聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課記錄1
《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人在對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情的同時(shí)，也體會(huì)到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
一、通過(guò)觀察圖畫(huà)、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會(huì)“重重地?fù)浯颉�、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的崇高精神。黃老師還運(yùn)用了“騰”字的字理演變來(lái)詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動(dòng)形象，入情入理。對(duì)于“勞動(dòng)號(hào)子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動(dòng)的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號(hào)聲中理解了這個(gè)詞的意思，而且記憶深刻。
二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會(huì)天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰(shuí)來(lái)做老天鵝的代言人”，“你為什么不請(qǐng)別的年輕的.天鵝來(lái)破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭(zhēng)？”“如果你是一只小天鵝你還會(huì)在旁邊呆呆地看嗎？”……通過(guò)這些問(wèn)題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來(lái)。
如果老師能在品讀詞、句、段的同時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏精神的同時(shí)所透出的悲壯也表現(xiàn)出來(lái)，感染學(xué)生，讓他們?cè)谟懈星榈乩首x中受到心靈的震撼就更完美了。
聽(tīng)課記錄2
一、教學(xué)例1：
談話引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。老師這里有四個(gè)大小完全相同的圓，圖中的陰影部分你會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示出來(lái)嗎？
出示例1中的四幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)分?jǐn)?shù)：1/3、 1/2 、2/6 、3/9
引導(dǎo)比較：這四個(gè)分?jǐn)?shù)的分母為什么不同？前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1？其他兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么不同？你知道其中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：1/3＝2/6＝3/9。
提問(wèn)：你怎么知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的？（從圖中看出來(lái)的。）
這3個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒(méi)有變？（它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。）
這3個(gè)分?jǐn)?shù)的分母變大，分子呢？（也變大）
因?yàn)槠骄值姆輸?shù)多了，要使分?jǐn)?shù)大小不變，所取的份數(shù)應(yīng)該怎樣？（也要多）
師：為什么這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母和分子各不相同，而它們的大小相等呢？這就是我們這節(jié)課一起要來(lái)探究的內(nèi)容。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1.動(dòng)手操作。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形紙，指出：這些正方形紙都一樣大。提問(wèn)：你能先對(duì)折，涂色表示它的`1/2嗎？學(xué)生折紙、涂色。
反饋后，提問(wèn)：你能通過(guò)繼續(xù)對(duì)折，再創(chuàng)造出和1/2相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生操作，教師巡視，了解學(xué)生的活動(dòng)情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。
組織交流，學(xué)生的折法可能有：
（1）連續(xù)對(duì)折兩次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2 = 2/4
折法可能有：
�。�2）連續(xù)對(duì)折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2 = 4/8
折法可能有：
（3）連續(xù)對(duì)折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2 = 8/16
折法可能有：
……
引導(dǎo)學(xué)生交流不同的對(duì)折方法，同時(shí)完成板書(shū)：1/2 = 2/4、1/2 = 4/8、1/2 = 8/16
師：你能再寫(xiě)出幾個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)嗎？猜一猜可以寫(xiě)出多少個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)。
2.師：請(qǐng)大家觀察例2每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，看一看它們的分子、分母是怎樣變化的。如1/2變成了2/4【板書(shū)：1/2 =1×（ ）/2×（ ） =2/4】課本第61頁(yè)第二行下邊的幾個(gè)等式都是反映這種變化的，你能把它們填寫(xiě)出來(lái)嗎？
學(xué)生觀察、思考，完成課本第61頁(yè)的填空，再組織交流。
師：先看左邊的三個(gè)等式，說(shuō)一說(shuō)分子、分母發(fā)生了什么變化，分?jǐn)?shù)的大小怎樣？再看右邊的三個(gè)等式，說(shuō)一說(shuō)分子、分母發(fā)生了什么變化，分?jǐn)?shù)的大小怎樣？
師：再讓學(xué)生觀察例1中的三個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了什么變化？再?gòu)挠彝罂�，分子、分母發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？
