背影課堂實錄
導語:《背影》是朱自清先生代表的散文,半個世紀以來它以濃濃的愛子之情感動著千千萬萬的中國人,以下是小編為大家整理分享的背影課堂實錄,歡迎閱讀參考。
背影課堂實錄
導入新課:
。◣煟河幸黄}為《兒子眼中的父親》的文章,我頗為欣賞,我們一起來看看。)
兒子眼中的父親
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時候覺得也不對……”
20歲:“爸爸有點落伍了,他的理論和時代格格不入!
25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪!
35歲:“如果爸爸當年像我這樣老練,他今天肯定是個百萬富翁了!
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意。”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實話,他的看法相當高明。”
60歲: “可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學者,遺憾的是我了解您太晚了!”
。◣煟嚎戳诉@篇文章,你有什么感觸嗎?)
生1:兒子對爸爸的看法隨年齡的變化而有所不同,是他思想逐漸成熟的歷程。
生2:我明白了有些東西,失去了才懂得它的珍貴。
。◣煟捍_實如此,雖親近如父子,但有些東西,只有時過境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們就來走近朱自清的著名散文《背影》,一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”,看看作者是如何通過這一感情的聚焦點,來理解父親、領悟父愛的。)
講授新課:
一、感知課文
(欣賞多媒體朗讀視頻《背影》,對課文有更直觀形象的認識)
。◣煟罕疚氖悄捴巳丝诘拿,幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學們的真實感受,你能談談對這篇文章的看法嗎?)
生1:文章主要寫了父親在車站為我送行這件事。
生2:我知道作者那時候的家境很不好,還有父親很疼愛我。
生3:我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
生4:我覺得兒子首先對父親不太理解,后來才懂得了。
生5:我覺得文章的語言很樸實,但很感人。
生6:文章總共提到了三次背影,抒發(fā)了作者對父親的感情。
。◣煟耗娜伪秤埃隳芙o我們找出來嗎?)
生7:第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”,第二次是父親為我買橘子時的背影,第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。
生8:我補充,應該有四次,第四次是最后,我收到父親的來信,在晶瑩的淚光中“又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影”。
。◣煟簩,你看書更仔細。那誰能告訴我們作者大致思路是怎樣的呢?)
生9:我認為,作者是按照回憶背影——刻畫背影——思念背影的思路來寫的。
。◣煟嚎磥砟銓ξ恼碌慕Y構已經理解很清晰了。)
二、討論探究
(師:大家說得很完整,也很有自己的見解,F在請你在“背影”前加上修飾的定語,來談談你對不同背景下的背影的理解。) (學生同桌討論)
。◣煟和瑢W們討論熱烈,氣氛活躍,那下面我們就來交流分享一下大家討論的成果。)
生10:我覺得第一個“背影”設下懸念,給讀者留下無窮無盡的廣闊的想象空間,所以是設置懸念的“背影”。
(師:你說得很好。那我們可以說本文開篇屬于我們作文教學中講過的哪種形式的開頭?)
生11:設置懸念式。
(師:很好。還有什么其它見解嗎?)
生12:我認為“背影”是本文的文眼,是全文的線索,所以說點題的“背影”。
。◣煟簭奈恼碌木索與主題的角度來思考這個問題,不無道理。)
生13:我想給第二次出現的“背影”加以“望父買橘”的定語。
。◣煟哼@是從概括文章內容的角度來思考的',很恰當。而且可以看出你對第二次背影印象更為深刻,能告訴我為什么嗎?)
生13:因為這次描寫得最詳細最感人,把父親的舉動描述得一清二楚,讓我們從中體會到父親對作者的愛。
。◣煟耗俏覀儊砜纯催@一幅畫面吧。) (學生朗讀該部分)
。ìF在我們來分析文章透露的內涵,注意抓住關鍵字詞。)
生14:文中寫到父親的穿的是黑布大馬褂,深青布棉袍,說明家境不好,心情憂傷。
。ê谏o人壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影。
生15:看得出父親年紀較大,腿腳不便.,所以走路蹣跚。 (這是一個蹣跚的背影。
生16:父親爬月臺動作最詳細,用的字也很準確,“探”、“攀”、“縮”、“傾”,寫出了父親步履艱難,更體現了父親對“我”的疼愛。
(師:我想請同學來模擬表演、體會一下。)(學生表演爬月臺畫面,力求逼真,體現動詞)
。 “探”,體胖動作不靈便,小心翼翼;“攀”,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力!@是一個艱難的背影。
。◣煟耗銈兡芾斫庾髡邽槭裁匆堰@一次的背影寫得那么詳細具體嗎?)
