一塊巨大的石頭,它上面寫著醒目的四個(gè)大字“宇宙來客”……)的確,這不是一塊一般的石頭,它來自浩瀚的宇宙,是天外來客(板書:天外來客)它的名字叫隕石(板書:隕石)
[教師出示“宇宙來客”隕石圖,巨大的石塊,赫然醒目的“宇宙來客”四個(gè)大字,給同學(xué)視覺帶來巨大的沖擊,同學(xué)的好奇心被激發(fā),探索欲望增強(qiáng)。]
(二)展示資料,了解隕石
1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識(shí)?同學(xué)展示搜集的資料。
2、教師展示資料:老師也搜集了一些資料(出示:流星雨)1976年 3月8日,在俺國(guó)吉林省下了一場(chǎng)奇特的雨,從天空中降落下來的不是雨滴,而是大塊的石頭,景象十分壯觀,這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊,最大的重達(dá)1770千克。(出示各種形狀的隕石)隕石的形狀各異、大小不一,有的如米粒,有的似龜殼,千姿百態(tài)。
[通過展示資料,培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力,使同學(xué)對(duì)隕石有了初步的了解,為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做好了鋪墊,由于農(nóng)村同學(xué)受條件所限,搜集的資料總是有限的,教師補(bǔ)充一些資料是非常必要的。]
。ㄈ┳宰x詩(shī)歌,整體感知
1、關(guān)于隕石俺們課本上有一首詩(shī)歌,同學(xué)們想讀嗎?
2、同學(xué)邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,采用識(shí)字方法獨(dú)立解決,教師引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分重點(diǎn)字詞。
3、同學(xué)反復(fù)讀詩(shī)歌,要求:讀后告訴大家有什么收獲?
4、同學(xué)匯報(bào)讀書收獲,教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
[通過自讀詩(shī)歌,同學(xué)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知]
。ㄋ模
再讀,理解內(nèi)容
1、同桌合作讀書,要求一人讀一小節(jié),讀后互相評(píng)一評(píng)。
2、同桌合作讀展示,集體評(píng)議。
3、教師范讀。
4、同學(xué)評(píng)價(jià)教師朗讀情況。
5、同學(xué)自讀:注意每句話后最后一個(gè)字的`讀音。
6、指名讀,集體評(píng)議。
7、集體交流讀懂的內(nèi)容。
(教后補(bǔ)記:俺知道了隕石是石頭也是星星、俺知道了隕石是與大氣摩擦發(fā)生的、俺發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的每小節(jié)后的字的讀起來非常順口,讓人越讀越能讀出其中的韻味來……)
[注重了以讀為主,讀的形式多樣,同桌讀、教師讀、自身讀、指名讀,使同學(xué)在讀中理解內(nèi)容,感受詩(shī)歌的音韻美,讓同學(xué)在讀中感受隕石的奇妙。]
8、同學(xué)質(zhì)疑:還有什么不明白的地方?集體討論后解答。
[同學(xué)的探索欲望一旦被激發(fā),他們的潛能是無窮的]
。ㄎ澹
拓展延伸,升華感情
1、想像:假如你是一塊隕石,你從遙遠(yuǎn)的天際來到人間,你想向大家說什么?
[以童話般的方式讓同學(xué)來總結(jié),既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,又培養(yǎng)了同學(xué)整合信息的能力。]
2、談自身的愿望(出示隕石圖)面對(duì)天外來客—隕石,你想對(duì)它說什么?
[實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本的對(duì)話,使情感得以升華。]
3、播放歌曲《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}曲。
教師總結(jié):是啊,只要俺們愛說愛問愛動(dòng)腦,天下的事情就能明了,讓俺們帶著心中大大的問號(hào),繼續(xù)去探索大自然無窮的奧妙!
語(yǔ)文課后反思8
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2.借助課文的具體語(yǔ)言文字,了解海洋與人類社會(huì)的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望
教具:
多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課(齊讀課題)。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣,那是廣袤無垠的海洋在奔騰不息。千百年來,人們熱愛海洋,敬畏海洋,但今天(出示第四自然段)
1、 指名讀。
2、 你們明白了什么?有感情地朗讀。
3、 練習(xí)用“由于”造句。
4、 你們有什么疑問嗎?(為什么開發(fā)、利用海洋?怎樣開發(fā)、利用海洋?)
