2022《有效學(xué)習(xí)》讀書筆記（通用8篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《有效學(xué)習(xí)》讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。
《有效學(xué)習(xí)》讀書筆記 篇1
最近在準(zhǔn)備證券從業(yè)資格證的考試，可能是久為參加這種應(yīng)試項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的原因吧，感覺學(xué)習(xí)效果不好。恰巧之前買了一本《高效學(xué)習(xí)》的書一直擺在眼前，于是就單純的抱著找個(gè)能實(shí)用的學(xué)習(xí)方法的念頭，翻開了這本書�？赐曛螅行┧�，結(jié)合之前看的《精進(jìn)》一書中的關(guān)于學(xué)習(xí)的模塊，做一下簡單的探究。
《有效學(xué)習(xí)》是美國國家智庫高級(jí)研究員——烏爾里�！げ疂蔂栍�2018年2月刊印出版的。旨在在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)間極度碎片化的時(shí)代，指導(dǎo)人們?nèi)绾蜗到y(tǒng)化的有效學(xué)習(xí)。
書中講解的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法包括以下內(nèi)容：價(jià)值感、目標(biāo)、提升、實(shí)踐、融合、反思。下面我們一一闡述：
價(jià)值感——學(xué)以致用：動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的終極動(dòng)力，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)事物的價(jià)值感及意義是掌握任何一項(xiàng)技能的第一步，我們本身不想學(xué)，那么是不太可能學(xué)會(huì)的，也就更談不上精通了。對(duì)于感興趣的方面讓我們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是簡單的事情，但當(dāng)一普通的內(nèi)容需要我們?nèi)W(xué)習(xí)掌握的時(shí)候，如何使自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？書中給出了兩種方法：1社交聯(lián)系—加入一個(gè)學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)小組或者做出公開承諾，以社交聯(lián)系的方式給予激勵(lì)，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。2建立知識(shí)與自身的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，產(chǎn)生成就感，以此促使自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)使我們積極主動(dòng)的參與和探索，以尋求學(xué)習(xí)內(nèi)容里的獨(dú)特價(jià)值，從而融入自身的知識(shí)體系。在這個(gè)過程中如果能有指導(dǎo)者的指導(dǎo)、督促和支持，效果會(huì)更加理想。
目標(biāo)——循序漸進(jìn)：在精通某項(xiàng)技能的初始階段，專注是最關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)知識(shí)管理的活動(dòng)，它包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握基本技巧和專業(yè)技能，同時(shí)做好情緒管理。在學(xué)習(xí)的開始階段，由于每個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)水平、知識(shí)邊緣范圍以及短時(shí)記憶的能力不同，應(yīng)結(jié)合自身情況設(shè)立階段性的目標(biāo)，專注學(xué)習(xí)，之后將各個(gè)階段的學(xué)習(xí)知識(shí)整合，建立自己系統(tǒng)化的知識(shí)體系，經(jīng)常應(yīng)用，刻意練習(xí)，刻意挑戰(zhàn)，不斷提升，使之變成一種自動(dòng)化的思維模式。過程中做好情緒管理，保證我們專注、高效。
提升——精益求精：為了更好的提高技能水平，我們需要采取一些針對(duì)性的措施。1學(xué)習(xí)需要積極的反饋，包括內(nèi)部積極反饋（監(jiān)控、記錄表現(xiàn)，關(guān)注問題改進(jìn)）和外部糾錯(cuò)（交互式指導(dǎo)，引導(dǎo)思考，深入探究），做到有效監(jiān)控，才能讓我們及時(shí)了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)。2學(xué)習(xí)是個(gè)付出努力不斷試錯(cuò)的過程，我們要進(jìn)行長時(shí)間的投入，做有針對(duì)性的練習(xí)，不斷地回憶再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，大腦會(huì)知道自己掙扎努力的價(jià)值。學(xué)習(xí)過程中的情緒管理，當(dāng)遭遇問題時(shí)，及時(shí)意識(shí)到自己的情緒問題，正視問題，管理情緒，關(guān)注改進(jìn)提高，將關(guān)注點(diǎn)放在精通掌握專業(yè)技能上面，而非外部干擾因素（關(guān)于情緒管理的問題在后續(xù)《自控力》的介紹中進(jìn)行更深層次的探討）。
實(shí)踐——格物致用：我們掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容之后，需要主動(dòng)拓展相關(guān)的領(lǐng)域，需要將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并始終保持創(chuàng)造性。為了能充分掌握，我們要：1多問為什么，解答為什么，有助于建立知識(shí)間的廣泛聯(lián)系2在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，將已知的知識(shí)教授給他人經(jīng)常辯論，有助于我們梳理知識(shí)體系和推理過程4將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、可視化，有助于我們深入理解質(zhì)疑，從多樣性的不同角度和不確定的答案深入理解提升。
