反校園欺凌手抄報
園欺凌并不是一個階段性、地區(qū)性問題，而是一個長期以來世界性的客觀存在的問題。下面是反校園欺凌手抄報，和小編一起來看一下吧。
有效防范和遏制學生欺凌事件是全社會共同的責任，更是學校必須正視、預防和制止的現(xiàn)實問題。那么，學校應該如何防控學生欺凌現(xiàn)象呢?
1家校聯(lián)合，形成合力
一個問題學生背后，往往有一個問題家庭。無論是欺凌者還是被欺凌者，都與不合格的家庭教育有直接關系。所以，家校聯(lián)合是防范校園欺凌現(xiàn)象的有效途徑和必需手段。教育好學生，首先要引導好家長。遏制和防范學生欺凌的突破口首先是家長，家長對校園欺凌的態(tài)度以及對孩子的教育引導對防范欺凌現(xiàn)象起著關鍵性作用。學校要通過家長學校、家長委員會、家長會等渠道，加強對家長的教育培訓，使家長增強對校園欺凌危害性的認知和重視，關注孩子的異常言行，對孩子個性中的偏狹、自私與冷酷不能忽視，更不能縱容。
當學生欺凌事件發(fā)生后，班主任要及時與家長溝通，讓家長意識到對孩子不能姑息遷就，不能大事化小、小事化了，更不能任由孩子討價還價，無理取鬧，而應配合學校做好教育、懲罰工作，以使孩子不再發(fā)生欺凌他人行為。教師要與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，發(fā)揮班級家長委員會的作用，創(chuàng)設家長心理課堂，對被欺凌和欺凌的學生進行心理方面的疏導，等等。
2法制教育，刻不容緩
一些青少年之所以欺凌他人，源于法制意識淡薄，不懂得約束自己，因此，加強法制教育刻不容緩。學校要充分利用黑板報、櫥窗、廣播室、校報等，做好法制宣傳工作，使校園普法教育活動常態(tài)化，如實行“聘任校外輔導員制”，請司法人士定期開展講座，強化學生的法制觀念;通過舉辦“校園暴力”圖片展，引導學生從慘痛的案例中認識校園欺凌的嚴重性和危害性，增強反對校園欺凌的意識;舉辦“與法同行”知識競賽、手抄報比賽，讓學生懂得相應的法律知識，學會用法律規(guī)范自己的言行。
對于一些“惡霸”學生，學�？梢约信嘤�，教育他們學會克制自己的情緒，掌握基本的防范本領，學會依法解決問題，而不是以暴制暴、以牙還牙。
對于被欺凌學生，班主任要教育他們，當遭受欺凌時，要沉著冷靜，機智應對，善于自衛(wèi)自救，而不是去痛苦地忍受欺凌，如可采取迂回戰(zhàn)術麻痹對方，也可通過假裝答應獲取信任，為自己爭取時間，尋找機會逃脫。當與同學發(fā)生矛盾或被欺凌后，不要忍氣吞聲，要及時報案或告知老師和家長，要相信法律，相信正義，依靠老師、家長的力量和法律的權威解決問題，而不是采取武力解決問題的方式。否則，會導致欺凌現(xiàn)象惡性循環(huán)。
3適當懲戒，促其反省
不以規(guī)矩，難成方圓。對于實施欺凌行為的學生要給予嚴厲懲戒，讓施暴者因自己的過火行為付出代價，促其反省思過，吸取教訓，規(guī)范行為，其他學生也會從中受到警示。對于學生欺凌行為，學校和老師應及時跟進，徹底調查，并通知雙方家長到校，共同處理欺凌事件。學校要對參與欺凌者做出相應處罰，并記錄在學生成長檔案中。
對已經(jīng)發(fā)生的惡性校園欺凌行為，學校不能抱有“家丑不可外揚”的心態(tài)，應當允許司法介入，通過司法人員的協(xié)助，做好欺凌一方對被欺凌一方的治療、補償?shù)裙ぷ�，讓施暴者知道問題的嚴重性，促其警醒，并以此為契機，教育、警示其他學生不要欺凌同學。學校要依據(jù)《未成年人保護法》和《防止未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，建立預警、發(fā)現(xiàn)、報告、處理和懲戒校園欺凌體系，使懲戒起到教育、震懾作用。當然，實施處罰后，還要進行跟蹤觀察和調查，施以針對性的思想教育，既使欺凌行為不再復發(fā)，也使受處罰者放下思想包袱，健康成長。
