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詩經(jīng)采薇節(jié)選教學(xué)實錄
師：（先板書：詩）誰能背一兩句詩給我聽聽？
生：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
師：你背的詩我們中國人耳熟能詳。把感情都投入進(jìn)去了。還有誰來背？ 生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？ 師：你又背出了一句千古絕唱。誰還能背？
生：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 師：你背出了感情，我也想比劃比劃，可以嗎？
生：可以。
師：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。你覺得我背得怎樣？
生：----
師：今天，我們將學(xué)習(xí)一首新詩，出自《詩經(jīng)》，叫《采薇》（板書）“薇”字比較難寫，拿出手寫一下，看這個“薇”字，想想是什么意思？
生：----
師：字形是什么？
生：----
師：看到這個字形，猜一猜，這有可能是什么？
生：----
師：偏旁？
生：草字頭。
師：是跟什么有關(guān)？
生：----
師：打開課文，認(rèn)真讀這首詩，讀準(zhǔn)字音。（生自由讀）
師：哪位同學(xué)能大聲地讀出來？
生：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
師：讀出了自己獨特的感受，但我們先不忙，如果一個字讀不好，我不說出來，你們將會失去一次學(xué)習(xí)古詩的意義。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，（yù）雨雪霏霏。
生：（yù）雨不讀yǔ。
師：能猜想一下雨的意思嗎？
生：----
師：誰還能讀一讀？
生：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
師：要讀的好應(yīng)該讀得長一點，聽我來讀一讀。（師讀）
師：剛才的朗讀中，除了雨的字音不一樣，你還聽出了什么？
生：昔、今的讀音特別長。
師：還有嗎？
生：依、霏的讀音特別長。
師：這就是詩的節(jié)奏，自己去找節(jié)奏。（生自己讀）
師：誰來讀一讀？
生：讀（昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。）
師：讀出了節(jié)奏，誰來讀這種節(jié)奏？
生：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
師：相信大家都已經(jīng)掌握了這種節(jié)奏，大家一齊來讀讀。
�。ㄉR讀）
師：讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)了節(jié)奏，該來學(xué)習(xí)什么？
生：這首詩的理解
師：我們可以怎么來學(xué)習(xí)詩呢？
生：一句一句理解。
生：查字典。
師：很好，借助了身邊的工具。
生：問老師，問別人。
生：一個字一個字理解。
師：這個方法很實用。
師：今天，老師將向你們介紹一種又簡單又方便的方法，就是看課文后面的注釋，一句一句看，一個標(biāo)點也不要放過。（生自學(xué)師巡視。）
師：能否把自己的理解跟同學(xué)聊一聊？同學(xué)們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？
生：我讀懂了昔我往矣，楊柳依依。
師：怎么說？
生：我讀懂了---
師：經(jīng)過剛才的交流，我相信學(xué)習(xí)一定會更順暢。
生：以前我去時，楊柳隨風(fēng)飄動---
師：讀到現(xiàn)在，你對這首詩有什么疑問嗎？
生：為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏？
師：這是非常有價值的問題，那我們先了解詩中作者的身份。（課件出示介紹背景資料。）
師：知道了“我”的身份，你知道這一往去了哪里？
生：行軍。
生：---
師：同學(xué)們，此刻帶著“我”的身份再來讀這句詩。
生：昔我往矣，楊柳依依。
師：在不明白“我”的身份時，你會怎么讀？
生：很高興地讀。
師：你來讀一讀。
生：昔我往矣，楊柳依依。
師：讀出了春天美的感覺。
師：可現(xiàn)在知道了“我”的身份，你會怎么讀？
生：悲傷。
生：不舍。
生：一字一頓地讀。
師：為什么讀得這么一字一頓呢？
生：---
師：我慷慨地奔赴前線，這又是一種擇優(yōu)的豪情呢？再讀這句詩
生：昔我往矣，楊柳依依。
師：---你的遠(yuǎn)征總會帶著這么多人的牽掛。（課件出示句子，音樂響起） 在依依柳樹下，我真想對（）說：---
在依依柳樹下，我又想對（）說：---
在依依柳樹下，我還想對（）說：---
生：---
師：除了對家鄉(xiāng)，我還想對誰說？
生：我還想對你說---
師：如果你是位有妻兒的父親，你要出征了，你想對（）說？
生：---
師：我們的父母又是怎樣的期望�。�
生：---
師：這一句道出了遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的真誠。此刻，讓我們再讀。
生：昔我往矣，楊柳依依。
師：我還是離去了，而如今，我終于回來了，讀
生：今我來思，雨雪霏霏。
師：你又讀出了什么感情？
生：開心。
師：為什么？
生：---
師：你真如同這位戰(zhàn)士一般了解他的內(nèi)心，你來讀
生：今我來思，雨雪霏霏。
師：你的興奮比前面更強烈些。
師：第一句寫了昔、往，寫的是我出征的時候。第二句寫了？
生：我回來了。
師：對呀，那中間這一段呢？
生：這一段歲月我銘記在心。
生：---
師：讓我們把它寫出來吧�。ㄉ鷮憥熝惨暋＃�
師：誰來說一說？
生：---
師：不僅寫出了我的思念，還寫出了遠(yuǎn)征戰(zhàn)友的心愿，剩下的還有很多人的等待。（課件出示古時戰(zhàn)場的圖片。）
師：（出示后四句詩并讀出來。）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。 哪個字讓你心頭一顫？
生：悲、傷。
師：這傷怎么說？
生：---
師：這傷不僅在身上，還在心上。
師：（指著“莫”）看這個“莫”字，什么意思？
生：不知道，沒有。
師：沒人知道我才是悲哀，讀！
生：今我來思，雨雪霏霏。
師：一字一頓，這字字情，聲聲淚，聲音都沙啞了。無限的悲哀，都化成了這兩句：今我來思，雨雪霏霏。我們回憶戰(zhàn)友、生我養(yǎng)我的親人，閉上眼睛。（聽音樂讀詩。）
生：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
師：我的雙眼不忍看到這一切。再讀！
生：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
師：讀到現(xiàn)在，我們的腦海中肯定會出現(xiàn)戰(zhàn)士那孤獨的背影，讓美好的詩句永遠(yuǎn)留在心底。拿起筆，默寫這首詩。（生默寫詩）
師：在默寫時，發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點？
生：都是四個字。
生：有語氣助詞。
師：加上去特別通順。
生：最后兩個字相同。
師：詩經(jīng)中常常會有這樣的疊詞，更加強語氣。
生：比較。楊柳對雨雪。
師：所以《詩經(jīng)》是詩歌的起源，是中華文字的起點。
師：原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
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