融合——融會(huì)貫通：尋找知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的規(guī)律是學(xué)習(xí)的根本目的，是有效的構(gòu)成系統(tǒng)化思維必不可少的。在這個(gè)過程中我們要：1各種知識(shí)相互融合，混合訓(xùn)練，(fsir)交叉驗(yàn)證理解2假設(shè)推測，依據(jù)具體情況，建立假設(shè)，推導(dǎo)，檢查假設(shè)，形成結(jié)論（重復(fù)進(jìn)行）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證4圖形化、可視化概念類比推理。以此建立深層知識(shí)體系，從而系統(tǒng)化的解決問題（首先發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，然后制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，驗(yàn)證計(jì)劃，最后回顧）。
反思——溫故知新：知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)永恒變化的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，我們很容易犯錯(cuò)或者過度自信或者存在認(rèn)知偏好，所以我們要回顧和反思，重新審視我們的理解�？梢酝ㄟ^以下方法進(jìn)行反思和回顧：1收尾問題2改變模式進(jìn)行檢驗(yàn)跟蹤學(xué)習(xí)情況4外部檢查反饋間隔時(shí)間復(fù)習(xí)回顧6記錄思考過程7進(jìn)行明確解釋表述8慢思考，調(diào)整思考狀態(tài)。
上述系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法并不一定總是按順序發(fā)生，針對(duì)不同的場景，應(yīng)該有不同的組合。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)過程、一套方法、一個(gè)體系，它最終幫助我們更有效的獲得專業(yè)技能。我們一旦掌握了如何學(xué)習(xí)的方法，就可以提升我們在任何一個(gè)領(lǐng)域的技能。只要我們思想上勤奮、方法上得當(dāng)、態(tài)度上嚴(yán)謹(jǐn)，再加以練習(xí)和實(shí)踐，讓各種知識(shí)觸類旁通，并進(jìn)行持之以恒的回顧和反思，我們一定可以成為精通某一領(lǐng)域的專家。
所以，你準(zhǔn)備好了嗎？
《有效學(xué)習(xí)》讀書筆記 篇2
一、動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的終極動(dòng)力，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)事物的價(jià)值感以及意義，是掌握任何一項(xiàng)技能的第一步。
二、價(jià)值感
追求價(jià)值感是最關(guān)鍵的一個(gè)要素，決定了“我到底要不要做這件事”�！队行W(xué)習(xí)》里鼓勵(lì)我們自己去尋找價(jià)值感，因?yàn)槊總�(gè)人對(duì)同一件事賦予的意義都不同；其次就是社會(huì)層面，也就是外在因素的影響也可以給你帶來價(jià)值感，那些為了父母、為了愛人、為了國家而努力奮斗的人都賦予了學(xué)習(xí)不一樣的意義。
三、設(shè)立目標(biāo)
《愛麗絲漫游奇境記》里有這么一段對(duì)話：
“請(qǐng)你告訴我，我該走哪條路？”“那要看你想去哪里？”貓說。“去哪兒無所謂�！睈埯惤z說�！澳敲醋吣臈l路也就無所謂了�！必堈f。沒有清晰的目標(biāo)讓人困惑，目標(biāo)太多更讓人苦惱。
四、過度自信會(huì)阻礙有效學(xué)習(xí)
我們自認(rèn)為比實(shí)際上懂得多，幾乎每個(gè)人都認(rèn)為自己比一般人聰明、比一般人漂亮、比一般人技藝高超。在工作中，我們總覺得自己比旁人工作效率高；在聚會(huì)時(shí)，我們總覺得自己比屋子里的一般人更有魅力。
過度自信最終會(huì)阻礙有效學(xué)習(xí)。當(dāng)我們處于過度自信的狀態(tài)，就停止了學(xué)習(xí)的過程。不會(huì)再進(jìn)行練習(xí)，也不會(huì)繼續(xù)追問。過度自信可不單單是影響監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度或者認(rèn)知方面的問題，而是停止了努力思考、停止了反省，不再努力把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣。
五、我們高估了自己的能力
有時(shí)當(dāng)我們高估了自己能力的時(shí)候，就容易犯錯(cuò)，辨不清方向，盲目的做決定。就拿我自己舉例來說。當(dāng)年一個(gè)錯(cuò)誤的投資決定，自己想著是賺大錢的，沒有經(jīng)過多方考證，盲目跟風(fēng)投資沒有認(rèn)真的去挑選自己的合伙人和自我高估了自己的能力，想著都能搞定，事后證明自己輸?shù)煤軕K。
有效學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)我來說也是一個(gè)困難的過程，但我現(xiàn)在已經(jīng)覺察到自己的內(nèi)在和本我鏈接太少，接下來的日子里。不論是通過正念冥想學(xué)習(xí)，還是閱讀的方式不斷的去激活和修正自己的內(nèi)在潛能。希望自己在未來的日子里，可以做到時(shí)刻關(guān)注自己的目標(biāo)。才能走正確的路。
《有效學(xué)習(xí)》讀書筆記 篇3
我們或許很努力，每天不是在學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)的路上，看起來忙碌而充實(shí)，可是好像啥也沒學(xué)到。
