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白居易《琵琶行》原文與譯文
《琵琶行》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的長篇敘事詩。此詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達(dá)了詩人對她的深切同情，也抒發(fā)了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情。下面是小編整理的白居易《琵琶行》原文與譯文相關(guān)內(nèi)容。
原文：
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行并序》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。
今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
譯文：
元和十年，我貶官九江郡司馬。第二年秋天，到湓浦口送一位客人，夜里聽見船上有彈琵琶的，聽琵琶音調(diào)，錚錚然有京城曲調(diào)的韻味。問彈琵琶的人，原來是長安歌伎，曾經(jīng)向穆、曹二位大師學(xué)過琵琶，年長色衰，嫁給了一個商人。我命令手下人擺酒，讓她暢快地彈幾支曲子。彈完后，她面容憂傷。她述說了自己年輕時的歡樂生活，又說如今漂泊淪落，悲愁苦楚，四處飄流。我出京做官二年，心氣和平，舒適安逸，受她這番話的觸動，這天晚上才感覺到了貶官的滋。于是寫了這首七言長詩，吟詠給她聽，贈送給她。全詩共六百一十六字，題名《琵琶行》。
秋天的一個夜晚，我送朋友到潯陽江邊，
楓葉，蘆花，在秋風(fēng)中索索響個沒完。
我和朋友下馬登上了即將遠(yuǎn)行的舟船，
舉杯飲酒，可嘆身旁沒有歌妓弄管撥弦。
酒喝醉了，仍沒有樂趣，分別時這樣凄慘，
只見那初升的月亮沉浸在茫茫的江水里邊。
忽然，江面上傳來了陣陣琵琶聲響，
我聽得忘記歸返，我的朋友也無心開船。
我倆探尋琵琶聲何處而來，低聲問是誰奏彈，
琵琶聲停了，可是彈者想說卻遲遲沒有答言。
我倆急忙把船劃過去邀請彈琵琶的相見，
斟滿了酒，撥亮了燈，重新擺開了酒宴。
千呼萬喚，琵琶女這才羞怯怯走了過來，
懷中抱著琵琶，還遮住了她半個臉面。
她轉(zhuǎn)動旋軸，輕輕地試彈了三兩聲，
還沒有成什么曲調(diào)，便流露出無限的深情。
她用掩按抑遏的指法奏出了低沉憂郁的聲調(diào)，
聲聲哀怨幽思，好象在訴說著她一生的不幸。
她落落大方，揮灑自如，連續(xù)不斷地彈奏，
仿佛要道出埋藏在心靈深處的無限苦痛。
她輕輕地叩弦，慢慢地操弦，嫻熟地抹、挑，
先彈名曲《霓裳羽衣曲》，再彈舞曲《六幺》。
大弦嘈嘈，聲音沉重舒長如陣陣急雨，
小弦切切，聲音急促細(xì)碎如聲聲私語。
嘈嘈切切，是她把大弦小弦交錯地?fù)軓棧?/p>
聲音圓轉(zhuǎn)清脆，就象大小珠子落在玉盤。
音調(diào)輕快流暢，象黃鶯在花叢中啼叫，
忽而變得沉痛遏塞，象冰下滯澀不暢的小泉。
音調(diào)越來越低沉，絲弦好象凝結(jié)、斷絕，
四周冷冷靜靜，一切聲音都暫時停歇。
琵琶女又涌出了一片隱藏在心內(nèi)的怨恨幽情，
這時候，雖然沒有聲響，但卻勝過了有聲。
忽然繁弦急奏，發(fā)出清脆雄壯的聲響，
象銀瓶破裂，水漿濺射，象鐵騎奔突，刀槍齊鳴。
曲子完了，用撥子在琵琶槽心猛然一劃，
四弦齊響，象撕裂絲綢一樣尖銳、清厲。
周圍大小船上的人悄然無聲，全聽得如癡如醉，
只有江面上那一輪秋月格外明凈、潔白。
琵琶女滿腹心事，欲言又止，將撥子插在弦中，
整整衣裳，站起來收斂了臉上激動的表情。
她說，我本是京城里的一位歌女，
家住在長安曲江附近的蝦蟆陵。
十三歲就學(xué)會了彈琵琶，
教坊第一部里就有我的名。
一曲彈罷，常常使琵琶大師贊賞佩服，
打扮起來，總免不了美女的嫉妒。
王孫公子，爭先恐后給我贈送財物禮品，
一支曲子，贏得的紅綃多得不知其數(shù)。
鑲金玉的發(fā)篦，常因為唱歌打拍子而敲碎，
紅色羅裙，常為宴飲調(diào)笑潑翻了酒而被沾污。
一年又一年，時光在歡笑中悄悄流逝，
美好的年華歲月就這樣隨隨便便消渡。
后來，弟弟從了軍，姐姐不幸死去，
時光流逝，一天天我年老色衰不如當(dāng)初。
從此，門前冷落，王孫公子很少來，
年老了，無可奈何就嫁作了商人婦。
商人愛錢如命，哪知夫妻離別之苦，
上個月，就到浮梁那個地方買茶去。
他走了，撇下我孤孤單單守著空船頭，
只有那明月罩船身，冷冰冰江水伴憂愁。
深夜里，忽然夢見當(dāng)年的風(fēng)流事，
夢中哭啼，淚洗脂粉縱橫流。