師：下面我們來(lái)看看例1中3個(gè)圓中，還隱含著一組相等的分?jǐn)?shù)，你能看出來(lái)嗎？
學(xué)生交流得出：2/3＝4/6＝6/9。
師：在這三個(gè)分?jǐn)?shù)中，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了什么變化？再?gòu)挠彝罂矗肿�、分母發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？
提問(wèn)：從上面的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生交流后，小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
3.討論:相同的數(shù)可以是哪些數(shù)？為什么0要除外？
結(jié)合學(xué)生討論后的匯報(bào)，小結(jié)：如果分?jǐn)?shù)的分子、分母都是0，則分?jǐn)?shù)成為0/0 ，分?jǐn)?shù)里分母是不能為0的，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母不能同時(shí)乘0；又因?yàn)樵诔ɡ铮?不能作作除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子、分母也不能除以0。
4.師：剛才折紙后大家得到一些與12相等的分?jǐn)?shù)，還猜想與12相等的分?jǐn)?shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，現(xiàn)在你能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)說(shuō)明自己的猜想嗎？
師：你覺(jué)得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中哪些詞語(yǔ)很關(guān)鍵， “同時(shí)”、“相同的數(shù)”、“0除外”等。齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，要求注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的讀音。
5.讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫(xiě)出一組相等的分?jǐn)?shù)，同桌相互檢查所寫(xiě)的一組分?jǐn)?shù)是否相等。
6.師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與我們以前學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容有些相似？引導(dǎo)得出：以前學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。
師：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？
組織交流。
三、運(yùn)用規(guī)律，練習(xí)鞏固。
1.練一練第2題。
學(xué)生按要求完成涂色，填空后，再讓學(xué)生比較表示每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的圖形，以鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。
2．在下面的括號(hào)里填上合適的數(shù)。
5/7 ＝5×3/7×（ ）
12/18 ＝12÷（ ）/18÷6
7/21 ＝7÷（ ）/21÷（ ） ＝1/（ ）
4/25 ＝４×（ ）/25×（ ） ＝（ ）/100
9/18 ＝1/（ ）
3/4 ＝（ ）/20
8/12 ＝4/（ ） ＝（ ）/60 ＝（ ）/（ ）
3.啄木鳥(niǎo)診所（判斷并說(shuō)出理由）。
2/5 ＝ 2×4/5×4 ＝8/20 ( )
12/24 ＝ 12÷6/24÷6 ＝ 2/4 ( )
1/15 ＝1×3/15÷3 ＝3/5 （ ）
2/7 ＝2×a/7×a ＝2÷a/7÷a ( )
3/7 ＝ 3＋2/7＋2 ＝ 5/9 ( )
5/12 ＝ 5＋5/12＋12 ＝ 10/24 ( )
四、課堂小結(jié)：
今天這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？你覺(jué)得學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？
聽(tīng)課記錄3
科目：物理
課程章節(jié)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
教學(xué)過(guò)程及方法：
1、設(shè)計(jì)驗(yàn)證拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，；
2、通過(guò)對(duì)平拋軌跡的分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理能力；
3、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；
4、分組實(shí)驗(yàn)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確；
2、通過(guò)訓(xùn)練入手，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教師評(píng)析，符合教學(xué)規(guī)律；
3、語(yǔ)言親切自然，有親和力。
4、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈。
缺點(diǎn)：兩個(gè)比較法的課件是搜集而來(lái)，有缺點(diǎn)，關(guān)于豎直方向的比較應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的'平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。
建議：第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒(méi)有使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)（教師未點(diǎn)明），使部分學(xué)生感覺(jué)本節(jié)課沒(méi)有收獲，認(rèn)為只有具體知識(shí)才是收獲。
聽(tīng)課記錄4
今天上午我校組織教師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話
題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。 這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：趙曼老師上三年級(jí)《級(jí)的變化規(guī)律》，趙老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
