- 相關(guān)推薦
怎樣有效預(yù)習(xí)資料
怎樣有效預(yù)習(xí)資料1
課前預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一,是課堂教學(xué)的前導(dǎo),是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為,又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力,有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。然而現(xiàn)在有的學(xué)生很少主動(dòng)地看書(shū),老師布置回家讀書(shū)的作業(yè),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè);還有的學(xué)生面對(duì)預(yù)習(xí),就拿出了工具書(shū),把內(nèi)容往書(shū)上一抄就了事,還有的甚至上課時(shí)直接拿出來(lái)用,很少會(huì)有學(xué)生真正去預(yù)習(xí),即使預(yù)習(xí)了,也是抄來(lái)的。那么,如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、真正培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢?
每個(gè)年級(jí)都有不同的預(yù)習(xí)要求,下面我就分別說(shuō)一說(shuō)低、中、高年級(jí)的預(yù)習(xí):
低年級(jí)的孩子尤其是一年級(jí)的學(xué)生根本不會(huì)預(yù)習(xí),因此就要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。依據(jù)第一學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,確立預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是:借助拼音將課文讀通順,圈出文中的生字,并劃出詞語(yǔ)。拼讀圈畫(huà)出的生字,讀準(zhǔn)字音,看清筆順,想想記憶字形的方法。讀通課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。思考自己讀懂了什么,還有什么問(wèn)題。我在教一年級(jí)時(shí),是這樣做的:我把這些預(yù)習(xí)任務(wù)打成小紙條,每生一份,要求孩子們貼到語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè),每次預(yù)習(xí)按照要求一步一步預(yù)習(xí)。要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達(dá)到的要求,我還專門(mén)利用2—3節(jié)課的`時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。比如:預(yù)習(xí)要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”,首先,就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過(guò)了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換
部件、比一比、組詞法、猜謎語(yǔ)等,再來(lái)觀察不同的字可以用哪些方法來(lái)識(shí)記,有的孩子在預(yù)習(xí)時(shí)就記下了好幾種識(shí)字方法。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí),在自主預(yù)習(xí)幾次后,學(xué)生就可以脫離預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
我根據(jù)每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指南,分為基礎(chǔ)展示(字詞)、能力拓展(閱讀)、積累運(yùn)用(綜合實(shí)踐)三個(gè)板塊,用基礎(chǔ)展示部分的習(xí)題測(cè)評(píng)方式學(xué)生自己檢測(cè)對(duì)生字詞的掌握情況。再依據(jù)能力拓展部分針對(duì)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考。大大提高了預(yù)習(xí)的效率,而且也使一直困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效的解決。
預(yù)習(xí)的最高境界是學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)、會(huì)學(xué)習(xí)。所以,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū),從二年級(jí)開(kāi)始,指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)后習(xí)題中的問(wèn)題,有的是對(duì)字義的理解,有的是對(duì)課文內(nèi)容提出的思考問(wèn)題,有的是鼓勵(lì)學(xué)生查找資料等,讓孩子們帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。一段時(shí)間之后,在預(yù)習(xí)時(shí),抓住課文中的課后習(xí)題提出的問(wèn)題來(lái)幫助自己預(yù)習(xí),就已經(jīng)成為孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
我覺(jué)得我們中年級(jí)應(yīng)該分這幾步來(lái)進(jìn)行:
1、初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,簡(jiǎn)要了解課文內(nèi)容,做到讀得正確,流利。
2、通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解。
3、再讀課文。根據(jù)課后思考題,邊讀邊想。做到在閱讀中思考,在思考中閱讀。
4、細(xì)讀課文。先細(xì)讀每個(gè)自然段,再想想段寫(xiě)段之間的內(nèi)存聯(lián)系,同時(shí)還要全盤(pán)考慮全篇課文既可理出每小段的主要內(nèi)容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預(yù)習(xí)中要做到預(yù)習(xí)時(shí)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。
5、勇于質(zhì)疑。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),注意聽(tīng)講。如還不懂,可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決。
高段語(yǔ)文課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生只有在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。一般的做法有兩種:一是給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是:
。1)讀課文,關(guān)注生字新詞,把課文讀通順;
。2)想想讀懂了什么,不懂什么,做上記號(hào);
。3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么,試著分段并概括段意。
