（經(jīng)典）課題研究方案15篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的課題研究方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題研究方案1

　　1、本課題的研究主要采用以下方法：

　�、盼墨I(xiàn)研究法：

　　查閱與本課題有關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，不斷充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，以促進(jìn)課題研究的`深入。

　�、菩袆�(dòng)研究法：

　　立足于行動(dòng)研究，引入鄭金洲教授有關(guān)行動(dòng)研究的方式及成果表達(dá)形式等相關(guān)理論，如教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)課例等，強(qiáng)化教師的教學(xué)反思，不斷優(yōu)化有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的途徑與方法。

　　⑶個(gè)案研究法：

　　通過(guò)對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究，吸收高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。

　　2、課題研究的主要手段及資料準(zhǔn)備：

　�、爬�用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究文獻(xiàn)資料。

　�、品e極走出去，到名校取經(jīng)或聘請(qǐng)相關(guān)專家到我區(qū)指導(dǎo)，可從區(qū)外學(xué)校獲取資料或從專家手里索要資料。

　　⑶將研究成果及時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷完善。

課題研究方案2

　　一、課題的提出

　　我們認(rèn)為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，閱讀習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成的，而學(xué)校的讀書，屬語(yǔ)文科最為需要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強(qiáng)有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯(cuò)了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識(shí)面過(guò)于封閉、狹窄、單一，習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無(wú)真情實(shí)感。

　　二、課題的界定和依據(jù)

　�。ㄒ唬┱n題的界定

　　課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時(shí)間。閱讀，看（書報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時(shí)間以外進(jìn)行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說(shuō)，一切的語(yǔ)文改革都應(yīng)當(dāng)指向大量閱讀，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)言積累才能成為現(xiàn)實(shí)，只有具備了豐厚的語(yǔ)言文字積累，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）理論依據(jù)

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬(wàn)字”。

　　2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。

　　3、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“讀書不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義，因?yàn)橐粋�(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛(ài)閱讀的民族，善于閱讀的民族�！�

　　4、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語(yǔ)言信息的階段�！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對(duì)話，與寫書大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。

　　三、課題研究目的與意義

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。”我們五年級(jí)語(yǔ)文組通過(guò)思考，反復(fù)琢磨，決定進(jìn)行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補(bǔ)課外閱讀的不足，形成綜合的語(yǔ)文能力并以閱讀促進(jìn)寫作。以達(dá)到課外閱讀不是“課外”，而是語(yǔ)文訓(xùn)練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活方式！

　　四、研究的對(duì)象與內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┭芯康膶�(duì)象：我校二年級(jí)學(xué)生。

　�。ǘ�）研究的內(nèi)容：

　　1、調(diào)查我校二年級(jí)學(xué)生讀書現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。

　　2、如何盡快改變家長(zhǎng)對(duì)讀書“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)”的看法，并能親子共讀。

　　3、開(kāi)展“獻(xiàn)兩本，讀百本書”活動(dòng)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書借閱平臺(tái)，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。

　　4、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。

　　5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評(píng)價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　五、研究的過(guò)程與方法

　�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程設(shè)計(jì)

　　研究準(zhǔn)備階段（20xx年9-20xx年1月）潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，搜索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。

　　研究實(shí)施階段（20xx年3月-20xx年5月）組織問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的狀況，收集系列數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：

　�。�1）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

　�。�2）創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀

　�。�3）介紹方法，指導(dǎo)閱讀

　�。�4）開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀。

　　研究總結(jié)階段：（20xx年5月-20xx年7月）概括整理研究成果，通過(guò)學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過(guò)程，寫出結(jié)題報(bào)告《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》。

　　六、課題研究主要措施

　　進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。

　　（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我在班級(jí)建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每?jī)蓚�(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書架，學(xué)校向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”后，我又利用家長(zhǎng)會(huì)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書，營(yíng)造“親子閱讀”氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(zhǎng)參與，我組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書交流展示，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。

　　（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。

　　1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的'心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。

　　2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

　�。ㄈ�）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。

　　1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。

　　2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。

　　3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。

　　①按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對(duì)于一些好詞好句，用小圓圈畫出來(lái)等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高擴(kuò)展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。

　�、诜植介喿x，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。

　�、蹐D文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。

　�。�2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和讀書方法，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。

　　4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書專題活動(dòng)，如好書推薦、同讀一本書、故事會(huì)、讀書交流、讀書手抄報(bào)、讀書演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開(kāi)展“讀書知識(shí)競(jìng)賽”�；顒�(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

　　七、預(yù)期成果

　　小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我又做了一次同樣的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比了學(xué)生和家長(zhǎng)的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比可見(jiàn)其中的變化。

　　（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響著家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

　�。ǘ�）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長(zhǎng)經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習(xí)慣

　　。讀書時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫作能力的提高。

課題研究方案3

　　一、課題的提出

　　近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國(guó)留守兒童有2300萬(wàn)，占全國(guó)農(nóng)村兒童20%。我校地處城市邊緣，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母每月寄一些生活費(fèi)回家，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面知之甚少，無(wú)力管教。這部分兒童正處于成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無(wú)法享受道父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會(huì)青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強(qiáng)“留守兒童”的思想道德教育勢(shì)在必行！這不僅關(guān)系著億萬(wàn)家庭的幸福和快樂(lè)，而且關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展，更對(duì)學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國(guó)目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補(bǔ)這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進(jìn)一步的探索實(shí)踐。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

　　2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì)。

　　3、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)比尋求有效教育途徑。

　　三、課題研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課題的研究尋求有效的對(duì)策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。

　　2、開(kāi)發(fā)留守兒童的情商，激勵(lì)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)社會(huì)，孝敬父母，提升親情。

　　3、通過(guò)補(bǔ)償親情活動(dòng)，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

　　4、構(gòu)建對(duì)留守兒童親情補(bǔ)償教育的模式。

　　5、通過(guò)研究解決如何使留守兒童健康地成長(zhǎng)。使留守兒童和普通兒童一樣在愛(ài)的藍(lán)天下快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容：

　　1、通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問(wèn)題。

　　2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。

　　3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。

　　4、探索留守兒童教育新模式、新方法。

　　5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。

　　五、研究方法：

　　1、行動(dòng)研究法。通過(guò)分析研究，制定具體計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。

　　2、調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷訪談等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織并鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　4、文獻(xiàn)資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系彌補(bǔ)留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。 5、案例研究法。將研究對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗(yàn)證并反思。

　　六、課題研究的步驟

　　本課題研究準(zhǔn)備用16個(gè)月

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。

　　1、完成課題方案的制定、申報(bào)工作。

　　2、確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。

　　3、通過(guò)調(diào)查分析，起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。

　　第二階段：研究階段。

　　1、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，全面實(shí)施方案。

　　2、定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析，寫成階段性研究報(bào)告。

　　第三階段：總結(jié)階段。

　　對(duì)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文、案例匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)

　　七、課題研究的主要過(guò)程

　�。ㄒ唬┌l(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查研究：首先對(duì)我�！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護(hù)狀況進(jìn)行兩類問(wèn)卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔；找出“留守學(xué)生”存在各種問(wèn)題的原因；撰寫調(diào)查報(bào)告。

　�。ǘ�）搜集材料、汲取理論。設(shè)置四個(gè)檔案盒（計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、成果資料），隨時(shí)隨地準(zhǔn)備收集過(guò)程資料。購(gòu)買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當(dāng)前課題研究的動(dòng)態(tài)，定期舉辦課題研究沙龍活動(dòng)并積極聽(tīng)取專家講座。

