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《中彩那天》反思

時(shí)間:2024-08-26 08:53:04 好文 我要投稿

《中彩那天》反思[大全15篇]

  在當(dāng)今社會(huì)生活中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思意為自我反省。我們?cè)撛趺慈懛此寄?以下是小編收集整理的《中彩那天》反思,希望?duì)大家有所幫助。

《中彩那天》反思[大全15篇]

《中彩那天》反思1

  【課文簡(jiǎn)說】

  故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù),而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而,當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,“看不出中彩帶給他的喜悅”!拔摇弊匀粫(huì)感到“悶悶不樂”;氐郊依,慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解,母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。

  這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,它讓我們懂得,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

  【教學(xué)片段】

  在執(zhí)教《中彩那天》一課時(shí),我要求學(xué)生:“同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)問題有時(shí)比解決問題更重要,請(qǐng)大家好好去讀讀課文,然后給大家提一個(gè)問題,比比看誰(shuí)的問題最能引起大家思考,誰(shuí)的問題最有價(jià)值?”。

  每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地提出自己認(rèn)為最棒的問題,現(xiàn)摘錄幾個(gè),如下:

  1.孩子問:中彩應(yīng)該是高興的,為什么獲得了夢(mèng)寐以求的汽車,父親卻神情嚴(yán)肅,還把我趕下車,甚至咆哮著要我滾開?

  2.孩子問:為什么說“父親打電話給庫(kù)伯的時(shí)候,是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”?

  3.孩子問:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!边@一大筆財(cái)富指什么呢?

  4.孩子問:父親中了夢(mèng)寐以求的時(shí),為什么全家卻心事重重?

  5.孩子問:“既然已經(jīng)獲得了夢(mèng)寐以求的`汽車,為什么還要還掉?”

  6.孩子問:“兩張都是父親買的,庫(kù)伯先生并不知道中彩,汽車為什么還要還掉?”

  7.孩子問:庫(kù)伯先生派人去,為什么沒給他們家錢?甚至連句感謝的話都沒有?

  8.孩子問:“我是在街上碰到父親,他開的是車,我是走的。為什么是我先到家,而父親遲到家?”

  ……

  【教學(xué)感】上面的這些問題有些對(duì)課文的理解有幫助,有些則是對(duì)教材的質(zhì)疑,我以為這是很不錯(cuò)的?鬃釉f:“疑是思之始學(xué)之端于不疑處有疑方是進(jìn)矣。”問題是思考的結(jié)果,也是思考的開端。沒有質(zhì)疑的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題,努力去解決問題。在教學(xué)中,我們要多多培養(yǎng)學(xué)生問題質(zhì)疑的能力。

《中彩那天》反思2

  《中彩那天》是四年級(jí)第二單元首篇課文。本單元的主題是,引導(dǎo)學(xué)生共同去尋找人生的財(cái)富、生活的哲理。從而明白:有些東西比金錢更重要,比財(cái)產(chǎn)更寶貴,它是我們的立身之本。有了它,人生必須會(huì)更充實(shí)而美麗。

  這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親,中彩那天神情低沉,為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋,最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事,課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。

  課文重點(diǎn)描述的是父親買了兩張彩票,其中一張是代庫(kù)伯先生買的。代庫(kù)伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車,是不是把汽車給庫(kù)伯,成了父親應(yīng)對(duì)的道德難題。因此,幫忙學(xué)生理解文章的最后一句話“中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我那貧窮的家最富有的時(shí)刻!钡暮x就應(yīng)是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  《中彩那天》字里行間流露出父親內(nèi)心深深的矛盾、猶豫,成為貫穿全文的一條主要線索。因此,本節(jié)課我抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口,引導(dǎo)學(xué)生從透過品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句,深入探究,解決疑問,從而體會(huì)文章最后一句話的含義,體會(huì)人物誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。