聽她彈琵琶，就使我嘆息不已，
聽她講了她的身世，更使我感慨萬分。
我和她同是流落在天涯的異鄉(xiāng)人，
偶然相逢，便可傾談心事，又何必早已相識。
我從去年便離開了長安帝京，
降官抱病住在這潯陽古城。
潯陽地方偏僻，沒有音樂欣賞，
一年到頭我沒聽到管弦之聲。
我的住宅挨著湓江，地面潮濕，
房屋周圍蘆葦苦竹遍地叢生。
要問在那里朝朝暮暮聽到的是什么?
只有那啼血杜鵑的悲啼和猿猴的哀鳴。
每當(dāng)春江花朝、秋江月夜的佳晨良宵，
我常常取出酒來，自斟自飲杯不停。
時而也傳來了山歌和牧笛的聲音，
但雜亂而繁碎，難以入耳不堪聽。
今夜聽到你彈奏的琵琶樂曲，
我如同聽了仙樂，耳朵頓時變得亮明。
請你不要推辭，坐下再給我彈奏一曲，
我為你按照曲調(diào)寫首歌詞《琵琶行》。
她聽了我的話深受感動，站了好久沒言語，
坐回原處，上緊絲弦，旋律變得更繁急。
情調(diào)凄涼悲傷，與剛才奏過的迥然不同，
周圍所有的人聽后都傷心得捂著臉哭泣。
若問這中間數(shù)誰流下的眼淚最多，
江州司馬啊，淚水把青衫全都沾濕。
詞句注釋
1.左遷：貶官，降職。與下文所言“遷謫”同義。古人尊右卑左，故稱降職為左遷。
2.錚錚：形容金屬、玉器等相擊聲。京都聲：指唐代京城流行的樂曲聲調(diào)。
3.倡女：歌女。倡，古時歌舞藝人。
4.善才：當(dāng)時對琵琶師或曲師的通稱，猶今之“能手”。
5.委身：托身，這里指嫁的意思。為：做。賈（gǔ）人：商人。
6.命酒：叫手下人擺酒。
7.憫然：悲愁的神色。一作“憫默”。
8.漂（piāo）淪：漂泊淪落。
9.出官：京官外調(diào)。
10.恬然：淡泊寧靜的樣子。
11.遷謫（zhé）：貶官降職或流放。
12.為（wéi）：創(chuàng)作。長句：指七言詩。
13.歌：作歌，動詞。
14.凡：總共。六百一十六：《全唐詩》《白氏長慶集》均作“六百一十二”。言：字。
15.命：命名，題名。
16.潯陽江：據(jù)考證，為流經(jīng)潯陽城中的湓水，即今江西省九江市中的龍開河（已被人工填埋），經(jīng)湓浦口注入長江。
17.荻（dí）花：多年生草本植物，生在水邊，葉子長形，似蘆葦，秋天開紫花。瑟瑟：形容楓樹、蘆荻被秋風(fēng)吹動的聲音。
18.主人：詩人自指。
19.回?zé)簦褐匦聯(lián)芰翢艄�。一作“移燈”�?/p>
20.掩抑：掩蔽，遏抑。思：悲傷的情思。
21.志：一作“意”。
22.信手：隨手。指很純熟自然。續(xù)續(xù)彈：連續(xù)彈奏。
23.攏：左手手指按弦向里（琵琶的中部）推。捻（niǎn）：同“捻”，揉弦的動作。抹：順手下?lián)艿膭幼�。挑：反手回�(fù)艿膭幼鳌?/p>
24.霓裳（cháng）：曲名，即《霓裳羽衣曲》，本為西域樂舞，唐開元年間西涼節(jié)度使楊敬述依曲創(chuàng)聲后流入中原。六幺：大曲名，又叫《樂世》《綠腰》《錄要》，為歌舞曲。一作“綠腰”。
25.大弦：琵琶上最粗的弦。嘈嘈：聲音沉重抑揚。
26.小弦：琵琶上最細(xì)的弦。切切：形容聲音急切細(xì)碎。
27.間關(guān)：象聲詞，這里形容“鶯語”聲（鳥鳴婉轉(zhuǎn)）。
28.幽咽：遏塞不暢狀。冰下難：泉流冰下阻塞難通，形容樂聲由流暢變?yōu)槔錆ｋy，與滑相對，有澀之意。一作“水下灘”。
29.冰：一作“水”。凝絕：凝滯。凝，一作“疑”。
30.幽愁暗恨：潛藏在內(nèi)心的愁恨。
31.迸：濺射。
32.鐵騎：帶甲的騎兵。
33.曲終：樂曲結(jié)束。當(dāng)心畫：用撥子在琵琶的中部劃過四弦，是一曲結(jié)束時經(jīng)常用到的右手手法。
34.帛：古時對絲織品的總稱。
35.船：一作“舟”。舫：船。
36.見：一作“有”。
37.斂容：收斂深思時悲憤深怨的面部表情。
38.蝦（há）蟆陵：在長安城東南，曲江附近，是當(dāng)時有名的游樂地區(qū)。蝦，通“蛤”。
39.教坊：唐代管理宮廷樂隊的官署。第一部：如同說第一團(tuán)、第一隊。
40.秋娘：唐時歌舞妓常用的名字。泛指當(dāng)時貌美藝高的歌伎。
41.青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易當(dāng)時的官階是將侍郎，從九品，所以服青衫。
42.綃：精細(xì)輕美的絲織品。紅綃：一種生絲織物。
43.鈿（diàn）頭：兩頭裝著花鈿的發(fā)篦。銀篦（bì）：一說“云篦”，用金翠珠寶裝點的首飾。擊節(jié)：打拍子。歌舞時打拍子原本用木制或竹制的板。
44.等閑：隨隨便便，輕易。
45.顏色故：容貌衰老。
46.老大：指上了年紀(jì)。
47.浮梁：古縣名，唐屬饒州，在今江西省景德鎮(zhèn)市，盛產(chǎn)茶葉。
