采薇的說課稿

　　《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　一、說教材

　　《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng)》詩(shī)歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國(guó)之情和思念家鄉(xiāng)的情懷本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌這些詩(shī)歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌的典范通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，掌握古詩(shī)的文體知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌本文安排在單元第二篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩(shī)，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩(shī)的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵

　　根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，欲擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù)雜的思想感情

　　2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力

　　3、熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

　　新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”，因此，在教學(xué)中將體會(huì)感情，品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感

　　二、說教法

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)(1)誦讀法是學(xué)習(xí)古詩(shī)最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)而把握文意，體味感情因此，范讀、多讀尤為重要(2)分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì)的情感，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性

　　三、說學(xué)法

　　關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)

　　四、說程序

　　本課計(jì)劃安排一課時(shí)教學(xué)過程如下：

　　一、導(dǎo)入：……

　　接下來我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語(yǔ)言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來安排教學(xué)

　　二、背景點(diǎn)撥，整體把握

　　首先學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，依情況略作補(bǔ)充簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載

　　進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音;朗讀課文，把握詩(shī)歌讓學(xué)生對(duì)照注釋及工具書明確字詞讀音，老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別容易讀錯(cuò)的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩(shī)歌大意

　　三、疏通課文，體會(huì)情感

　　學(xué)生朗讀一至三節(jié)，找出通假字，如“莫”;語(yǔ)助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”以及個(gè)別短語(yǔ)如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)·氓》中出現(xiàn)的相同或類似的結(jié)構(gòu)來理解檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯，糾正錯(cuò)誤

　　這三節(jié)都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫了薇菜生長(zhǎng)的哪幾種形態(tài)，有什么作用?學(xué)生思考這個(gè)問題不難，但學(xué)生回答可能不完整，只點(diǎn)到用于表達(dá)士卒思?xì)w之情的強(qiáng)烈老師要補(bǔ)充，用薇菜的生長(zhǎng)來反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛(wèi)風(fēng)·氓》用“桑葉”來起興一樣，這里也是比興手法，引出下文另外，戰(zhàn)士們靠野菜來充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦，興中有賦

　　接下來，讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長(zhǎng)還用了什么來表現(xiàn)戍邊的漫長(zhǎng)?明確：用年月的更替，從“莫”到“陽(yáng)”讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長(zhǎng)，作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化，有何體現(xiàn)這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來途中追憶戍邊生活的詩(shī)，戰(zhàn)士用追憶的口吻來回想過去，在追憶中流露出強(qiáng)烈的情感這兩個(gè)問題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過程有助于理清文章思路，把握情感變化線索明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，作者堅(jiān)決抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)，體現(xiàn)自豪感和愛國(guó)情懷;同時(shí)內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng)，要提醒學(xué)生注意作者強(qiáng)烈的痛苦，除了倍感久戍無期，同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦

　　到這里，學(xué)生對(duì)這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾，要提醒注意作者對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿

　　總結(jié)藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn)，還突出主題

　　課文除了追述思?xì)w之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活學(xué)生朗讀，對(duì)照注釋再次理解四、五節(jié)歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)理解和掌握

　　第四節(jié)前四句是自問自答，寫常棣花也是起興請(qǐng)學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意，這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節(jié)在課文中找出描寫緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字，如“三捷”“日戒”等把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫我軍裝備精良，馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來的復(fù)雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對(duì)軍中不公的不滿

　　四、感受人物形象，品味語(yǔ)言美

　　讓學(xué)生談?wù)勗谥袊?guó)古典詩(shī)詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助，回到課文第六節(jié)，想象前四句的畫面畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

　　為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來襯托，在課文第六節(jié)里，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫鈼盍�和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法這時(shí)我提問，如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感，更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情

　　到這里已經(jīng)分析完課文，現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象歸納人物形象要求全面，準(zhǔn)確，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓(xùn)練完整表達(dá)的能力

　　五、總結(jié)藝術(shù)特色

　　由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補(bǔ)充

　　指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)氓》來分析本文的重章疊句，比興手法同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用，如倒敘，追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線索。

　　拓展閱讀：采薇知識(shí)要點(diǎn)

　　1、通假字：

　　猶可說也(說，通脫，擺脫，脫身) 隰則有泮。(泮，通畔，岸邊)

　　于嗟鳩兮(于，通吁，嘆息。) 無食桑葚(無，通勿，不要)

　　匪來貿(mào)絲(匪通非，不是) 將子無怒(無通毋，不要)