　�。ㄈ�）具體實(shí)施，深化研究。

　　1、建立親情聯(lián)系站。

　　指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)，親情聯(lián)系等活動(dòng)，讓學(xué)生有地方說(shuō)話，使留守孩子“離開(kāi)父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛(ài)”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。

　　2、建立留守兒童自主管理模式。

　　通過(guò)開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守兒逐步形成我會(huì)做家務(wù)；引導(dǎo)留守兒逐步形成自覺(jué)、自律等的良好行為。

　　3、建立代管家長(zhǎng)責(zé)任制度。

　　通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，建立一對(duì)一幫扶關(guān)系，邀請(qǐng)小伙伴到家中做客等，使留守少年兒童感受到溫暖與親

　　4、組織“留守兒童”開(kāi)展兩地書親子情活動(dòng)。有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒(méi)有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)是有很大的區(qū)別的，且通電話的'過(guò)程中往往也會(huì)有監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開(kāi)心扉訴說(shuō)。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無(wú)法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們?cè)陂_(kāi)通親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，孩子可將平時(shí)在生活中想說(shuō)卻又因?yàn)榉N種顧慮而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話暢快地表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫的信，可以匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達(dá)自己的愿望。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生的書信要進(jìn)行回復(fù)。我們要求全校的留守學(xué)生，每個(gè)月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對(duì)信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們的感恩之情油然而生。

　　5、“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)。

　　學(xué)校根據(jù)留守學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點(diǎn)

課題研究方案4

　　豐富的校園生活，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛(ài)美術(shù)的學(xué)生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢(mèng)想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學(xué)美術(shù)是一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的作用。

　　一、活動(dòng)的目的：

　　通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的.興趣，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培育出美術(shù)人才為目的。

　　二、活動(dòng)的內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┠軌蚴箤W(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解美術(shù)種類及常用工具的基本使用方法。

　�。ǘ�）使學(xué)生滲透基本知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于簡(jiǎn)筆畫、剪紙進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決課堂中難以解決的問(wèn)題。

　　（三）激勵(lì)學(xué)生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設(shè)計(jì)黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮和鍛煉，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生觀察與熱愛(ài)生活的習(xí)慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進(jìn)的作品，培養(yǎng)學(xué)生的德育及審美能力。

　　三、活動(dòng)方式：

　　開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的熱愛(ài)。

　　（一）名作欣賞：

　　指導(dǎo)學(xué)生搜集各種有關(guān)少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學(xué)習(xí)作者如何觀察生活、構(gòu)思、取材，怎樣著筆，作畫表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。

　　（二）講授美術(shù)知識(shí)：

　　使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。

　�。ㄈ�）自辦畫刊：

　　組織學(xué)生學(xué)習(xí)并創(chuàng)作班級(jí)的黑板報(bào)、手抄報(bào)，布置班級(jí)墻報(bào)，要主題鮮明，布局合理，讓學(xué)生有一個(gè)施展才藝的展示臺(tái)。

　�。ㄋ模┳髌氛褂[：

　　舉辦美術(shù)展覽、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠有展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更加熱愛(ài)美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科。

　　四、具體安排：

　　三月：各年級(jí)制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。

　　四月：課堂教學(xué)有針對(duì)性輔導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作階段。

　　五月：籌備學(xué)生作品展覽，迎接區(qū)、市級(jí)美術(shù)作品展覽。

　　六月：展覽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流、提高。

課題研究方案5

　　一、指導(dǎo)思想

　　在先進(jìn)的教育思想、教育理念的指導(dǎo)下，以教育科研為中心，以教改和課程改革為契機(jī)，大力開(kāi)展課題研究，努力提高本組教師的教學(xué)水平和科研能力，以教育科研增強(qiáng)本組的教研氛圍。

　　二、工作要點(diǎn)

　　1、加強(qiáng)新教學(xué)理念理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

　　組內(nèi)定期組織教師學(xué)習(xí)新教學(xué)理念。學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（歷史、思想品德）學(xué)習(xí)材料，集體學(xué)習(xí)與教師自學(xué)相結(jié)合，要求教師樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

　　2、大力開(kāi)展教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。

　　課堂教學(xué)改革是開(kāi)展教研課題工作的一個(gè)重點(diǎn)，每學(xué)期組內(nèi)每位教師要上一節(jié)公開(kāi)課，教師相互觀課、議課，加強(qiáng)切磋與交流，以便對(duì)新的教學(xué)理念有更深入的.理解。

　　3、人人參與課題研究，塑造學(xué)者型教師。

　　本組人人參與的課題是《教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性》，觀看相關(guān)教學(xué)光碟，全組人人上研究課，人人撰寫課題研究、教學(xué)案例，并且要求每位教師每學(xué)期寫一篇有一定價(jià)值的教育教學(xué)論文，每學(xué)期期末將進(jìn)行一次教研課題論文評(píng)選與交流。

　　4、大力開(kāi)展建立平等、和諧的新型師生關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)。本年度政史組組織本組教師學(xué)習(xí)建立平等、和諧的新型師生關(guān)系活動(dòng)課程，要求教師在教育教學(xué)中與學(xué)生建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，并將有關(guān)典型教學(xué)案例進(jìn)行記錄，與本組教師交流，討論，總結(jié)，積極撰寫建立平等、和諧的新型師生關(guān)系論文，并將在年末建立平等、和諧的新型師生關(guān)系論文推選活動(dòng)。

　　5．積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

　　本組在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，依靠教研組認(rèn)真開(kāi)展政治、歷史輔導(dǎo)工作，制定具體的輔導(dǎo)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小論文，小調(diào)查，小制作，小發(fā)明的競(jìng)賽活動(dòng)。

　　6．規(guī)范教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量。教師每周有專門時(shí)間（星期一、星期三晚自習(xí)）進(jìn)行集體備課與教學(xué)研究。

課題研究方案6

　�。ㄒ唬┱n題提出背景及其概念界定

　　1.課題提出背景或依據(jù)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”為了應(yīng)和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書聲”在新課程背景下的.語(yǔ)文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚(yáng)。每一次聆聽(tīng)中，也總期待著心潮與之共同起伏的時(shí)刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！�；�于以上情況，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)本人所任教年級(jí)和區(qū)教科室對(duì)教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。

　　2.課題概念界定：

　　本課題研究的對(duì)象與范圍為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中，真能“讀”當(dāng)一面！

　�。ǘ�）研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施

　　1.研究目標(biāo)：

　　（1）進(jìn)一步研究小學(xué)四年級(jí)此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；

　�。�2）研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷；

　�。�3）通過(guò)研究，形成小學(xué)四年級(jí)朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。

　　2.研究?jī)?nèi)容：

　�。�1）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn)；

　　（2）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)；

　�。�3）立足課堂，設(shè)計(jì)提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，并通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，證明其有效性。

　　3.研究措施

　�。�1）將小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合；

　�。�2）結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的有效方法；

　�。�3）通過(guò)課堂教學(xué)，研究朗讀訓(xùn)練是否有效，并歸納整理。

　　（三）研究時(shí)間與預(yù)期研究成果

　　1.研究時(shí)間：

　　2.預(yù)期成果：

　�。�1）研究論文或報(bào)告；

　　（2）《立足課堂，提高學(xué)生朗讀能力的研究》。

課題研究方案7

　　一、課題的提出

　　提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個(gè)方面思考：

　　1、基于對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考

　　隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習(xí)作已由以往的說(shuō)“假話”“大話”“空話”“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)“真話”“趣話”“情話”，更多的是對(duì)生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹(shù)立了“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì)讓我們語(yǔ)文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗(yàn)，更好地多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生語(yǔ)文素養(yǎng)的共同提高。

