統編版六年級語文知識點3篇（薦）

　　在我們平凡的學生生涯里，看到知識點，都是先收藏再說吧！知識點就是“讓別人看完能理解”或者“通過練習我能掌握”的內容。為了幫助大家更高效的學習，下面是小編整理的統編版六年級語文知識點，僅供參考，大家一起來看看吧。

統編版六年級語文知識點1

　　多音字:

　　數：shǔ數一數 shù數學

　　假：jiǎ不假思索 jià度假

　　盡①jìn盡頭。②jǐn盡管。本課讀音同①。

　　假①jiǎ不假思索。②jià放假。本課讀音同①。

　　詞語解釋：

　　沉思：深思。

　　奇特：跟尋常的不一樣;奇怪而特別。

　　指手畫腳：形容說話時兼用手勢示意。也形容輕率地指點、批評。造句：他總喜歡對別人指手畫腳，很令人反感。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。假：憑借;依靠。

　　嗤笑：譏笑。

　　神志不清：知覺和理智不清醒。文中形容老婦人因痛失兒子而極度悲傷導致的精神錯亂。

　　大概：表示不很準確的估計。

　　反義詞：

　　緩慢——迅速 健壯——虛弱

　　停頓——繼續(xù) 奇特——普通

　　寂靜——喧鬧 不假思索——猶豫不決

　　近義詞：

　　虛弱——孱弱 沉思——深思

　　停頓——暫停 大概——可能

　　寂靜——平靜 不假思索——毫不猶豫

　　六年級語文作文學習技巧

　　習作的復習輔導，我主要抓兩點：第一，我會根據習作的類型緊緊聯系課文進行。比如指點學生進行狀物作文的寫作，我會讓學生回憶他們曾經學過的豐子愷的《白鵝》，老舍的《貓》，布封的《松鼠》，《翠鳥》等狀物的文章，讓他們回憶作者是如何抓事物特點的方法來寫作的。

　　因為學生學過這些課文，講起來他們領悟也就快了。又比如對寫人的文章的習作復習指導時，我會聯系六年級上冊的《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等文章，讓學生從文章中體會作者是如何通過對人物的語言、動作、神態(tài)等進行描寫把人物寫豐滿的。

　　我會提示學生們，作文的時候，恰當的語言、動作、神態(tài)等描寫細膩了，文章內容自然也就具體了。第二，我會根據命題的不同形式進行不同的訓練。如命題作文的“審題、選材、構思”的訓練;材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓練;應用文中的“格式”訓練等等。

　　但我個人認為，要提高學生的習作水平不是復習階段就能“臨時抱佛腳”的，必須要求我們長期對學生訓練才行。當然，有效的習作復習對于那些有一定寫作水平的學生來說是會有事半功倍的效果的。但我認為的方法是從我們.的`第一天起就提示學生怎樣去提高自己的寫作水平更好些。

　　我的做法是：新生第一節(jié)課我只談作文，我會告訴學生作文在整張試卷中占分率百分之三十左右。我會告訴他們提高作文的訣竅就是多觀察，用心寫日記，多看書。我會布置學生一天至少看三篇文章，一周至少有三篇記錄自己覺得有意義的短小日記與一篇完整的輪流日記。

　　要求學生每節(jié)課按號數準備一小段的課前演講(可以是成語故事，古詩文背誦，新聞報道或者自己看過的文章內容歸納都行。)僅有這些還不夠，在各個單元的授課中我還特別注意單元課文的類型，授課的時候我會引導學生注意體會作者的寫作方法及寫作技巧。有了前面這些準備，在習作復習的時候，我們就有了“拐杖”了。

統編版六年級語文知識點2

　　六年級下冊語文第一單元知識點

　　一、作者簡介

　　沈從文(1902-1988)，中國作家，原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人。沈從文創(chuàng)作豐富，作品結集約有80多部，其作品有濃郁的地方色彩，體現了鄉(xiāng)村人物特有的風韻與神采。主要作品：沈從文一生共出版了《石子船》《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等6部中長篇小說。

　　二、我會寫組詞

　　臘：là(臘八、臘肉、寒冬臘月)

　　粥：zhōu(臘八粥、白粥、僧多粥少)

　　膩：nì(油膩、膩歪、玩膩了)

　　咽：yàn(咽氣、吞咽、狼吞虎咽)

　　匙：chí(湯匙、茶匙、大匙)

　　攪：jiǎo(打攪、攪拌、胡攪蠻纏)

　　稠：chóu(濃稠、稠密、稠人廣眾)

　　嘟：dū(嘟念、嘟囔、嘟嘟響)

　　腫：zhǒng(腫脹、腫塊、消腫)

　　熬：áo(熬夜、熬粥、熬藥)

　　褐：hè(褐色、褐土、褐煤)

　　缸：gāng(水缸、魚缸、煙灰缸)

　　臟：zāng(骯臟、臟土、臟兮兮)

　　三、多音字

　　匙：chí(湯匙) shi(鑰匙)

　　咽：yān(咽喉) yàn(咽下) yè(嗚咽)