48.去來：離別后。來，語氣詞。
49.夢啼妝淚：夢中啼哭，勻過脂粉的臉上帶著淚痕。一作“啼妝淚落”。紅闌干：淚水融和脂粉流淌滿面的樣子。
50.重：重又，重新之意。唧唧：嘆聲。
51.辭：一作“離”。
52.地僻：一作“小處”。
53.終歲：整年。
54.旦暮：早晚。
55.嘔啞：聲詞，形容單調(diào)的樂聲。嘲（zhāo）哳（zh�。盒稳萋曇舴彪s，也作“啁哳”。
56.琵琶語：琵琶聲，琵琶所彈奏的樂曲。
57.暫：突然，一下子。
58.翻：按照音樂曲調(diào)寫作歌詞。
59.卻坐：退回到原處。促弦：擰緊弦絲。指準(zhǔn)備彈奏。
60.向前聲：剛才奏過的聲調(diào)。
61.掩泣：掩面流淚。
賞析
白居易的《琵琶行》，是描寫音樂的絕唱。它最突出的特點是：音樂的描寫和敘事緊緊結(jié)合，始終貫穿著一個“情”字。
詩的開頭，寫情中之景：琵瑟秋風(fēng)，茫茫江月。就在這愁慘的氛圍中，傳來了琵琶的聲音，聲和情融為一體，引起人們的懸念。
“尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴，千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面�！苯又娋娃D(zhuǎn)入了對音樂的正面描寫。先寫定音。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，定音中就已經(jīng)透露了情的消息�！跋蚁已谝致暵曀迹圃V平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事�！蹦巧畛痢⒀谝值幕{(diào)，如泣如訴，動人地描述了琵琶女不得志的一生。
然后，詩人運用多種修辭手法，把他所感受到的音色、旋律，形象地再現(xiàn)出來。他先用象聲詞“嘈嘈”、“切切”來摹擬大弦沉濁的低音和小弦細(xì)碎的高音，又用“如急雨”、“如私語”這些貼切的比喻使它們形象化。大弦、小弦交錯彈撥，聲音高低錯落，珠圓玉潤，又使人想象到大珠、小珠灑落在玉盤中的色澤和音響。它們組成的動人旋律，一時象黃鶯在花下嬌啼那樣宛轉(zhuǎn)流暢，一時又流泉在冰下嗚咽那樣抑塞深沉。這秋月夜，往往取酒還獨傾”，他或許在痛惜自己孤獨中度過的良辰，思念著親人摯友；琵琶女想到的又是什么呢？她或許想到過去的“秋月春風(fēng)等閑度”，今天的“繞船月明江水寒”，正在悲傷自己的淪落“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，音樂使有共同不幸遭遇的琵琶女和詩人初次相逢就聲氣相通，成為知音、知己。
用音樂描寫來敘事、抒情，是《琵琶行》獨特的藝術(shù)構(gòu)思。在詩里，音樂描寫是明線、主線，中間兩段敘事，只是對音樂語匯的印證和補(bǔ)充。不正是琵琶女從少年歡樂到老大飄淪的一生的娓娓傾訴？“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，音樂的旋律從緩慢又走向休止。這“休止”造成的無聲，表達(dá)了許多用聲音無法表達(dá)的感情�！跋夷秆事曂Ｌ�，別有深情一萬重。”人們可以在音樂所形成的氛圍中，結(jié)合個人的感受去聯(lián)想，去創(chuàng)造它，豐富它�！按藭r無聲勝有聲”，在這“無聲”之中，有著多么豐富的內(nèi)涵！
“無聲”，還意味著力量的積累，接踵而來的，便是強(qiáng)烈的爆發(fā)：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！昂籼鞊尩�，急促高昂，這是被侮辱、被損害者的質(zhì)問和控拆！至此，樂曲進(jìn)入了高潮，琵琶女的感情也發(fā)展到了高潮。就在四座聽眾的心靈為這驚心動魄的旋律所震撼的時候，突然，“四弦一聲如裂帛”，樂曲戞然而止，無窮的余味彌漫江天……“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，詩人用這清幽寂靜的畫面，一掃琵琶的急響繁弦所造成的氣氛，讓人們轉(zhuǎn)眼之間回到了現(xiàn)實世界：還是那“楓葉荻花秋瑟瑟”的夜晚，還是那“別時茫茫江侵月”的秋江，只是浸在江心的初月已升到中天，把清冷的光輝灑向人寰，如有所思，如有所待，它象征著音樂的悠悠余韻，暗示著音樂在人們心目中所造成的境界。這時，詩人想到的是什么呢？“春江花朝詩從寫音樂開始，又以寫音樂結(jié)束，“情”字貫注其中。