4主題班會，價值引領
主題班會是加強學生思想道德教育，解決學生問題的主陣地。在防范和遏制校園欺凌現(xiàn)象時，班主任要充分利用好這一教育的主渠道。
班主任可以通過主題班會幫學生樹立正確的“三觀”，疏導學生的情緒，健全學生的心理，提高學生的道德修養(yǎng)，從源頭上遏制校園欺凌和校園暴力的發(fā)生。
在班會課上，可通過視頻播放、欺凌案例介紹等，以案說法，讓學生認識到校園欺凌的嚴重性和危害性，體味欺凌事件對雙方及雙方家庭造成的不可彌補的傷害，使學生們從中汲取教訓。也可組織以“珍惜自我，關愛他人”“反對校園欺凌，遠離校園暴力”為主題的班會，通過學生發(fā)言、問題討論、情感交流、真情告白、全班學生簽名等活動，凈化學生的思想，拒絕校園欺凌。要讓學生懂得，對一些身材瘦小、體力單薄、能力較差、家境貧寒、生理上有殘疾的同學，要盡力關心和幫助，不能瞧不起他們，更不能欺凌他們，要平等尊重他人，絕不凌弱欺生。
此外，班主任還要對學生進行必要的生命化道德教育，教育孩子保持對生命的敬畏和善意，呵護生命，避免傷害他人也避免自己被傷害。當同學間發(fā)生矛盾，要合情、合理、合法地去處理，去化解，而不能付諸武力。要教育學生學會將心比心，推己及人，讓他們站在被欺凌者的角度上去思考問題、捫心自問：如果那個被欺辱的人是我，我會有怎樣的感想和感受?以此來啟發(fā)學生學會換位思考，做到己所不欲，勿施于人。
5了解動態(tài)，防患未然
百治不如一防。教師尤其是班主任要對學生的家庭情況、家長素養(yǎng)、教育方式有所了解，與家長保持聯(lián)系和溝通，引導家長正確地管教孩子。教師特別要及時了解和準確掌控學生的性格、思想、表現(xiàn)和動態(tài)�？赏ㄟ^調查學生、家訪、觀察、交流等渠道，把握學生的行為傾向，發(fā)現(xiàn)學生有暴力傾向時，及時做好思想疏導和教育工作，并主動向校方反映并與家長聯(lián)系，共同防范，使校園欺凌現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)。
教師還要特別關注班級內強勢學生和弱勢學生的表現(xiàn)，及時進行心理疏導，增強他們的自制力和自我調節(jié)能力，排解他們的不良情緒。教師應對校園欺凌事件有預判性，加強監(jiān)測以便及時處理。教師要隨時檢查反思自己的管教態(tài)度，避免出現(xiàn)不公、不當言行，努力保持學生陽光、健康的心理。
6培養(yǎng)“逆商”，拒絕欺凌
有些學生具有極強的自尊心、虛榮心、嫉妒心和報復心理，遇到打擊和挫折，往往會產(chǎn)生心理障礙甚至心理扭曲，為釋放壓抑情緒，常常會通過尋求刺激來獲得心理平衡與滿足，欺凌行為便應運而生。對于那些常遭欺凌的學生來說，心理上的弱勢常常使他們在遇到挫折時，會變得自卑自憐、自暴自棄甚至排斥自我，這就更容易成為被欺凌的對象。所以，提高學生的“逆商”(全稱為“逆境商數(shù)”，是指人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力)，增強他們的耐挫力是防范校園欺凌的有效手段。
教師應引導和幫助學生樹立起正確的挫折觀和人生態(tài)度，能直面挫折，善于在逆境的磨煉中成長。如組織開展“圓夢挫折中”演講比賽，“名人挫折談”名言、警句征集賽，“尋找強者足跡”讀書報告會等活動，強化學生的抗挫能力;也可設置一些“難題”難為學生，使其產(chǎn)生“失落感”，有意識地增強學生的耐挫體驗，這對促進他們健康成長和終身發(fā)展都具有重大而深遠的意義。
校園欺凌也會發(fā)生在校外，參與者也不僅僅局限于學生，社會青年有時也參與其中。因此，防范與遏制校園欺凌是全社會的責任，每個人都要關心和參與這種聯(lián)防，使校園欺凌事件不再重演。
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