在今天這個(gè)碎片化時(shí)代，知識(shí)似乎變得更加廉價(jià)，也更容易獲得，反正有什么問題，一搜一大把；人工智能進(jìn)入了很多領(lǐng)域，銀行業(yè)務(wù)、金融的數(shù)據(jù)分析可能都會(huì)被人工智能所替代，我們花費(fèi)幾十年學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能毫無用處。
學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)其實(shí)一直沒有引起大家的足夠重視。你也許會(huì)說，學(xué)習(xí)誰不會(huì)？重復(fù)閱讀，多做練習(xí)，刻苦努力，死記硬背，這不就掌握了知識(shí)了嗎？
其實(shí)不然。
由美國智庫研究員、學(xué)習(xí)方法研究領(lǐng)域的專家烏爾里希﹒伯澤爾所著的《有效學(xué)習(xí)》，顛覆了我們平常自以為是的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他總結(jié)出了一整套科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，助力我們順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮，并成為知識(shí)付費(fèi)的弄潮兒。
假如你想成為一個(gè)知識(shí)分享者，假如你想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育者，假如你想提高學(xué)以致用的能力，假如你想成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，《有效學(xué)習(xí)》這本書一定會(huì)給你意想不到的收獲。
學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，一種方法，一套理解事物的體系，烏爾里希﹒伯澤爾指出系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法主要包括六個(gè)模塊，看起來是有些老生常談，但其實(shí)卻與我們平常的認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著本質(zhì)的區(qū)別。
價(jià)值感讀書筆記
假如我們不想學(xué)，或者認(rèn)為自己根本學(xué)不好，學(xué)了也沒用，我們也就根本學(xué)不會(huì)。賦予學(xué)習(xí)過程某種意義也是學(xué)習(xí)的一部分。
首先是發(fā)現(xiàn)意義。從事任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們都希望獲取價(jià)值，成年人的學(xué)習(xí)尤其如此。比如你想學(xué)習(xí)插花，你可以學(xué)會(huì)感受生活的美好，提高你的幸福感；學(xué)習(xí)跑馬拉松，可以鍛煉身體，提高身體素質(zhì)；學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以學(xué)會(huì)了解自己、了解他人，改善你的人際關(guān)系；學(xué)習(xí)哲學(xué)，可以提高認(rèn)知水平，讓自己更加智慧。
所以在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時(shí)，我們要問問自己，它可以給我?guī)硎裁礃拥膬r(jià)值，它能給我的生活帶來什么改變？更通俗一點(diǎn)來說，它能給我?guī)硎裁春锰�？其�?shí)就是把知識(shí)與自己建立強(qiáng)聯(lián)系。
其次是創(chuàng)造意義。比如學(xué)習(xí)寫作這事件，寫出來的東西沒有人讀，好像也產(chǎn)生不了任何經(jīng)濟(jì)價(jià)值，那我學(xué)習(xí)寫作還有什么用呢？寫作可以紀(jì)錄自己的成長歷程，成為一種梳理情緒的工具，也是一個(gè)了解自己的途徑。
很多人最初只是寫著好玩，并沒有想太多。而如果一件事情沒有價(jià)值，它就很難長久地堅(jiān)持下去。主動(dòng)去尋找意義，制造價(jià)值感，就成為了我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，作為一個(gè)職場的文職人員，寫作能給你帶來什么好處？高水平的公文寫作水平可能會(huì)帶來升職或者加薪；通過寫作分享自己的職場經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)帶來收益；寫作可能會(huì)獲得一定的知名度，產(chǎn)生更多的需要，而需求又會(huì)倒逼我們?nèi)W(xué)習(xí)，去輸出，這就是意義給我們帶來的良性循環(huán)。
目標(biāo)
有人說我們似乎陷入了知識(shí)焦慮時(shí)代，不學(xué)習(xí)會(huì)落伍，但學(xué)什么，卻沒有想清楚，更談不上什么學(xué)習(xí)目標(biāo)了，這樣的學(xué)習(xí)我們稱為無效學(xué)習(xí)。
設(shè)定清晰的階段性的目標(biāo)，這里的重點(diǎn)是清晰與階段性。你的目標(biāo)是成為作家，這個(gè)目標(biāo)并不清晰，作家是一年出幾本書呢，還是只是寫幾篇文章呢？還是成為一個(gè)網(wǎng)紅作者？設(shè)定目標(biāo)的目的，是培養(yǎng)我們的專注力。
《有效學(xué)習(xí)》中提到目標(biāo)越簡單，就越容易實(shí)現(xiàn)。每天寫500-1000字的文章，比成為作家更容易做到。當(dāng)然每個(gè)人的情況不同，在難與易之間可能也需要找到一個(gè)平衡。太容易實(shí)現(xiàn)，會(huì)缺乏成就感，太困難的又很難堅(jiān)持，所以階段性的目標(biāo)最恰當(dāng)?shù)目赡苁酋谄鹉_剛好能夠著的計(jì)劃。假如你已經(jīng)養(yǎng)成了每天1000字的習(xí)慣，你可以設(shè)置一個(gè)稍高的目標(biāo)，比如每天3000字或者每天更新一篇文章，這樣可以讓自己跨出舒適區(qū)，但又可以在堅(jiān)持與挑戰(zhàn)中獲得成就感。