5、 好,就讓我們從這兩個(gè)問題入手來理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望吧。
二、學(xué)文
1、 把書打開,自由讀5—8自然段,找出問題的答案,畫出句子,圈出關(guān)鍵詞,再試著有感情地讀一讀。(同學(xué)自學(xué))
2、 交流:
⑴ 交流為什么
。ㄉx能源危機(jī),出示“目前……能源危機(jī)”)可以具體地談?wù)勛陨淼睦斫鈫幔?/p>
知道了這些信息,我們心里沉甸甸的,感到(恐慌、擔(dān)憂)有感情地讀這一段。(生讀文)
。ㄉx食物匱乏,出示“由于……威脅!保┱f說你圈出的詞語(yǔ):
“急劇”是什么意思?世界人口增加怎樣急劇呢(20xx年60億,平均每年增加7800萬人,20xx年人口是90億)人口如此急劇增加,會(huì)有什么負(fù)面影響?
“惡化”同學(xué)舉例說說生態(tài)環(huán)境的惡化。
人越來越多,可耕種面積越來越少,于是人類開始面臨(食物匱乏的威脅)誰(shuí)來有感情地讀一讀。
除此之外,人類還面臨著那些生存危機(jī)?
(出示圖片)是啊,近30年來,人類消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時(shí),人類對(duì)資源的需求在30年內(nèi)增加了一倍,并繼續(xù)增加。陸地資源緊缺,人類事物匱乏,我們深深得為自身的未來感到(擔(dān)憂),齊讀這兩段話,相信你們能讀得更好。(生讀文)
、平涣髟趺崔k
人類真的到了山重水復(fù)、無路可走的地步了嗎?有沒有什么解救之道呢?(海洋……聚寶盆……豐富……)于是,人類把目光轉(zhuǎn)向海洋,是怎么開發(fā)、利用的呢?
。ㄉx“如今……大顯神威!背鍪荆┳x了這段話你有什么感受?(自豪,高興)從哪里體會(huì)到的?(交流關(guān)鍵詞)誰(shuí)愿意自豪地讀一讀的?(生讀文)
。ㄓ懈星椋┱婧茫氩幌肴タ纯春Q蟛傻V者的`風(fēng)采(錄像)
。]感情)老師給大家看一段錄象,相信看了后你會(huì)讀得更好。(錄像)
繼續(xù)交流怎么開發(fā)、利用海洋。海洋可開發(fā)利用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,想一想,我們還可以怎樣開發(fā)和利用呢?(同學(xué)各抒己見)
3、現(xiàn)在,你們明白為什么說海洋是21實(shí)際的希望了吧,誰(shuí)來說說。
4、是啊,曾經(jīng)海洋孕育了生命,如今,又將解救人類于危難之中;可是,現(xiàn)代人類又是怎樣對(duì)待這個(gè)蘭色希望的呢?這張照片展現(xiàn)的是漂浮在海面的石油!由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴,大量石油隨波逐流,生靈遭涂炭,海鳥的尸體不時(shí)被拋向海灘。這是赤潮迸發(fā)是的海水。隨著海洋污染日益加重,赤潮也日趨嚴(yán)重,魚、蝦、蟹等大量死亡,數(shù)萬公里的海洋成為死海。除此之外,人類的亂捕亂殺,在全球近乎100的水域內(nèi)捕魚,已造成海洋中很多物種的消失。
5、同學(xué)們,心情繁重嗎?想說些什么呢?