清代人徐增評價這首詩說：“‘未成曲調(diào)先有情’，情，實也，人各有情。司馬遷謫，復(fù)當(dāng)離別，此樂天之情也；嫁與商人，不得遂意，此婦人之情也……俱在琵琶上傳神……”正是含孕著深情的音樂描寫，使這首詩卓立于唐代描寫音樂的詩海中，流傳千古。誠如清代詩人張維屏所說：“楓葉荻花何處尋？江州城外柳陰陰。開元法曲無人記，一曲琵琶說到今。”
創(chuàng)作背景
唐憲宗元和十年（815）六月，唐朝藩鎮(zhèn)勢力派刺客在長安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩，藩鎮(zhèn)勢力又進(jìn)一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮(zhèn)“反側(cè)”之心。白居易上表主張嚴(yán)緝兇手，有“擅越職分”之嫌，而且平素多作諷喻詩，得罪了朝中權(quán)貴，于是被貶為江州司馬。司馬是刺史的助手，在中唐時期多專門安置“犯罪”官員，屬于變相發(fā)配。這件事對白居易影響很大，是他思想變化的轉(zhuǎn)折點，從此他早期的斗爭銳氣逐漸銷磨，消極情緒日漸增多。元和十一年（816）秋天，白居易在潯陽江頭送別客人，偶遇一位彈琵琶的長安歌妓，便用為題材，創(chuàng)作了敘事長詩《琵琶行》。
名家點評
宋代洪邁《容齋五筆》：白樂天《琵琶行》一篇，讀者但羨其風(fēng)致，敬其詞章，至形于樂府，詠歌之不足，遂以謂真為長安故倡所作。予竊疑之。唐世法綱雖于此為寬，然樂天曾居禁密，且謫居未久，必不肯乘夜人獨處婦人船中，相從飲酒；至于極彈絲之樂，中夕方去。豈不虞商人者它日議其后乎？樂天之意，直欲抒寫天涯淪落之恨爾。
宋代朱熹《朱子語類》：白樂天《琵琶行》云“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”云云，這是和而淫。至“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣”，這是淡而傷。
明代李沂《唐詩援》：初唐人喜為長篇，大率以詞采相高而乏神韻。至元、白，去其排比，而仍踵其拖沓。惟《連昌宮詞》直陳時事，可為龜鑒；《琵琶行》情文兼美，故特取之。
明代陸時雍《唐詩鏡》：樂天無簡煉法，故覺頓挫激昂為難。
明代鐘惺、譚元春《唐詩歸》：鐘云：以此說曲罷，情理便深（“水泉冷澀”二句下）。鐘云：喚醒人語，不怕說得敗興（“門前冷落”二句下）。鐘云：止此，妙，亦似多后一段（“同是天涯”二句下）。
明末清初周珽《唐詩選脈會通評林》：唐汝詢曰：此樂天宦游不遂，因琵琶以托興也。“飲無管弦”，埋琵琶話頭。一篇之中，“月”字五見，“秋月”三用，各自有情，何嘗厭重！“聲沉欲語遲”，“沉”字細(xì)，若作“�！弊直銣\；“欲語遲”，形容妙絕。“未成曲調(diào)先有情”，“先有情”三字，一篇大機(jī)括�！跋蚁已谝帧毕滤恼Z總說，情見乎辭。“大弦”以下六語，寫琵琶聲響，曲窮其妙�！八錆彼恼Z，傳琵琶之神�！般y瓶”二語，已歇而復(fù)振，是將罷時光景。“唯見江心秋月白”，收用冷語，何等有韻！“自言本是京城女”下二十二句，商婦自訴之詞，甚夸、甚戚，曲盡青樓情態(tài)。“同是天涯”三句，鐘伯（敬）謂：“止此，妙；亦似多后一段�！比糁�，樂天本意，何處發(fā)舒？惟以淪落人“轉(zhuǎn)入遷謫，何等相關(guān)！”香山善鋪敘，繁而不冗，若百衲衣手段，如何學(xué)得？陸時雍曰：形容仿佛。又曰：作長歌須得崩浪奔雷、驀澗騰空之勢，乃佳；樂天只一平鋪次第。
明末清初唐汝詢《唐詩解》：《連昌》紀(jì)事，《琵琶》敘情，《長恨》諷刺，并長篇之勝，而高、李弗錄。余采而箋釋之，俾學(xué)者有所觀法焉。
明末清初徐增《而庵說唐詩》：此篇鋪敘甚佳，語多情至，頓挫之法頗有。若較子美之陡健，相去遠(yuǎn)矣。濫觴從此始�！芭寐曂ＳZ遲”，“欲語遲”宛然婦人行徑矣�！皸魅~獲花秋瑟瑟”，人知是寫景，而不知是寫秋。古人作長篇，法有詳略。此篇純用詳法，此樂天短處也（“轉(zhuǎn)軸撥弦”句下）。“未成曲調(diào)先有情”，司馬遷謫，復(fù)當(dāng)別離，此樂天之情也；嫁與商人，不得遂意，此婦人之情也。大家暗暗相關(guān)。此詩是樂天聽過琵琶曲從亮處做的�！捌溟g旦暮聞何物”作問辭，句法變，方無直下之病�！按航ǔ镌乱梗【七�獨飲�！币獦诽觳皇菃螌D人自敘，還有所送之客在此，正是眼光向客處。此二句妙甚。
明末清初田雯《古歡堂集雜著》：余嘗謂白香山《琵琶行》一篇，從杜子美《觀公孫大娘弟子舞劍器行》詩得來。“臨潁美人在白帝，妙舞此曲神揚揚。與余問答既有以，感時撫事增惋傷�！倍乓运恼Z，白成數(shù)行，所謂演法也。鳧脛何短，鶴脛何長，續(xù)之不能，截之不可，各有天然之致；不惟詩也，文亦然。
清代杜詔、杜庭珠《中晚唐詩叩彈集》：庭珠按：以上琵琶婦自敘；下，樂天自言遷謫之感也（“夢啼妝淚”句下）。
