《采薇》教學(xué)設(shè)計(精選3篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的《采薇》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《采薇》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)構(gòu)想:
作為六年級的學(xué)生,要學(xué)這首兩千多年前的古詩,也實在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對這首詩藝術(shù)品位的挖掘。所以,老師必須搭建一個交流平臺,使學(xué)生能夠與老師對話。我所采取的辦法就是老師作為一個組織者和管理者,引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩,自己質(zhì)疑,自己解惑,自己品詩,自己悟詩,自己背誦,不強求學(xué)生能夠多么深刻,只要對這首詩有一個大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個性化的感悟。
一、三維目標(biāo):
1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。
2、能大體把握詩意。
3、能熟練誦讀這首詩,并且能流利背誦下來。
4、體會作者的思想感情。
5、能作相應(yīng)的拓展遷移。
二、重難點:
1、能熟讀成誦,大體把握詩意。
2、能體會作者的思想感情。
3、能作相應(yīng)的拓展遷移。
三、課時安排:
一課時
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:
我國是詩歌的國度,詩歌猶如一顆璀璨的明珠,在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎???看來大家都樂于學(xué)詩、背詩。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩宋詞元曲,這些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼。今天,我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩,這首古詩非常經(jīng)典,可謂千古絕唱,我們今天來做一回知音,聽一聽這首遙遠的絕響。
師板書課題:《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選)
。ǘ┳杂烧b讀,讀懂詩意。
1、學(xué)生自由讀詩,師板書詩句。
2、教師范讀,學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。
3、學(xué)生自由讀詩,老師指名學(xué)生朗讀。
4、對照注釋,學(xué)生自由讀詩。
5、再次對照注釋,說說這首詩的大意。
。ㄈ┵|(zhì)疑、釋疑
俗話說:學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。同學(xué)們,你們讀了這幾句詩之后,一定會有很多疑問,現(xiàn)在請你們提出來。
學(xué)生的.疑問可能有:
1、為什么要像老師那樣讀,能不能按我們自己的想法來讀?
2、提有關(guān)《詩經(jīng)》的問題。(關(guān)于《詩經(jīng)》)《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。
3、題目是《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選),為什么沒有一句話提到采薇呢?
4、從“昔我往矣,楊柳依依”這句詩里,我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?那么“今我來思,雨雪霏霏”呢?
5、往”在這里是什么意思?“來”又是什么意思?
6、從這一“來”一“往”中你讀出了什么?
生再次自由誦讀,釋疑。
(四)指名學(xué)生讀詩,想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
你能由“楊柳依依”、“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句?或者你能想象到怎樣的情景?你能用比喻、擬人或者夸張的手法來寫一寫嗎?
(五)拓展
“一切景語皆情語”。短短的幾句詩,十六個字,可是有著豐富的的意蘊。大家能夠說說這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解,我可以給大家補充一點資料。老師作一些簡要補充。
了解了詩人的經(jīng)歷,我們再次讀這首詩,你有新的感受和體驗嗎?說出來和大家分享一下。
。┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法
同學(xué)們,你們覺得學(xué)古詩難嗎?回顧這節(jié)課,我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法吧!自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦
(七)小結(jié)
大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法,以后可以試著在學(xué)習(xí)中運用它。相信你會取得事半功倍的效果。
我想,通過今天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)與詩人取得了心靈的溝通。作為詩人的知音,讓我們一齊背誦這首詩,去感懷那時的景,那時的人,那時的情吧!
《采薇》教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入
《詩經(jīng)》是人類文明的春天,是文學(xué)天地的源頭清水,從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜,從詩經(jīng)中走來的男子豁達堅毅,從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。
今天,讓我們用真摯的情、善感的心,吟誦《采薇》這古老的歌謠!
二、簡介
《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》,是西周后期作品。當(dāng)時諸侯相爭,周室衰落,犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵,周亦興師反擊,造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。今天我們就要走進他們的情感世界。
三、檢查預(yù)習(xí)
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(齊讀)
。ǘ┱w把握
這首詩的主要內(nèi)容是什么?
這首詩是用兵士的口吻,在戰(zhàn)后歸家的途中,追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時的苦況。
四、誦讀課文
請同學(xué)記齊讀。
誦讀提示:《詩經(jīng)》基本上是四言詩,節(jié)奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的和諧之美,我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏,更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏。下面先由老師給大家讀一遍吧!請大家注意體會這位戰(zhàn)士的情感變化。
教師配樂朗誦
五、品味經(jīng)典
緣情入文輕吟低唱
剛才老師在誦讀的時候,同學(xué)們體會到了感情的變化嗎?走進任何一篇詩經(jīng)的作品,我們總會被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò)。
板書:悲傷—喜悅———悲傷
1—3節(jié):悲
一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲?