6、是啊,正如我們書上所說,人類要開發(fā)和利用海洋,首先必需(生讀“維護(hù)海洋,珍惜海洋資源”),只有這樣(生讀“海洋才會(huì)樂于做出奉獻(xiàn)”)
7、 同學(xué)們,海洋存亡,匹夫有責(zé)。痛定思痛后只有一句話-------(齊讀:海洋-----21世紀(jì)的希望);萬語(yǔ)千言只為大家謹(jǐn)記(齊讀:海洋-----21世紀(jì)的希望)。
三、作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 仿5、6自然段把自身開發(fā)、利用海洋的設(shè)想寫下來。
3、 繼續(xù)了解海洋的知識(shí)。
四、板書
海洋——21世紀(jì)的希望
生存危機(jī) 開發(fā)、利用
課后反思
《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇說明文,介紹了海洋與人類有著密切的關(guān)系,21世紀(jì)人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代,海洋成了人類在21世紀(jì)的希望。對(duì)于海洋,同學(xué)都很好奇,因此,在預(yù)習(xí)中,讓同學(xué)搜集有關(guān)海洋的有關(guān)資料在課堂上交流。在上第一課時(shí)時(shí),同學(xué)已表示出了極大的興趣,爭(zhēng)相交流手重的資料。我沒有想到同學(xué)對(duì)大海了解得還真多。什么是“藍(lán)色寶庫(kù)”,可在還水中提取大量的礦物質(zhì),及稀有物質(zhì);什么海洋是生物的起源;海洋分“海”與“洋”兩局部……交流時(shí)一改以往看著資料進(jìn)行讀資料,這次都脫稿“演講”。有些沒論到交流的還不開新呢?磥,在教學(xué)中,遇到同學(xué)趕興趣的,還要利用各種活動(dòng)課進(jìn)行拓展延伸,讓同學(xué)在活動(dòng)與互相交流中學(xué)到更多的知識(shí)。
在課文的教學(xué)上,抓住“千百年來,人們熱愛海洋,又敬畏海洋。”理解了海洋與人類的密切關(guān)系。再請(qǐng)同學(xué)用朗讀,把海洋與人類的關(guān)系表達(dá)出來。課后讓同學(xué)根據(jù)自身搜集的資料,以及課文的有關(guān)知識(shí)整理成一篇介紹海洋的周記。
《海洋——21世紀(jì)的希望》教后記 今天上《9、海洋——21世紀(jì)的希望》第二課時(shí),課是在階梯教室上,準(zhǔn)備了一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。
第一,昨天睡得太晚了,2點(diǎn)多才睡。課準(zhǔn)備得不是很充沛,就大致地備了一下課。早上,我們班的龐曼曼舅舅來找我說要請(qǐng)假直到國(guó)慶放假后才來,我腦中簡(jiǎn)直不敢相信,六年級(jí)了,家長(zhǎng)還把子女的學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲。跟家長(zhǎng)理論幾句,才去拿鑰匙開階梯教室的門,結(jié)果晚了。讓小朋友帶著興趣、帶著問題進(jìn)入課堂這一步就沒有走好。
第二,雖然在20分鐘時(shí)班級(jí)中同學(xué)和老師達(dá)到過和諧氣氛,但是我沒有能夠掌握好。課件的利用也沒有發(fā)揮它應(yīng)該有的作用。在上完了“開采利用礦產(chǎn)”和“索取高蛋白食物”后才回過頭來欣賞,此時(shí)作用以有限。在下班堂課中,無論我如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。 第三,沒有充沛考慮“星期一綜合癥” 在以后的教學(xué)中一定要屏棄花大量時(shí)間尋找資料而不花一點(diǎn)時(shí)間分析資料的壞習(xí)慣。
語(yǔ)文課后反思9
本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較活的和比較鮮明的,設(shè)計(jì)面比較廣,從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí),再?gòu)钠匆粢鼍渥訉W(xué)習(xí),再來學(xué)拼音,跳躍比較大,也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中,所以學(xué)生比較興奮,課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材,上課既有序又靈活,讓學(xué)生真正做到活而不亂,這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。
復(fù)習(xí)引入是課的開始,是比較重要的環(huán)節(jié),我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過的復(fù)韻母,然后再一起讀,這樣讓學(xué)生的原有知識(shí)得到應(yīng)用,比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。我由復(fù)習(xí)的'音節(jié)拼讀引出了今天要學(xué)習(xí)的生字“有”,然后請(qǐng)大家看字型,并用“有”來說話,這個(gè)環(huán)節(jié)比較成功,所有同學(xué)能認(rèn)讀這個(gè)字。但是這也使得整個(gè)復(fù)習(xí)過程比較長(zhǎng),揭示本課要新學(xué)的拼音比較晚了。
在教學(xué)中“ie”的過程中,我請(qǐng)大家拼讀dié,”你們會(huì)疊什么?以此引出句子“課后,大家一起疊飛機(jī)、疊小船、捏泥娃娃,有趣極了!痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué),我先問學(xué)生“你看見過飛機(jī)嗎?飛機(jī)是什么樣子的?”這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,大家的注意力立刻集中起來,有時(shí)候,教師一個(gè)有啟發(fā)性的問題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩,更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽見感興趣的問題,立刻會(huì)回過神聽老師同學(xué)講課,這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找,小朋友除了疊飛機(jī),還做了什么?在找的過程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力,這里我只是請(qǐng)大家自己讀,其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲,學(xué)生拼老師出示的音節(jié),然后把動(dòng)作做出來,在做動(dòng)作時(shí),其實(shí)就是結(jié)合了課中操,滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面做了鋪墊。后面我設(shè)計(jì)的是句子的改寫,“課后,大家一起_______,_______,_______,有趣極了。”這個(gè)想法是好的,但是一下子請(qǐng)學(xué)生說,他們不能說出三個(gè)活動(dòng)那么多,有的句子也不能說完整。這就是教學(xué)要拔高學(xué)生就要設(shè)計(jì)有剃度的過程,可以讓孩子先自己說說課后還有哪些活動(dòng),然后四人小組說說,來填填這個(gè)句子。這樣事先分層次的學(xué)習(xí)了,后面再請(qǐng)大家說句子效果會(huì)理想得多。由于前面的時(shí)間太長(zhǎng)了,er的教學(xué)雖然引入的不錯(cuò),但學(xué)生已經(jīng)沒有精神來學(xué)習(xí)了,感覺學(xué)習(xí)er比較匆忙,學(xué)生寫得不怎么扎實(shí)。我還引入了兒話等的說法,請(qǐng)孩子自己說兒話音,這對(duì)于孩子來說太難了!