趙老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的.自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。 古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！壁w老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，趙教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
聽(tīng)課記錄5
一、準(zhǔn)備部分
1、整隊(duì)，師生問(wèn)好。
2、熱身運(yùn)動(dòng)：
a、圍繞操場(chǎng)跑步兩圈，b、頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腹部運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、前后壓腿運(yùn)動(dòng)、手腳腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
3、宣布教學(xué)內(nèi)容《連續(xù)前滾翻》
4、師讓生在墊子前面站立，后讓學(xué)生坐在墊子上。
二、新課教學(xué)內(nèi)容
1、教師示范前滾翻動(dòng)作
2、教師講解、示范，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，每生一墊，前后擺動(dòng)，兩手抱小腿：團(tuán)身
滾動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習(xí)前滾翻，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)前滾翻。
4、糾正動(dòng)作，用頭的`后部，蹬腿收腿、低頭團(tuán)胸。
5、連續(xù)前滾翻(下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿)講解示范，學(xué)生展示動(dòng)作、練習(xí)、挑戰(zhàn)
連續(xù)前滾翻。
6教師再次糾正動(dòng)作:下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。
三、教師小結(jié)：
通過(guò)以上的練習(xí)，同學(xué)們終于完成了任務(wù)，同學(xué)們紛紛祝賀。
四、整理
結(jié)束
讓學(xué)生聽(tīng)輕音樂(lè)進(jìn)行放松：讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，做丟手絹的游戲。小結(jié)，下課。
點(diǎn)評(píng)：
1，選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點(diǎn)。
2，教學(xué)方法單一，教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生沒(méi)有很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生有點(diǎn)累。
聽(tīng)課記錄6
《春聯(lián)》這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。本課教者匠心獨(dú)具，充滿了濃郁的文化氣息，是一堂非常成功的示范課。思路清晰，點(diǎn)撥巧妙，拓展深化，無(wú)一不顯示教者的文化底蘊(yùn)。
一、視頻導(dǎo)入，寓教于樂(lè)
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半�！币还�(jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)。高老師在課前兩分鐘就做了精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受春節(jié)歡樂(lè)祥和的氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)欣賞中，豐富知識(shí)，拓展視野。
以出示春聯(lián)為線，讓學(xué)生接觸了不同內(nèi)容的春聯(lián)。比如：在大門(mén)上可以貼“祖國(guó)與天地同壽江山與日月?tīng)?zhēng)輝”，在書(shū)房上貼“書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟”……這樣增加了學(xué)生對(duì)春聯(lián)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)讀這些春聯(lián)，不知不覺(jué)進(jìn)入了課堂中。我們說(shuō)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，是有效地組織教學(xué)的關(guān)鍵一步，高老師這一部分的教學(xué)重視了學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重了學(xué)生的自我發(fā)展。
二、朗讀春聯(lián)，注重積累
語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。高老師在教學(xué)中，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。而春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅�！毕茸寣W(xué)生感知描寫(xiě)的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)又加深了對(duì)春聯(lián)描寫(xiě)內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，老師組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習(xí)效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效，真正體現(xiàn)人本思想，真正把學(xué)生看作“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在這一情境中的自主學(xué)習(xí)、自主感受、自主體悟充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生，將學(xué)生真正看作是一個(gè)全面的人、一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)有著個(gè)體獨(dú)特見(jiàn)解的人。
三、品味春聯(lián)，拓展視野