清代沈德潛《唐詩別裁》：寫同病相憐之意，惻惻動人。
清代黃子云《野鴻詩的》：香山《琵琶行》婉折周詳，有意到筆隨之妙，篇中句亦警拔。音節(jié)靡靡，是其一生短處，非獨是詩而已。
清高宗敕編《唐宋詩醇》：滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉。比興相緯，寄托遙深，其意微以顯，其意哀以思，其辭麗以則�！妒攀住吩疲骸扒迳屉S風(fēng)發(fā)，中曲正徘徊。一彈再三嘆，慷慨有余哀�！奔岸鸥Α队^公孫大娘弟子舞劍器行》與此篇同為千秋絕調(diào)，不必以古近前后分也。
清代宋宗元《網(wǎng)師園唐詩箋》：為下二段伏線（“醉不成歡”二句下）。即聲暫歇時言（“此時無聲”句下）。應(yīng)首段作一束（“唯見江心”句下）。映上重作一束，為文章留頓法（“繞船月明”句下）。雙收上二段，轉(zhuǎn)到自己（“同是天涯”二句下）。自敘蹤跡與起處相應(yīng)（“其間旦暮”句下）。此詩及《長恨歌》，諸家選本率與元微之《連昌宮詞》并存。然細(xì)玩之，雖同是洋洋大篇，而情辭斐亹無倫，元詞之遠(yuǎn)不逮白歌。即此與李亳州之悲善才，并為聞琵琶作，而亦有仙凡之判，固不但以人品高下為去取也。
清代史承豫《唐賢小三昧集》：感商婦之飄流，嘆謫居之淪落，凄婉激昂，聲能引泣。
清代嚴(yán)元照《蕙櫋雜記》：予向讀吳梅村《琵琶行》，喜其淋離頓挫，謂勝白文公《琵琶行》，久而知其謬也。白詩開手便從江頭送客說到聞琵琶，此直敘法也。吳詩先將琵琶鋪陳一段，便成空套。
清代施補(bǔ)華《峴傭說詩》：《琵琶行》較有情味，然“我從去年”一段又嫌繁冗，如老嫗向人談舊事，叨叨絮絮，厭讀而不肯休也。
清代鄒弢《精選評注五朝詩學(xué)津梁》：結(jié)以兩相嘆感收之，此行似江潮涌雪，余波蕩漾，有悠然不盡之妙。凡作長題，步步映襯，處處點綴，組織處，悠揚處，層出不窮，筆意鮮艷無過白香山者。
作者簡介
白居易（772—846），唐代詩人。字樂天，號香山居士。其先太原（今屬山西）人，后遷下邽（今陜西渭南東北）。貞元進(jìn)士，授秘書省校書郎。元和年間任左拾遺及左贊善大夫。后因上表請求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬。長慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，后官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導(dǎo)者。其詩語言通俗。與元稹常唱和，世稱“元白”。有《白氏長慶集》。
白居易《琵琶行》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情；理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點；學(xué)習(xí)描寫音樂的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力，背誦本段。認(rèn)識當(dāng)時社會的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實，同情和尊重受損害的下層婦女的精神。
教學(xué)重難點：
重點：掌握作者用比喻的手法，描寫聲音的高超技法，并從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
難點：理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。
教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
(一) 教學(xué)要點：
1.理清全文思路，分析本詩結(jié)構(gòu)特點。
2.鑒賞高超的音樂描寫
(二)過程設(shè)計：
一.導(dǎo)語設(shè)計
教師播放名曲《高山流水》(學(xué)生沉醉其中)
教師：剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂世界中，那么哪位同學(xué)能用語言來表達(dá)自己心中的感受呢?(學(xué)生們各抒已見，有的說輕快、流暢；有的說悲傷、憂郁；有的說激揚動聽等等，很多同學(xué)覺得難以表達(dá)出來)