另一種則是讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。由于是高年級(jí)的學(xué)生了,所以應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)耸钟幸槐绢A(yù)習(xí)本。學(xué)生可以將他們的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上,有對(duì)詞語(yǔ)的理解,對(duì)課文重點(diǎn)句的理解,有分段和段意。課堂上,學(xué)生的預(yù)習(xí)本都打開(kāi)著,他們將老師的講解,板書(shū)也記錄在本子上。這樣,課后復(fù)習(xí)起來(lái)就比較方便了。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況是預(yù)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)方面。葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)這樣一句話"預(yù)習(xí)原很通行,但要收到實(shí)效,方法必須切實(shí),檢查必須認(rèn)真。"學(xué)生主體地位的確立,預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,自學(xué)能力的提高,都離不開(kāi)檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)情況的形式是多樣的:有時(shí)是課前檢查,然后根據(jù)檢查結(jié)果調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,有時(shí)是課中檢查,也就是課堂上圍繞解決預(yù)習(xí)提綱的問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué),具體采用以下方式:
1、讓各小組長(zhǎng)在課前檢查學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記,了解動(dòng)手情況。
2、教師可以提問(wèn)題,讓學(xué)生回答,了解理解情況。
3、讓學(xué)生提疑難問(wèn)題,進(jìn)行討論,了解思維情況。
4、聽(tīng)寫(xiě)字詞,了解生字學(xué)習(xí)情況等等。
5、采用測(cè)試的方式進(jìn)行檢查的。比如:在學(xué)習(xí)某課時(shí),我一改以往前做法不出示預(yù)習(xí)提綱,而是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí),但我明確告訴學(xué)生,明天新課之前,要進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試的題目跟書(shū)上課后習(xí)題中的問(wèn)題類似。從學(xué)生的測(cè)試情況我可以檢查學(xué)生是否有預(yù)習(xí)并了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,然后針對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),采用這種方法來(lái)檢查預(yù)習(xí),我覺(jué)得這樣做有一定的導(dǎo)向性也就是一定要把課后題弄明白,也可以減輕教師一些負(fù)擔(dān)。
總之,課前預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。大家可以根據(jù)不同的情況,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí),在教學(xué)中充分重視課前預(yù)習(xí),提高課堂效率,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
怎樣有效預(yù)習(xí)資料2
課前預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一,是課堂教學(xué)的前導(dǎo),是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為,又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力,有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。然而現(xiàn)在有的學(xué)生很少主動(dòng)地看書(shū),老師布置回家讀書(shū)的作業(yè),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè);還有的學(xué)生面對(duì)預(yù)習(xí),就拿出了工具書(shū),把內(nèi)容往書(shū)上一抄就了事,還有的甚至上課時(shí)直接拿出來(lái)用,很少會(huì)有學(xué)生真正去預(yù)習(xí),即使預(yù)習(xí)了,也是抄來(lái)的。那么,如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、真正培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢?
每個(gè)年級(jí)都有不同的預(yù)習(xí)要求,下面我就分別說(shuō)一說(shuō)低、中、高年級(jí)的預(yù)習(xí):
低年級(jí)的孩子尤其是一年級(jí)的學(xué)生根本不會(huì)預(yù)習(xí),因此就要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。依據(jù)第一學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,確立預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是:借助拼音將課文讀通順,圈出文中的生字,并劃出詞語(yǔ)。拼讀圈畫(huà)出的生字,讀準(zhǔn)字音,看清筆順,想想記憶字形的方法。讀通課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。思考自己讀懂了什么,還有什么問(wèn)題。我在教一年級(jí)時(shí),是這樣做的:我把這些預(yù)習(xí)任務(wù)打成小紙條,每生一份,要求孩子們貼到語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè),每次預(yù)習(xí)按照要求一步一步預(yù)習(xí)。要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達(dá)到的要求,我還專門(mén)利用2—3節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。比如:預(yù)習(xí)要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”,首先,就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過(guò)了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換部件、比一比、組詞法、猜謎語(yǔ)等,再來(lái)觀察不同的字可以用哪些方法來(lái)識(shí)記,有的孩子在預(yù)習(xí)時(shí)就記下了好幾種識(shí)字方法。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí),在自主預(yù)習(xí)幾次后,學(xué)生就可以脫離預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
我根據(jù)每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指南,分為基礎(chǔ)展示(字詞)、能力拓展(閱讀)、積累運(yùn)用(綜合實(shí)踐)三個(gè)板塊,用基礎(chǔ)展示部分的習(xí)題測(cè)評(píng)方式學(xué)生自己檢測(cè)對(duì)生字詞的掌握情況。再依據(jù)能力拓展部分針對(duì)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考。大大提高了預(yù)習(xí)的效率,而且也使一直困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效的解決。