作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，高老師把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，始終以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。如了解“對(duì)仗”老師讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上第二小節(jié)的方法，自己再尋找一個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)春聯(lián)的對(duì)仗，加深對(duì)對(duì)仗的.認(rèn)識(shí)。另外老師還從課文外給學(xué)生搜集了許多例子，讓學(xué)生找找對(duì)仗的特點(diǎn)。這樣學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識(shí)，開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國(guó)語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。
四、訓(xùn)練扎實(shí)，情感熏陶
教師以多媒體課件展示了多副對(duì)聯(lián)，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種形式訓(xùn)練。如：有對(duì)聯(lián)中少了一個(gè)字，讓你填出缺字；也有連連看，幾副對(duì)聯(lián)混合放在一起，請(qǐng)你給他們配配對(duì)；也有出上聯(lián)，讓你對(duì)下聯(lián)等等。只說(shuō)不練，顯然華而不實(shí)，多種形式訓(xùn)練，不光對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)感訓(xùn)練，使字、詞、句合理遷移，還讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言的博大精深，瑯瑯上口，使學(xué)生受到了美的熏陶。
五、學(xué)習(xí)春聯(lián)，注重發(fā)展
高老師的這堂課還充分體現(xiàn)了“發(fā)展”二字。具有發(fā)展性的課堂意在通過(guò)倡導(dǎo)以自主、合作和探究為主學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力。這就要求語(yǔ)文老師們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，高老師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敘述順序來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)往往是呆板的。高老師而是首先從找出五副春聯(lián)入手，然后再理解春聯(lián)描寫(xiě)內(nèi)容的類(lèi)型，接著理解春聯(lián)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭春聯(lián)給節(jié)日帶來(lái)的歡樂(lè)祥和氣氛，教學(xué)顯得更順暢了！另外對(duì)寫(xiě)春聯(lián)的對(duì)仗、聲律等知識(shí)的學(xué)習(xí)也作了靈活處理，顯得有效而順暢。我想具有發(fā)展性的課堂應(yīng)該就是這樣吧！
高老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)、組織，把所有的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)、自我生成，注重了學(xué)生的自我發(fā)展。
聽(tīng)課記錄7
一、導(dǎo)入：閉上眼睛聽(tīng)雷雨的聲音，引出課題
二、預(yù)習(xí)：
自己讀讀課文，那幾段是寫(xiě)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的？
�。ń處煹恼Z(yǔ)言很簡(jiǎn)短了然，讓學(xué)生理解自己學(xué)習(xí)的任務(wù)。）
三、檢查預(yù)習(xí)： 1-34-67-8
讀了課文，你理解是一場(chǎng)如何的雨？
四、默讀課文第二段，想一想哪些句子寫(xiě)雨下得很大？可以用橫線畫(huà)出來(lái)。
�。ú粍�(dòng)筆墨不念書(shū)，這是好習(xí)慣，需要從低年級(jí)開(kāi)始培育）
生：第五自然段：雨越下越大，樹(shù)呀，房屋呀都看不清了。
師：誰(shuí)能談?wù)�，為何�?shù)房屋都看不清了。用因?yàn)橐虼苏務(wù)劇?/p>
生：因?yàn)橐虼?/p>
師：還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
生：因?yàn)橛晗略诖皯羯�，因此�?shù)呀房屋呀都看不清了。
師：你會(huì)說(shuō)嗎？跟你的同桌說(shuō)一遍。
好多小朋友這日很能干，一說(shuō)好就坐好了。
�。ń處煹脑u(píng)論語(yǔ)言不錯(cuò)，很簡(jiǎn)短，也很有效）
還有哪句話寫(xiě)出了雨很大？
生：嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。
師：你理解什么？
生：嘩嘩嘩，
師：我憂如看見(jiàn)有人用臉盆在倒水。誰(shuí)能讀出雨很大的感覺(jué)？
生：讀
師：誰(shuí)能讀得更大一點(diǎn)？更急一點(diǎn)？
生：讀
師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個(gè)嘩，女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個(gè)）
五、學(xué)習(xí)第一段：大自然會(huì)告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)
1 、默讀：找找大自然有哪些變化？
2 、溝通：云壓
聯(lián)合寫(xiě)壓：你寫(xiě)的時(shí)候會(huì)注意哪點(diǎn)？ --- 豎撇點(diǎn)老師
示范，點(diǎn)明寫(xiě)字的要求：仰頭
�。ɡ蠋熓痉兜臅r(shí)候?qū)W生自己在寫(xiě)，沒(méi)有抵達(dá)示范的作用。呵呵，還要明確一點(diǎn)任務(wù)）寫(xiě)好的同學(xué)想一想，你有什么好的方法把它記著？
（如何寫(xiě)，如何記最好一齊教，讓學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就記�？墒沁@是小節(jié)。）如何的云壓下來(lái)了？（陰森森）
你能讀一讀嗎？我感覺(jué)不夠黑��！
滿天的烏云，說(shuō)明什么？好多
學(xué)生：還有厚厚的云
師：好多、很厚、陰森森的云壓下來(lái)，這時(shí)候是多么的悶呀？
出示：蟬為何一點(diǎn)也不叫呀？（太悶了）
3 、還有哪些也變了？風(fēng)
樹(shù)枝會(huì)如何亂擺？搖來(lái)?yè)u去歪了飄呀飄
狂風(fēng)還會(huì)吹到什么？塵埃蜘蛛
學(xué)習(xí)蜘蛛
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話潛力意識(shí)仍是比較強(qiáng)的，低年級(jí)這很重要。會(huì)連接的表達(dá)，自然語(yǔ)文潛力就獲取了提升。）學(xué)習(xí)：垂想象一下，蜘蛛是如何逃脫的？聽(tīng)課記錄范文10篇
還有什么表現(xiàn)？閃電愈來(lái)愈亮（用豎線表示）
雷聲愈來(lái)愈響（用圓圈表示）
大家能讀出來(lái)嗎？
�。ㄟ@個(gè)創(chuàng)意很搞笑，關(guān)于調(diào)理講堂的氛圍很有利處。）