教師小結(jié)：從同學(xué)們表達(dá)的感受可以看出，用語言來表達(dá)音樂的感受可以說是比較難的事，大家知道音樂并不是實實在在，可感的、可觸摸到的實物，它是有聲無形，縹緲難以捕捉的。歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品就更罕見了，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，今天我們就來看看白居易是怎樣描寫樂曲的。首先來看看這首詩的寫作背景。
出示多媒體投影：內(nèi)容為白居易簡介，新樂府運動，“行”體介紹及創(chuàng)作背景介紹(略)。
二.整體感知，糾正字音，學(xué)生朗讀全詩。
三.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu)，鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美。
1.《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對稱又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯落有致，顯現(xiàn)出對稱的整齊美，交織匯聚的變化美，明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩人的感受，兩線重點匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個句子上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩文如下的結(jié)構(gòu)(多媒體展示)，即板書設(shè)計(附在后文)。
2.請學(xué)生認(rèn)真讀詩歌的“序”部分，理出“序”與正文的關(guān)系。
本詩的序文交代了寫作原因，內(nèi)容上與正文前后照應(yīng)。例如：序文的第二句與詩的第一段呼應(yīng)；第三四五句與詩的第二三段呼應(yīng)；第六七句與詩的第四段呼應(yīng)。
四.鑒賞詩歌中的音樂描寫(琵琶女總共有三次演奏，重點欣賞第二次演奏)。
1.請學(xué)生找出詩歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的段落(學(xué)生能夠很快找出第二段)。
2.請學(xué)生集體朗讀第二段，再請一位同學(xué)朗讀(此時學(xué)生的朗讀感情無甚變化)。
教師點撥：樂曲是有節(jié)奏感的，是起伏變化的，大家剛才沒有讀出樂曲的起伏變化，可能是大家還沒有體會到樂曲的情感變化，接下來我們仔細(xì)地來品讀這段琵琶曲的描寫。課前我們探討過，音樂是無形的抽象的，用文字來表達(dá)是很困難的，但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來使大家感受到音樂的美?(學(xué)生頓時領(lǐng)悟是用了一連串的比喻)。
3.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的形象美，讓學(xué)生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私語”等這些句子模擬的聲音，再讓學(xué)生揣摩琵琶女用這些聲音表達(dá)的情感，這樣學(xué)生不僅獲得“粗重繁密”、“細(xì)幽柔宛”“清脆圓潤”等音響上的認(rèn)識，也體味到人物情感的變化。
4.師生合作探究：是否能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩中找出相關(guān)內(nèi)容。
教師點撥：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盤”，此時琵琶聲歡快明朗，清脆悅耳，唱出了琵琶女火紅的青春時代。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華；“間關(guān)鶯語花底滑”至“此時無聲勝有聲”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入深深的思考中――年長色衰，又值社會動亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已“嫁作商人婦，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”；“銀瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂高漲，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運的不平之感與憤懣之情，也是對不公平社會現(xiàn)實的憤怒控訴!