　　2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要

　　我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。20xx-20xx年我們承擔(dān)了縣級(jí)課題《小學(xué)生作文心理障礙與矯正》研究并結(jié)題。隨著近兩年的推廣取得了較喜人的成績(jī)，我們的語(yǔ)文教師進(jìn)一步積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等有了一些新的認(rèn)識(shí)。因此，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義，使以往課題研究的成果得以推廣，得到滾動(dòng)式發(fā)展。

　　3、基于我校農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用的條件

　　我校為農(nóng)遠(yuǎn)模式二學(xué)校，20xx年被評(píng)為縣“優(yōu)秀學(xué)�！保�所有教師均能熟練應(yīng)用�，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來(lái)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

　　二、概念的界定

　　本課題中的“生活”主要指學(xué)生所有的日常生活積累，教師創(chuàng)設(shè)的各類活動(dòng)或情景，和在教師指導(dǎo)下不斷拓展的學(xué)生的生活時(shí)空。

　　作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見(jiàn)所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。也就是說(shuō)作文教學(xué)要面對(duì)小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時(shí)代的“活水”。

　　其實(shí)，作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學(xué)活動(dòng)，更是學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過(guò)程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。

　　三、理論基礎(chǔ)

　�。�1）陶行知“生活教育”理論

　　陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教學(xué)。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育�！薄敖逃�必須是生活的。一切教育必須通過(guò)生活才生效。”“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書本是死書本�！薄吧�活”是人類一切活動(dòng)的總稱。教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知生活理論拓寬了教育的時(shí)空，形成社會(huì)教育的大教育觀。它主張學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合，奉自然為宗師，以社會(huì)為大課堂，也就是把課堂、書本、學(xué)校延伸到大社會(huì)、大自然中去，也把大社會(huì)、大自然引進(jìn)學(xué)校、課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　�。�2）其他教育家、作家的“生活教育”理論

　　葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！比~老的話，給我們指明了作文教學(xué)的方向，充實(shí)的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。

　　作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應(yīng)該時(shí)時(shí)有一支筆、一本簿，無(wú)論到哪里，都要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)�！闭Z(yǔ)文教師要科學(xué)地營(yíng)造生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生投入于生活，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活以及自然生活緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生搜集生活中感知到的材料，啟迪他們觸發(fā)靈感，概括生活，創(chuàng)造生活，學(xué)生就能寫出感情真摯、觸摸心靈的優(yōu)美作文。

　　著名作家老舍在他的《三年寫作自述》中說(shuō)過(guò)：“我生在北京，那里的人、事、風(fēng)景和賣酸楊梅、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就是完整的，像一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是一條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒來(lái)�！边@就道出了一個(gè)作文的道理：只有真正地貼近生活，讓生活“原汁原味”地從我們的筆下流淌出來(lái)，才能引起讀者的共鳴。而要做到這點(diǎn)，就必須善于調(diào)動(dòng)入微感覺(jué)，捕捉生活中令人心靈顫動(dòng)的極細(xì)小的生活“切片”。

　　著名特級(jí)教師于漪曾多次呼吁：“要變語(yǔ)文自我封閉性為開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春�！薄罢Z(yǔ)文與生活同在，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語(yǔ)文的源頭被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，有怎能學(xué)得好呢？”

　　著名的語(yǔ)文教育家李鎮(zhèn)西的作文教學(xué)就力主“生活化”，他在教學(xué)作文時(shí)所用的訓(xùn)練材料，都盡可能來(lái)自學(xué)生生活，要求學(xué)生作文時(shí)必須說(shuō)真話、寫真事、抒真情，他說(shuō)：“每一位學(xué)生的生活都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，每一個(gè)同學(xué)的心靈都是一個(gè)獨(dú)特的世界，他寫出來(lái)的東西就應(yīng)該是自己心靈的'軌跡和生活的鏡子�！�

　　作家契訶夫認(rèn)為，應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

　�。�3）、活動(dòng)建構(gòu)的理論

　　教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的活動(dòng)內(nèi)化理論和皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論都指出：學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)基本上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　�。�4）、新課程改革理論

　　教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)課程改革綱要》十分強(qiáng)調(diào)：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，“各門功課都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象”。新課程強(qiáng)調(diào)要“積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”，強(qiáng)調(diào)不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)

　　生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，強(qiáng)調(diào)教育來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！�；要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題。少寫命題作文�！薄爸卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心�！�

　　四、研究的目標(biāo)

　　1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

　　2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹(shù)立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。

　　5、生活作文指導(dǎo)課與作后評(píng)講課研究的探索與實(shí)踐。

　　6、構(gòu)建作文教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同伴互相評(píng)價(jià)，教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

　　五、研究的主要內(nèi)容

　　1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，通過(guò)生活作文的研究來(lái)豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。

　　2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來(lái)自生活�！吧�活本源”，是指學(xué)生的作文來(lái)源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。

　　3、追求多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容

　�。�1）“循環(huán)日記”日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長(zhǎng)和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫作。每天輪一個(gè)人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評(píng)語(yǔ)”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)作后一個(gè)學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。寫“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來(lái)�！把�環(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活寫作生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評(píng)、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂(lè)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

　�。�2）畫生活中的畫，寫生活中的事手畫、眼觀、嘴說(shuō)，可調(diào)動(dòng)各種感官，有利于語(yǔ)言表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認(rèn)識(shí)；多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向”社會(huì)群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì)大課堂。一句話，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿幻想和想象的內(nèi)心世界、五光十色的社會(huì)生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂(lè)，就能寫實(shí)在的事物，寫豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導(dǎo)低年級(jí)的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會(huì)上去，體驗(yàn)社會(huì)生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來(lái)。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對(duì)寫的內(nèi)容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時(shí)鼓勵(lì)。“繪畫寫話”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)作文！

　　（3）在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見(jiàn)聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保

　　護(hù)環(huán)境在實(shí)踐過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)陣地，“玩”出文章根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好組織各種興趣小組，學(xué)生們通過(guò)參加自己喜歡的興趣小組的活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。

　�。�4）捕捉時(shí)機(jī)，即興寫作抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作。

　　在生活中，永遠(yuǎn)會(huì)有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作。每位學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個(gè)性表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂(lè)的家庭生活，五彩斑斕的社會(huì)生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來(lái)，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。

　　（5）利用電教，讓習(xí)作插上翅膀（作文過(guò)程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言文字、表達(dá)自己的真情實(shí)感、反映客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，是他們對(duì)生活素材的描摹。）現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來(lái)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

　　4、加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究

　　作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言儲(chǔ)存，完成見(jiàn)聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫作技巧；二是要打開(kāi)學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說(shuō)現(xiàn)錄”“現(xiàn)評(píng)現(xiàn)改”的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說(shuō)到寫、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握

　　基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂(lè)，還完整地呈現(xiàn)了作文的過(guò)程與方法。這樣兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度的課應(yīng)該是比較理想高效的。

　　5、生活作文評(píng)講課的研究

　　作后評(píng)講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)評(píng)講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。通過(guò)評(píng)講，解決本次作文的普遍問(wèn)題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評(píng)改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評(píng)改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。

　　6、生活作文批改方法的研究。

　　生活作文堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”

　　7、師生共同開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。

　　8、教師要養(yǎng)成寫下水文的習(xí)慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，讓師生在課題研究中共同成長(zhǎng)。

　　9、家校攜手，形成合力。教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野教師甚至可以把此項(xiàng)活動(dòng)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活化作文才會(huì)走到一條光明大道上來(lái)。

　　六、研究原則

　　1、實(shí)踐性原則。要提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過(guò)實(shí)際豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。