訓(xùn)練：把逐漸放到下邊的句子中：
天黑下來(lái)了。
粉紅色的花兒開(kāi)放了，真美呀！
太陽(yáng)像個(gè)大火球，淺水洼中的.水干了。
4 、累積：學(xué)習(xí)下雨的詞語(yǔ)：烏云密布等
六：下課
整體感覺(jué)：
1 、教師的教課方案層次清楚，思路清楚
2 、可以著重學(xué)生各方面潛力的培育。如：說(shuō)話、想象等
3 、教師自己的素質(zhì)很好，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)短了然，指令明確
介紹：
整個(gè)講堂教課的氛圍是不錯(cuò)的，可是缺乏主體性：學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)建性的表現(xiàn)，這一類(lèi)的東西極少。為何？因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)、引導(dǎo)、指令性學(xué)習(xí)行為過(guò)多了�；蛟S這和低年級(jí)講堂教課特色相關(guān)。
在情形的創(chuàng)建上，學(xué)生是被動(dòng)理解的，能否是可以創(chuàng)建一種互動(dòng)的、開(kāi)朗的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們更快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
自然，談?wù)労?jiǎn)單，做做難。聽(tīng)了閻春燕老師的課，仍是感覺(jué)獲益匪淺的。感謝
聽(tīng)課記錄8
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！币虼�，在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的.動(dòng)力”，本節(jié)課，教者緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
一開(kāi)始，師就將文中的插圖變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏男蜗笠鰃、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“課間操”，學(xué)完后，又以卡通人物g、k、h的語(yǔ)氣對(duì)小朋友說(shuō)些鼓勵(lì)的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次地被激發(fā)。
二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。
將游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。
三、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁地顯露出來(lái)。
聽(tīng)課記錄9
本周二聽(tīng)了四年級(jí)三位老師《找規(guī)律》一課，收獲頗多。
陳菲老師的課：
1、從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看，越是跟學(xué)生生活密切相關(guān)的，生動(dòng)有趣的活動(dòng)就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極有效的自主參與。在教學(xué)中注重設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如早餐搭配、衣服搭配等。學(xué)生始終以飽滿的熱情，自主地參與學(xué)習(xí)。
2、從生活中來(lái)到生活中去。以早餐吃什么導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是與學(xué)生密切相關(guān)事，學(xué)生就有話說(shuō)，就想說(shuō)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。課末的輕松一下，又是學(xué)生非常熟悉的游戲，從游戲中思考有幾種搭配的方法，用所學(xué)的規(guī)律解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
3、教師激勵(lì)性、鼓勵(lì)的語(yǔ)言較多，課堂上多次表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。
建議：學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)配時(shí)，手里拿的是教師的大圖片，當(dāng)時(shí)我想是不是可以把大圖用磁鐵貼在黑板上，然后學(xué)生再動(dòng)手配一配，我想可以看到更清楚一點(diǎn)。
蔣老師的課：
1、注重發(fā)展學(xué)生合作探索的能力。學(xué)生合作要求明確，一人搭配一人記錄，學(xué)生分工合作，效率高，在合作的過(guò)程中初步感知搭配的規(guī)律。
2、在展示搭配方法時(shí)，提問(wèn)：你覺(jué)得哪種好？學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律有兩種上衣配褲子或是褲子配上衣，因?yàn)閺谋砀裰锌瓷先ゲ粊y，讓學(xué)生初步感知配的時(shí)候要有順序。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，深化并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)三人通電話和三人互寄一張賀卡的兩種題目，使學(xué)生把今天的內(nèi)容進(jìn)一步深化，教師并適時(shí)的提醒學(xué)生，雖然學(xué)了乘法來(lái)解決這一類(lèi)的問(wèn)題，但要結(jié)合實(shí)際來(lái)考慮。這也是很多學(xué)生會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤，教師通過(guò)不同類(lèi)型的題目來(lái)提醒學(xué)生�？梢�(jiàn)教師心思縝密，考慮周到。
建議：課堂中有兩個(gè)小問(wèn)題：一是蔣老師在講從學(xué)校到少年宮時(shí)是說(shuō)小麗要買(mǎi)禮物，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)的是小麗，看到課件上寫(xiě)的是小華，就感覺(jué)里面的人物關(guān)系比較復(fù)雜。二、在學(xué)生回答用圖形代替時(shí)，后面一位女生說(shuō)用正方形代替帽子，用木偶娃娃代替木棍，后面這句是錯(cuò)的。
夏老師的課：
1、小組合作目的明確。在活動(dòng)之前教師先出示要求，要學(xué)生帶著要求來(lái)合作完成，學(xué)生在討論的過(guò)程中并不是毫無(wú)頭緒，而是帶著目的進(jìn)行的，并在活動(dòng)中思考如何有序的搭配。