  我認(rèn)為最為成功之處就是:我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的.預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,同時(shí)還能自主地以小組為單位,進(jìn)行小組學(xué)習(xí),三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上,還缺少自主感悟的潛力,需要教師為他們架橋鋪路,幫忙他們深入品悟語(yǔ)言文字。

  但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大閱讀關(guān)告訴我們:真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不僅僅僅停留于課堂中的學(xué)習(xí),生活中,時(shí)時(shí)、處處都有語(yǔ)文。我們所要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生在有計(jì)劃、有目的的課程活動(dòng)中的“學(xué)得”,更要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中的“習(xí)得”。透過本文的學(xué)習(xí),我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪,明白了精神財(cái)富的重要性,從而提升了辨別事物的潛力,樹立了正確的價(jià)值觀。

《中彩那天》反思3

  記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù),而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而,當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會(huì)感到“悶悶不樂”。回到家里,慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”!拔摇泵曰蟛唤,母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界,使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更可貴。

  在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解重難點(diǎn)的過程中,我主要從三個(gè)不同人物入手,“我”、父親和母親。在授課前我已經(jīng)布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生找一找課文中對(duì)每個(gè)人物描寫的相關(guān)語(yǔ)句,在課堂上進(jìn)行全班交流。在學(xué)生展示的過程中,我適時(shí)出示了相關(guān)的'自學(xué)提示,如在走進(jìn)孩子這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生從孩子的心情變化著手,理解”我“在這件事情上的情感的變化,從而體會(huì)在何種情況下,“我”會(huì)有這樣的表現(xiàn)。繼而在理解以后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。如“我”的不敢相信、興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動(dòng)等一些情感變化。接下來解讀父親所面臨的道德難題時(shí),為了便于學(xué)生理解,我采用了情境再現(xiàn)的形式,通過學(xué)生真實(shí)真切的表演,讓學(xué)生理清楚究竟是誰(shuí)中了獎(jiǎng),父親在糾結(jié)什么,這樣一來,在父親表演的糾結(jié)中,自然而然讓學(xué)生理解父親所面臨的道德難題究竟是什么,然后引導(dǎo)學(xué)生從留車和還車兩個(gè)方面入手,自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突,使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中,切實(shí)體會(huì)父親的為難,在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因?yàn)槊芄适虏棚@得跌宕起伏;因?yàn)槊懿棚@得父親品質(zhì)高尚;因?yàn)槊,學(xué)生才學(xué)得更加投入。

《中彩那天》反思4

  課始,可通過啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文,揭示課題,理解“中彩”的意思,提示“中”讀第四聲。

  初讀課文時(shí),要求學(xué)生默讀全文,畫出生字新詞,或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  本文故事性強(qiáng),適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,再瀏覽3—9自然段,理清課文的敘述順序,給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個(gè)提綱,然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容,要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語(yǔ)言質(zhì)量,并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

  “你父親正面臨著一個(gè)道德難題!边@句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段,懂得“道德難題”具體指的是什么?然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的?父親這樣做值得嗎?等問題,采用師生合作解疑的方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境,對(duì)不同的意見和看法,應(yīng)給正面引導(dǎo),注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。

  要把握住課文中人物思想感情的變化,指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

  本文課后的“小練筆”對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的'作用。通過討論,相互啟發(fā),想象出庫(kù)伯把汽車開走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),主要還是“我”和爸爸、**的表現(xiàn)。

  課后,可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,并結(jié)合自己的想法,說說對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。

《中彩那天》反思5

  《中彩那天》(人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第5課)這是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無意間抽中了大獎(jiǎng),那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“拓展環(huán)節(jié)”時(shí),我提出這樣一個(gè)問題:如果你是父親,你會(huì)把汽車送給庫(kù)伯嗎?我想,只要是上過這一課的老師,都會(huì)提出這樣的問題。在學(xué)生思考之前,我鄭重地說:你們必須講心里話,講真話!這樣強(qiáng)調(diào)的目的,也就是為了突出主題:做人要誠(chéng)實(shí)守信,首先就是說話要誠(chéng)實(shí)。