　　2、主體性原則。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，學(xué)生都是主人。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

　　3、開(kāi)放性原則。針對(duì)以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實(shí)施這一研究的過(guò)程中，必須堅(jiān)持開(kāi)放性原則。開(kāi)放教師的訓(xùn)練觀念，拓展學(xué)生的時(shí)間空間，讓學(xué)生開(kāi)放心境，內(nèi)容上注重時(shí)代性、社會(huì)性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開(kāi)放性的作文教學(xué)渠道。

　　4、因材施教原則。人與人之間不僅先天遺傳有別，每個(gè)學(xué)生的作文水平也不在同一水平線上。要讓作文教學(xué)生活化，就必須在作文教學(xué)中“目標(biāo)分層、命題分解、教學(xué)分檔、指導(dǎo)分類、評(píng)批分度、修改分次”，使每個(gè)學(xué)生的作文水平在各自的基礎(chǔ)上不斷提高。

　　5、愉悅性原則。在作文教學(xué)中，教師要愉快地教，學(xué)生才能愉快地學(xué)。教師要通過(guò)豐富生活內(nèi)容幫助學(xué)生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和積極性，使學(xué)生在艱苦的寫作過(guò)程中，體會(huì)到表達(dá)的樂(lè)趣，師生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中共同體驗(yàn)教與學(xué)的美感和愉悅，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　6、發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展和生活能力的發(fā)展。

　　7、和諧性原則。生活作文是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

　　七、研究方法

　　1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師授課方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活等，找出對(duì)策。

　　2、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

　　3、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

　　5、效果對(duì)比法：將實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。

　　八、研究步驟

　　1、前期準(zhǔn)備階段（20xx年5月~20xx年6月）

　　（1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。

　�。�2）落實(shí)課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀。

　�。�3）組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵。

　　2、中期實(shí)施階段（20xx年6月~20xx年1月）

　　根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：

　�。�1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。

　�。�2）開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問(wèn)卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽等。

　�。�3）做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。

　　3、后期實(shí)施總結(jié)階段（20xx年2月~20xx年6月）

　�。�1）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的作體系。全面總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。

　�。�2）組織課題結(jié)題，接受上級(jí)檢查、評(píng)估、驗(yàn)收；展示課題研究成果（學(xué)生作文集；教師論文案例集等）。

　　九、課題研究的組織負(fù)責(zé)人：

　　程勁松：男，39歲，校長(zhǎng)，本科文學(xué)學(xué)士，高級(jí)教師，安徽省“鄉(xiāng)村教師育人獎(jiǎng)”獲得者，東至縣首屆“教壇新秀”，池州市第三屆骨干教師，池州市第二屆小語(yǔ)會(huì)理事，負(fù)責(zé)縣級(jí)課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，十余篇論文獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)1篇。

　　彭春林：男，42歲，副校長(zhǎng)，農(nóng)遠(yuǎn)管理員，本科，高級(jí)教師，參與縣級(jí)課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，5篇論文獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)，其中市一等獎(jiǎng)1篇。

　　成員：

　　何東升：男，49歲，�？疲�高級(jí)教師，參與縣級(jí)課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，1篇論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)。

　　黃福田：男，52歲，�？疲�高級(jí)教師，參與縣級(jí)課題并按期結(jié)題一項(xiàng)，5篇論文獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)。

　　十、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：

　　1、《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》課題研究報(bào)告。

　　2、生活化小學(xué)作文課堂教學(xué)材料與相關(guān)教學(xué)論文的匯編。

　　3、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)訓(xùn)練方式的有效轉(zhuǎn)變。

　　4、用實(shí)績(jī)展覽等形式，邀請(qǐng)上級(jí)教育專家進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收。

課題研究方案8

　　一、課題研究的背景

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感�！钡�新課改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對(duì)生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒(méi)有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教學(xué)中教師偏重于講寫的方法技巧，學(xué)生也偏重于學(xué)寫的方法技巧，學(xué)生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。

　　我校的作文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)走馬觀花。即寫作訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫什么作文。例如：初一一冊(cè)一單元是寫景狀物散文，學(xué)課文之后便讓學(xué)生以景物描寫對(duì)象，或即景生情，或托物言志。若作為單項(xiàng)訓(xùn)練未嘗不可，但如果為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而不顧，則勞而無(wú)功。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生寫什么丟什么，走馬觀花，過(guò)目即忘。

　　(2)沒(méi)有過(guò)渡。作文訓(xùn)練之初教師便把全套本領(lǐng)、對(duì)作文的要求全方位下放，學(xué)生根本未曾達(dá)到應(yīng)有水平時(shí)卻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)強(qiáng)化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫出十全十美的作文來(lái)。例如：初一第一學(xué)期，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，作文教學(xué)應(yīng)從基本功練起，即書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生。一次考場(chǎng)作文便將“生動(dòng)形象”、“議論抒情”、“點(diǎn)題扣題”作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，此情況下，學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：上小學(xué)時(shí)好歹寫一篇作文就能獲獎(jiǎng)，到中學(xué)費(fèi)半天勁也得不了高分。這種沒(méi)有過(guò)渡的作文教學(xué)，大大挫傷學(xué)生的寫作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這套，學(xué)生聽(tīng)煩了，老師講膩了，而收效甚微。

　　（3）作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。教師本身因?yàn)閷?duì)作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學(xué)的四環(huán)節(jié)中(命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng))。由于無(wú)計(jì)劃，常常出現(xiàn)這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒(méi)想出個(gè)合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出個(gè)題目來(lái)。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實(shí)際、真情實(shí)感。結(jié)果是，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣？接下來(lái)的作文指導(dǎo)則簡(jiǎn)單化、庸俗化、套式化，引而發(fā)，疏而通，越指導(dǎo)，學(xué)生的寫作越僵化，長(zhǎng)此以往，將學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。

　　（4）作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活寫作的源泉，離開(kāi)了生活，寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒(méi)豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，寫作時(shí)文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，自然文不成篇。其次，讀寫分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作無(wú)法促進(jìn)閱讀。

　�。�5）再說(shuō)批改：教師習(xí)慣于精批細(xì)改，勞而無(wú)功，多數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心評(píng)語(yǔ)，只看眼分?jǐn)?shù)便罷。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)語(yǔ)從小學(xué)到中學(xué)全是套話。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的是什么都快忘光。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，教師獨(dú)攬批改權(quán)。講評(píng)隨便，無(wú)針對(duì)性，藥到病除，盡管學(xué)生作文寫的不少，但寫作水平提高卻不快。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1、建立作文指導(dǎo)的序列計(jì)劃教師做到有的放矢，從初一到初三有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃。解決教師上課前想作文題，初一到初三同一個(gè)要求，作文與現(xiàn)實(shí)脫等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　2、建立作文序列教學(xué)的操作系統(tǒng)幫助學(xué)生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，明確每個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)，解決學(xué)生怕寫作文-不敢寫作文-胡編亂造的心理障礙，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)寫作的能力。

　　3、建立學(xué)生作文的評(píng)價(jià)系統(tǒng)注重采用多種方式對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生有寫好作文的激情。

　　4、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的對(duì)待作文的觀念和行為，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)意識(shí)。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　本課題著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生生活與寫作緊密聯(lián)系、不脫節(jié)的研究。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