身處何時:莫—陽
身在何方:駐地邊的曠野(說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上。)
為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨
如何表現(xiàn):直抒胸臆
借景抒情—意象薇(如何用薇來表情達意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮。)
重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境,強化感情起到了很重要的作用。同時,它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。
比興:作—柔—剛,比喻時間流逝
戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化。此時他又身在何方?為何而壯?
身處何時:春季
身在何方:戰(zhàn)場(戎車既駕)
為何而壯:打勝仗(一月三捷)(側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心。)(“四牡業(yè)業(yè)”,“四牡骙骙”,“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯,步伐整齊,“象弭魚服”寫精良的裝備,“一日三捷”是用數(shù)字的對舉,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的`自豪感。)
如何表現(xiàn):側(cè)面烘托;借景抒情—意象棠棣花。(有沒有借助什么意象?)
比興:用花之盛起興,喻出軍容之盛及聲勢之壯。
至此,全詩氣勢為之一振。
身處何時:冬季
身在何方:歸途(昔來,是來征戰(zhàn);今往,是往家鄉(xiāng)。)
。楹我丶視r還會覺得悲?)
提示:
。1)宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。
。2)“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的:“十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?”
所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲,莫知我哀”,歸來時,還何樂而有呢?歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷。
為何而壯:追憶過去,痛定思痛(當(dāng)初離家時的場景,如今回家的艱難。)
如何表現(xiàn):借景抒情—意象,楊柳、冬雪
1.借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,含蓄深永,味之無盡。
2.對比:將時序之“今──昔”,景物之“柳──雪”,人生之“往──來”剪接融匯,創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。
同一個“我”,但已有“今、昔”之分,同一條路,卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……
難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。
這位不知名的作者,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻分明是一個優(yōu)秀的導(dǎo)演,能用三個看來簡單,其實卻很動人的場景,將一個戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心。而我,行走在他的文字間,我就像是一個演員,不,我就是那位戰(zhàn)士。我的手指還有薇的清香,我的眼里也飽含著憂傷。
這樣一首詩,千百年來被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀(jì)念,有人揮毫?xí)鴮懀腥松钋橐鞒,現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱。我們也來用自己獨特的方式來表達我們的敬意與愛意吧,我有個設(shè)想,將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧,我想按照情感線索分三個鏡頭來拍攝,第一個鏡頭我是這樣安排的。
深秋,夕陽如血,一位滿面塵土與愁容的士兵,俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜,不時抬起頭遠眺著故鄉(xiāng)的方向,干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào),眼中閃爍著一叢烈火:時而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水,時而幻化出戰(zhàn)場的刀光劍影……
接下來的兩個鏡頭,我想請同學(xué)來幫我完成,請大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下。
評語:
1、有景物、有神態(tài)、有心理,很生動的畫面,很豐滿的人物形象。
2、把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。
3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏。
鏡頭二:一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口,軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚,戰(zhàn)場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來,士兵們吶喊著奮勇殺敵?!整齊的軍隊,精良的武器,無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營人叫馬嘶,我們所向披靡!
鏡頭三:寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行;叵氤稣鲿r楊柳的依依不舍,看看回鄉(xiāng)時道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠,鄉(xiāng)關(guān)漸近,可家鄉(xiāng)還是那個可愛的家鄉(xiāng)嗎?
拳拳赤子心,悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時空,向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰(zhàn)士的心傷吧!(齊讀)
《采薇》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解《詩經(jīng)》六義:風(fēng)、雅、頌,賦、比、興。
2.學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3.《采薇》是如何體現(xiàn)《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的。
4.了解我國古代勞動人民的生活。
學(xué)習(xí)重點:
1.《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法
2.詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義手法。
學(xué)習(xí)難點:
1、賦、比、興手法的理解
2、有些詞句理解起來也可能有困難。
[教學(xué)時間:一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入詩文
導(dǎo)語設(shè)計:同學(xué)們,你們可知道《詩經(jīng)》是什么嗎?有沒有同學(xué)愿意說說你所知道的《詩經(jīng)》?可以結(jié)合資料和初中的知識說一說。
二、字詞點擊
1.錄音范讀,疏通詞句。
2.學(xué)生朗讀,糾正字詞。
歲亦莫(mù)止:“莫”,同“暮”。
玁狁(xiǎnyǔn):古代北方少數(shù)民族名。
載(zài)饑載渴:又饑又渴。王事靡盬(gǔ):沒有止盡。
彼路(lù)斯何:“路”,通“輅”。四牡骙骙(kuí):馬強壯的樣子。
小人所腓(féi):隱蔽,掩護。
我行不來(lài):慰問。雨(yù)雪霏霏:下雪。
三、集體朗讀,思考討論。
1、我們初中學(xué)過《關(guān)雎》和《蒹葭》,知道“參差荇菜”、“蒹葭蒼蒼”都是起興的作用,那么本詩的起興之詞是哪個詞呢?在本詩中又是如何由“此物”興“彼物”呢?此物是什么?彼物又是什么呢?