2、學(xué)生從實(shí)物圖到圖形在過(guò)渡到列式計(jì)算的過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡的'很自然。教師說(shuō)出做實(shí)物圖時(shí)花了很長(zhǎng)的時(shí)間，很麻煩，自然的過(guò)渡到用圖形來(lái)代替，學(xué)生選擇圖形列出來(lái)時(shí)，教師又說(shuō)：看到學(xué)生這么長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)好，老師很急，很自然的提問(wèn)：有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？使學(xué)生很快想到算式，這里列式時(shí)教師在前面已經(jīng)做好了鋪墊，先選飲品：2個(gè)3種，先選食品：3個(gè)2種，因?yàn)閹讉�(gè)幾是列乘法的基礎(chǔ)，所以學(xué)生能列出算式并理解其意義。
建議：學(xué)生進(jìn)行四人小組合作時(shí)，有的學(xué)生剛開(kāi)始是空口說(shuō)的，沒(méi)有圖片，后來(lái)老師走過(guò)去提醒他們的，在活動(dòng)之前，教師應(yīng)該告訴學(xué)生拿出白色紙袋里的圖片。
另外，我研究的課題是合作性學(xué)習(xí)策略，在三位老師的課堂中都安排了合作學(xué)習(xí)，有同桌合作探討交流或四人合作交流，這些合作都有效的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都重視學(xué)生合作探索的能力培養(yǎng)。
聽(tīng)課記錄10
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記：
一、談話引入
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多字了，黑板上的這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)課題）
二、講授新課
1、請(qǐng)同學(xué)們把手舉起來(lái)，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？
請(qǐng)說(shuō)出左、右手有什么作用。
2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
3、游戲（機(jī)器人聽(tīng)指揮）。
要求：聽(tīng)指揮，做動(dòng)作。
（1）伸出你的左手?jǐn)[一擺。伸出你的右手?jǐn)[一擺。
(2) 跺跺你的左腳，跺跺你的右腳
(3) 拍拍你的右腿
(4) 左手拍左腿
(5) 右手摸左耳朵
4、學(xué)生互問(wèn)互答
如：我的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？我的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
要求自己再完整地說(shuō)一遍。
5、找朋友的游戲。
甲學(xué)生：每排從右數(shù)第4個(gè)是我的好朋友。乙學(xué)生說(shuō)：你的朋友在這里。
第一排、第三排向右轉(zhuǎn)，和對(duì)面的同學(xué)握握手，你們握的.都是右手嗎？為什么？
6、游戲（同動(dòng)作和反動(dòng)作）
三、鞏固練習(xí)（圖片出示）
從左數(shù)我排第三，從右數(shù)我排第四，我們這排一共有多少輛車(chē)？
四．全課總結(jié)
評(píng)析：這節(jié)課的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把“左、右”這節(jié)課的內(nèi)容貫穿在一個(gè)又一個(gè)的游戲活動(dòng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生平等，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能適時(shí)把學(xué)生的心收回來(lái)。從這節(jié)課中，我們看到的是一個(gè)大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學(xué)習(xí)的美好畫(huà)面，教學(xué)效果良好。不足的是，學(xué)生在做腳下動(dòng)作時(shí)，大家沒(méi)法看出誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了。不能很好地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽(tīng)課記錄11
授課教師：xxx
授課時(shí)間：20xx年10月12日
授課過(guò)程簡(jiǎn)記：
1談話引入
學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)38頁(yè)：從圖上看到了什么？他們?cè)诟墒裁矗拷裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)：角的初步認(rèn)識(shí)。（并板書(shū)課題）
2新授
3師在黑板上畫(huà)角，問(wèn)學(xué)生：這個(gè)角像什么。
4繼續(xù)畫(huà)吸管上的角、水龍頭上的角。
5觀察上面幾個(gè)角，有什么相同和不同？學(xué)生觀察后回答問(wèn)題。 （有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）師板書(shū)：頂點(diǎn) 邊
引導(dǎo)學(xué)生把三角形的特征再?gòu)?fù)述一遍。
6完成練習(xí)八的第一題。讓學(xué)生說(shuō)出為什么。
7學(xué)生操作。用一張紙折出一個(gè)角，指出頂點(diǎn)和邊。
8思考：角的大小和角的`邊的長(zhǎng)短有關(guān)還是跟角的張開(kāi)的角度有關(guān)？學(xué)生猜想，討論、匯報(bào)。
9師演示驗(yàn)證。
小結(jié)：角的大小和角張開(kāi)的角度有關(guān)，和角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角張開(kāi)的角度越大，角就越大。
8、畫(huà)一個(gè)角
打開(kāi)教科書(shū)39頁(yè)看看角的畫(huà)法，再自己畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。
展示，匯報(bào)；
師小結(jié)
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)
反思：
教師注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。從開(kāi)始讓學(xué)生觀察主題圖回答問(wèn)題，到師生互動(dòng)充分。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程完整，思路清晰，時(shí)間安排恰當(dāng)。
教師出示的練習(xí)有針對(duì)性，特別是最后的操作題，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容都融匯在這道題中，是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總體回顧，很好。本人覺(jué)得不太理想的地方是，在學(xué)習(xí)角的大小和角的什么有關(guān)系時(shí)，教師沒(méi)有很好利用教具進(jìn)行實(shí)物演示，單單是在黑板上畫(huà)出來(lái)就沒(méi)有那么好的直觀效果。在課題引入時(shí)，銜接不夠緊湊。