　　3、以班級(jí)為單位，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文序列訓(xùn)練，三個(gè)年級(jí)各有側(cè)重，力爭(zhēng)達(dá)到新課標(biāo)對(duì)寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作”。具體設(shè)想為：第一，按表達(dá)方式確定：記敘文→說(shuō)第明文→議論文。第二，按寫作流程確定：審題→立意→選材→構(gòu)思→行文→修改。第三，按表達(dá)憑借的手段確定：先說(shuō)后寫，以說(shuō)帶寫，用口頭語(yǔ)言作為書面語(yǔ)言的先導(dǎo)，第四，按寫作的本質(zhì)確定：觀察→思考→感悟→作文。第五，按作文水平的梯度確定：放膽文→小心文→放膽文。第六，按年級(jí)劃分，

　　七年級(jí)：目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)觀察、聯(lián)想、想象的方法，養(yǎng)成思考表達(dá)的良好的習(xí)慣。1、觀察事件，完整敘述。

　　2、觀察人物，抓住特征。3、觀察景物，多角度表達(dá)。

　　4、在敘事、寫人、繪影的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己真實(shí)的感受。5、運(yùn)用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。

　　6、從教材中借鑒基本的表達(dá)技巧：以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑等。八年級(jí)：

　　目標(biāo)：學(xué)習(xí)多種表達(dá)技巧，能寫復(fù)雜記敘文，會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。1、在記敘的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式。2、運(yùn)用多種描寫手法，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)事物。

　　3、運(yùn)用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達(dá)對(duì)生活的某種認(rèn)識(shí)。4、運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過(guò)渡等常見(jiàn)手法布局謀篇。

　　5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。九年級(jí)：

　　目標(biāo)：能限時(shí)寫高質(zhì)量考場(chǎng)作文。

　　1、能從材料中提煉觀點(diǎn)，會(huì)寫一事一議議論文。

　　2、審清題意，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。

　　3、扣題立意，調(diào)動(dòng)積累，合理運(yùn)用。

　　4、擬題構(gòu)思。

　　5、推敲開(kāi)頭，巧設(shè)結(jié)尾。

　　6、斟酌用詞，流暢表達(dá)。

　　四、課題研究的途徑和策略

　　1、制定作文教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)際，所定計(jì)劃確保學(xué)生通過(guò)主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫作本領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤棋。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整，適時(shí)查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計(jì)劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，不知不覺(jué)中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。

　　2、激發(fā)寫作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來(lái)確定，這樣既容易激學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情寫作沖動(dòng)。指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對(duì)癥下藥。

　　3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來(lái)為眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭(zhēng)做到教師面批、精批、師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評(píng)、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時(shí)少。真正做“多快好省”。

　　4、教師適時(shí)地寫下水文，與學(xué)生同寫、同批、同改，更能激學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，作文課上得生動(dòng)而又實(shí)效。教師每學(xué)期至少寫次下水文，既可以體會(huì)學(xué)生寫作時(shí)的心態(tài)及可能遇到的'障礙，又可以“逼”著自己不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、提高。

　　5、多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導(dǎo)學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫作思路達(dá)到創(chuàng)新的目的。其次寫作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生一是不關(guān)注社會(huì)，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例。組織各種課外活動(dòng)如參觀、采摘、各種文體競(jìng)賽等。學(xué)生有了切身體會(huì)，文章就會(huì)寫得有聲有色�；顒�(dòng)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練之后，寫創(chuàng)造型作文。

　　五、課題實(shí)施的對(duì)象、方法

　　1、課題研究的對(duì)象：本課題將在我校部分學(xué)生范圍內(nèi)展開(kāi)。

　　2、課題研究的方法：

　　①調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，為制訂序列計(jì)劃做準(zhǔn)備。

　�、趯�(shí)踐法。在實(shí)踐中實(shí)施序列計(jì)劃并不斷在實(shí)踐中調(diào)整和補(bǔ)充，使設(shè)想方案在實(shí)踐運(yùn)用中升華、結(jié)果，探索出一套適合初中生寫作的操作體系。

　�、蹅�(gè)案研究法。跟蹤研究學(xué)生個(gè)體在寫作上的變化和成長(zhǎng)。

　　六、預(yù)期的成果

　　1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報(bào)告；

　　2、教師觀念得以轉(zhuǎn)變，對(duì)寫作教學(xué)有明確規(guī)劃。學(xué)生熱愛(ài)寫作，有良好的寫作習(xí)慣，能達(dá)到大綱的要求寫作，部分學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。七、課題實(shí)施的過(guò)程

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月20xx年4月）

　�、僬{(diào)查分析學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，形成大致序列方案。

　�、诜謧湔n組組進(jìn)行研討，制定備課組方案。

　�、劢M建領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究的主要成員。

　�、芴顚懮暾�(qǐng)書，報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家組審批。

　　2、研究的實(shí)施階段（20xx年5月20xx年6月）

　　①召開(kāi)研究組成員負(fù)責(zé)人會(huì)議，統(tǒng)一思想，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。

　�、谘�請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)我校指導(dǎo)課題實(shí)施的研究。

　�、鄹骺蒲芯砍蓡T撰寫研究反思或案例分析，上交階段性材料。

　　④定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)，進(jìn)行交流。

　　⑤做好實(shí)施階段各種資料的搜集和整理工作。

　　3、研究總結(jié)階段（20xx年7月）

　�、僮珜懷芯繄�(bào)告。

　�、谘�請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行鑒定。

　�、凵辖挥嘘P(guān)材料。

　�、苎b訂。

課題研究方案9

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況結(jié)合，不斷豐富和拓展研究方式方法。

　　2、推進(jìn)作業(yè)分層布置與落實(shí)工作。

　　3、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。

　　4、課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)策略研究

　　5、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。

　　研究措施

　　1、課題實(shí)施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇研究的.小主題，根據(jù)課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題制定、調(diào)整研究措施。

　　2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點(diǎn)，結(jié)合自己的教育問(wèn)題，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。計(jì)劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后，應(yīng)作出單元小結(jié)，整理整個(gè)單元中的教學(xué)情況，并針對(duì)研究過(guò)程中的實(shí)際隨時(shí)做好調(diào)整工作。

　　3、加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。

　　4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的案例、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。

　　5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料。

　　6、課題組成員每人開(kāi)一次公開(kāi)課。

　　活動(dòng)安排：

　　二月份：

　　1、制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)

　　2、布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)

　　3、教研組討論制定子課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：各教研組長(zhǎng))

　　三月份：

　　1、各課題組上交子課題組工作計(jì)劃，新課題組上交開(kāi)題報(bào)告及計(jì)劃。(負(fù)責(zé)：xx)

　　2、課題組活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實(shí)開(kāi)設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負(fù)責(zé)：課題組長(zhǎng))

　　四月份：

　　1、開(kāi)展課題組研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)

　　2、上交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。(負(fù)責(zé)：xx)

　　3、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負(fù)責(zé)：xx)

　　五月份：

　　1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。(負(fù)責(zé)：xx)

　　2、開(kāi)設(shè)研究課活動(dòng)。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)

　　3、組織課堂教學(xué)反饋。(負(fù)責(zé)：教研室和課題組)

　　六月份：

　　1、課題組活動(dòng)，組織理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé)：課題組長(zhǎng))

　　2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負(fù)責(zé)：xx)

　　3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)教科研積極分子。(負(fù)責(zé)：xx)

課題研究方案10

　　一、體驗(yàn)式作文教學(xué)提出的背景和意義

　　縱觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)，有許多不合理的因素制約著學(xué)生寫作能力的提高。諸如片面強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離自然和社會(huì)，致使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不注重與其它學(xué)科溝通，封閉了學(xué)生的知識(shí)視野；過(guò)于注重寫作知識(shí)和技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)；將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)文基本能力割裂開(kāi)來(lái)，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，假話套話連篇，缺少真情實(shí)感。