  當(dāng)我抽學(xué)生回答時(shí),無一例外的都說:“不會(huì)!”不過各自的理由不同。有的說,庫(kù)伯太傻了,我才不那么傻呢;有的說,庫(kù)伯家很富有,我家很窮,不給他沒有關(guān)系;有的說,我的父親做生意時(shí)有一次多收了50元錢,不但沒有退還,而且還高興得不得了啊;有的說……

  孩子們說什么的都有,可就是沒有一個(gè)人說,汽車應(yīng)該歸還給庫(kù)伯!這與我的教學(xué)預(yù)設(shè)有了很大的出入,課堂上的這種生成,有社會(huì)風(fēng)氣的原因,有家庭教育的原因。面對(duì)孩子們的這種回答,我很無奈,也很痛心!怎么辦?課堂生成、個(gè)性化閱讀,就是這樣自由嗎?如果就這樣肯定學(xué)生,那么這節(jié)課的教育就是極大的失。≡鯓痈淖儗W(xué)生的.這種誤區(qū)呢?靠說教,靠灌輸嗎?

  我放棄了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),緊接著進(jìn)行說話訓(xùn)練:充分發(fā)揮合理的想象,說一說“第二天庫(kù)伯派人來開車時(shí),會(huì)發(fā)生什么?”這時(shí)課堂十分地活躍,孩子們分組討論,一個(gè)個(gè)充分表達(dá)自己的見解。大家爭(zhēng)著在班級(jí)交流自己的高見:

  有的說,第二天一家人清早就起來,父親圍著價(jià)值百萬(wàn)的奔馳轎車看了又看,我知道父親十分喜歡這部車。我也不舍得就這樣白白地送給他人。這時(shí)母親對(duì)父親說,怎么?你想反悔?這可不是我們做人的準(zhǔn)則。「赣H說,我怎么會(huì)反悔呢?只是我特別的喜歡這部車。

  有的說,第二天清早,父親帶著我一家坐上了汽車,在路上兜了一會(huì)兒風(fēng)。坐上這樣豪華的汽車,多神氣!我對(duì)父親說,不給庫(kù)伯行嗎?父親對(duì)我說,做人怎么能這樣不講誠(chéng)信你呢?

  有的說,第二天我和母親起床后,發(fā)現(xiàn)父親正在奔馳汽車旁邊,我知道父親十分喜歡這部車!我對(duì)母親說,我們就這樣白白的把汽車送給庫(kù)伯嗎?

  有的說,第二天上午,庫(kù)伯派助手來到我家,對(duì)爸爸說:“您真了不起!庫(kù)伯為了感謝您,讓我?guī)砹?0萬(wàn)美金感謝您!”父親說什么也不可收,可是助手說,這時(shí)庫(kù)伯的意思,您不收下,我還交不了差了。父親只好收下了。助手開著車走了,父親對(duì)我說:做人要誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)就能得到感謝。

  有的說,第二天清早,只見一輛寶馬是駛進(jìn)了我家。從車上走下來一個(gè)西裝革履的年輕人。他來到父親面前說:“我是庫(kù)伯派來開車的。您真的了不起。庫(kù)伯為了感謝您,他送您一輛寶馬的車,希望您喜歡!”父親聽后,激動(dòng)地不知說什么好,嘴里不停的說,這怎么行,這怎么行?那人說,這是您應(yīng)該得到的!奔馳被開走了,可寶馬來到了我家。一家人特別的高興!

  很多同學(xué)意欲未盡,我及時(shí)抓住了課堂上同學(xué)們的教育時(shí)機(jī),對(duì)同學(xué)們說:“大家都說的很好!”想一想,如果當(dāng)初父親想你們想的一樣,將汽車偷偷的留下來,會(huì)得到這樣的感謝嗎?你的心靈會(huì)得到安寧嗎?