聽(tīng)課記錄12
本節(jié)課張磊老師講得內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角——簡(jiǎn)單的排列與組合。
課堂上，張磊老師首先以形式展示，讓學(xué)生猜一猜禮品盒的密碼是多少，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)箱有禮，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是開(kāi)箱后，禮品盒里的糖果，更加吸引了學(xué)生的目光，使學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真、活躍。
禮物盒的密碼設(shè)置層層升級(jí)，進(jìn)而引出密碼是1、2、3其中的兩位數(shù)。設(shè)置活動(dòng)卡片，放手讓學(xué)生去擺放，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與探究觀察能力。學(xué)生上去展示并講述自己擺放的結(jié)果，下面的孩子去觀察發(fā)現(xiàn)其中的變化，然后讓另一名學(xué)生在自己的座位上根據(jù)上一名同學(xué)的'展示過(guò)程重復(fù)一遍擺放結(jié)果，使學(xué)生將外在的形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維。讓學(xué)生呈現(xiàn)了三種方法：交換位置法、固定個(gè)位法、固定十位法，三種方法層次遞進(jìn)，給孩子滲透了三種學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問(wèn)題。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生和老師配合的特別默契，課堂紀(jì)律較好，學(xué)生訓(xùn)練有素。
聽(tīng)課記錄13
上課教師：張慧
上課內(nèi)容：魯教版七年級(jí)數(shù)學(xué) 《有理數(shù)的加減混和運(yùn)算》
上課時(shí)間：10月9日 星期四 第一節(jié)
上課地點(diǎn)：初一教師
聽(tīng)課參加人員：趙校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)(業(yè)務(wù)校長(zhǎng))、董主任(教導(dǎo)處主任)、王瑛(語(yǔ)文組教研組長(zhǎng))、李莉(英語(yǔ)組教研組長(zhǎng))、劉巖(政史地組教研組長(zhǎng))、郭慧(理化生組教研組長(zhǎng))、任憑(音體美組教研組長(zhǎng))、劉霞、趙燕、馬元峰
評(píng)課過(guò)程：
1、 上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和目的，
2、 各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評(píng)
(1) 對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然
(2) 本節(jié)課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計(jì)算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真做、思考方法
(3) 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的'培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中
(4) 學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方能及時(shí)找到并談一下，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結(jié)了錯(cuò)誤的原因，吸取教訓(xùn)
(5) 整節(jié)課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽
(6) 與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，解題習(xí)慣好了
(7) 課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。
3、 針對(duì)點(diǎn)評(píng)中提出的困惑討論。
4、板書(shū)（略）。
聽(tīng)課記錄14
……
a ？
想一想，4與a有什么不同？
生1--生3：4是一個(gè)整數(shù)（已經(jīng)知道的數(shù)、準(zhǔn)確數(shù)）， a是一個(gè)未知數(shù)。
生4：4是一個(gè)已知道的數(shù)， a是一個(gè)可以代替的數(shù)。
生5： a是一個(gè)未知數(shù)，4是一個(gè)已知數(shù)，也可以說(shuō) a是一個(gè)變量，4是一個(gè)定量。
這句話什么意思？
生1： a可以是隨使哪個(gè)數(shù)，4是不變的。
生2： a是變動(dòng)的，可以成為任何數(shù)，4就是4，不能變的。
生3： a是一個(gè)可以變成任何數(shù)的代表，4是一個(gè)被固定的數(shù)。
生4： a在未知情況下變成哪個(gè)數(shù)都可以，4在已知情況下只能是4。
4表示小紅是4歲，當(dāng)小紅 a歲時(shí)，a可以是1，也可以是2，1，2，3，4這樣下去，如果2歲半也算， a也可以是2.5歲， a可以是200歲，可以嗎？估計(jì)壽命沒(méi)有那么長(zhǎng)，如果有這么長(zhǎng)，爸爸一定是230歲。
a和4還是有不同的， a表示許多可能的.情況， a是可以變的。
小結(jié)：4只表示小紅的一個(gè)年齡， a可以表示小紅所有可能的年齡。
3、4+30表示小紅4歲時(shí)，小紅爸爸的年齡； a+30表示小紅 a歲時(shí)，小紅爸爸的年齡。4+30與 a+30有什么不一樣？
生1： a是未知數(shù)， a+30也是未知數(shù)，4+30是個(gè)固定的數(shù)。
生2：4+30只能是34， a+30只要比30大就可以了。
生3：4+30只表示小紅爸爸是34歲， a+30表示小紅爸爸所有可能的歲數(shù)。
小紅的年齡 小紅爸爸的年齡
聽(tīng)課記錄15
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)風(fēng)了，一齊來(lái)學(xué)習(xí)。讀兒歌：宋濤
我們?nèi)〕鲂∈忠积R怕節(jié)奏一齊讀好不好？
生：一齊讀
師：我們?cè)谧x的過(guò)程也就學(xué)了一些生字，來(lái)讀一讀
生：讀
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：趙小藝是花旌旗飄風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的，
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：上一行是人物，后邊一行是什么東西如何樣