　　國(guó)內(nèi)外許多專家和教師都在作文教學(xué)上作了有益的嘗試和探索，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外許多國(guó)家的作文教學(xué)都比較注意與社會(huì)、與生活相溝通，追求真實(shí)和實(shí)用，不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，學(xué)生可以到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查資料，可以調(diào)查訪問(wèn)，有充足的思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確提出語(yǔ)文課程應(yīng)“植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，寫作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。為此，我們?cè)诔浞直容^、借鑒的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)理論為理論基礎(chǔ)，將當(dāng)前許多先進(jìn)的教學(xué)理念與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步形成了體驗(yàn)式作文教學(xué)這一新的作文教學(xué)指導(dǎo)思路。

　　二、體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

　　所謂體驗(yàn)式作文教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對(duì)自然、社會(huì)、人生、自我等的認(rèn)識(shí)和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，它是一種以寫作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達(dá)自己對(duì)事物的理解與感悟。

　　體驗(yàn)式作文教學(xué)的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）人文性。相對(duì)于自然科學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備突出的人文學(xué)科特點(diǎn)，它不是以認(rèn)知為主，而是以體驗(yàn)、感悟、熏陶為主。體驗(yàn)式作文教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找真、善、美，在各種實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，提高精神境界，做人與作文是統(tǒng)一的，人的境界的高低將直接影響到文章品味的高下，二者可以相互促進(jìn)。要讓學(xué)生有感而發(fā)，寫心里話、寫真實(shí)的話。求真既是作文的準(zhǔn)則，也是做人的原則。當(dāng)然在作文中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸張、虛構(gòu)、聯(lián)想和想象不但是允許的，而且是應(yīng)該大力提倡的，但任何藝術(shù)的創(chuàng)造都必然植根于現(xiàn)實(shí)的土壤。

　�。�2）開(kāi)放性�，F(xiàn)在作文教學(xué)過(guò)于重視技巧的傳授和應(yīng)試的訓(xùn)練，忽視學(xué)生在寫作過(guò)程中的主體作用。從制訂題目、確立體裁、字?jǐn)?shù)，到評(píng)價(jià)作文幾乎都是老師一個(gè)人說(shuō)了算，學(xué)生只能被動(dòng)地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，寫什么、怎樣寫都有一定的框框束縛著，學(xué)生極少有寫作的自由。體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種開(kāi)放的寫作指導(dǎo)模式，其開(kāi)放性表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是寫作內(nèi)容開(kāi)放，體驗(yàn)式作文教學(xué)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確立一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題給學(xué)生較大的思維發(fā)散空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好自擬題目，選擇寫作內(nèi)容。二是寫作時(shí)空開(kāi)放，學(xué)生在寫作前有較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，可以通過(guò)多種形式積累素材。三是寫作形式開(kāi)放，不給學(xué)生過(guò)多的體裁和字?jǐn)?shù)方面的限制，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、直抒胸臆。四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅把教師的評(píng)價(jià)原則作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

　　（3）綜合性。體驗(yàn)式作文教學(xué)以綜合性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為一個(gè)有機(jī)的整體，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去考察課程培養(yǎng)目標(biāo)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。它把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)、閱讀與寫作等諸方面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，在一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這就避免了學(xué)生為寫作而寫作的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在寫作前，先從生活和閱讀中積累大量的信息，再通過(guò)思考與交流，將這些信息進(jìn)行選擇、整理，最后通過(guò)一定的形式將自己的認(rèn)識(shí)和感受表達(dá)出來(lái)。這是一個(gè)吸收－整合－表達(dá)的過(guò)程。

　�。�4）創(chuàng)造性。創(chuàng)造是寫作的生命，學(xué)生在借鑒模仿的基礎(chǔ)上還要有創(chuàng)造意識(shí)，不能人云亦云。體驗(yàn)式作文教學(xué)其本質(zhì)上是語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以研究的態(tài)度去看待事物、思考問(wèn)題，用批判的眼光去學(xué)習(xí)和借鑒他人的觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)；要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于采用新的表現(xiàn)方法，在內(nèi)容和形式上敢于標(biāo)新立異，逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　1、以體驗(yàn)式作文教學(xué)為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使之形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

　　2、通過(guò)課題研究轉(zhuǎn)變和提升教師的教育教學(xué)理念，推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　3、探索作文教學(xué)的新思路，以改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容

　　1、體驗(yàn)式作文教學(xué)的指導(dǎo)原則

　　教師在體驗(yàn)式作文教學(xué)中所要發(fā)揮的主要作用就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的條件。具體說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)致力于以下幾個(gè)方面的`工作：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可或缺的作用，一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者總能有效地開(kāi)發(fā)和利用周圍的環(huán)境資源。為什么鄉(xiāng)村里的孩子在作文中總是寫碧綠的稻田、裊裊的炊煙和母親那布滿老繭的雙手，而城里的孩子在作文里總少不了熱鬧的公園、可愛(ài)的寵物和父母精心地呵護(hù)，這都是他們生活的環(huán)境在他們的心靈上留下了抹不去的印跡。教師要善于開(kāi)發(fā)和利用周圍的環(huán)境教育資源，讓學(xué)生有意識(shí)地去留意身邊的人和事、主動(dòng)地去關(guān)注周圍世界的變化，在觀察中思考，在思考中學(xué)習(xí)。比如一年四季的物候變化、清晨和日落帶給人的不同感受，這些學(xué)生早已司空見(jiàn)慣的景象，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們對(duì)事物的敏感和熱情。

　�。�2）促進(jìn)學(xué)生的有效合作。合作學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式，從設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜集寫作材料、交流閱讀信息到成文后的修改評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)合作。過(guò)去，人們往往認(rèn)為寫作是一種個(gè)性化的行為，與其他人無(wú)關(guān)。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是很偏頗的，首先，學(xué)生在群體活動(dòng)中的感受與單純的個(gè)體活動(dòng)不同，群體活動(dòng)更有利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，在彼此交流過(guò)程中可以使許多原本模糊的思想變得清晰，認(rèn)識(shí)更加明確，信息更加豐富；再次，在作文評(píng)價(jià)時(shí)，往往仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，從而克服“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌。因此，教師要善于采取各種方式促進(jìn)學(xué)生的有效合作，比如幫助學(xué)生劃分寫作小組，在教學(xué)中盡量采取小組活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，在評(píng)價(jià)時(shí)加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作情況的評(píng)價(jià)等等。

　�。�3）提供恰如其分的幫助。美國(guó)心理學(xué)家、教育家羅杰思認(rèn)為教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他在教學(xué)中的作用不是指導(dǎo)而是幫助，他們把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有自己獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感的人，而不是等待接受某些知識(shí)的容器。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師所要做的只是幫助學(xué)生澄清自己想要寫什么，與學(xué)生一起通過(guò)各種活動(dòng)尋找寫作所需的素材，在學(xué)生思維混亂的時(shí)候幫助學(xué)生理清思路，自始至終維持某種有益于學(xué)生體驗(yàn)、合作和交流的心理氛圍。

課題研究方案11

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)

　　一、問(wèn)題的提出（為什么研究）

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力真正得到培養(yǎng)和發(fā)展，就必須使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有自由思考的空間，而不是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練。