提升
刻意練習(xí)能夠讓我們快速提高知識(shí)與技能，但如何去練習(xí)，效果卻有著天壤之別。
死記硬背大多數(shù)時(shí)候只是將信息存貯在短時(shí)記憶中，非常容易遺忘。而如果在學(xué)習(xí)之前帶著問題，可能會(huì)對(duì)知識(shí)有更深刻的領(lǐng)悟，并且與自己的親身實(shí)踐或者生活中的事件相聯(lián)系，成其與身體相連接，就會(huì)形成長時(shí)記憶，并且不容易遺忘。
輸出倒逼輸入。我們有種感覺，就是知識(shí)要用的時(shí)候才覺得不夠。比如我準(zhǔn)備一個(gè)比較陌生的主題分享，就會(huì)調(diào)取大量的資料和信息，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與例子去闡釋。我會(huì)在不同的書中去尋找相同的主題，比對(duì)各方的觀點(diǎn)與例證，再去結(jié)合我所針對(duì)的聽眾的特點(diǎn)以及接受水平，去嘗試如何交付。
這就是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過程。針對(duì)這一個(gè)主題點(diǎn)，集合各家所長，并對(duì)之進(jìn)行取舍，用通俗的語言去傳遞知識(shí)，自己在這一個(gè)主題上有了更系統(tǒng)、整合性的理論，而這些知識(shí)是很難被別人復(fù)制的，這才是知識(shí)的本質(zhì)。
分享獲得反饋，擴(kuò)展知識(shí)的深度與廣度。越分享，得到的越多。我們分享時(shí)，如果能夠有不同視角的回應(yīng)，我們會(huì)對(duì)知識(shí)有了更加立體的感覺。別人的提問也會(huì)引發(fā)新的思考，如果我們回答不了，這也正好給我們提出了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助我們發(fā)現(xiàn)我們所欠缺的地方。
現(xiàn)在很多學(xué)校的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了許多主動(dòng)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如講到力學(xué)，可以讓學(xué)生以小組為單元，去尋找生活中與力學(xué)相關(guān)的例子，然后把自我的發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生的疑問做成PPT，在班級(jí)進(jìn)行分享。在準(zhǔn)備與分享的過程中，孩子們就對(duì)這部分知識(shí)有了很多感性與理性的認(rèn)識(shí)，未解決的問題也會(huì)讓他們產(chǎn)生更多的好奇，推進(jìn)他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。有一些困惑可能在分享討論階段就已經(jīng)搞明白了，還不明白的，帶著問題有目的地聽老師的講解，就會(huì)把知識(shí)點(diǎn)搞得更加地透徹。
實(shí)踐
提取練習(xí)是一種非常的有效的記憶方法。比如我們閱讀一篇文章，養(yǎng)成自問的習(xí)慣：這篇文章說的是什么，我從中學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，如何將所學(xué)的知識(shí)再現(xiàn)。
《有效學(xué)習(xí)》講到，提取練習(xí)可以分三步，首先回憶學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后進(jìn)行總結(jié)概括，最后用自己的話把主要內(nèi)容表達(dá)出來。
施瓦茨說，提取練習(xí)不斷地提醒我們，這些內(nèi)容存放在記憶中的哪個(gè)位置，也就更容易在需要時(shí)就像搜索引擎一樣，立即從大腦中提取出來，并加以應(yīng)用。
知識(shí)的應(yīng)用可以深化我們對(duì)于知識(shí)的理解。看完一本書，我們可以總結(jié)一下書中的精髓，給了我們哪些新的啟事，教會(huì)了我們哪些技巧，學(xué)會(huì)了哪些方法，了解了什么樣的思維方式等等。
我們可以把書中的關(guān)鍵點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，書的結(jié)構(gòu)一目了然，知識(shí)點(diǎn)也非常清晰。人的記憶特性決定了人們記住圖形的機(jī)率要比單純文字要高得多，所以思維導(dǎo)圖除了清晰結(jié)構(gòu)為，同時(shí)也可以幫助記憶。
《有效學(xué)習(xí)》讀書筆記 篇4
霍特在書中舉了很多教育中的事例。比如，有一個(gè)男孩是“最笨的班”里最笨的學(xué)生。因?yàn)樗揪屯瓴怀扇魏巫鳂I(yè)。但是，這個(gè)男孩在一個(gè)保齡球館里找到了一份工作——為晚上的聯(lián)賽計(jì)分。這項(xiàng)工作單調(diào)而乏味，且不能有任何差錯(cuò)。保齡球館愿意付錢給這個(gè)孩子，因?yàn)樗浀糜挚煊譁?zhǔn)確，可以對(duì)計(jì)分結(jié)果負(fù)起責(zé)任。但到了學(xué)校，給他出關(guān)于保齡球的題目，他一道也做不出來。這是一個(gè)奇怪但又普遍的現(xiàn)象，那些我們所謂的“笨孩子”在生活的某一個(gè)領(lǐng)域可能是高手，只是不會(huì)解題而已。學(xué)校所教的課程如果和實(shí)際生活毫無聯(lián)系，一部分學(xué)生就會(huì)“變傻�！�
霍特把解答問題的學(xué)生分為問題主義者和答案主義者兩種類型。問題主義者把問題視為敘述某件待解決事物的情況，會(huì)用心思考這個(gè)問題的情況并假設(shè)這個(gè)問題的進(jìn)行，嘗試了整個(gè)情況以后，他便能找出待解決的部分，并舉一反三。
問題主義者善于歸納和分析。但學(xué)校里的大多數(shù)學(xué)生是答案主義者。他們將問題視為一種例行的公告，而與答案沒有特殊的關(guān)系。他們唯一解答問題的方式是死記硬背。學(xué)校里過于重視“標(biāo)準(zhǔn)答案”，有些教師在批閱試卷的時(shí)候甚至不允許學(xué)生有哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)揮，這造成了學(xué)生思維的僵化，有的“問題主義者”也被迫變成“答案主義者”。學(xué)生成了記憶的機(jī)器，教師則變成了編制程序、輸入答案的操作者。在這輸入和接受的反復(fù)操作中，學(xué)生的聰明才智被破壞了。所以霍特得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)校，使人變笨的地方。
