《中彩那天》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《中彩那天》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！
《中彩那天》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。
一、提領(lǐng)而頓、百毛皆順
本課篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，然每篇文章都有“線”所串。在本課教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“中彩后，‘我’和‘父親’都有什么樣的情感變化？為什么會(huì)有這樣的變化？”這一問題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。這樣省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學(xué)路三線合一。同時(shí)，定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。我先抓“我”的情感變化線索，然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的情感變化，如此兩線交融，相互照應(yīng)、補(bǔ)充，顯得“主干分明”而又“枝葉繁茂”、“血肉豐滿”。
二、多重對(duì)話、情思飛揚(yáng)
教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多層次的對(duì)話。首先是“初讀課文、多元對(duì)話”。在初讀課文時(shí)，學(xué)生用自己的心靈與文本對(duì)話，抓住文章的主要內(nèi)容，抓住最讓自己心動(dòng)的地方。然后是“研讀課文、傾心對(duì)話”。在探尋“我”的心理變化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生延波討源，重點(diǎn)理解“興奮”的原因，讓學(xué)生融情于文本中。在與文本的對(duì)話中明了我的情感經(jīng)歷了“興奮——悶悶不樂——迷惑不解——激動(dòng)”這一變化過(guò)程。最后是“引導(dǎo)想像、補(bǔ)充對(duì)話”。在探究“道德難題”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探尋留下車與還車各自得到了什么又失去了什么，并進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣不斷的構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。
三、潛心涵詠、精神熏陶
讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠。本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生深鉆重點(diǎn)字詞，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。對(duì)于“拮據(jù)”與“夢(mèng)寐以求”這些關(guān)鍵詞，我采用了想象填補(bǔ)、角色轉(zhuǎn)換等方法引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩。對(duì)于“神情嚴(yán)肅”這一點(diǎn)睛之筆，則引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、對(duì)話、練筆，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回，在情感世界里游歷了一番。整節(jié)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生既要沉得下心來(lái)品味賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。對(duì)于文本的價(jià)值取向和追求，要學(xué)生自己判斷，不強(qiáng)加教師的意志給學(xué)生。通過(guò)卓有時(shí)效的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
語(yǔ)文即人生，人生即語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構(gòu)中發(fā)展語(yǔ)言，在語(yǔ)言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求。
在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。
《中彩那天》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
這次的課上的是《中彩那天》第二課時(shí)。這堂課有很多值得反思的地方。
一、老師的感情不夠到位
在試講的時(shí)候，我覺得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中，我自己注意到了這一點(diǎn)，在開課的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)情境，但是在后來(lái)的講課中，自己一點(diǎn)點(diǎn)卻脫離了這種感情，語(yǔ)言就顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力，感情也比較生硬。對(duì)課堂上的孩子來(lái)說(shuō)，孩子在理解感情的時(shí)候就不是那樣太投入，在訓(xùn)練讀的過(guò)程中，孩子的感情就不是很到位。
二、對(duì)教材、教參鉆研的深度不夠
在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，我覺得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問題，但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看，越講就把問題問的越細(xì)，導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開了。也形成了一問一答式過(guò)于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。
三、教學(xué)機(jī)智不足
由于自己是一名新崗教師，對(duì)于課堂的教學(xué)機(jī)智缺乏，所以就表現(xiàn)老愛重復(fù)同學(xué)的話。在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，尤其是過(guò)渡語(yǔ)就不是很自然。愛說(shuō)車轱轆話，繞來(lái)繞去。自己總想著自己教案的步驟，一步一步往下，不懂得怎樣去靈活運(yùn)用自己的知識(shí)，不懂得怎樣根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)整自己的教案，把該講的都干凈、利落地講出來(lái)。
四、沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)
在這節(jié)課上，我在講課的過(guò)程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結(jié)原因，是自己在開課時(shí)就沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來(lái)回答問題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。
雖然這堂課的問題層出不窮，但我自己認(rèn)為今天的這堂比試講的時(shí)候好多了。在這次的整個(gè)備課、上課過(guò)程中，自己也有了很多的收獲，也希望自己以后可以有更多這樣的機(jī)會(huì)，讓自己更快的成長(zhǎng)。
《中彩那天》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫�(huì)感到“悶悶不樂”�；氐郊依铮认榈哪赣H揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤猓赣H又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫�，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更可貴。
