六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，許多人對(duì)手抄報(bào)都不陌生吧，手抄報(bào)的編排設(shè)計(jì)要求主題明確，版面新穎美觀。手抄報(bào)的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容 篇1
教學(xué)理念：
本課教學(xué)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),將知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)中,體驗(yàn)“化曲為直”的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供從事動(dòng)手操作,合作交流和討論探索的空間,培養(yǎng)學(xué)生猜想、歸納、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維能力。用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。結(jié)合圓周率的教學(xué)，并通過介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)分析：
1、 教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》蘇教版第十冊(cè)第十單元《圓的周長(zhǎng)》，教材P98-99 頁的例4、例5，“試一試”、“練一練”和P101頁練習(xí)十八的第1-4題。
2、教材分析與學(xué)情：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形及認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已獲得了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，它們的周長(zhǎng)就是圍成它一周的長(zhǎng)度,這為學(xué)生認(rèn)識(shí)、概括、歸納圓的周長(zhǎng)提供知識(shí)技能基礎(chǔ)。在教法上,以“鋪墊孕狀——新知探究——新知運(yùn)用”為主線,又在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深,由易到難的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過操作、合作交流、獨(dú)立思考、各個(gè)擊破、呈現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)情上, 課堂上關(guān)注兩三位學(xué)困生，真正做到面上全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者。高年級(jí)學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)通過順遷移探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律，并運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谛〗M合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的`積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，同時(shí)多媒體輔助教學(xué)軟件的運(yùn)用，更易給他們直觀的體驗(yàn)，反饋也更及時(shí)有效，因此這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、猜想、測(cè)量探索、計(jì)算、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)，從而體驗(yàn)“化曲為直”的策略;培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力。
2、理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結(jié)合圓周率的教學(xué)，并通過介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)民族自豪感。
3、在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
4、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式，并運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)課型：
新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師： 課件;直徑是4厘米、5厘米、6厘米、8厘米的硬紙圓片;細(xì)繩、數(shù)據(jù)表等。
學(xué)生：直尺、計(jì)算器。
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容 篇2
教學(xué)過程：
一、情景引入：
師：前段時(shí)間，我們有節(jié)周一班會(huì)課的主題是節(jié)能減排、倡導(dǎo)低碳生活。自行車就是一種很經(jīng)濟(jì)環(huán)保的交通工具。下面老師給同學(xué)們帶來了一副有關(guān)自行車的圖片，同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系身邊的事物，使學(xué)生逐步懂得數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;引出車輪的直徑為后面學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)與它直徑的關(guān)系”做一個(gè)小小的鋪墊。：
生1：26英寸比24英寸和22英寸大。
生2：三個(gè)車輪大小不一樣。
師：剛才大家一眼就看出來車輪的大小。同學(xué)們，再仔細(xì)看看英寸是一個(gè)長(zhǎng)度單位，26英寸比24英寸和22英寸表示什么?
生：車輪的直徑。
師：很好。如果這三種不同規(guī)格的自行車車輪，各滾動(dòng)一周，哪一種車輪行的路程要長(zhǎng)一些?
生：26英寸車輪行的路程要長(zhǎng)一些。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例4(體會(huì)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。)
引出課題。
師：這個(gè)路程就是26英寸車輪的什么?
生：車輪一周的長(zhǎng)度。
師：說得非常好。車輪一周的長(zhǎng)度就是車輪的周長(zhǎng)，也就是圓的周長(zhǎng)。好了，這節(jié)課我們就來研究圓的周長(zhǎng)。(利用所帶的圓指出圓的周長(zhǎng)。)揭示意義;板書課題
設(shè)計(jì)意圖：利用課件演示,引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)圓的直徑和圓的周長(zhǎng),歸納圓的周長(zhǎng)的意義，導(dǎo)出課題，加深學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)的理解,為后繼教學(xué)“圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系”作學(xué)習(xí)策略上的鋪墊。：
師：剛才我們了解了車輪的直徑和周長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們，比較一下這三個(gè)車輪的直徑和周長(zhǎng)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
生：車輪的直徑越長(zhǎng)，車輪的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：利用課件演示,直接從課件上一眼就可以看出“車輪的直徑越長(zhǎng)，車輪的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)”，但這僅僅是學(xué)生的感覺而已，建立由發(fā)現(xiàn)到猜想的過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)例5(探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，推導(dǎo)公式。)
師:我老師不信!這僅僅是你的一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)車輪的`周長(zhǎng)與它的直徑是這個(gè)關(guān)系啊，那是不是所有圓的周長(zhǎng)與圓的直徑都有這個(gè)關(guān)系呢?
生：一定(不一定)
師：你怎么知道?(微笑)說說你的理由。
生：自由發(fā)言。
師：好了，大家猜一猜，圓的周長(zhǎng)與它的直徑究竟存在什么關(guān)系?(語氣加重一些);(小組交流一下)
生：和的關(guān)系。
生：差的關(guān)系。
生：積的關(guān)系。
生：圓的周長(zhǎng)與它的直徑存在倍數(shù)關(guān)系。
生：他們之間存在一個(gè)固定的值
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
建立猜想。因?yàn)閷W(xué)生可能一下很難說到倍數(shù)關(guān)系。在學(xué)生每提出一個(gè)猜測(cè)，師都要追問，讓小孩說理由，做到在交流中否定，交流中師引導(dǎo)通過畫圓，所畫圓的直徑和周長(zhǎng)進(jìn)行直觀的比較否定。
引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜測(cè)：
1、圓的周長(zhǎng)與它的直徑存在倍數(shù)關(guān)系。
2、他們之間存在一個(gè)固定的值。
師：既然圓的周長(zhǎng)與它的直徑存在倍數(shù)關(guān)系。也就是說圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)度除以它的直徑會(huì)得到一個(gè)固定的值。那我們就要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，要實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做?
生1：找一些大小不同的圓，測(cè)量比較它們的直徑和周長(zhǎng)。
生2：通過測(cè)量圓的直徑和周長(zhǎng)，然后比較一下。
生3：找一些大小不同的圓，先測(cè)量出圓的周長(zhǎng)和直徑，然后根據(jù)他們的倍數(shù)關(guān)系，用圓的`周長(zhǎng)長(zhǎng)度除以它的直徑長(zhǎng)度，看看是不是得到一個(gè)固定的值。
師：非常好，你的想法跟老師的一樣，先打開學(xué)具，里面有一些有關(guān)圓的材料(停頓一下)可是我還是有一個(gè)問題：圓的直徑好測(cè)量，可是圓的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量啊? (小組討論，匯報(bào))
生1：可以采用繩子量出圓的周長(zhǎng)和直徑。
生2：可以采用滾動(dòng)的方法量出圓的周長(zhǎng)和直徑。
師:真聰明!同學(xué)們的測(cè)量方法非�？茖W(xué)。老師也是這么想的。(播放兩種測(cè)量方法)
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