　　歲亦莫止(莫通暮) 彼路斯何(路通輅，大車)

　　犭嚴(yán) 狁孔棘(棘通急) 彼爾維何，(爾通草字頭爾，花盛開的樣子)

　　維常之華(華通花) 維常之華(常通棠，棠棣)

　　2、古今異義：

　　泣涕漣漣(古眼淚，今鼻涕) 三歲食貧(古多年，今三歲的年齡)

　　送子涉淇(古：你 今：孩子) 將子無怒(古：請(qǐng)，希望 今：將要;將軍)

　　總角之宴(古：歡聚，快樂 今：宴會(huì))

　　至于頓丘(至于：古：到達(dá) 今：連詞，說完一事，要說另一事時(shí)用 至于 )

　　薇亦作止(止：古：句尾語(yǔ)氣詞 今：停止)

　　不遑啟居(啟：古：臂部離開腳后跟的叫啟 今：?jiǎn)�發(fā)。)

　　(居：古：臂部貼在小腿上叫居 今：居住)

　　歲亦陽(yáng)止(陽(yáng)：古：指農(nóng)歷十月 今：陽(yáng)光、太陽(yáng)等)

　　今我來思(思：古：語(yǔ)氣詞，無實(shí)意 今：思考，想)

　　君子所依，(古：指主帥， 今指有品德的人;)

　　小人所腓 (古：指士卒， 今指品行差的人。)

　　3、 詞類活用：

　　夙興夜寐(夙，夜：名詞作狀語(yǔ)，在早晨;在夜晚)

　　豈不日戒(日：名詞作狀語(yǔ)，每日、每天) 雨雪霏霏(雨：名詞作動(dòng)詞，降下雨雪猶“落雪”。)

　　4.一詞多義

　　(1)作：

　�、俎币嘧髦梗罕玖x是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。

　　②天下之難比作于易：開始。

　�、圩允侵肝镒鲈�(shī)立就：創(chuàng)作，撰寫

　�、芷渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人：勞動(dòng)，勞作。

　�、菥�當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦 ：為，成為，引申為充當(dāng)，充作。

　　(2) 曰：

　�、僭粴w曰歸：動(dòng)詞詞頭，無實(shí)意。 ②明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)：叫做，稱作。

　�、塾信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎 ：說。

　　(3) 止：

　�、贇q亦莫止：語(yǔ)尾助詞。 ②當(dāng)斬左止者，笞五百：腳，足。

　　③副詞，僅，止。如：虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳。”

　�、� 載：

　　①史載田橫事：記錄，記載。 ②自去舟職，五載復(fù)還：年。

　　③有好事者船載以入：裝載。 ④載欣載奔 ：祝詞，起加強(qiáng)語(yǔ)氣作用，多用于動(dòng)詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”

　　⑸ 靡：

　�、偕�之者甚少，而靡之者甚多：浪費(fèi)。 ②靡室靡家：無，沒有。

　�、圩笥医悦� ：倒下，后退。

　　⑹ 烈：

　�、俜蚧鹆�，民望而畏之：火勢(shì)猛。 ②窮冬烈風(fēng)：猛烈。

　　③如君有烈名：光明，顯赫。 ④如奮六世之余烈：事業(yè)，功業(yè)。

　�、� 陽(yáng)：

　　①山的南面，水的北面。 ②斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌：陽(yáng)光，太陽(yáng)。

　�、廴鐒t陽(yáng)收其身：表面上，假裝。

　　⑻ 孔：

　�、偃缈孜溆辛Γ汉埽�甚。 ②如孔道之夷，何不遵乎 ：大。

　�、� 華：

　　①桃之夭夭，爍爍其華：同“花”。 ②始雨水，桃李華：開花。

　�、廴A服麗人：美麗有光彩。 ④華誕，華居：敬辭。

　�、菸锶A天寶：精華。

　�、� 思：

　　①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：思考。 ②已行，弗不思也思念，掛念。：

　　③慨當(dāng)以慷，憂思難忘：心情，情思。 ④今我來思，雨雪霏霏：祝詞，無義

　�、� 雨

　�、冽R子歸止，其從如雨：眾多。 ②一別如雨：離散。

　　③是歲之春，雨麥岐山之陽(yáng)：動(dòng)詞，下雨或雨一樣的落下來。 ④水能自雨田：灌溉。

　　⑤吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人：潤(rùn)澤。

　　⑿ 夙

　�、儋砼d夜寐(早) ②夙夜憂嘆(日) ③ 夙志已酬(素有的，舊有的)

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