　　現(xiàn)象分析在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)習(xí)比較浮躁的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，只滿足于知道自己這道題錯(cuò)了，而不去深究錯(cuò)在哪里，甚至錯(cuò)了就錯(cuò)了，對(duì)了就對(duì)了，不去理會(huì)，更不用談對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)了。有時(shí)，即使馬上重新做一遍原來(lái)的題目，可能還是拿不到滿分。有的`學(xué)生只是簡(jiǎn)單地把錯(cuò)題重做，而不去分析錯(cuò)因和預(yù)防再次出現(xiàn)錯(cuò)誤的方法，不去反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽略了步驟和過(guò)程。還有的學(xué)生自己作對(duì)就行，從不關(guān)注他人發(fā)生的錯(cuò)誤。學(xué)生并沒(méi)有形成良好的改錯(cuò)習(xí)慣，而是被動(dòng)地遵循老師的旨意讓改就改，不讓改就不改。

　　針對(duì)以上問(wèn)題我覺(jué)得急待解決的問(wèn)題有在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，如何引導(dǎo)學(xué)生正確修正自己的錯(cuò)誤，如何引導(dǎo)學(xué)生合理反思自己的錯(cuò)誤�；�于這樣的思考，我提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)這一課題。（研究什么）我研究本課題針對(duì)的對(duì)象是我所教學(xué)的兩個(gè)教學(xué)班級(jí)的全體學(xué)生，個(gè)案研究與整體研究結(jié)合。價(jià)值分析我研究本課題的價(jià)值在于促使學(xué)生反思能力的提升；增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，解決錯(cuò)誤的能力，讓錯(cuò)變得非常清晰可見(jiàn)，有序系統(tǒng)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)；對(duì)部分學(xué)生的認(rèn)知障礙和缺陷進(jìn)行矯治；最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目的。

　　問(wèn)題成因及相關(guān)因素分析

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣散漫懶惰，不愿意去主動(dòng)改錯(cuò)。

　　2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不知道如何改錯(cuò)。

　　3、學(xué)習(xí)只追求量，不追求質(zhì)，不能錯(cuò)一反三。

　　二、研究的內(nèi)容

　　1、通過(guò)實(shí)踐研究，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)的策略和方法。

　　2、通過(guò)實(shí)踐研究，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)的課堂教學(xué)思路。

　　3、通過(guò)實(shí)踐研究，尋求有效的評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)過(guò)程的方法。

　　4、通過(guò)實(shí)踐，收集整理學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)的案例四、研究的方法與策略調(diào)查法：

　　即通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及家長(zhǎng)個(gè)別訪談，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與心態(tài)，作為研究的依據(jù)。通過(guò)查閱、研究、分析相關(guān)資料了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)科研動(dòng)態(tài)與成果。

　　個(gè)案法：把每個(gè)學(xué)生自己對(duì)個(gè)體所發(fā)生的錯(cuò)題的整理和分析，作為個(gè)案進(jìn)行分析，并給以客觀的評(píng)價(jià)。行動(dòng)研究法：讓學(xué)生準(zhǔn)備改錯(cuò)本或改錯(cuò)卡，尋求合理的使用方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身和他人的錯(cuò)誤并加以分析，在小組學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自改和互改。五、研究的過(guò)程

　　1、確立課題，制定方案，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷為研究準(zhǔn)備第一手材料。（20xx。3）

　　2、實(shí)施研究（20xx。4 20xx。7）

　　3、整理資料，形成課題報(bào)告及論文（20xx。7）

　　4、預(yù)期效果及成果形式1、預(yù)期使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)錯(cuò)、改錯(cuò)、悟錯(cuò)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的能力。

　　5、成果：小課題研究報(bào)告論文

課題研究方案12

課題研究方案13

　　一、課題研究的思路和方法

　�。ㄒ唬┭芯康乃悸繁菊n題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以精讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以精讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　�。ǘ�）研究的方法

　　本課題以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。

　　1、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的.研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

　　2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過(guò)調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

　　4、文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。

　　二、課題研究的步驟和措施

　　根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（XXXX年4月——6月）

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)與本課題相關(guān)的理論，完成對(duì)課題的論證與構(gòu)建；撰寫論證研究方案，確定研究策略。完成課題申報(bào)與立項(xiàng)前的準(zhǔn)備工作。

　　第二階段：實(shí)施階段（XXXX年7月——10月）

　　按照研究與實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化研究?jī)?nèi)容。觀摩專家傾聽(tīng)語(yǔ)文教學(xué)策略研究的相關(guān)講座，創(chuàng)新調(diào)整研究方法，積累過(guò)程性研究材料。本階段的重點(diǎn)是深入研究，探尋語(yǔ)文名師在精讀課文中的教學(xué)策略，同時(shí)各成員針對(duì)精讀教學(xué)開(kāi)展探究。

　　第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（XXXX年11月——12月）

　　整理研究成果，在實(shí)驗(yàn)與研究不斷深化、取得顯著成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步論證研究的教學(xué)策略，對(duì)課題研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)，撰寫研究與實(shí)驗(yàn)總報(bào)告，等待專家鑒定和課題驗(yàn)收。

課題研究方案14

　　一、課題名稱：

　　如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題

　　二、研究背景：

　　體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。

　　隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。

　　三、研究步驟

　　第一階段調(diào)查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。

　　第二階段本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。

　　2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的.練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。

　　3、通過(guò)本課題的研究，針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1.準(zhǔn)備階段組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

　　2.研究階段根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3.總結(jié)驗(yàn)收整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收.

課題研究方案15

　　一、課題的提出

　　體育是使人的身體健康成長(zhǎng)和增強(qiáng)體質(zhì)的教育，幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)也都是遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的系列教育活動(dòng)。幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)其形式是多樣化的，其中戶外體育活動(dòng)就是幼兒園的常見(jiàn)活動(dòng)，大多都在戶外進(jìn)行，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的制定教學(xué)方案，開(kāi)展貼合本班年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，從而來(lái)發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動(dòng)作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見(jiàn)，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶外體育活動(dòng)正是能提高人體健康的活動(dòng)，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)搞笑、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒參與。幼兒通過(guò)體育鍛煉，不僅僅鍛煉了身體，并對(duì)促進(jìn)幼兒獨(dú)立生活與活動(dòng)潛力的發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展有重要好處。

　　目前我園教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)資料與幼兒身心發(fā)展目標(biāo)不匹配、資料選取隨意而不系統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)策略單一的現(xiàn)象，致使體育鍛煉效益差，目標(biāo)達(dá)成度低。且現(xiàn)今的幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)存在著一些問(wèn)題，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設(shè)，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強(qiáng)度不達(dá)標(biāo);體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有系統(tǒng)性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。由于以上的問(wèn)題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。

　　基于以上需要，立足我們幼兒園，對(duì)“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)”進(jìn)行研究，通過(guò)選取科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)資料，運(yùn)用適宜的、有效的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，構(gòu)成具有我園必須特色的適合各年齡段幼兒的體育教學(xué)模式，整體提高我園體育教學(xué)活動(dòng)水平。

　　二、研究條件

　　根據(jù)本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學(xué)習(xí)新《綱要》中的主導(dǎo)思想、教育方針，另外，通過(guò)對(duì)幼兒園體育活動(dòng)資料、策略等相關(guān)資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論。

　　參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新;有骨干教師，她們事業(yè)心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，都已到達(dá)學(xué)前本科學(xué)歷，參與過(guò)多個(gè)區(qū)級(jí)、市級(jí)課題的研究，取得了必須的成績(jī)。有多篇論文在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)和發(fā)表，有兩位老師還參加了區(qū)級(jí)的課題中心組，相信在老和新的完美結(jié)合下，我們必須能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)，構(gòu)成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。

　　三、理論依據(jù)

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感�！�;

　　2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”，應(yīng)“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具�！�

　　3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)，因而教育的民族特色、地域特色就應(yīng)得到充分的體現(xiàn)”。