這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠(chéng)信是金”的道理。
一、聽寫詞語(yǔ)，一舉兩得
薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實(shí)用高效的教學(xué)風(fēng)格，更使我深受啟發(fā)。這節(jié)課，我也先來(lái)個(gè)詞語(yǔ)聽寫。先寫兩組反義詞：①生活拮據(jù)、富有，②神情嚴(yán)肅、高興；再寫兩組心情變化的詞：③夢(mèng)寐以求、道德難題；④悶悶不樂、迷惑不解
聽寫之后，首先請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異者交流經(jīng)驗(yàn)，使全班學(xué)生明白：作為四年級(jí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)課文不但要讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，還要學(xué)會(huì)正確書寫。此外，這些詞語(yǔ)都是課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文也起到了關(guān)鍵性的作用。
二、復(fù)述課文，理清思路
初讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整聽寫詞語(yǔ)的順序，然后抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文，學(xué)生興味盎然，由于學(xué)生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學(xué)生復(fù)述得非常成功。
接著讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個(gè)自然段寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，初步了解按事情發(fā)展的順序記敘文章的方法。
三、精讀課文，體會(huì)中心
１、學(xué)生質(zhì)疑問難。
愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機(jī)會(huì)。得此機(jī)會(huì)，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問題，例：
�、傥壹疑钷讚�(jù)，中獎(jiǎng)得到的汽車又得而復(fù)失，為什么說(shuō)那一天是我家最富有的時(shí)刻？
�、诟赣H中了獎(jiǎng)，為什么還不高興？
�、鄹赣H面臨的道德問題是什么？
�、懿势鄙系腒字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……讓學(xué)生將自己提的有價(jià)值的問題寫到黑板上，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生提問的積極性和自豪感。
�。�、小組合作探究。
“自己提出的問題自己解決。”讓學(xué)生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考，學(xué)生很快解決了大多數(shù)問題，這時(shí)教師提出兩個(gè)問題：
�、俾�(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么？你怎么看這個(gè)問題？如果是你，你會(huì)怎么做？
②父親是怎么做的？他這樣做值得嗎？為什么？
學(xué)生帶著這兩個(gè)問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，各抒己見，充分討論，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)出文章的中心：誠(chéng)信是金。學(xué)生們則自覺運(yùn)用學(xué)過(guò)的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點(diǎn)睛，升華了主題。
四、讀寫結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練
�。薄W(xué)習(xí)寫作方法。
①課文采用總分總結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)明中心，中間舉例證明，結(jié)尾照應(yīng)開頭；
②以人物的情感變化為線索；
③遣詞造句的準(zhǔn)確性。
２、說(shuō)話、寫話練習(xí)。想象當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，特別是父親，他會(huì)給我們講哪些有趣的事情？由于受閱歷所限，所以學(xué)生的思路一時(shí)打不開，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時(shí)候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會(huì)講自己小時(shí)候的故事，來(lái)說(shuō)明父親的誠(chéng)信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。
由于課堂上的訓(xùn)練取得了良好的效果，所以課后學(xué)生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，而且突出了誠(chéng)信待人的主題。
《中彩那天》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題：一般人中彩后的反應(yīng)是什么？
而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯稍的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都非常好，有的說(shuō)：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說(shuō)：這輛車不是我的，我不應(yīng)該要……而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來(lái)，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的.話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后，對(duì)最后一句話的理解也就水到渠成了。
回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫(kù)伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫(kù)伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
《中彩那天》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
《中彩那天》是一篇精讀課文，在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)，有銜接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感悟“父親”的形象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)，守信用，不貪圖錢財(cái)?shù)娜藭r(shí)，我就板書：正直，有骨氣，我原本想利用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納，然后再層層深入，但是，上完課后，自己也感覺到此時(shí)做歸納似乎太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書，課文最后再通過(guò)理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格，此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話，和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車�！眮�(lái)進(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上，然后穿插句式訓(xùn)練，從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)為什么那么反常，學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情，并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒有喜悅的神情？在解決這個(gè)問題時(shí)，我沒有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下，而是把這個(gè)問題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留。我想還，但又舍不得還。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心，更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)再回到那個(gè)尚待解決的問題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。