生17:因為這次背影最能體現父親對“我”的關愛,分別時給兒子買桔子的行為傾注了他所有的愛。這是一個令所有兒女都感動的“背影”,催人淚下,感人至深。
。◣煟翰粌H父親的舉動是令人感動的,他的語言更是簡潔樸實,流露真情,讓我們一起來分析一下。)
生18:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路”,怕兒子擔心,強壓自己的傷心寬慰他。
生19:“不要緊,他們去不好!, “你就在此地,不要走動”, “我走了,到那邊來信 ”, “進去吧,里邊沒人”,看得出父親對“我”很關心,很體貼。
(師:極平凡的日常絮語,包含著多少憐惜、體貼和依依不舍。好,還有什么體會嗎?)
生18:我覺得這還是個“偉大”的背影。父親是偉大的,父愛是偉大的,所以父親留給“我”的背影也是偉大的。
。◣煟翰诲e,父愛如“冰山”,雖然露出水面能看見的只有那么少,但卻儲存著大量的水資源。它同母愛一樣,是發(fā)自內心的最無私、最深沉的愛!更何況,這還不是平時隨處可見的普通的背影,我們看看,當時父親所處的境況是怎樣的?) (學生找到相關段落,朗讀)
生19:當時是“禍不單行”,奔喪、失業(yè)、典賣、借錢,光景慘淡。
。◣煟菏前,在這樣千難萬苦的逆境下父親為兒子所做的一切,比在平時特別是順境中所做的不知要可貴多少倍,他把“俯首甘為孺子!钡膿磹鄱寄墼陔x別時的舉動中,怎能不讓人潸然淚下呢?你們看,文中也寫到了“我”的多次流淚,分析一下,每次感情有何不同?)
生20:“我”從背影看到了父親對自己的疼愛,萬分感動,所以忍不住流淚。
生21:我覺得除了深深感動外,“我”還有后悔和遺憾,因為當年沒有很好地理解父愛,還產生“暗笑他的‘迂’”等不應有的心理,所以一旦事過多年理解體會之后,才有了深深的自責之意,忍不住傷感悔恨地流下眼淚。
。◣煟翰诲e,看得出你閱讀課文時真正把自己的感情融入進去加以體會了,見解深刻!作者構思新穎,沒有選取平時常見的面部刻畫,而是選擇了“背影”這一獨特的表現角度,將父親的慈愛,艱難和努力,真切細膩地表現了出來,也顯出了父愛的深沉,博大。)
三、拓展遷移
。◣煟菏篱g的愛有萬千種,惟有父母的愛最為無私。時間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,時刻溫暖我們的生命歷程。請談談你眼中父母對你的愛是如何表現的。)(放動畫《懂你》為背影音樂)
。▽W生思考,寫作,當堂交流)
生22:我的母親操勞奔波,含辛茹苦,整天為我忙這忙那,為我煮最愛吃的菜肴,為我買最心愛的衣裙;我生病時,她會端茶送水,日夜看護;我遠行時,她會買好車票,一路叮嚀,買各種各樣好吃的,當然也包括橘子……對我們充滿了關懷和愛,總是把最好的留給我們,寧愿自己過得苦一些、累一些,只希望我能夠幸福、快樂。她總是無私奉獻,默默地把一顆火熱的心都給了我,卻從不計較回報?墒,我卻常常對她的愛熟視無睹,常常把這些愛當作是我應得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后,我深感后悔遺憾,在這我想真誠地對母親說一聲:“我最親愛的媽媽,女兒愛你!”
生23:十三年來,我在父母的呵護、陪伴下漸漸成長。因為有了這種愛,數九寒冬我會感受陣陣溫暖,炎炎盛夏我能感到絲絲清涼……每次離家時,父母那一句句樸實而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊,雖然曾經渴望離開他們的“保護”會自由自在,雖然曾經覺得他們“路上小心”、“當心著涼”之類話有些羅嗦,但是,我現在已經長大懂事了,我懂得了珍惜,懂得了真摯,懂得了感激,懂得了親情不需要華麗的辭藻來修飾,它是發(fā)自內心的、人世間最美麗的感情。
。◣煟河H情是一把結實的傘,你有困難了,為你遮風擋雨;親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴寒;親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水; 親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里……)
四、作業(yè)布置
。◣煟赫埻瑢W們回到家里,用你自己獨特的方式,向你的父母表示對他們的理解,對他們無微不至的關懷給予感激,哪怕是給父母夾次菜,倒杯水,道聲辛苦……好嗎?)
教者教學理念:
學生是學習的“主人”,課堂的主體,教師是學習活動積極的組織者、引導者和參與者。要充分發(fā)揮學生的主體性,教者積極參與,充分發(fā)揮教學民主,對每一名學生的發(fā)言給以積極評價,既緊緊結合教材,又適當向生活延伸,注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解
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