白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀詩歌，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，感受邊塞瑰麗的雪景，體會(huì)作者與武判官的依依惜別之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人與友人的惜別之情，激發(fā)學(xué)生閱讀邊塞詩的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過讀、注、悟的方式研讀詩歌，感受邊塞瑰麗的奇特的雪景，體會(huì)詩人與友人的惜別之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，交流信息
請(qǐng)同學(xué)圍繞課題介紹一下這首詩的寫作背景及作者的個(gè)人資料。
二、研讀課文，體驗(yàn)感悟
1、詩人從哪些地方送他的朋友武判官？要求：默讀課文，作一下記錄。
答：①中軍主帥的營(yíng)帳
�、谵@門（注解解釋）
③輪臺(tái)東門（注解解釋）
�、芴焐�
2、從題目看，這是一首送別詩，詩人在中軍主帥的營(yíng)帳里為朋友武判官餞行，在轅門口為武判官送行，在輪臺(tái)的東門為武判官送別。通過這一路又一路的送別，你感受到了什么？
答：依依不舍。
讓我們一起朗讀一下這八句詩句，感受詩人為即將遠(yuǎn)行的朋友送別的氣氛。
3、假如你是詩人，當(dāng)你在中軍主帥的營(yíng)帳里、當(dāng)你在轅門口、當(dāng)你在輪臺(tái)東門為武判官送行時(shí)，你觀察到些什么？你又想到些什么？要求：①自讀，在書本上批注；②找出相應(yīng)的詩句，并發(fā)揮你的想象；③同桌互相討論。
�。�1）師：當(dāng)岑參坐在中軍主帥的營(yíng)帳里，會(huì)看到什么？想到什么？
生：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，環(huán)境惡劣。又一場(chǎng)大雪要降臨了，擔(dān)心朋友的歸家之路。
師：為什么不用“烏云”而要用“愁云”呢？
生：突出離別時(shí)凄涼、悲傷的心情。
師：要求朗讀這一句，讀出感情。（個(gè)別讀、齊讀、閉上眼睛試背、學(xué)生個(gè)別背、有感情地背）
�。�2）師：詩人在中軍主帥的營(yíng)帳中，還聽到了什么呢？
生：“胡琴琵琶與羌笛”，這些都是聲音凄涼的音樂，和朋友告別時(shí)心情凄涼，同時(shí)在送別時(shí)也勾起了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師：觸動(dòng)了詩人內(nèi)心的情感——依依不舍、凄涼。
�。�3）師：但是天下無不散的筵席，送別到轅門口，詩人又看到了什么？
生：“紛紛暮雪下轅門”，雪很大，說明武判官歸京之路的艱辛，詩人也擔(dān)心朋友回家的安全性。
師：要求朗讀這一句，“掣”字要加強(qiáng)語氣。紅旗本應(yīng)該呼呼地迎風(fēng)飄揚(yáng)，現(xiàn)在卻“凍不翻”，可見天氣之寒冷。
�。�4）師：送君千里終有一別，當(dāng)他送別朋友武判官至輪臺(tái)東門時(shí)，什么映入了眼簾呢？
生：“山回路轉(zhuǎn)不見君”，山路曲折，一會(huì)兒就看不見武判官，詩人于是擔(dān)心朋友回京之路。
生：“去時(shí)雪滿天山路”，大雪鋪滿天山的路，山路很危險(xiǎn)。
（5）師：朋友走遠(yuǎn)了，為何詩人還站在那兒呢？
生：依依不舍，目送著友人，想多看他一會(huì)兒。
師：在冰雪的曠野之中，凝望著朋友遠(yuǎn)去的身影，雪地上只留下馬蹄的腳印伸向遠(yuǎn)方。在這一瞬間，作者久久不愿離去，他可能在想什么呢？
生：為朋友的歸京之路擔(dān)憂。
生：何時(shí)能再見，這一別可能就是永別了。
�。�6）師：天蒼蒼，野茫茫，站在塞外，眺望京城，朋友已經(jīng)遠(yuǎn)去了，任天上的大雪紛飛，“我”站在雪原中，靜靜地、靜靜地陷入了沉思。
結(jié)尾之處把雪景和送別自然地融合在一起，寫得可謂回味無窮。
朗讀最后四句，感受站在雪原上的心情。站在雪原上，你就是詩人。所以要讀得緩慢，體會(huì)詩人的心境。（個(gè)別讀、小組讀、齊讀）
師：在讀這一句詩時(shí)，該如何處理感情？（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)小組讀的情況）
生：“馬行處”要讀得緩慢。
師：背誦這四句詩。（自己背、個(gè)別背、齊背）
師：朗讀“瀚海闌干百丈冰……雪上空留馬行處”這十句。
�。�7）師：望著朋友的身影遠(yuǎn)去，望著地上留下的長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印，望著這條回歸故鄉(xiāng)之路，詩人思緒萬千。從南方來的“我”，還將在一個(gè)怎樣的環(huán)境中生活下去呢？圍繞詩歌的前八句，感受一下。（同桌討論）
生：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，天氣寒冷，環(huán)境惡劣。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”，“狐裘”、“錦衾”都是質(zhì)地十分好的材料、很保暖，但在北方不管用。南方來的詩人不適應(yīng)北方的生活。
生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，詩人由此聯(lián)想到南方的梨花。雪非常大，都?jí)涸跇渖狭恕?/p>
生：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”，農(nóng)歷八月在南方還應(yīng)該是秋天，秋高氣爽，但是北方卻在下雪，令人難以忍受這樣的環(huán)境。
生：“悲憤卷地百草折”，草一般不易折斷，因?yàn)樘炖洹L(fēng)大，所以被折斷了。
師：第一句該如何朗讀？
生：“折”、“即”重讀。
師：朗讀詩歌的前八句。
師：在這樣的環(huán)境中，詩人為他的朋友武判官送別。既有對(duì)友人的依依不舍，也有對(duì)自己在塞外孤寂落寞生活的惆悵、失落。望著這條歸京之路，朋友遠(yuǎn)去了，依依不舍。然而“我”哪一天也能踏上這條回歸故鄉(xiāng)之路。詩寫到這兒，真可謂意猶未盡、蕩氣回腸。一起朗讀全詩。
三、小結(jié)全詩，拓展延伸
打開唐人的詩卷，送別詩比比皆是。
如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”（滔滔江水引得李白滾滾情思）
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（這千尺潭水牽動(dòng)著離人的情懷，也表達(dá)了對(duì)友人的謝意）
