《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思3篇

　　引導(dǎo)語(yǔ)：岑參的《白雪歌送武判官歸京》是非常有名的邊塞詩(shī)，這首詩(shī)也是我們的必學(xué)內(nèi)容，老師在講解這首詩(shī)的過(guò)程中也要注意自己的教學(xué)方法，今天小編就為大家分享一下關(guān)于《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思。

　　篇一：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思

　　近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開(kāi)始各種形式的“讀”，就是動(dòng)，而且是大動(dòng)，另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”，也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫(xiě)完之后，小組合作修改完善寫(xiě)成的片段，又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的，別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧，但真的一動(dòng)筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。

　　這節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)還算良好，但仔細(xì)想來(lái)，還是留下了諸多遺憾。

　　首先，朗讀未能貫穿始終。

　　這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注，但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想，他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的�？上В�忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得，這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。

　　其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。

　　我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難�？磥�(lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣：“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò)，嘗試就會(huì)有收獲，嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

　　雖然“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。

　　篇二：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思

　　5月31號(hào)，我在教改大課堂一進(jìn)行了乘風(fēng)杯做課活動(dòng)。選取的是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的《白雪歌送武判官歸京》，本首詩(shī)歌和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩(shī)相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。

　　我的思路是從岑參這位邊塞詩(shī)人導(dǎo)入，在掌握重點(diǎn)字詞意思的基礎(chǔ)上，自主理解內(nèi)容涉及的“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，課文學(xué)習(xí)落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上。從而突破對(duì)詩(shī)文難點(diǎn)的掌握。由于學(xué)生的大力配合及充分的預(yù)習(xí)，上課的效果比試講的時(shí)候好一些。但仍存在以下不足：

　　1. 沒(méi)有把詩(shī)歌中傳神的`動(dòng)詞，和具有挖掘內(nèi)容的詩(shī)句分析透徹，。如“胡天”“狐裘”“胡琴琵琶與羌笛”等帶有濃厚邊塞風(fēng)情的意象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。

　　2. 沒(méi)有較好的為學(xué)生們提供朗讀的范例，提供朗讀感情的指點(diǎn)。使學(xué)生把詩(shī)歌的感情色彩體現(xiàn)出來(lái)。節(jié)奏應(yīng)以突出感情為主，不應(yīng)過(guò)于僵化。

　　3. 應(yīng)注意文中基礎(chǔ)修辭的點(diǎn)出，如互文,夸張等

　　篇三：《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思

　　今天(星期五)的第一節(jié)課上的《白雪歌送武判官歸京》，我的思路是：從提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)和詠雪詩(shī)導(dǎo)入新課，然后介紹作者和寫(xiě)作背景，并在寫(xiě)作背景中提到“邊塞詩(shī)”。然后是題解-師范讀(本來(lái)課件里有朗讀錄音的，不知道是什么原因放不出來(lái)我才不得已范讀的)-學(xué)生朗讀后用提問(wèn)式讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思-師生共同訂正(在此提到“互文”的修辭方法)-生再帶著三個(gè)問(wèn)題(1、本文從內(nèi)容上看寫(xiě)了哪兩個(gè)方面?2、本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的環(huán)境?3、表達(dá)了作者怎樣的感情?)朗讀-用提問(wèn)式解決這三個(gè)問(wèn)題-品味本詩(shī)，找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)出喜歡的理由-按節(jié)奏朗讀-指出本詩(shī)中的修辭方法練習(xí)小結(jié)。

　　上這節(jié)課，我的感覺(jué)雖然不是很好，但還是比平時(shí)要好一些。

　　后來(lái)我叫教導(dǎo)處秦主任為我這節(jié)課提提意見(jiàn)，也許因?yàn)槭窍抡n的時(shí)候，時(shí)間不夠充足吧。他說(shuō)，好的就不說(shuō)了，就說(shuō)要注意的兩個(gè)方面：

　　一、以后注意從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍些。

　　二、也許是你對(duì)電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對(duì)比不夠明顯，所以自己模糊，字體顏色用黃色也許會(huì)清楚一些，以后多注意這方面的問(wèn)題。

　　中午時(shí)，我又問(wèn)了語(yǔ)文組長(zhǎng)李老師，她說(shuō)，好象少了一個(gè)環(huán)節(jié)，如果能不叫學(xué)生翻譯，而多叫學(xué)生分析體會(huì)詩(shī)的意境比較好。比如：從第一句中的“百草折”讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)的強(qiáng)勁，讀“瀚海闌干百丈冰”讓學(xué)生想象大沙漠的廣闊……。

　　我聽(tīng)后，收益匪淺。

【《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思3篇】相關(guān)文章：

白雪歌送武判官歸京教學(xué)反思09-24

白雪歌送武判官歸京教學(xué)05-20

古詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思09-01

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)反思12-15

白雪歌送武判官歸京教學(xué)教案12-26

《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)感想12-25

教學(xué)設(shè)計(jì)《白雪歌送武判官歸京》12-20

白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案11-04

白雪歌送武判官歸京教學(xué)案06-12

白雪歌送武判官歸京教學(xué)視頻05-17