　　4、兒童發(fā)展理論：我國(guó)心理學(xué)家李惠桐在兒童心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)：動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展有重要好處，對(duì)嬰幼兒智力發(fā)展和個(gè)性構(gòu)成也有很大關(guān)系。必須數(shù)量的動(dòng)作技能的掌握能夠幫忙兒童及早擺脫對(duì)成人過(guò)多的依靠，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地活動(dòng)，開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。動(dòng)作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動(dòng)作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評(píng)。由此可見(jiàn)，在學(xué)前期重視兒童動(dòng)作和技能的發(fā)展是十分必要的。

　　四、概念界定

　　1、本土資源：

　　當(dāng)?shù)負(fù)碛械奈锪�、�?cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。分為自然資源和社會(huì)資源兩大類。

　　2、優(yōu)化：

　　指科學(xué)地建構(gòu)，使之更優(yōu)秀。教學(xué)中的優(yōu)化是指教師有目的地選取組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)與教育任務(wù)的解決到達(dá)可能范圍的最大效率。本課題中是指選取科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)資料，采取有效、有針對(duì)性的教學(xué)策略，使體育教學(xué)活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

　　3、幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)：

　　幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習(xí)的基本形式，是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的.途徑。在本課題研究中是指我園的體育群眾教學(xué)活動(dòng)。

　　五、基本原則

　　1、經(jīng)常化原則

　　經(jīng)�；�原則是指幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)融貫在幼兒的每日活動(dòng)之中，應(yīng)避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。

　　2、適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則

　　在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉時(shí)，教師應(yīng)合理安排及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷量，保證幼兒在運(yùn)動(dòng)后能取得超量恢復(fù)的最佳效果，提高身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能潛力，到達(dá)增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

　　3、多樣化原則

　　幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)靈活運(yùn)用多種途徑、多種組織形式和方法來(lái)進(jìn)行，并相互補(bǔ)充、相互配合。

　　4、全面發(fā)展的原則

　　其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動(dòng)中，應(yīng)盡量使幼兒身體的各個(gè)部位、各器官系統(tǒng)的機(jī)能、各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)技能等都能得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

　　六、研究目標(biāo)

　　通過(guò)研究，探索出貼合幼兒身心發(fā)展的、系統(tǒng)的、科學(xué)的體育鍛煉資料以及有效的、適宜的組織策略。

　　通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)資料，有效、適宜的體育教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

　　豐富體育教育活動(dòng)的理論知識(shí)，更新教育觀念，進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學(xué)模式，提升教師的教育科研潛力。

　　七、研究資料

　　1、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的有效運(yùn)用的研究

　　2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的組織與指導(dǎo)

　　3、利用本土資源，在體育活動(dòng)中開(kāi)展一物多玩的研究

　　以三個(gè)子課題為重點(diǎn)，整個(gè)小班年級(jí)組共同承擔(dān)子課題的研究任務(wù)

　　八、研究思路

　　由幼兒園成立主課題研究組，加強(qiáng)課題組成員的理論學(xué)習(xí)，從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究資料，制訂課題研究方案，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。

　　九、研究方法

　　本課題采用的主要研究方法是文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、案例研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　1.文獻(xiàn)資料法：通過(guò)對(duì)幼兒園體育活動(dòng)資料、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析，動(dòng)態(tài)了解相關(guān)研究現(xiàn)狀，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論，為課題研究帶給理論基礎(chǔ)。

　　2.行動(dòng)研究法：主要用于子課題的研究，在實(shí)踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)的資料與策略。

　　3.案例研究法：針對(duì)本園體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，運(yùn)用測(cè)量、評(píng)價(jià)等方法及時(shí)獲取反饋信息，適時(shí)調(diào)整研究進(jìn)程、方法、手段，以便達(dá)成研究目標(biāo)。

　　4.個(gè)案研究法：用于本園體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒體育活動(dòng)的表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展等的觀察，并比較個(gè)體前后發(fā)展的變化，從而得出對(duì)幼兒個(gè)體或群體的認(rèn)識(shí)，為課題研究帶給科學(xué)的依據(jù)。

　　5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體狀況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

　　十、研究措施

　　1.通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、參觀、專題講座等途徑，幫忙教師豐富相關(guān)的體育知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，提高教師研究的積極性和主動(dòng)性。

　　2.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等基礎(chǔ)性研究，了解本園體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究帶給依據(jù)。

　　3.充分思考幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，建立具有層次性的目標(biāo)框架，通過(guò)情感態(tài)度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會(huì)交往五個(gè)維度來(lái)挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學(xué)活動(dòng)資料，構(gòu)成適合本園幼兒各年齡特點(diǎn)的，系統(tǒng)科學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)資料。

　　4.遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據(jù)本園幼兒的狀況，活動(dòng)的不同資料，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體狀況，靈活選取適宜的材料、多樣的組織形式，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以到達(dá)最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，構(gòu)成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。

　　十一、研究步驟

　　第一階段：準(zhǔn)備階段：

　　采用文獻(xiàn)法，查閱資料、分析體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)、了解幼兒園體育教學(xué)的好處及課題的研究方向。

　　收集資料，分析調(diào)查。查閱資料，制定課題研究方案。

　　確定課題相關(guān)成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責(zé)。

　　第二階段：實(shí)施階段

　　設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷與體育活動(dòng)測(cè)試項(xiàng)目表，通過(guò)訪談、測(cè)量等方法對(duì)幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動(dòng)價(jià)值、本園體育教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查等基礎(chǔ)性研究。

　　組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

　　全面實(shí)施本課題研究，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)查、統(tǒng)計(jì)資料等系列研究活動(dòng)，及時(shí)積累研究資料，不斷總結(jié)、完善，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的進(jìn)程。

　　進(jìn)行課題研究的中期評(píng)估，發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題，提出下一階段的研究重點(diǎn)。

　　各子課題研究組總結(jié)、交流、提升階段研究經(jīng)驗(yàn)，整理階段研究成果，并撰寫相關(guān)研究論文。

　　完成體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的收集。

　　第三階段：總結(jié)階段

　　分析整理有關(guān)課題研究資料，構(gòu)成課題研究文字、音像成果資料。

　　提升、總結(jié)各階段研究成果，構(gòu)成課題研究報(bào)告的各類文字成果。

　　完成本課題研究報(bào)告以及有關(guān)的專題論文等，申請(qǐng)結(jié)題鑒定，交流和推廣研究成果。

　　十二、預(yù)期成果

　　1、階段成果：課題研究中期報(bào)告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、自制體育器械展示，2、最終成果：課題研究結(jié)題報(bào)告、課題研究論文集

　　十三、課題組織

　　專家指導(dǎo)

　　朱文學(xué)：蘇州市教科院副院長(zhǎng)

　　曹麗萍：蘇州市相城區(qū)教科室主任

　　課題領(lǐng)導(dǎo)組

　　組長(zhǎng)：葛麗華，小學(xué)高級(jí)教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評(píng)課選優(yōu)二等獎(jiǎng)獲得者。

　　副組長(zhǎng)：沈美芳，小學(xué)高級(jí)教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員。

　　課題組成員

　　張建芬：小學(xué)高級(jí)教師，黃橋中心幼兒園小班年級(jí)組組長(zhǎng)

　　陳怡璐：小學(xué)一級(jí)教師

　　唐葉：小學(xué)高級(jí)教師

　　朱磊：3年以內(nèi)新教師

　　李慶錠：3年以內(nèi)新教師

　　胡燕萍：3年以內(nèi)新教師

　　十四、主要參考文獻(xiàn)

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

　　2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》

　　3、汪超《幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》

　　4、王堅(jiān)紅《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》

　　5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽(yáng)光體育》

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