學(xué)生需要的是一種寬松的環(huán)境。一種不拘一格的考核方式，一種可以發(fā)揮自己聰明才智的體制。自己動(dòng)手去操作，動(dòng)腦去思考，動(dòng)筆去總結(jié)，才是真正有效的學(xué)習(xí)。既然學(xué)生的聰明才智是被破壞的，當(dāng)然也能夠被重新建立起來�！把a(bǔ)救的辦法不是想出越來越多的‘重建智慧’的方法，而是想辦法擺脫那些把人變笨的條件，同時(shí)，為他們創(chuàng)造再次使用智慧的情景。大腦也和身體一樣，痊愈的最好辦法就是不要老把傷口撕開來檢查是不是痊愈了�！�
《有效學(xué)習(xí)》讀書筆記 篇5
當(dāng)代社會(huì)發(fā)展較快，學(xué)生的需求也不同于以往，社會(huì)對(duì)教育的期望也愈來愈高，如何把握最新教育動(dòng)態(tài)，如何滿足學(xué)生最近發(fā)展需求。這些問題使得教育改革勢在必行，為此特地通讀了揚(yáng)州大學(xué)教授潘洪建教授著作《有效學(xué)習(xí)與教學(xué)》一書，受益匪淺。
要變革教學(xué)，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)方式。該書作了極為精辟的解釋“是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知與行為的方式、策略及其傾向的總和”這一定義不僅僅將傳統(tǒng)的感知傾向、思維方式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略作為其中的組成部分，更是將我們平時(shí)不注重的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感也歸納進(jìn)去，這是非常具有意義的一次劃分，因?yàn)�，�?jīng)過近段時(shí)間的摸索，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度較之于思維、方法而言，更是決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以要有效地提升學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，改革的應(yīng)該是全方位的學(xué)習(xí)方式、而非方法和思維習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣，但總而言之，主要是有以下幾點(diǎn)共同的特征“個(gè)體性、穩(wěn)定性、多樣性和互補(bǔ)性”而每一個(gè)特征都各有優(yōu)劣，切不可偏頗評(píng)判。但是，在中國傳統(tǒng)教育的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)“單一、被動(dòng)、機(jī)械化訓(xùn)練、簡單重復(fù)和死記硬背”這不僅僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，背離了基礎(chǔ)教育的.價(jià)值追求，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力遭受壓制和打擊。
所以，在變革教學(xué)方式的大背景下，我們首先將學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，變單一為綜合，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械接受為意義建構(gòu)。
在談了有關(guān)學(xué)習(xí)方式及其變革的內(nèi)容后，該書就以大量篇幅敘述了多種新型的學(xué)習(xí)方式，，例如“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、表現(xiàn)性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)”等等，其中有些我們已經(jīng)耳熟能詳，而其中又有我們頗感陌上的學(xué)習(xí)方式。接下來就書中所講的“表現(xiàn)性學(xué)習(xí)”，來談?wù)勎覍?duì)其的看法。
所謂表現(xiàn)性學(xué)習(xí)，其主要內(nèi)涵是指：表現(xiàn)主體通過在操作或者在做的情境中，選擇最合適的表現(xiàn)方式，來表現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理狀況，從而獲取知識(shí)技能、培養(yǎng)情感態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這個(gè)內(nèi)涵的界定，可以深層次的對(duì)表現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀，首先是表現(xiàn)性學(xué)習(xí)發(fā)生在操作或者做的情境中，人的活動(dòng)是獲得認(rèn)識(shí)的途徑，學(xué)習(xí)也是活動(dòng)的一種，所以在教學(xué)過程中理當(dāng)十分重視學(xué)生從做中學(xué)，而不是靜聽、靜觀。
其次，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)屬于學(xué)習(xí)主體內(nèi)在心理特征的實(shí)時(shí)、自然的表現(xiàn)和釋放，表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在做的過程中釋放其對(duì)于外界刺激的反應(yīng)，著名心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)提到人的需要層次理論，而表現(xiàn)性學(xué)習(xí)正是學(xué)生在滿足人的各種需要，得到的釋放將會(huì)以情感的方式獲得，并最終影響學(xué)生發(fā)展。