總體我覺得過度銜接比較自然,但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整,不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。
語(yǔ)文課后反思10
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,也是學(xué)生開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的主要性階段。在小學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)主要是識(shí)字教學(xué),然而小學(xué)階段中識(shí)字是為了小學(xué)生閱讀做起點(diǎn)和基點(diǎn)的,并且識(shí)字教學(xué)階段也是全部語(yǔ)文能力的根基。然而由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素的存在,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教為主”的原則,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),并通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)能力和培養(yǎng)能力的目的。在小學(xué)中年級(jí)中尤其應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生方法的引導(dǎo),重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。
一、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中我一直覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠好,通過自己的不斷反思發(fā)現(xiàn),好的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生入門的向?qū)。一些學(xué)生每天勤苦讀書而收效卻很甚微,主要原因就是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視對(duì)方法作用的引導(dǎo),他說:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!苯處熅蛻(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無論何種方法的學(xué)習(xí)都應(yīng)該努力做到眼看(眼到)、腦思(心到)、手寫(手到)。譬如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過程中最重要的形式之一。通過作比較,可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相不同點(diǎn),本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達(dá)到正確的認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的`學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法去作比較。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破法。對(duì)課文里存在的含義深?yuàn)W且不易理解的詞句,常常會(huì)使學(xué)生記憶卡殼。這就要讓教師采用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花些時(shí)間和力氣去弄懂,并反復(fù)體會(huì)不理解的詞句促進(jìn)記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學(xué)習(xí)
在教學(xué)課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子,要使學(xué)生舉一反三,練成閱二、輔以基本知識(shí)!敝忻靼滓胝嬲寣W(xué)生學(xué)好教材就必須從教材抓起。
在班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心,最主要的原因就是原先的語(yǔ)文的“基本功”太差,所學(xué)的知識(shí)猶如過眼煙云。針對(duì)這樣一中情況來說,要想讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)生就必須抓好、掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如何抓好并掌握基礎(chǔ)知識(shí)呢?1.拼音文字過關(guān),積累大量詞匯;
2.詞句理解過關(guān),準(zhǔn)確表情達(dá)意;3. 朗讀背誦過關(guān),發(fā)展記憶能力;4.基本寫作過關(guān),掌握寫作要領(lǐng)。
只有這樣對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)抓牢并過關(guān),學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”,才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。如發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí),一定要及時(shí)給予鼓勵(lì),以此來達(dá)到增強(qiáng)其自信心效果,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、堅(jiān)持以閱讀為本
我發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好學(xué)問也要多抓學(xué)生的閱讀,尤其是課文中的閱讀尤為重要,那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要:
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元的知識(shí)要點(diǎn),確立自己的教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí),要把精力放在體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容,針對(duì)課文中的語(yǔ)言去品味及感悟。如第一單元的教學(xué),知識(shí)點(diǎn)確定為“感受自然之美”,講授時(shí)就圍繞自然之美來寫的,分析其寫法,就是引導(dǎo)學(xué)生可以推薦一個(gè)自己認(rèn)為好的地方給大家,能說明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí),多采用以講讀促自讀的教法。在學(xué)生熟讀的情況下對(duì)課文進(jìn)行講讀,而講讀的課文則從課文各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法且能把講讀中的知識(shí)遷移到自讀課文當(dāng)中來、這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對(duì)所學(xué)“知識(shí)點(diǎn)”的鞏固,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練