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（一洗離愁別恨，寫得詩境高遠(yuǎn)）
“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”（在這一杯酒中，承載著王維對(duì)友人的摯誠(chéng)）
“不愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”（寫得慷慨悲歌，發(fā)自肺腑）
這一首首唐詩，不禁讓我們更深刻地體驗(yàn)到“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。
課后作業(yè)：
1、抄寫古詩、解釋加點(diǎn)字。
2、背誦詩歌。
3、搜集送別詩，其中不少是情景交融、借景抒情，流露出作者的真摯情感，寫一篇讀后感。
教學(xué)反思
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩中的場(chǎng)景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，一下子把學(xué)生帶入了詩境中。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。這樣，學(xué)生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、三首詩課堂熟讀課下能誦；
2、賞析詩中精彩句子，至少三處；
3、理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。
幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析詩中精彩句子，至少三處；
難點(diǎn)：理解每首詩中作者抒發(fā)的情感。
教學(xué)過程
1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩呢？你判斷的依據(jù)是什么？
八年級(jí)下冊(cè)詩歌目錄：
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》 《赤壁》 《過零丁洋》 《山坡羊·潼關(guān)懷古》
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》 《飲酒》 《行路難》（其一） 《己亥雜詩》
《白雪歌送武判官歸京》 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 《贈(zèng)從弟》（其二）
《登幽州臺(tái)歌》 《送杜少府之任蜀州》 《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》
《無題》（相見時(shí)難別亦難） 《登飛來峰》 《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
《相見歡》（無言獨(dú)上西樓） 《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）
2.詩中哪些語句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測(cè)，用“ ”畫出來。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、試試我們可以這樣做！
你喜歡詩中的那一句/聯(lián)，說說你喜歡“她”的理由。
思路提示：
1.理解你喜歡的句子，說說“她”的意思。
2.注意詩中加點(diǎn)的詞語，也許“她”能幫助你
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、討論一下，讓詩人的形象鮮活起來！
你覺得詩中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說說你的看法。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
2、體會(huì)本詩送友時(shí)的無限惆悵的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就
三、教學(xué)方法：朗讀法，提問法，討論法
四、教具：錄音、課件
五、板書設(shè)計(jì)：
�。ǖ�1—8句） 送別前（八月飛雪苦寒圖）
白雪歌送武判官歸京 （第9—14句） 餞別時(shí)（軍營(yíng)餞別奇寒圖） 氣勢(shì)雄偉 想象奇特
�。L(fēng)雪送友圖） （第15—16句） 臨別時(shí)（東門惜別惆悵圖） 寓情于景 浪漫色彩
�。ǖ�17—18句） 送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（板書課題、作者）
二、解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。
【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】
岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫七言歌行。
其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識(shí)君�！保R名，并稱“高岑”。
三、師生共同研讀課文
�。ㄒ唬┮蛔x
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1、 指名學(xué)生朗讀
2、 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣
3、 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4、 教師范讀
5、 學(xué)生齊讀
（二）二讀
要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1、 朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫面。
2、 學(xué)生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；
第5—8句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營(yíng)之中將士的苦寒生活；
第9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請(qǐng)歸客，并描寫宴后送客出轅門時(shí)大雪奇寒的景象；
第15—18句寫送別時(shí)依依不舍的心情。
3、 學(xué)生默讀，找線索。
我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例