師：真聰慧，我們一齊來(lái)讀讀。下邊的東西都是他們畫(huà)的是不？（板書(shū)：旌旗風(fēng)車(chē)）
這些東西和文章畫(huà)風(fēng)有什么關(guān)系？上節(jié)課說(shuō)風(fēng)摸不著，看不到，是誰(shuí)說(shuō)的？
生：陳丹
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話
生：陳丹說(shuō)：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。
師：陳丹是說(shuō)有人畫(huà)出來(lái)嗎？
生：沒(méi)有人畫(huà)得出來(lái)
師：我們?nèi)康年惖ひ积R一定的談?wù)?/p>
生：學(xué)生讀
師：有人畫(huà)的出來(lái)嗎？
生：有
師：請(qǐng)你看課文，誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？是如何畫(huà)出來(lái)的？
生：念書(shū)
師：誰(shuí)畫(huà)出來(lái)了 生：趙曉藝陳丹
師：（出示課件）
生：讀（旗桿、彎彎的大樹(shù)烏云拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼的轉(zhuǎn)）
師：這些他、她是誰(shuí)？
生：陳丹宋濤趙曉藝
師：誰(shuí)能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？
生：讀
師：彎彎的仿佛讀得個(gè)性好我仿佛看到好多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫(huà)的是風(fēng)呀？
生：轉(zhuǎn)最能表現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲
師：風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：畫(huà)出來(lái)了
師：誰(shuí)能讀出來(lái)？
生：讀
師：你們最喜愛(ài)風(fēng)車(chē)是嗎？我們一齊讀
生：讀
（落實(shí)意識(shí)很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。講堂的氛圍很好，學(xué)生的專(zhuān)心性獲取了充足的發(fā)揮。）
師：自己隨意選幾句，好好的讀一讀
生：讀
�。ńo全部孩子讀的時(shí)機(jī)，知足孩子的內(nèi)需）
師：黃老師自己來(lái)讀一讀好嗎？讀
生：好
師：讀（把呼呼讀成呼疊詞的改成單詞）
生：老師少讀了一個(gè)字
師：這樣好不好 生：不好
師：那我們讀讀看，哪個(gè)好？
生：疊詞好。
師：少一個(gè)字感覺(jué)就差遠(yuǎn)了，能否是？
生：是
師：出示圖片
生：一張張畫(huà)加上了風(fēng)，就顯得更美了
師：多美的畫(huà)呀，因?yàn)樗麄儺?huà)上了什么了，才顯得更美了？
生：風(fēng)
師：剛開(kāi)始不是不可以畫(huà)嗎？可見(jiàn)他們想了好多的方法
一齊看課文 4-8自然段，看看他們?nèi)绾蜗敕椒ǖ模?/p>
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動(dòng)腦筋了
陳丹書(shū)我也學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)了（老師沒(méi)有評(píng)論，學(xué)生舉手說(shuō)他存心見(jiàn)，多了一個(gè)字）
師：陳丹快樂(lè)嗎？
生：快樂(lè)
師：原來(lái)不會(huì)畫(huà)，現(xiàn)在都會(huì)畫(huà)了，是一群如何的孩子呀？
生：一群聰慧的孩子
師：是呀，一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來(lái)了---出示：三個(gè)小朋友這樣正說(shuō)著
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在飛舞的紅旗里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹（）了，風(fēng)兒藏在搖晃的小樹(shù)里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；
生：一齊讀這句話
師：老師加上一個(gè)題目，就變?yōu)橐皇仔≡?shī)了。我們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我們一齊來(lái)寫(xiě)寫(xiě)好嗎？
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了， 風(fēng)把（）吹（）了，
風(fēng)兒藏在（）的.（）里。
生：學(xué)生寫(xiě)
（孩子是快樂(lè)的，因此寫(xiě)作就快樂(lè)了。孩子們?cè)敢鈱?xiě)，是鑒于前面老師的引導(dǎo)和示范。感覺(jué)示范的速度太快了，不理解學(xué)生可否理解。寫(xiě)作的兩重目的很好：理解課文、遷徙課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)歌。這樣的訓(xùn)練意識(shí)很好）
師：誰(shuí)來(lái)溝通一下。
生：溝通。
陳諾：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組溝通一下自己的詩(shī)歌好嗎？
生：好（溝通）
師：看來(lái)我們班有好多的小詩(shī)人呀！課后寫(xiě)出來(lái)、讀出來(lái)，還可以配上圖畫(huà)呢。
生：還可以配上音樂(lè)
師：是呀！我們古代就有好多的詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)，一齊來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)》
�。ǖ竭@個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生過(guò)于喜悅了，因此老師還要適合的整肅一下紀(jì)律）
生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬(wàn)桿斜
師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》
生：讀
師：老師范讀一段
生：一齊讀
師：誰(shuí)也能學(xué)著談?wù)勥@樣的詩(shī)句？
生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯(cuò)，看來(lái)模擬是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技術(shù)是很對(duì)的，呵呵）
師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。感謝大家！
【聽(tīng)課記錄】相關(guān)文章：
體育聽(tīng)課記錄11-25
[通用]體育聽(tīng)課記錄15篇11-26
體育聽(tīng)課記錄【大全15篇】11-26
聽(tīng)課隨感作文07-29
語(yǔ)文聽(tīng)課反思03-09
聽(tīng)課后反思03-13