  所以說,做人要誠(chéng)信,才會(huì)得到感恩!在誠(chéng)信和感恩的教育中,讓學(xué)生明白了“父親”的高達(dá)形象!當(dāng)然,誠(chéng)信不是建立在感恩的基礎(chǔ)上的!

《中彩那天》反思6

  在教學(xué)中,我努力挖掘教材中的情感因素,指導(dǎo)學(xué)生在讀中有所體驗(yàn),有所感悟,在讀中,受到情感的熏陶,在讀中受到做人標(biāo)準(zhǔn),做人品質(zhì)的啟迪,充分挖掘教材中的思想教育因素,寄情感、態(tài)度和價(jià)值觀于課堂教學(xué)中,只有這樣才能收到很好的教學(xué)效果。比如,我在本教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重讓學(xué)生通過小組合作交流,體會(huì)了“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì),懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義,在閱讀教學(xué)過程中熏陶了學(xué)生的個(gè)性情感,對(duì)文本有了更深刻的`認(rèn)識(shí)和體會(huì),讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。

  教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。對(duì)有的學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)文中父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會(huì),使很多學(xué)生不知所云,而且整節(jié)課安排的內(nèi)容比較多,學(xué)生讀的時(shí)間太少。另外還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的

  語(yǔ)言文字的錘煉,多創(chuàng)設(shè)情境給他們說的機(jī)會(huì),讓他們多說,自己少說。除此之外還有很多不足,希望自己能在今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。

《中彩那天》反思7

  《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課,講的是父親幫朋友庫(kù)伯帶了一張彩票,偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)后,決定把獎(jiǎng)品奔馳汽車還給了庫(kù)伯的故事。教育孩子們要活得誠(chéng)實(shí)守信,這樣才能得到別人的信任和尊重。

  一、成功之處

  1、設(shè)置懸念,注重興趣的激發(fā)。將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴(yán)肅”相對(duì)比,以矛盾切入文章,激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

  2、寫話練習(xí),注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞“淡淡的K字”,通過想像寫話的方式,體會(huì)父親復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)。在鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),課堂的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解,可謂“一舉兩得”。

  3、教給方法,注重學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書。

  二、不足之處

  整堂課最大的'遺憾就是,沒有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來,主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上,學(xué)生的反映并不是很熱情,歸結(jié)原因,是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng),還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。另外,在講課的過程中,教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較匱乏,也是原因之一。

《中彩那天》反思8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì),幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。

  2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題,深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解母親說的兩句話。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。

  2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。

  第一課時(shí)

  一、揭題解疑,導(dǎo)入新課:

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生略讀。自由讀課文,讀通語(yǔ)句。

  2、鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容,教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

 。ń處煼蹲x:思考課文講了一件什幺事情?)

  3、請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),發(fā)放進(jìn)步星。

  4、請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說,就應(yīng)該表?yè)P(yáng),發(fā)放進(jìn)步星。

  5、識(shí)字教學(xué):學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類,當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

  跟“手”有關(guān)的字:

  跟“心”有關(guān)的字:

  最容易記的字:

  最難寫的字:

  自己練習(xí)組詞寫兩遍,然后聽寫,改錯(cuò)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、讓學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題,向其它同學(xué)提問。

  學(xué)生問:“父親”正面臨的一個(gè)道德問題是什幺?

  教師追問:沒有道德的人會(huì)怎樣做?

  學(xué)生問:為什幺“父親”打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?

  教師追問:汽車難道不是財(cái)富嗎?

  教師幫助學(xué)生舉例:“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導(dǎo)學(xué)生全面充分地說明理由和根據(jù)。

  1、有感情朗讀4—10自然段,體會(huì)“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

  2、發(fā)揮想象,回答問題。

  ①庫(kù)伯把汽車開走后,“我們”一家的心情怎樣,體會(huì)人物對(duì)話。

  ②“父親”不把汽車給庫(kù)伯,結(jié)果會(huì)怎樣?