以采薇起興,薇菜從發(fā)芽長到柔嫩又長到粗壯剛健的過程,是一個時間流逝的過程,然而戍役軍士從“莫”、“陽”中盼回家呀盼回家,卻始終沒有回家,這漫長的戍役剛好與薇菜的生長過程相應(yīng),一起喻示時間的流逝和戍役的漫長。
2、他們總該回家吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年,他們卻顧不上家室,甚至連一封家書都不能帶到家,這是為何呢?
為了獫狁入侵之故,“不遑啟居,玁狁之故”。
戍期未定,又有誰替他們帶回家信?(駐軍地不定,不能互相通信)“我戍未定,靡使歸聘”。
王事沒完,還沒法閑暇,“王事靡盬,不遑啟處”。
3、戰(zhàn)事頻繁,連年奔波,戍期未定,鄉(xiāng)音阻隔,在這樣情況下戍卒的士氣如何?有中途逃跑的嗎?陣容又如何呢?
4、5兩章在描寫車馬服飾之盛,武器裝備時,流露了什么樣的情感?
周家軍隊軍威盛大,紀(jì)律嚴(yán)正,卒伍精強,日日加強戒備。
不能忽略的是,在這一部分的歌唱中還透露出對苦樂不均的怨恨情緒。描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美,但語氣間已帶譏諷之意。
4、在一個雨雪紛飛的日子,戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事,然而我們在這里看到的是不是這樣的呢?為什么?
長久的戍邊生活。
昔日上路時的依依不惜之情。
今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦。
四、脈絡(luò)梳理
第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長和時間的推移來起興,來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也!薄对娂瘋鳌愤@段話告訴我們,當(dāng)時的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。
第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠,而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也!痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
五、末章品讀
“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱,這類如此凄婉動人的作品確屬不多。因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。那么這四句詩是怎樣的抒發(fā)主人翁的感情的呢?
○1本詩借景抒情。詩含著兩個畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里,詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡。
○2本詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經(jīng)》始,楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象,開了借楊柳懷人的先河,在后世的詩詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后,柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時,楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外,楊柳多情,似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時,楊柳出現(xiàn)在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時那種“依依不舍”之情。其次,還因為“柳”與“留”諧音,“柳”者即“留”也,挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。
例如:李白的《春夜洛城聞笛》:“誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿,何人不起故園情?樂府《橫吹曲詞折楊柳歌辭》:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀座吹長笛,愁殺行客兒”。李白《憶秦娥》:“簫聲咽,秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月,年年柳色,灞陵傷別!绷馈队炅剽彙罚骸皸盍,曉風(fēng)殘月!
周邦彥《蘭陵王柳》:“柳陰直,煙里絲絲弄碧。隋堤上,曾見幾番,拂水飄綿送行色。登臨望故國,誰識,京華倦客。長亭路,年去歲來,應(yīng)折柳條過千尺!
六、問題探討:
。1)這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的.艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
。2)與初中所學(xué)的過《關(guān)雎》和《蒹葭》相對照,重章疊唱的手法在本詩中是如何表現(xiàn)出來的?
這三章的第一句都是“采薇采薇”,以此來引起下文。這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達同一種情緒,但是作者在字句上略加變化,從而表現(xiàn)出感情的進展。從春到秋,薇菜由嫩而老,時光無情地流逝了;戍卒思歸,從春到秋,一年將盡,何時才能歸家呢?──這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。
在每章的后六句具體描寫思歸之情時,表達形式也有所變化。顯然,隨著戍邊時間的延長,鄉(xiāng)情也日益深重。作者就是采用這種反復(fù)吟誦,漸次深入的方式,讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處,體會著他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
七、明確特點,熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩很有特點。
首先,詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對戰(zhàn)爭場面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。
其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《姜齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂!
再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長暗示時間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
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