說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
本詩也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；
第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”；
第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4、 小結(jié)：
全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩歌語言的精妙
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我給大家?guī)Я藖韯e樣的詩歌內(nèi)容，邊塞詩是盛唐時(shí)期寫邊塞、從軍、守邊、戰(zhàn)斗的詩歌，著名的邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩表現(xiàn)著慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和建功立業(yè)的豪情，描敘了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色，氣勢(shì)雄偉，意境開闊，情調(diào)激越，音韻鏗鏘，表現(xiàn)出動(dòng)人心魄的陽剛之美。
你知道哪些邊塞詩啊?
二、預(yù)習(xí)展示
1、作者介紹
投影：歲參：(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
2、 讀準(zhǔn)字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè
齊讀全詩——讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
3、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容?
詠雪、送別。(板書)
師： 請(qǐng)同學(xué)們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的?
學(xué)生答教師明確：
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
請(qǐng)一位讀書好的學(xué)生來讀，其余學(xué)生感受。
三、賞析雪景
思考：你選擇一句寫景的詩句，細(xì)細(xì)品味，來體會(huì)用詞的精妙。
教師示例:
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風(fēng)，第二句寫雪，這兩句極寫邊塞的風(fēng)狂雪早。表現(xiàn)了詩人的驚奇之情.
“卷”與“折”字寫出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”，“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早�！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情。
根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：
(1)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風(fēng)格?
“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句�！按猴L(fēng)”使梨花盛開來喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)�！薄袄婊ㄇ溲�，柳葉萬條煙�！�
學(xué)生：讀以上詩句。
教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花常�？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起�，F(xiàn)在你對(duì)這兩句詩有了怎樣的新的理解?
學(xué)生：說自己的見解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹萬樹的梨花——豪放。
(2)“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
(4)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
引導(dǎo)：從“瀚�！钡健俺钤啤保暯怯泻巫兓�?這一句在詩中有何作用?“百丈”、 “萬里”是實(shí)寫嗎?運(yùn)用了什么修辭?
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
四、感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢?
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍隊(duì)生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下?
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活;詩人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的`力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
五、賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感?
依依不舍
2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?
學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：
�、� 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
�、� 輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。
③ 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
重點(diǎn)引導(dǎo)賞析
意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。
師：引導(dǎo)聯(lián)想想象
教師：這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影，心中會(huì)想些什么呢?