預(yù)習(xí)的最高境界是學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)、會(huì)學(xué)習(xí)。所以,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū),從二年級(jí)開(kāi)始,指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)后習(xí)題中的問(wèn)題,有的是對(duì)字義的理解,有的是對(duì)課文內(nèi)容提出的思考問(wèn)題,有的是鼓勵(lì)學(xué)生查找資料等,讓孩子們帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。一段時(shí)間之后,在預(yù)習(xí)時(shí),抓住課文中的課后習(xí)題提出的問(wèn)題來(lái)幫助自己預(yù)習(xí),就已經(jīng)成為孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
拓展學(xué)習(xí)方法
一 課前讀一讀 預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái),重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問(wèn)題,作出記號(hào),教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。
二 課前想一想 對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題要先思考。如果是基礎(chǔ)問(wèn)題,可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通。如果是理解上的.問(wèn)題,可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講,通過(guò)積極思考去解決。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
三 補(bǔ)一補(bǔ) 數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白,并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶,同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四 說(shuō)一說(shuō) 預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊,可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣,有可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法,對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。
學(xué)習(xí)方法2
1、記提綱:每上一節(jié)課,把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來(lái),對(duì)于一些難以理解的概念,還可以通過(guò)查資料來(lái)說(shuō)明。每學(xué)完一章,一單元,自己來(lái)一次小結(jié),把一章,一單元的基本概念、基本知識(shí)、基本技能系統(tǒng)地歸納整理在筆記本上,這些在課本上雖然有,但不系統(tǒng),復(fù)習(xí)時(shí)不方便,通過(guò)摘抄提綱,既方便復(fù)習(xí),也增強(qiáng)記憶,還能不斷提高自己的歸納綜合能力和自學(xué)能力。
2、記疑難:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多少會(huì)有一些自己的難以理解的問(wèn)題,作業(yè)中也難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,那么上課時(shí)必須注意老師講解疑難的地方,這些難點(diǎn)問(wèn)題,哪怕課堂上已能解決,但時(shí)間一長(zhǎng)又可能會(huì)遺忘,所以不妨把這些問(wèn)題作一下記錄,復(fù)習(xí)時(shí)多看一兩遍,加深自己對(duì)問(wèn)題的理解和記憶,不少同學(xué)把這些總是匯成一本《較難題集》,從中得益匪淺。
3、記方法:所謂記方法,是指老師講解范例或習(xí)題時(shí),讓同學(xué)們記住解題技巧、思路和方法。
4、記懸念:上課時(shí)老師有時(shí)留下一些總是讓學(xué)生課后思考,而這些問(wèn)題也許要經(jīng)過(guò)若干天甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后才能解決,同學(xué)們?cè)诳匆恍┱n外書(shū)時(shí),也可能發(fā)現(xiàn)一些有趣的問(wèn)題而自己一下子未能解決的,把這些問(wèn)題記錄下來(lái),時(shí)而想想,稍加留意,很可能得到"踏破鐵鞋封鎖覓處,得來(lái)全不費(fèi)功夫"的效果。
低年級(jí)預(yù)習(xí)
1、初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,簡(jiǎn)要了解課文內(nèi)容,做到讀得正確,流利。
2、通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解。
3、再讀課文。根據(jù)課后思考題,邊讀邊想。做到在閱讀中思考,在思考中閱讀。
4、細(xì)讀課文。先細(xì)讀每個(gè)自然段,再想想段寫(xiě)段之間的內(nèi)存聯(lián)系,同時(shí)還要全盤(pán)考慮全篇課文既可理出每小段的主要內(nèi)容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預(yù)習(xí)中要做到預(yù)習(xí)時(shí)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。
5、勇于質(zhì)疑。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),注意聽(tīng)講。如還不懂,可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決。
高段語(yǔ)文課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生只有在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。一般的做法有兩種:一是給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是:
(1)讀課文,關(guān)注生字新詞,把課文讀通順;
(2)想想讀懂了什么,不懂什么,做上記號(hào);
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么,試著分段并概括段意。
另一種則是讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。由于是高年級(jí)的學(xué)生了,所以應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)耸钟幸槐绢A(yù)習(xí)本。學(xué)生可以將他們的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上,有對(duì)詞語(yǔ)的理解,對(duì)課文重點(diǎn)句的理解,有分段和段意。課堂上,學(xué)生的預(yù)習(xí)本都打開(kāi)著,他們將老師的講解,板書(shū)也記錄在本子上。這樣,課后復(fù)習(xí)起來(lái)就比較方便了。
【怎樣有效預(yù)習(xí)資料】相關(guān)文章:
《月光曲》導(dǎo)學(xué)案:預(yù)習(xí)資料03-08
如何提高課前預(yù)習(xí)的有效性12-18
預(yù)習(xí)的策略和方法12-18
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣12-18
高中物理的預(yù)習(xí)方法09-13
預(yù)習(xí)后課堂更加精彩03-14
語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)12-18