整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō)，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說(shuō)話的練習(xí)太多，有的不必要說(shuō)的就不要放入，否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散，不夠集中。一節(jié)課盡量不要解決過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。下課后，我仔細(xì)回顧了一下課堂教學(xué)，覺得對(duì)這篇課文這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)也許效果更好：把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！
《中彩那天》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3—9自然段，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題�！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。
綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3—8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說(shuō)：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。
4、幾點(diǎn)不足
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
在課堂上，我也難免緊張，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問題顯得沒有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
《中彩那天》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
《中彩那天》（人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第5課）這是一篇外國(guó)小故事，寫了一名修理廠的技工無(wú)意間抽中了大獎(jiǎng)，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“拓展環(huán)節(jié)”時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：如果你是父親，你會(huì)把汽車送給庫(kù)伯嗎？我想，只要是上過(guò)這一課的老師，都會(huì)提出這樣的問題。在學(xué)生思考之前，我鄭重地說(shuō)：你們必須講心里話，講真話！這樣強(qiáng)調(diào)的目的，也就是為了突出主題：做人要誠(chéng)實(shí)守信，首先就是說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)。
當(dāng)我抽學(xué)生回答時(shí)，無(wú)一例外的都說(shuō)：“不會(huì)！”不過(guò)各自的理由不同。有的說(shuō)，庫(kù)伯太傻了，我才不那么傻呢；有的說(shuō)，庫(kù)伯家很富有，我家很窮，不給他沒有關(guān)系；有的說(shuō)，我的父親做生意時(shí)有一次多收了50元錢，不但沒有退還，而且還高興得不得了�。挥械恼f(shuō)……
孩子們說(shuō)什么的都有，可就是沒有一個(gè)人說(shuō)，汽車應(yīng)該歸還給庫(kù)伯！這與我的教學(xué)預(yù)設(shè)有了很大的出入，課堂上的這種生成，有社會(huì)風(fēng)氣的原因，有家庭教育的原因。面對(duì)孩子們的這種回答，我很無(wú)奈，也很痛心！怎么辦？課堂生成、個(gè)性化閱讀，就是這樣自由嗎？如果就這樣肯定學(xué)生，那么這節(jié)課的教育就是極大的失敗！怎樣改變學(xué)生的這種誤區(qū)呢？靠說(shuō)教，靠灌輸嗎？
我放棄了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，緊接著進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：充分發(fā)揮合理的想象，說(shuō)一說(shuō)“第二天庫(kù)伯派人來(lái)開車時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？”這時(shí)課堂十分地活躍，孩子們分組討論，一個(gè)個(gè)充分表達(dá)自己的見解。大家爭(zhēng)著在班級(jí)交流自己的高見：
有的說(shuō)，第二天一家人清早就起來(lái)，父親圍著價(jià)值百萬(wàn)的奔馳轎車看了又看，我知道父親十分喜歡這部車。我也不舍得就這樣白白地送給他人。這時(shí)母親對(duì)父親說(shuō)，怎么？你想反悔？這可不是我們做人的準(zhǔn)則��！父親說(shuō)，我怎么會(huì)反悔呢？只是我特別的喜歡這部車啊！
有的說(shuō)，第二天清早，父親帶著我一家坐上了汽車，在路上兜了一會(huì)兒風(fēng)。坐上這樣豪華的汽車，多神氣�。∥覍�(duì)父親說(shuō)，不給庫(kù)伯行嗎？父親對(duì)我說(shuō)，做人怎么能這樣不講誠(chéng)信你呢？
有的說(shuō)，第二天我和母親起床后，發(fā)現(xiàn)父親正在奔馳汽車旁邊，我知道父親十分喜歡這部車！我對(duì)母親說(shuō)，我們就這樣白白的把汽車送給庫(kù)伯嗎？
有的說(shuō)，第二天上午，庫(kù)伯派助手來(lái)到我家，對(duì)爸爸說(shuō)：“您真了不起！庫(kù)伯為了感謝您，讓我?guī)?lái)了10萬(wàn)美金感謝您！”父親說(shuō)什么也不可收，可是助手說(shuō)，這時(shí)庫(kù)伯的意思，您不收下，我還交不了差了。父親只好收下了。助手開著車走了，父親對(duì)我說(shuō)：做人要誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)就能得到感謝。
有的說(shuō)，第二天清早，只見一輛寶馬是駛進(jìn)了我家。從車上走下來(lái)一個(gè)西裝革履的年輕人。他來(lái)到父親面前說(shuō)：“我是庫(kù)伯派來(lái)開車的。您真的了不起。庫(kù)伯為了感謝您，他送您一輛寶馬的車，希望您喜歡！”父親聽后，激動(dòng)地不知說(shuō)什么好，嘴里不停的說(shuō)，這怎么行，這怎么行？那人說(shuō)，這是您應(yīng)該得到的！奔馳被開走了，可寶馬來(lái)到了我家。一家人特別的高興！
很多同學(xué)意欲未盡，我及時(shí)抓住了課堂上同學(xué)們的教育時(shí)機(jī)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家都說(shuō)的很好！”想一想，如果當(dāng)初父親想你們想的一樣，將汽車偷偷的留下來(lái)，會(huì)得到這樣的感謝嗎？你的心靈會(huì)得到安寧嗎？
所以說(shuō)，做人要誠(chéng)信，才會(huì)得到感恩！在誠(chéng)信和感恩的教育中，讓學(xué)生明白了“父親”的高達(dá)形象！當(dāng)然，誠(chéng)信不是建立在感恩的基礎(chǔ)上的！
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