最后，在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生作為主體，能夠能動(dòng)地選擇適合自己的表現(xiàn)或者表達(dá)方式，這是源于人類自身智能的多樣性，加德納的多元智力理論認(rèn)為：不同個(gè)體擁有不同的認(rèn)知能力和認(rèn)知方式，每個(gè)個(gè)體自身能力的多元性和獨(dú)特性都是不同的。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，我們需要尊重學(xué)生的多樣性，獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生使用適合自身的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程，分為以下幾個(gè)階段：
1、主題確定階段，主題應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的興趣和特長，在確定主題之前，師生還需要明確表現(xiàn)性學(xué)習(xí)要解決的主要問題，以問題來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。主題的種類很多，可以是一個(gè)問題，也可以是一個(gè)問題群。
2、方案制訂階段，通過對(duì)任務(wù)的分析，使得學(xué)生明白表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，可能會(huì)遇到的困難等因素，提高學(xué)生理解問題處理問題的能力。
3、先期準(zhǔn)備階段，主要是準(zhǔn)備表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的組織方式，學(xué)生的心理準(zhǔn)備等，除此之外，師生之間還應(yīng)當(dāng)共同合作準(zhǔn)備表現(xiàn)性學(xué)習(xí)過程中需要的設(shè)備、設(shè)施、材料以及有可能涉及的工具等。
4、具體實(shí)施階段，該階段屬于學(xué)習(xí)的展開過程，學(xué)生作為主體進(jìn)行行動(dòng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和局部調(diào)整，最后讓學(xué)生以各種方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，表達(dá)對(duì)主題的解讀。
5、評(píng)價(jià)階段，主要是通過學(xué)生自己、小組內(nèi)部和小組之間三者的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)沒有時(shí)間的限制，可以在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)過程中，也可以是其結(jié)束以后。
6、總結(jié)和反思階段，該階段緊接著評(píng)價(jià)階段進(jìn)行，評(píng)價(jià)結(jié)束后，即可馬上進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)不足之處進(jìn)行梳理和分析，從而為下一次的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備。
關(guān)于具體的實(shí)施手段，該書呈現(xiàn)的較多，角度也很新穎，由于其內(nèi)容過于繁雜，所以在此三言兩語也無法闡述清楚，故暫不敘述一二。此書除了表現(xiàn)性學(xué)習(xí)之外，對(duì)于其他的學(xué)習(xí)方式也均有詳細(xì)而又獨(dú)到的見解，很適合當(dāng)前課程變革的大背景，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)研讀學(xué)習(xí)并加以實(shí)際運(yùn)用。
《有效學(xué)習(xí)》讀書筆記 篇6
身為一名教育教學(xué)工作者，常常為找行之有效的學(xué)習(xí)方法而苦惱。當(dāng)我第一次看到書名下那幾個(gè)字——“超效學(xué)習(xí)法”，就吸引住了我。讓我不禁想到：到底是那種方法可以用“超效”來形容？帶著這些疑問，我閱讀了這本書。
這本書是由英國教育學(xué)家和心理學(xué)家聯(lián)合研究開發(fā)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，自1973年創(chuàng)辦以來風(fēng)靡全球。該方法的核心是指導(dǎo)人們最有效地掌握知識(shí)，最大限度地挖掘記憶潛力，從而大幅度地提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。作者戴維思是著名的亞洲首席記憶大師，在這里他介紹了如何讓學(xué)習(xí)變得更有樂趣，如何讓生命更精彩。
在書中提到“學(xué)習(xí)金三角”這個(gè)名詞。意思是時(shí)候首先建立正確的心態(tài)，以正面思考、樂觀、遠(yuǎn)見為主；第二，是正確的方法，指的是系統(tǒng)、技巧、訓(xùn)練；最后是環(huán)境，代表地點(diǎn)、時(shí)間和習(xí)慣的改變與安排。這也是成功學(xué)習(xí)的三個(gè)策略。其中，讓我感觸頗深的就是“建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)”。
建立良好的心態(tài)。他強(qiáng)調(diào)從“心”出發(fā)，要時(shí)時(shí)刻刻積極、正面的思考，克服。學(xué)習(xí)首先要克服心態(tài)的問題，然后去找到有效的學(xué)習(xí)方法，之后才能成功。在這里，作者舉了他學(xué)滑雪的兩個(gè)教練，一個(gè)脾氣暴躁，戴維思每次出錯(cuò)，他都會(huì)大吼，結(jié)果越害怕教練失望，就越緊張，表現(xiàn)就越糟糕。第二位教練隨和親切，讓作者感到非常輕松自在，然后教練稱贊和肯定優(yōu)點(diǎn)，讓作者建立自信，在作者優(yōu)點(diǎn)“手臂角度適當(dāng)”基礎(chǔ)上，讓他掌握了滑雪最重要的技巧“保持身體平衡”。技巧掌握了，練習(xí)就不緊張，滑雪水平就有了大幅度的提高。