5.學(xué)生通過琵琶女身世情感的變化再次朗讀，感情有了起伏變化。
6.教師播放名家示范朗讀，讓學(xué)生跟讀。
7.學(xué)生探討：白居易在談詩歌創(chuàng)作時說：“事物牽于外，情感動于內(nèi)，隨感遇而形成于詠嘆�！�(《與元九書》)這首詩就是因事興感之作。閱讀詩序，說說琵琶女的琴聲為什么會引起詩人的強(qiáng)烈共鳴?
教師點撥：詩人是通過琵琶女彈奏琵琶和聽她訴說身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。詩人借助琵琶曲這一媒介聽出了琵琶女的“平生不得志”，感覺到她心中的“無限事”，聽其訴說則更是直接了解到她昔日的風(fēng)光和今天的落魄。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說和詩人有共同點。從序中可讀出詩人在長安期間，以極大的政治熱情參與朝政，憂國憂民，不顧身計，結(jié)果落得遠(yuǎn)謫僻地，無所事事的下場，所以詩人有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆!可以說詩人對琵琶曲的描繪正是自身身世的傾訴。
8.學(xué)生再次朗讀，并嘗試背誦，結(jié)束全課。
【附】誦讀指導(dǎo)：“大弦”以下四句應(yīng)急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
9.作業(yè)布置：
(1)延伸閱讀韓愈《聽穎師彈琴》(多媒體顯示)。
(2)讓學(xué)生課后試著去找一些琵琶曲來聽，加深體會樂曲節(jié)奏的變化。
第二課時
(一) 教學(xué)要點
1. 復(fù)習(xí)音樂描寫藝術(shù)
2. 引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美
(二) 過程設(shè)計
1.讓學(xué)生試著說說自己聽過的琵琶曲，當(dāng)然很少學(xué)生會熟悉，教師可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放給學(xué)生聽，并結(jié)合課文的樂曲部分一齊感受。
2.請學(xué)生根據(jù)樂曲節(jié)奏變化填圖(多媒體展示)，附在后文，也可讓學(xué)生自己繪制出來。
3.請學(xué)生評析韓愈的《聽穎師彈琴》。
4.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知的基礎(chǔ)上品味景物描寫和人物情感，鑒賞詩歌意境。首先，讓學(xué)生含情頌讀，在學(xué)生有了第一感覺時，讓他們找出景物描寫的句子，品味這些句子的意境，因為詩中寫景的句子是具體可感的，學(xué)生大多數(shù)可以找出這些句子，此時教師讓他們將自己找出來的句子進(jìn)行想象勾畫，用更豐富的語言將畫面描述出來。
例如：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫江邊送客的句子，有位學(xué)生把它豐富為：“秋風(fēng)瑟瑟，潯陽江頭佇立著兩個神情黯然的人，他們都無語凝噎，木然注視著茫茫江水中的那輪寒月，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉(zhuǎn)在寒風(fēng)中一樣”。應(yīng)該說學(xué)生的想象力是豐富的，將有限的文字恰到好處地描繪了一幅凄美的畫面，非常契合詩歌的意境。顯然學(xué)生在鑒賞詩人筆下景物的時候，已經(jīng)調(diào)動了個人的情感(悲情)，已經(jīng)做到了意(情感)與境(畫面、景物)的結(jié)合。詩中寫景的句子還很多，這些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以讓學(xué)生發(fā)掘美的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慘、空、繞、寒、悄無言，秋月白”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聯(lián)系敘事感觸人物在此景下的心情。當(dāng)然以我校學(xué)生的素質(zhì)都能象前面那位同學(xué)描繪得如此有文采，是很少的，但至少他們能感受到詩人的情感與景物相結(jié)合就相當(dāng)不錯了。
5.引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美