學(xué)生：說自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
詩人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法：
1抓關(guān)鍵詞
2看修辭方法
3聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象
(五)理解詩意，明確主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀，加以體會(huì))
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
學(xué)生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語。
如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
六、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分;
全班齊讀
七、總結(jié)
全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié);由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。
八、布置作業(yè)
1、 背誦默寫。
2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。
板書設(shè)計(jì)：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如 梨花——豪放
送別：不見 空留——惆悵
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)
培養(yǎng)愛國(guó)情感、認(rèn)識(shí)朋友間的友情。
2、知識(shí)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情。
②領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。
�、燮肺墩Z言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
�、芡ㄟ^對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
3、美育目標(biāo)
體會(huì)詩歌的意境美、韻律美、情感美。
4、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞詩歌的能力。（重點(diǎn)）
2、理解作者的精巧構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫法。（難點(diǎn)）
學(xué)法引導(dǎo)：
1、背誦全文。
2、抓住難點(diǎn)、要點(diǎn)疏通文意，啟發(fā)自行領(lǐng)悟。
3、反復(fù)誦讀，教師點(diǎn)撥，師生共同分析、欣賞。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題組織學(xué)生討論，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同回答。
2、訓(xùn)練朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)方法
�、僬b讀法②質(zhì)疑法③討論法④背誦法
2、學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究法。
3、媒體設(shè)計(jì)
多媒體課件
4、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（2′）
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、范讀課文，整體感知（3′）
請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，老師為大家朗讀課文。注意：聽清字音與句讀，最好提筆作上記號(hào)。（師配樂朗誦《白雪歌送武判官歸京》）
三、自由朗讀，理解文意（8′）
1、接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，結(jié)合文下注解疏通文章大意，并記下弄不明白的地方，待會(huì)全班討論解決。（教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問題。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生給這位同學(xué)解說明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。）
2、下面，同桌或前后桌兩人組成一個(gè)小組，一人讀課文，一人說譯文。讀完一遍后交叉進(jìn)行。
四、品析課文，訓(xùn)練想像（10′）
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，將寫景與送別的過渡句用“____”標(biāo)示出來。（在“愁云慘淡萬里凝”）
2、下面，請(qǐng)大家任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動(dòng)人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔(dān)憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮？奇麗的邊塞風(fēng)景，是不是為離情別意抹上豪邁？）
3、聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì)做些什么、說些什么、想些什么。
明確；對(duì)朋友歸京，“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戎邊戰(zhàn)士來說，能和家人團(tuán)聚可喜可賀的一件事�！昂倥脽o羌笛”，在急管繁弦中，在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷的祝賀：“來為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能相見。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙�？v橫，朋友這一路可會(huì)順利？今日我送君，何時(shí)人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。
五、自由賞析，體驗(yàn)文美（12′）
作者在整首詩中，既有細(xì)節(jié)的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，又融入了作者真摯的感情�？芍^寓情于景、情景交融。俗話說“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語一定要品一品。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子或詞語拿出來讀一讀，評(píng)點(diǎn)一下。好，大家先準(zhǔn)備一下，然后在全班交流
【課堂設(shè)想】
①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！�
明確：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭，�！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。
�、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻“寫出了邊塞怎樣的情景？”
明確：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異的景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)不動(dòng)——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)反常的細(xì)節(jié)再一次傳神的寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的一星暖色反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷�？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。
③“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝�！�
明確：這兩句運(yùn)用了夸張與對(duì)偶修辭手法，氣勢(shì)磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途不跋涉必將是無比艱辛的�！俺睢弊蛛[約對(duì)離別分手作了暗示。
�、堋吧交芈忿D(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處�！�
明確：字里行間，滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情，為友人歸程艱難而擔(dān)憂的關(guān)切之情，有友人歸京通往家鄉(xiāng)的馬蹄印跡而引起的思鄉(xiāng)之情。
小結(jié)：詩歌以恢弘的氣勢(shì)、寓情于景的手法，既描寫了唐代邊塞特有的奇異風(fēng)光，又抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
六、朗讀指導(dǎo)，背誦課文（10′）
