初中《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)
共1課時(shí)
白雪歌送武判官歸京 初中語文 人教200X課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)：1、了解五言古詩、歌行體古詩(以七言為主)和絕句三類詩歌體裁，體會(huì)它們的區(qū)別。2.理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。 2學(xué)情分析：學(xué)生喜歡背誦，教師多引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，還時(shí)間予學(xué)生。 3重點(diǎn)難點(diǎn)：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。感知詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】白雪歌送武判官歸京
一、解題。
讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩的特點(diǎn)。
二、研習(xí)課文。
(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。
(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。
(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。
(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。
(5)品味鑒賞。
�、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?
學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”正是詠。
雪的千古名句。
�、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景?
學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
討論明確：這首詩氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的`無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
�、苓@首詩表現(xiàn)了岑參詩怎樣的藝術(shù)特色？
學(xué)生思考，明確：岑參的詩有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，立意奇、構(gòu)思新，常以新奇的想象、極度的夸張、宏大的氣勢(shì)、絢麗的色彩創(chuàng)造出千姿百態(tài)的藝術(shù)形象，開拓出廣闊、雋永的境界，充滿樂觀進(jìn)取的精神。
⑤學(xué)生讀詩，感受岑參詩的藝術(shù)特色。
三、比較鑒賞
教師提問：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流利，格調(diào)奔放。請(qǐng)從句式、敘事、抒情等方面說說兩首詩的異同。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、背誦五首詩，并積累名句。
2、完成《練習(xí)與測(cè)試》中的題
白雪歌送武判官歸京
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
白雪歌送武判官歸京
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】白雪歌送武判官歸京
一、解題。
讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩的特點(diǎn)。
二、研習(xí)課文。
(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。
(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。
(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。
(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。
(5)品味鑒賞。
�、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句?
學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”正是詠。
雪的千古名句。
�、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景?
學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷�？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。
�、圻@首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
討論明確：這首詩氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
�、苓@首詩表現(xiàn)了岑參詩怎樣的藝術(shù)特色？
學(xué)生思考，明確：岑參的詩有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，立意奇、構(gòu)思新，常以新奇的想象、極度的夸張、宏大的氣勢(shì)、絢麗的色彩創(chuàng)造出千姿百態(tài)的藝術(shù)形象，開拓出廣闊、雋永的境界，充滿樂觀進(jìn)取的精神。
�、輰W(xué)生讀詩，感受岑參詩的藝術(shù)特色。
三、比較鑒賞
教師提問：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流利，格調(diào)奔放。請(qǐng)從句式、敘事、抒情等方面說說兩首詩的異同。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、背誦五首詩，并積累名句。
2、完成《練習(xí)與測(cè)試》中的題
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