　　勁：jìn(費勁) jìng(勁敵)

　　四、近義詞

　　合攏——聚攏 嘆氣——嘆息 預備——準備

　　沸騰——鼎沸 驚異——驚奇 攪合——摻合

　　資格——資歷 反抗——抵抗 猜想——猜測

　　有聲無力——精疲力竭

　　五、反義詞

　　沸騰——沉寂 整齊——雜亂 濃稠—稀薄

　　反抗——順從 清楚——模糊

　　六、理解詞語

　　好奇：對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。

　　呻喚：呻吟叫喚。本文指鍋子中的臘八粥因受熱而發(fā)出聲音。

　　碗盞：碗。

　　攪和：混合;摻雜。

　　松勁：降低緊張用力的程度。

　　嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語。

　　造句：勝利在望，我們不能松勁。

　　孥：兒子，或指妻和子。

　　驚異：驚奇詫異。

　　不消說：不必說。

　　噗：形容水、氣擠出等聲音。

　　六年級語文備考總復習知識點：閱讀

　　復習概要總結

　　1、朗讀、默讀和背誦。

　　2、聯系上下文理解文中詞語的意思。

　　3、分辨實寫與聯想的語句。了解聯想與比喻的異同點。

　　4、概括主要內容和中心思想。

　　5、體會文章詳略的方法及作用。

　　6、體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。

　　7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫五種描寫方法。

　　知識點總結

　　小學閱讀教學的基本任務是“培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣”。

　　看書報能力是指能夠掌握學過的常用詞匯;能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復述指定的課文;能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心;能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，理解主要內容，有初步的分析能力。

　　認真閱讀的習慣主要是指邊讀邊想的習慣。查字典和運用其它工具書的習慣以及質疑問難的習慣等。

　　一、劃分段落層次

　　段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達內容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成 篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內容的劃分。

　　我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;

　　二、是進行思維訓練，培養(yǎng)概括能力。

　　自然段如何分層和概括段意呢?

　　自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

　　自然段常見的組合方式有：

　　1、順承式

　　即按事情或動作的先后順序表達。

　　例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！帮L聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融�！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。

　　這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：

　　當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。

　　2、并列式

　　在一段話中，分別寫幾種事物的'幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的。

　　例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

　　這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。

　　3、總分式

　　先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。

　　如《爺爺的蘆笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺的小閘屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽。

　　再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。

　　語文學習方法技巧

　　托爾斯泰曾說：背誦是記憶力的體操。適當背誦有價值的材料，就像常做體操可以增強體力一樣，可以增強記憶力。

　　背誦法的主要適用范圍是古詩詞和一些優(yōu)美的語句、段落。古詩詞是流傳至今的古人的智慧結晶，出彩的詩句承載了詩人多少離愁別緒與悲歡離合。優(yōu)美的語句段落，是作家對世界萬物的獨特體會，賦予了萬物靈魂。

　　詩詞的背誦，是教學大綱要求的，考試中是必考內容。詩詞的背誦要建立在對詩句大意了解的基礎上，學生首先要熟讀詩句，可以適當參考輔導書，做到口述詩句大意;抓住關鍵字理解詩句意思，在此基礎上背誦會達到意想不到的效果。對優(yōu)美的語句段落的積累和背誦，可以幫助小學生增加知識儲備，做仿寫句子等題時，只要從自己的知識庫中提取有關信息即可。簡單來說就是“存”與“取”。

　　我們不僅要背，更要做到有技巧地背誦。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢。一個人在學習了新的知識之后，若不及時復習，則一周之后的記憶率僅為13%。

　　人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經歷過的事物、思考過的問題、練習過的動作，都可以成為記憶內容。艾賓浩斯記憶法認為記憶是一個過程，包括識記、保持、再認和回憶。的記憶方法是：記住后，在5分鐘后重復一遍，20分鐘后重復一遍，1小時后、12小時后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分別復習，就會記得很牢固。

統編版六年級語文知識點3

　　一、選字組詞。

　　(筒 桶)水___ 竹___ 炮___ 油___

　　(篷 蓬)帳___ ___勃 蓮___ ___布

　　二、按要求寫句子。

　　1.你怎么就不向窗外看一眼呢?(改為陳述句)

　　2.穿上新雨衣去上學，我當然高興了。(改為反問句)

　　3.我很激動。(改為夸張句)

　　三、閱讀課文，完成練習。

　　1.這篇課文圍繞“_____________”這個中心意思，運用具體事例表達出了作者的心情。

　　2.把下列事例按照課文中敘述的順序重新排列。

　　( )看著雨后的景象，想象穿上雨衣的情景。

　　( )又下雨了，我終于穿上了新雨衣。

　　( )我開始盼著變天。

　　( )下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，媽媽不允許。

　　( )媽媽送給我一件新雨衣。

　　( )我在晴天穿上雨衣，熱得出了一身汗。

　　四、你有沒有像課文中作者一樣的`經歷，寫一件事情來表達出自己“盼”的心情。

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