看到這里，我就在想，如何讓我的學(xué)生建立“我能行、我要學(xué)”的心態(tài)？進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)。在我們以往的探索教學(xué)方法與策略的過程中，往往只注重尋找工具，而經(jīng)常忽略了“使用人”也就是我們的學(xué)生是否“想要使用”這個(gè)問題。所以，我們首先要幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能到達(dá)事半功倍的效果。因此，我認(rèn)為，我們先要做一個(gè)親切隨和的老師，把微笑帶進(jìn)課堂，讓課堂充滿陽光，這就是我們倡導(dǎo)的建立民主、和諧的師生關(guān)系。然后，教師就要做到，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，利用優(yōu)點(diǎn)開展下一步的教學(xué)，讓學(xué)生樂于接受，讓學(xué)生建立自信，認(rèn)為我能行，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)行自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
“工欲善其事，必先利其器”。我們中國的文化傳統(tǒng)和文化觀念是強(qiáng)調(diào)吃苦、勤奮和努力，突出的例子就是流傳至今的“鑿壁偷光”、“頭懸梁錐刺股”、“三年不窺園”等等典故。確實(shí)，我們中國人的勤奮好學(xué)是世界聞名的了。可是在當(dāng)今科學(xué)昌明的信息社會(huì)，只有學(xué)習(xí)的熱情和積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需要科學(xué)的理念和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這才是“超效”的學(xué)習(xí)法。
《有效學(xué)習(xí)》讀書筆記 篇7
讀了這本書后讓我知道了，在今后的教學(xué)中應(yīng)用這些方法和策略來教育學(xué)生更好地合理安排學(xué)習(xí)，從中學(xué)到知識(shí)。我從事的是農(nóng)村小學(xué)教育工作，在學(xué)校大部分學(xué)生是留守兒童，父母常年在外打工，沒有時(shí)間放在教育孩子的身上，對(duì)于孩子的教育完全撈在了老師的身上，所以我們農(nóng)村教師只有更好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法和策略，然后把所學(xué)的方法應(yīng)用到學(xué)生身上，讓他們也知道該如何學(xué)習(xí)，以減少父母不在時(shí)缺乏的教育。作為教師要讓自己懂得什么是讀書，也要讓學(xué)生明白讀書是為了什么，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死套教科書，那你就要讀著作。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海里的一點(diǎn)小水珠。讀了這本書，我茅塞頓開，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條河，怎樣使這些河永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮清楚的，所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行說一句：讀書吧，朋友們！從中你會(huì)有意想不到的收獲。
當(dāng)然我們在自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，為了更好的教育學(xué)生，除了策略外，還要用心去關(guān)愛學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子來進(jìn)行教育，用心感受他們的世界，傾聽他們的聲音，去發(fā)現(xiàn)他們需要什么，缺少什么。還有我個(gè)人教師的語言交流是教師最重要、也是最基本的技能。教師的教學(xué)工作，無論是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪，陶冶學(xué)生的情操，都離不開口語表達(dá)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，語言交流是使用最廣泛、最基本的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方式的傳遞過程，老師語言的表達(dá)質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解能力直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心部分，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，必定也是課堂語言藝術(shù)的精彩展示。
教師的教學(xué)語言是需要幽默感，來增加數(shù)學(xué)課堂的吸引力。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫就說：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默�！庇哪L(fēng)趣的教學(xué)語言，既是一種藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格，它是教師聰明才智的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默的教學(xué)語言，能使教師的講課變得風(fēng)趣，可引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的求知欲望，消除學(xué)生的疲勞和緊張，振奮學(xué)習(xí)精神，活躍課堂氣氛，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀開朗的個(gè)性生成。正因?yàn)檫@樣，許多優(yōu)秀教師的教學(xué)語言都帶有這種幽默的風(fēng)格，在現(xiàn)在的上課中我也時(shí)常加入一些幽默的言語來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)不是那么枯燥乏味的，數(shù)學(xué)中也有許多的樂趣，通過幽默的言語表達(dá)讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