(1)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造琵琶女形象
引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造的目的，不只是要學(xué)生具體地描摹她的美貌，還要求學(xué)生能依托文字材料展開豐富的想象，進(jìn)行審美體驗。
教師讓學(xué)生找出描寫琵琶女形象的語句，加以揣摩，想象。
例如：“千呼萬喚”、“猶抱琵琶半遮面”這些名句，可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字如“千、萬、始、半遮面”來揣摩，大部分學(xué)生能夠體會到琵琶女害羞的神態(tài)及復(fù)雜沉重的心理。
學(xué)生還會通過琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠通過具體可感的音樂去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂曲中傾注自己的感情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造詩人形象
詩人在“序”里的自述是進(jìn)行再創(chuàng)造的主要材料，讓學(xué)生結(jié)合寫作背景概括出詩人政治失意，無辜遭貶，漂泊江湖，郁悶孤苦的仕人形象。再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩人心境與情感。他的心境凄楚而悲涼，他的情感怨憤而又富有柔情，他能從琵琶女的不幸遭遇與自己的失意人生中找到情感的相通點，并能將這種情感的共鳴升華為對勞動人民的同情，表達(dá)出社會變亂，政治衰敗帶給人民深重災(zāi)難的深刻主題。
6.學(xué)生再次朗讀全詩(此時學(xué)生很有感情地朗讀)。
7.課文總結(jié)
音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術(shù)，然而詩人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現(xiàn)的淋漓盡致，更可貴的是詩人使用雙線結(jié)構(gòu)，一虛一實，虛實相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動人的畫面，難怪“文章已滿行人耳”，胡兒能唱《琵琶篇》。
8.作業(yè)布置：
(1)聽一首你喜歡的樂曲，然后用形象的語言寫出你的感受，文體，字?jǐn)?shù)不限。
(2)背誦全詩。
教學(xué)反思
1.對新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識。對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最后歸納詩歌的主旨。本設(shè)計旨在突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。本設(shè)計由鑒賞琵琶曲入手，在分析音樂描寫技巧的同時體會人物情感的變化，和人物身世的再現(xiàn)。
2.教學(xué)上能針對學(xué)情，挖掘教材的課程資源，形象再創(chuàng)造，調(diào)動想象與情感的審美方法的運用；美文誦讀技巧的學(xué)習(xí)獲得審美體驗。
3.教學(xué)過程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。如合作探究，個體表現(xiàn)等能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗合作的愉快。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生實際出發(fā)，重難點突出，通過圖表形象再現(xiàn)抽象的音樂感受，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活，有利于學(xué)生抽象與形象思維能力的提高。
5.教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)，誦讀配樂，既形象可感又啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
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