1、齊讀課文。我們?cè)撛鯓幼x出作者所表達(dá)的這種感情呢？好，請(qǐng)大家先醞釀一下感情，然后一起來讀。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)。（邊評(píng)邊讀）
3、分組朗讀。剛才我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現(xiàn)在我們一起來朗誦課文，請(qǐng)男同學(xué)讀寫景部分，女同學(xué)讀送別部分。
4、背誦課文。在讀的過程中達(dá)到了熟讀成誦嗎？好，請(qǐng)一位同學(xué)帶著感情背誦課文。（齊背課文）
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)設(shè)想。
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解詩歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
二、第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作者、作品。
作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長(zhǎng)。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
�。ǘ┞犱浺簦蚵牻處煼蹲x全詩。
�。ㄈ┻呑x邊分析。
詩起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪�！睂戇吶L(fēng)狂雪早�！熬怼薄罢邸睆恼�、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象�！凹础�。寫作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)本課內(nèi)容。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
背誦本詩。
三、第二課時(shí)：
（一）檢查背誦情況。
（二）默寫名句。
�。ㄈ├^續(xù)分析課文。
接下來四句寫室內(nèi)苦寒�！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝�！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！泵鑼�?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！本蒲缟�，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè) “寒”字來。
最后四句寫分手的情景。“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路�！睆霓@門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處�！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
（四）小結(jié)。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后作業(yè)。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的
1、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情。
2、對(duì)詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美。
2、通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：
1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩歌。
2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、早就聽說我們 班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。
請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開始�。ㄓ�(jì)時(shí)）
統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）
2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！
（板書）岑參
3、解題。
�。�1） 請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
�。�2） 讀過邊塞詩的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩。
�。ㄍ队白髡吆�(jiǎn)介及邊塞詩）
二、課文研讀
�。�1） 詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”
�。�2） 此詩為詩人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫。
�。ㄒ唬┮蛔x：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂美
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美。
（1） 學(xué)生自由朗讀。
（2） 正字音，抽學(xué)生（投影）。
�。�3） 明節(jié)奏（投影）。
�。�4） 學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽）。
�。�5） 教師范讀（配樂）。
�。�6） 處理內(nèi)容疑難。
（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情
要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫面。
�。�1） 學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫面。
�。�2） 學(xué)生讀投影展示畫面。
�。�3） 學(xué)生默讀，理思路，找線索。
2、提示：全詩寫什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？
A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
B、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。
C、臨別時(shí)：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。
D、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。
（4）思考全詩表達(dá)的感情
詩人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
（三）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色
�。�1） 學(xué)生談自己喜歡的句子，說理由。
�。�2） 教師出示賞析“忽……”投影。
�。�3） 學(xué)生舉例賞析。
三、背誦
舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。
四、教師小結(jié)：
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并熟練背誦五首詩歌。
2、品味語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 熟讀并背誦詩歌。
2、 品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
《飲酒（其五）》
一、導(dǎo)入
由陶淵明“不為五斗米折腰”的故事導(dǎo)入
二、誦讀理解
1、反復(fù)誦讀《飲酒》，注意讀出詩人清高、自得的感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介：
3、解讀詩歌：（通過課堂討論，師生共同研討詩歌）
�、� 這首詩還有沒有不能理解的字詞？
�、� “結(jié)廬在人境”和“而無車馬喧”不是矛盾了嗎？
�、� “此中有真意”的“真意”是作者什么樣的意？
�、� 詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、� 這首詩歌你最喜歡哪幾句？為什么？
明確：⑴： ① 喧：吵鬧的聲音。② 君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。③ 心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④ 辨：說 ⑤ 忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。
�、疲� 不矛盾，因?yàn)椤败囻R”是達(dá)官貴人奔走于仕途的喧囂，而詩人歸隱田園，雖沒離開“人境”，但心情舒適，志趣高遠(yuǎn)自然不受攪擾。
�、牵� 人的自然本性。
�、龋� 表達(dá)了詩人厭惡官場(chǎng)的虛偽、黑暗，從自然中悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。
三、小結(jié)、當(dāng)堂背誦。
《行路難》
一、導(dǎo)入
李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自比，希望能成就一番偉業(yè)，但世事艱難，他二十四歲“仗劍去國(guó)”漂泊半生，直到四十二歲才由人引見做了供奉翰林，其間扮演的是一個(gè)以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負(fù)和理想，兩年后黯然離京，這使他不經(jīng)發(fā)出“行路難”的感慨。