 、廴绻闶俏闹械哪骋粋(gè)角色,又會(huì)怎樣做?

  3、將自己所說的內(nèi)容寫一寫。

  教后小結(jié):

  學(xué)生質(zhì)疑,如何釋疑?方法很多:過去傳統(tǒng)的.做法都是:教師釋疑或?qū)W生釋疑,其實(shí),師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法,一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,使生生互動(dòng)起來;另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導(dǎo)作用,使師生互動(dòng)起來,從而營(yíng)造一種和諧寬松的對(duì)話環(huán)境,使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)反思

  《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí),將信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生僅從文本上理解,還是容易的。但要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人,我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此,于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探索過程,獲得知識(shí)與能力,掌握解決問題的方法。在學(xué)習(xí)課文中,圍繞解決一個(gè)個(gè)難題,進(jìn)行探究解決:例如,道德難題是一個(gè)什么難題?學(xué)生基本都說:“獲獎(jiǎng)汽車是父親自己留著呢,還是給庫(kù)伯?”)就此,我讓他們展開討論,這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟(jì)狀況與媽媽對(duì)我們的告誡全引出來了。如有同學(xué)說,我同意留下,畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人,我們家要窮;又有同學(xué)說,再窮也不應(yīng)該留下,媽媽是怎樣教育我們的呢,你忘了?中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買的,怎么能占為己有?誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭(zhēng)論,才能有共鳴,才能有收獲。

  此文學(xué)完后,我總覺得有些不是知味,因?yàn)檎n堂上,有些同學(xué)不能參與討論,請(qǐng)他們說說自己的意見,他們就站著不開口,對(duì)說話的練習(xí)措。積極性不高。

《中彩那天》反思9

  大綱提出:“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。

  例如:

  第1自然段寫我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。

  教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車送還同事埋直伏筆,也說明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

  第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的`意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

  第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。

  教學(xué)中,“可以看出,那K字用橡皮擦過,留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過把大獎(jiǎng)留給自己,最后的決定是經(jīng)過思想斗爭(zhēng)的。說明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。

  第10自然段寫一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。

  在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì)。

《中彩那天》反思10

  那天,我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公——父親雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。在授課后,我對(duì)于這堂課的教授詞語(yǔ)很滿意:

  讓詞語(yǔ)回歸文本,回歸生活。 比如在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“拮據(jù)”時(shí),先讓孩子們讀準(zhǔn)詞語(yǔ),接著讓孩子們說說對(duì)詞語(yǔ)的理解,他們說是“困難 ;貧窮”等,然后問:從文中的哪兒看出來的:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì),生活很拮據(jù)。指導(dǎo)孩子們找近義詞,放入文中理解詞語(yǔ)。理解“夢(mèng)寐以求”時(shí),讓孩子們先通過查字典理解“寐”是睡覺的意思,再說對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)的理解:睡覺時(shí)連做夢(mèng)都想得到。文中的父親夢(mèng)寐以求的`是什么?從而找到句子:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。孩子們夢(mèng)寐以求的是什么呢?用這個(gè)詞語(yǔ)來說一句話。

《中彩那天》反思11

  根據(jù)文本的特點(diǎn),我確立兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一、圍繞事情發(fā)展過程中父親的表現(xiàn)、“我”的態(tài)度變化,感受人物的可貴品質(zhì),并聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。二、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者表述清楚、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

  每堂課有個(gè)好的開端,像一場(chǎng)戲有個(gè)引人入勝的序幕。新課的開始有出色的“開頭語(yǔ)”,能像磁石深深把學(xué)生吸引住,像金匙悄然開啟學(xué)生的心扉。上課鈴響后,我一進(jìn)教室便興沖沖地問學(xué)生:“同學(xué)們,如果你買了彩票中獎(jiǎng)了,你的心情會(huì)是怎樣的'?”