課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)還要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練也是很重要的要想抓住學(xué)生練習(xí)首先要“從訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)一定方法突破”的原則,強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的習(xí)題為基礎(chǔ)練習(xí)題;其次一個(gè)單元冊(cè)后的多項(xiàng)練習(xí)、綜合閱讀練習(xí)也要強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣有效的訓(xùn)練及相互聯(lián)系又可以讓學(xué)生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項(xiàng)作業(yè),根據(jù)不同類型課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其中講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
通過自己不斷總結(jié)與反思我相信這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生能很快并有效的掌握牢固語(yǔ)文知識(shí)并能幫助學(xué)生有效閱讀從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。
語(yǔ)文課后反思11
作為教師,在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地?在這里,兒童固有的靈性將得以迸發(fā),潛有的悟性將得以喚醒,失落的自信將得以找回。
我在教《詹天佑》一課時(shí),為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái),充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把課堂還給了學(xué)生,使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣!
一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”。
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張,而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。——這離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀(jì),難以引起學(xué)生的共鳴!針對(duì)這種情況,我建議學(xué)生開展一個(gè)“小小模擬招標(biāo)會(huì)”,引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道,去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”!在“招標(biāo)會(huì)”上,帝國(guó)主義者的狂妄自大與險(xiǎn)惡用心昭然若揭,他們那黔驢技窮、虛張聲勢(shì)、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分!當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了,一個(gè)有血有肉的愛國(guó)工程師的形象也呼之欲出!
二、自讀自悟,多角度探索。
課文的第四小節(jié)即“勘測(cè)線路”,這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),如何讓學(xué)生深入了解詹天佑,領(lǐng)悟人物的精神面貌?我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生自讀自悟,然后請(qǐng)他們交流讀后的感受及自己對(duì)課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,最后請(qǐng)學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來:有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話;有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀;有的采用人物評(píng)說的方式;有的更有創(chuàng)意,通過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實(shí)”地表現(xiàn)了人物……每種做法,無論優(yōu)劣,都是學(xué)生自己通過摸索得來的,遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們!在這里,學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,他們活力四射的個(gè)性得到了無限的舒張,鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔!
三、設(shè)計(jì)圖紙,匯報(bào)演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子,以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解,總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng),效果不盡如人意!這次,我先將了他們一軍:“同學(xué)們,假如你是詹天佑的'小助手,你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙,并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎?”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們來勁了:他們?nèi)艘蝗海迦艘换,畫的畫,演的演,講的講,還真是煞有介事的!從中折射出學(xué)生難以想象的潛力,每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法!每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,在他們激烈的討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號(hào)為詹天佑“歌功頌德”,而是設(shè)計(jì)了“老外坐火車”這樣一個(gè)情景展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸郑蚧疖嚿系耐赓e介紹京張鐵路。在穿插播放火車?guó)Q笛“嗚…嗚…”聲中,“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭(zhēng)氣路”來,請(qǐng)看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷:
。痢⑼赓e朋友們,現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道,你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長(zhǎng)得多呢?它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的,它采用的是中部井法……
。隆F(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口,我們要給火車尾巴再裝個(gè)頭,也許你們感到很驚訝吧,火車干嘛要兩個(gè)頭呢?不急,過一會(huì)兒就能知道謎底了!