二、朗讀
1、指名朗讀。
2、全班齊讀。
三、思考探究
1、《行路難（其一）》詩中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？
2、詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？你是怎樣理解的？
3、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？
4、這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：
1、能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
2、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)�！氨ā薄把M山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。
3、借呂尚、伊尹的故事來說明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重發(fā)揮自己的才干。
4、表達(dá)了作者懷才不遇的悲涼處境，同時(shí)在悲憤中又不失豪邁氣概，在失意中仍懷希望的思想感情。
四、課堂抽背。
第二課時(shí)
《已亥雜詩》
一、導(dǎo)入
我國(guó)有五千年的文明史，詩歌是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。今天我們來學(xué)習(xí)龔自珍的《已亥雜詩》，去感受他的愛國(guó)熱情。
二、朗讀
1、男生、女生互讀互查缺漏
2、教師范讀
三、探究
1、前兩句詩抒情敘事，敘了什么事？抒了什么情？
2、這首詩中流傳千古的名句是哪兩句？你是怎樣理解的？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：
1、記敘自己滿懷離愁地離開京城的事，抒發(fā)了自己仍系心國(guó)事，為國(guó)盡忠的感情。
2、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，言外之意是：自己雖然離開國(guó)家政治權(quán)利的中心但仍然關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。
3、表達(dá)作者離開京城、離別好友的憂傷，也抒發(fā)自己憂國(guó)憂民的思想感情，同時(shí)對(duì)脫離黑暗官場(chǎng)感到喜悅。
四、背誦
《白雪歌送武判官歸京》
一、導(dǎo)入
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，歷來是人們所吟詠、描繪的對(duì)象。在古詩中，有很多描寫白雪的詩句，你們能說說嗎？（生舉例）今天，就讓我們一起走進(jìn)有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這樣千古名句的《白雪歌送武判官歸京》
二、學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌
要求體會(huì)其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等
三、學(xué)生再讀詩歌
在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會(huì)古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。要求學(xué)生思考：
1、理解作者“圍繞什么來寫”？
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題？
3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌、分析情與景的融合。
⑴ 抓住詩歌的線索。（通過讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語──飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）
�、� 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”──送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。
�、� 依次與學(xué)生探討各部分的景與情的有效結(jié)合。
送別前（離愁）：
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”寫的是“飛雪”──大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。 “散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著�！睂懙氖恰昂暴ぉぱ┨炱婧吶恕W(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”寫的是“厚冰”──瀚海冰封愁云凝�！俺睢�，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分）
餞別中（盛情）：
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！睂懙氖恰梆T別”──中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關(guān)無故人”。
臨別時(shí)（依戀）：
“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路�！睂懙氖签ぉ|門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。
離別后（回味）：
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處�！睂懙氖签ぉe君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。
四、學(xué)生試背全詩，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，歸納本詩的主旨
詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。
五、拓展性閱讀
要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫，加強(qiáng)古詩文的積累。
推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安
六、小結(jié)
這首詩氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
七、作業(yè)
1、你還學(xué)過哪些寫雪景的詩文，試寫出其描寫精彩的句子。
2、將本首詩改編成500字左右的散文
第三課時(shí)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
一、導(dǎo)入
“草堂有詩魂，詩成泣鬼神”。今天就讓我們一起來零距離接觸杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，解讀他將要向我們講述的怎樣的世間的故事。
二、作者簡(jiǎn)介
三、朗讀
1、學(xué)生齊讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。
3、學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩歌的韻腳。
四、思考探究
1、詩中作者的情感是怎樣變化的？
2、詩中哪寫詞你覺得精妙？為什么？
3、詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
4、你怎么理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士皆歡顏”的崇高理想？
點(diǎn)撥：
（1）秋風(fēng)破屋──慘 群童抱茅──悲
長(zhǎng)夜難眠──哀 廣廈庇寒—一愿
�。�2）“怒號(hào)”寫風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫受害之重�！帮w”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情�！耙姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。 “俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。 “白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國(guó)憂民，早已難以入眠，更何況“長(zhǎng)夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？
（3）不記小我，憂國(guó)憂民、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。
四、小結(jié)
詩為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會(huì)主義改革開放的今天變成現(xiàn)實(shí)，如果詩人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰�！安萏昧艉笫溃娛ブ铩�。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，黨和國(guó)家卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長(zhǎng)留人世，杜甫詩篇光芒千秋永照。