  生:“很高興!薄昂芗(dòng)。”“很興奮!

  學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,良好的開端是成功的一半。我抓住這個(gè)契機(jī),讓學(xué)生翻開《中彩那天》,用一串的問題誘導(dǎo)學(xué)生讀書。我問學(xué)生:“文中的父親中獎(jiǎng)了,卻看不出他的喜悅,這是為什么?后來為什么又高興起來了?由于懸念的誘惑,學(xué)生在新課一開始就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究心理,迫不及待地到課文中去尋找答案。這樣重重敲響了課堂教學(xué)的第一錘,確有“牽一發(fā)而動(dòng)全文”之妙。

  有人形容討論七嘴巴舌出真知。新課標(biāo)要求要把課堂還給學(xué)生,以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心,變教師單言堂為學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口七嘴八舌你說我道,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中,圍繞解決“難題”,開展?fàn)庌q探究:(1)道德難題是一個(gè)什么難題?(生:該不該把這輛可以悄悄留下來的汽車送還給它真正的得主。)

《中彩那天》反思12

  《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題:一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢――父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎樣會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢?這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們立刻從課文的第8自然段找到了答案:因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時(shí)的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都十分好,有的說:我怎樣這么倒霉,中彩的怎樣不是我那張呢?有的說:這輛車不是我的,我不就應(yīng)要……而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來,又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前,我先做了一個(gè)鋪墊:引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的'思考后,對(duì)最后一句話的理解也就水到渠成了;貞浿n堂上學(xué)生的表現(xiàn),我在想:如果在學(xué)生理解了第8自然段,明白中彩的是庫(kù)伯的彩票后,就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊,而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中,父親依然選取了將車還給庫(kù)伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的比較中,就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。

《中彩那天》反思13

  作為一名教師,每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課,一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語(yǔ)文教師,面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材,渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。

  面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是這一點(diǎn)。

  《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

  一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時(shí),課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

  二、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感。對(duì)本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛,同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。

  三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

  四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的`形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

  五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束,不僅結(jié)構(gòu)完整,而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,教學(xué)拓展的有了寬度。

  但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng)。

《中彩那天》反思14

  我首先讓學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。

  在學(xué)生讀課文后,我出示以下問題,讓學(xué)生再帶著問題去讀書。比如:

  1、“父親正面臨著一個(gè)道德難題!笔莻(gè)什么樣的難題?

  2、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?

  3、為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?

  4、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)開頭母親說的:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的理解。

  這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后,和同桌交流讀后收獲,說說在對(duì)這些問題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題!边@個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。

  通過采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來分析父親為何沒有喜悅的'神情?在解決這個(gè)問題時(shí),我沒有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下,而是把這個(gè)問題先放在一邊,分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里:我想留,但不能留, 。我想還,但又舍不得還, 。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心,更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問題上,使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說話練習(xí),學(xué)生反映比較熱烈,通過打電話的形式,把父親把車歸還給庫(kù)伯時(shí)的話語(yǔ)說出來,學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的對(duì)話是兩人相互謙讓,有的設(shè)計(jì)的是庫(kù)伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車送給他,還有的設(shè)計(jì)了成功還車的場(chǎng)景。

  回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多,其實(shí)有些問題顯不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。

《中彩那天》反思15

  《中彩那天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二組第5課的課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”主專題編寫的。課文先介紹了故事的背景,我家生活拮據(jù),父親夢(mèng)寐以求的是有一輛屬于自己的汽車。一天,當(dāng)他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車,他卻面臨著一個(gè)道德難題,因?yàn)椴势笔撬沦I的,最后經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),父親把汽車歸還了同事。