。、現(xiàn)在我們已到了青龍橋,大家往外看,這就是詹天佑的銅像!我們馬上要爬這個(gè)高高的陡坡了!哦,別怕,詹天佑為我們?cè)O(shè)計(jì)了“人”字形線路,你看,火車到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向,兩個(gè)火車頭互換位置,原來推的火車頭就拉,原來拉的火車頭就推,這樣減緩了坡度,火車上山就特別輕松!
在火車的“嗚…嗚…”聲中,同學(xué)們學(xué)得興致盎然,那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)!
語(yǔ)文課后反思12
課文的第2—5自然段是重點(diǎn)部分,要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)話及烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的表現(xiàn),懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我采用了扶放結(jié)合的手法來處理。這個(gè)方法的`效果很不錯(cuò),但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位,放的還不夠多,沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)!
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x,在讀中悟。
悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對(duì)話是,當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語(yǔ)言和動(dòng)作時(shí),我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué),就把自己當(dāng)作是狐貍來體會(huì)感悟,我還通過抓住關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生能很好地投入情感,把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是,我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉,想想自己會(huì)有什么反應(yīng),把自己置身于情境中,深刻體會(huì)到了愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中,達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的狐貍,故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中,又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生通過訓(xùn)練,都對(duì)“讒得直流口水”這一短語(yǔ)有了較深的認(rèn)識(shí)。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位,不夠清晰,同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好,今后在這方面還需多下工夫。
語(yǔ)文課后反思13
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):
了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)本文的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件;
2.寫有“讀書時(shí)做記號(hào)的方法”的4張卡片;
3. 畫有”動(dòng)物名稱、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了九寨溝的地理位置,九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢,今天就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師,老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照,一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光!
2、(板書課題:9、九寨溝(ɡōu))齊讀課題。
二、品詞析句,學(xué)習(xí)課文:
1、學(xué)習(xí)第3自然段(讀中感悟):
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們帶好你的照相機(jī),讓我們一起進(jìn)入這童話世界看一看。(多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。)
這一段主要寫了九寨溝的什么呢?
。2)學(xué)習(xí)第3自然段:
、倩貞泴W(xué)過的閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。
、谟米鲇浱(hào)的方法自由閱讀第3自然段。
(3)學(xué)生交流,跟隨著學(xué)生的“鏡頭”,教師相機(jī)指導(dǎo):
、佟把┓濉保海ò鍟
A、(出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。)你為什么喜歡雪峰,作者用的哪些詞吸引了你?在這句話中你是怎樣做記號(hào)的?
B、指導(dǎo)讀。
、凇昂础保海ò鍟
A.(出示湖泊圖片)說說你為什么想把湖泊拍下來?(多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。)
B.同位互讀,說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的`?你在這段中又是怎樣做記號(hào)的?
C.學(xué)生交流,體會(huì)湖泊的美:
、邸吧帧薄ⅰ捌俨肌狈椒ㄍ
小結(jié):九寨溝真是水的世界,到處都是湖泊和瀑布,怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。
(4)小結(jié)
。5)有感情朗讀第3自然段
2、學(xué)習(xí)第4自然段(合作學(xué)習(xí)為主):
。1)(出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片)同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)理解:4個(gè)“也許”,練習(xí)排比句。
。3)合作學(xué)習(xí)第4自然段,完成小組長(zhǎng)手中的表格,看看你對(duì)這四種動(dòng)物有哪些了解,想想你最想和哪個(gè)動(dòng)物合影?
動(dòng)物名稱:
主要特點(diǎn): 動(dòng)作:
(4)匯報(bào)填寫好的表格:用幻燈展示。
。5)交流:你最想和誰(shuí)合影,為什么?
(6)那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外,也許還會(huì)有什么樣的動(dòng)物在做什么呢?