五、背誦
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
北風(fēng)席卷大地，凍僵的白草被風(fēng)折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風(fēng)，千萬棵樹上的積雪如梨花盛開。本來讓人心生寒意的嚴(yán)冬，在詩人的筆下，卻顯得如此富有生機(jī)！那梢頭的片片積雪哪里是雪，分明是簇簇相擁的梨花啊！詩人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？今日一別，明年開春定會(huì)重逢，既是這樣，為什么不能好好地為即將到來的春天高歌呢！
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫如官等8個(gè)生字。注意如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道詩人的情感，知道冬天來了，春天就不會(huì)遠(yuǎn)了。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、課件或古箏曲
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入，激發(fā)興趣
你會(huì)背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩20首)你們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看誰認(rèn)識(shí)。(板書：岑參(加拼音)。學(xué)生隨教師多讀幾遍。（簡(jiǎn)介作者）著名邊塞詩人岑參善于描寫冬天的美景，字里行間流露出詩人樂觀的生活態(tài)度，后人對(duì)他文章中的兩句詩偏愛不舍。想知道是哪兩句嗎？現(xiàn)在就讓我們與岑參一路同行，去體會(huì)他詩中的意境吧。（板書：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]
這首詩就是一首送別詩，現(xiàn)在就聽老師讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你把它圈起來。
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認(rèn)真聽不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．邊利用拼音自讀古詩，邊畫生字，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。
2．檢查自讀情況，小組合作，交流識(shí)字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住折、梨的?(生匯報(bào)識(shí)字方法。)
點(diǎn)撥：
(1)梨是形聲字；他它能組什么詞？
(2)折是翹舌音，也是多音字，還念shé；與拆區(qū)別；生書空。［板書： 折：zhé（打折） shé（折本）］
3．說一說：詩中寫什么時(shí)間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點(diǎn)撥：(1)冬天的風(fēng)是什么樣的?(幻燈出示：北風(fēng)聲)
(2)播放風(fēng)聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3) 白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，看到這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？（出示雪景圖）
(4) 好朋友要遠(yuǎn)行，但不久的將來你們還會(huì)重逢，你有什么樣的感受？
（5）結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。
4．配樂誦讀全詩。(個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀)
5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1．出示：官、送、歸、折、胡、如、樹、梨
2．認(rèn)讀、組詞，用送行說話。
3．觀察送、官、折、樹的結(jié)構(gòu)，并說一說它們?cè)跁鴮憰r(shí)應(yīng)注意什么?
4．重點(diǎn)指導(dǎo)樹、如、歸。
如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。女要寫得伸展，口要寫得小些。
樹是左中右結(jié)構(gòu)的字，要把中間的又寫得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。
歸字結(jié)構(gòu)左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來，人們都有各自喜愛和贊美的季節(jié)。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫了很多贊美冬天的詩句，下面我們一起去回顧一下。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。──柳宗元《江雪》
墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。──王安石《梅花》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫──《絕句》
七、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動(dòng)
積累贊美冬天的詩句。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩歌語言的精妙
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)中可按照"讀--品--背"的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、 導(dǎo)入
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。
在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？
例如： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！督妨谠�
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！畎住缎新冯y》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！鸥Α督^句》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！秳e董大》高適
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀�！啤けR綸《塞下曲（之四） 》
有誰能說出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處？——對(duì)了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。
二、 作者介紹
投影：
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。
三、 詩文賞析
�。ㄒ唬雎牳惺�
1、 播放錄音，聆聽感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。
2、 讀準(zhǔn)字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè
�。ǘ┱w把握
1、 齊讀全詩——讀準(zhǔn)字音，初步感知。
2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？
詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
3、 詩歌是從哪里開始著重寫送別的？
從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
（三）賞析詠雪部分
1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？
請(qǐng)用自己的語言描述出來。
北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹萬樹開滿了梨花。
大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級(jí)的御寒品也擋不住嚴(yán)寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開了，都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身。
2、 賞析詩句
（1）朗讀詠雪部分——思考：哪些詩句寫得好，好在哪里？
（2）對(duì)雪的描繪，哪一句最精彩？
�。ê鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開。）
為什么精彩？小組研討，合作探究。
精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩人賞雪時(shí)的驚喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
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