  教材中作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)心理,觀察細(xì)致,由此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):1.會(huì)認(rèn)“拮、寐”等6個(gè)生字,會(huì)寫“維、財(cái)”等14個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生用查字典、結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ),讀懂含義深刻的句子,讀懂課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用串聯(lián)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法來簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

  在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面,我注重在教學(xué)過程中教給學(xué)生讀書的方法,第一環(huán)節(jié)習(xí)字學(xué)詞,我先出示含有生字新詞的句子,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中先讀字,學(xué)習(xí)字音,再由字義理解詞語(yǔ)的意思,隨機(jī)指導(dǎo)字形,把字的音形義結(jié)合起來!稗讚(jù)”一詞,先讓學(xué)生說說字典中的含義,再引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子,想想在文中的意思,通過查字典,聯(lián)系上下文來理解,使學(xué)生讀后明白這個(gè)詞在文中的意思!皦(mèng)寐以求”這個(gè)詞,難于理解的是“寐”字的意思,當(dāng)學(xué)生說不出來時(shí),老師直接告訴學(xué)生是“睡覺”的意思,這樣學(xué)生很快說出“夢(mèng)寐以求”就是睡覺做夢(mèng)都想得到。我又引導(dǎo)學(xué)生想一想,父親僅僅是睡覺做夢(mèng)時(shí)想得到汽車嗎,學(xué)生通過發(fā)散思維,想到修車時(shí),吃飯時(shí)、走路時(shí),父親都想得到一輛屬于自己的汽車。我繼續(xù)引導(dǎo),作者寫“夢(mèng)寐以求”究竟在文中是什么意思,學(xué)生回答是非常迫切地想得到。這樣,一步一步,深入淺出,通過聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生明白了“夢(mèng)寐以求”的意思。對(duì)于“悶悶不樂”,因?yàn)椤皭灐笔嵌嘁糇郑行⿲W(xué)生不知道什么時(shí)候讀哪個(gè)音,我通過出示字典中對(duì)“悶”的幾種解釋和幾個(gè)帶有“悶”字的句子練習(xí),使學(xué)生通過字義明白了這個(gè)字在什么時(shí)候應(yīng)該怎樣讀,而且記憶深刻!敖陶d”一詞,當(dāng)學(xué)生說出是“教導(dǎo)”的意思后,我采用讓學(xué)生回讀課文的方法,看看第一段,“教誨”指母親說的什么話,學(xué)生不僅明白的“教誨”的意思,還明白了母親的話,把含義深刻的句子也弄懂了。

  在教學(xué)的第二環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)和含義深刻的句子,進(jìn)而概括段意,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。我注意讓學(xué)生邊讀書邊勾畫批注,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),我沒有停留在只是告訴學(xué)生“說得再簡(jiǎn)單些”,而是讓學(xué)生分別找一找故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,然后把它們串聯(lián)在一起,像串珍珠一樣,這樣,學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容的`方法。

  在第三環(huán)節(jié),我打破了以往老師總結(jié),而是讓學(xué)生自己來談一談學(xué)習(xí)的收獲,當(dāng)開始學(xué)生談的都是道德層面的時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說一說在習(xí)字學(xué)詞方面的收獲,學(xué)生說出了自己學(xué)會(huì)的理解詞語(yǔ)的方法。還說出了在簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容方面的串聯(lián)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法。

  這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定具體可行,在教學(xué)過程中注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),但在復(fù)述時(shí),還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了問題及時(shí)糾正,多給學(xué)生一些時(shí)間,讓學(xué)生把故事的經(jīng)過說清楚,真正讓學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)。

  對(duì)于蘇老師提的建議,我在今后的教學(xué)中,也要大膽突破,勇敢嘗試,可以把教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)改成學(xué)習(xí)目標(biāo),提前給學(xué)生,讓學(xué)生自己在獲得學(xué)習(xí)方法后,獨(dú)立閱讀,形成能力,在語(yǔ)文課堂上學(xué)有所獲,提高語(yǔ)文課堂的效率。

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