。7)小結(jié):由此可見,九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方,而且是一個(gè)動(dòng)物王國(guó)。在這兒,動(dòng)物們都可以無憂無慮地散步呢,真是“異獸珍禽林中走”!讓我們?cè)俅屋p輕地走進(jìn)密林,去欣賞動(dòng)物們那可愛的身影吧。
。7)師生共讀第4自然段
三、小結(jié),布置課堂作業(yè)
九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境啊!同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去,請(qǐng)大家完成《一課一練》第三題。
語(yǔ)文課后反思14
這是一篇文包詩(shī)的課文。就該課的課程資源來說,應(yīng)該很好地利用課文來理解古詩(shī),深入體會(huì)思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思。
一、品讀激情,情感共鳴
《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情,我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴。因此在教學(xué)時(shí)我作以下朗讀指導(dǎo):
。ㄒ唬┰诮虒W(xué)第一自然段時(shí),緊扣“兩年”一詞,讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行對(duì)比,結(jié)合學(xué)生平時(shí)離家時(shí)間幾天就覺得很想家人了,跟作者離家“兩年”對(duì)比。通過對(duì)比,學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長(zhǎng),作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語(yǔ)氣,以突出作者離家之久,思家之切。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段后,讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來表達(dá)這兩自然段的詩(shī)句!蔼(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”時(shí),設(shè)計(jì)了邏輯引讀:一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了,王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客,很想念家鄉(xiāng)的親人,于是便這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年,重陽(yáng)節(jié)又到了,王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客,他更家想念家鄉(xiāng)的親人,于是再這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了,年復(fù)一年,年年如此,佳節(jié)如期而至,思鄉(xiāng)肝腸寸斷,他依然這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀,使學(xué)生透過這“一年一度”這個(gè)平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界,思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時(shí)多作任何的分析都是多余,惟有這朗朗的'書聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。
二、講寫結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)
由于是由文入詩(shī),文中的意思與詩(shī)中的大概一致,在學(xué)生理解課文中與之相對(duì)的詩(shī)句后,相機(jī)安排了一個(gè)講寫結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩(shī)的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)筆寫寫每句詩(shī)的意思。這一說一寫,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也符合語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說:要帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂里走一個(gè)來回。來就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容;回就是從思想內(nèi)容再到語(yǔ)言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情;后面講寫結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語(yǔ)言文字來表達(dá)的。
三、課外延伸,增加積累
學(xué)習(xí)這一課文,體會(huì)思想感情之后,設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維?我國(guó)從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。請(qǐng)聽唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》,宋代詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀,找出思鄉(xiāng)的句子,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,最后齊讀,達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題,引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí),認(rèn)識(shí)更多的同類古詩(shī),最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章,在班上交流。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,讓“經(jīng)典”詩(shī)文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語(yǔ)言材料中感受古詩(shī)的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情,逐漸對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩(shī)文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累,豐富學(xué)生的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
語(yǔ)文課后反思15
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。作者是女作家畢淑敏,文章寫她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事:為讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。
這篇是略讀課文,我基本上是放手,讓學(xué)生抓住一個(gè)問題——“母親的感情有什么變化?”,讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。學(xué)生的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟:《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽,以這種獨(dú)特的方式,去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。
隨后,我向?qū)W生闡述了當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng),基本上形成衣來伸手,飯來張口的'壞習(xí)慣。父母一旦離開就不知所戳,很多大學(xué)生根本不懂得燒菜做飯,衣物不會(huì)清洗。最近有新聞爆料說一些學(xué)校的大學(xué)生由于害怕寒冷都把自己的衣物拿去給別人清洗,有的學(xué)生甚至不知道洗衣服要放洗衣粉!這樣的學(xué)生將來到了社會(huì)還能做什么!
學(xué)生們聽得津津有味。聽完學(xué)生們馬上搶著說我們班的某某吃飯了不洗飯盆,某某一周都不沖過涼一周都不換過衣服,某某的鞋子臭烘烘的……學(xué)生們都起到了監(jiān)督作用。
然后我再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章,我問學(xué)生覺得這位母親的做法對(duì)嗎?學(xué)生紛紛認(rèn)可這位母親的做法是正確的。同時(shí)也深深體會(huì)到,在家應(yīng)多做一些力所能及的事情,減輕父母的負(fù)擔(dān)。從而讓學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)
母愛比海深,學(xué)了這篇課文,對(duì)于“母愛”,學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面,從而教導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的母親要多一份理解,多一份感恩。
我覺得今后一定要多開展一些感恩之類的活動(dòng),讓學(xué)生感到父愛、母愛、親情、友情的重要,培養(yǎng)學(xué)生要懂得感恩。同時(shí)開設(shè)一些力所能及的勞動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)是最光榮的,只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造出美好的明天!
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