課堂教學(xué)還要求老師言語的精辟。數(shù)學(xué)是一門語言精辟、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。當(dāng)然課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生傳授知識(shí)，要使學(xué)生獲得的知識(shí)是正確的，教師的語言也必須是科學(xué)的。那么在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又怎樣讓課堂語言幽默起來呢、這需要我們教師用心的去學(xué)習(xí)和研究深度學(xué)習(xí)的七種策略這本書，只有好好的研究這本書，我么才能更好地將之用到課堂教學(xué)。
當(dāng)然我們教師還要用愛來教育學(xué)生，愛的教育這四個(gè)字，說來容易，做起來又比較難！在教育的整體認(rèn)識(shí)上，作為一個(gè)完整教育過程的學(xué)校教育，首先考慮的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種矛盾的存在和社會(huì)本身的發(fā)展，是一代代的學(xué)生將成長為什么樣的人的問題。在這一點(diǎn)上，教育不僅是自由的，也是強(qiáng)制的。集體教學(xué)的形式一但奠定，所以我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的因材施教，對(duì)于每個(gè)學(xué)生對(duì)于獲取知識(shí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行不同層次的教學(xué)策略，要真正了解每個(gè)學(xué)生知識(shí)面的掌握情況，做到百分百了解，這也是教師對(duì)于學(xué)習(xí)教育文學(xué)著作所學(xué)為所用的策略。
最后我想說的是多讀書吧，朋友，在書的海洋里有我們學(xué)不完的知識(shí)，和我們想要的東西，只有在書的海洋里飄洋，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你是那么的需要知識(shí)，需要學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正提高你的人生價(jià)值觀。
《有效學(xué)習(xí)》讀書筆記 篇8
21世紀(jì)，人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息時(shí)代，改革時(shí)代。各式各樣的制度、公司企業(yè)都在不停的變革著，以適應(yīng)時(shí)代的變化。變革也就成為了生活中的一種普遍形態(tài)。在變革的時(shí)代中對(duì)學(xué)校的教育也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它要求教育所培養(yǎng)的人才，能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識(shí)。身為一名學(xué)校的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，我將如何去管理好、領(lǐng)導(dǎo)好自己的學(xué)校，給家長、社會(huì)交上一份滿意的答卷呢?在工作上勤勤墾墾，努力的滿足大家的需要。工作之余我不斷的學(xué)習(xí)，以提高自己的管理與領(lǐng)導(dǎo)水平。近日讀了一本關(guān)于如何去建立學(xué)習(xí)型學(xué)校的書，名為《有效的學(xué)習(xí)型學(xué)校-----提高學(xué)生成就的最佳實(shí)踐》。利用寒假時(shí)間看完后的第一感覺就是想創(chuàng)建這種學(xué)習(xí)型的學(xué)校�；剡^頭一想自己的學(xué)校情況，根據(jù)書中提的方法還有很大的距離，但其中的一些方法給我?guī)砹嗽S多的參考與想法�？梢哉f從中學(xué)到了許多知識(shí)，感觸挺深的。
書中的最后一章提到的熱情與堅(jiān)持。作者告訴我們創(chuàng)建一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是一項(xiàng)需要熱情的非線性的努力等非理性要素進(jìn)行需要持續(xù)作用的工作。想起自己從師范畢業(yè)時(shí)對(duì)教師的職業(yè)是充滿著無限的激情，全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中。隨著時(shí)間的推移這種激情也會(huì)慢慢的淡下去，大部分的教師也是這樣，很少有人能夠一直的堅(jiān)持下去。身為校長激發(fā)教師們的熱情并且讓他們保持就顯得很重要。教師們渴望在工作中取得成功，渴望他們是集體努力的一部分，渴望他們的努力能夠使學(xué)生們產(chǎn)生變化。我明白只有滿足了教師們那種成就感、歸屬感、優(yōu)越感。他們就會(huì)充滿熱情，充滿斗志。如何去實(shí)現(xiàn)，這也是我以后工作中所要努力的地方。
讀完整本書，我整個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校有了新的認(rèn)識(shí)，自己在思想上也有了更深的提高。很想把自己的學(xué)校也帶成學(xué)習(xí)型的學(xué)校。但也知道通過一本書的閱讀就能改革自己的學(xué)校那是不可能的。但深信自己通過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過廣大教師們的努力。能夠慢慢的把學(xué)校帶入到學(xué)習(xí)型學(xué)校當(dāng)中。
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