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王安憶長恨歌教學反思
王安憶長恨歌教學反思1
《中國古代詩歌散文欣賞》選修教材把詩歌鑒賞當成一個專題來解讀,并且按照詩歌鑒賞地方法把他分成了三個單元,每個單元又有“賞析指導”,就這一章所提出的學習角度,介紹相關(guān)知識和鑒賞方法。“賞析示例”,詩歌和散文各舉一篇為例,從該章所提出的學習角度進行分析!白灾髻p析”,圍繞這一章的學習內(nèi)容,提供閱讀鑒賞的作品。其設(shè)計用意在于啟發(fā)引導,指出途徑,激起興趣。
《長恨歌》出自“賞析示例”一章,除課下注釋外,課后還有詳細的鑒賞說明。怎么教,從哪個角度切入,教到什么程度,都成了問題。最后決定抓住本單元的設(shè)計要求“以意逆志,知人論世”結(jié)合課后對詩歌主旨的分析,運用反證法找出作者這樣分析的原因,同時也訓練學生對“以意逆志,知人論世”的方法的運用。
首先,“知人論世”了解白居易其人。他的生平、作品及詩歌主張,主要抓住“文章合為時而著,歌詩合為事而作”來確定詩歌的主題為諷喻,而不僅僅只談感情。其次,運用“以意逆志”的方法,從字、詞、句著手,抓住第一節(jié)中描繪李楊之間愛情的詞匯,與寫一般男女感情的所采取的角度和詞匯進行對比,發(fā)現(xiàn)有明顯的諷刺意味。這都與課后的分析不謀而合,使學生對“以意逆志,知人論世”的方法更為信服,對于運用這一方法充滿了信心。
最后,對楊貴妃的形象進行分析,引出“紅顏禍水”的話題,就古今中外被稱為“紅顏禍水”的女人進行探討并提出自己的看法。
總體來說,本課圍繞“以意逆志,知人論世”的方法展開,對詩歌內(nèi)容進行了深入分析,也有課后的拓展延伸,基本上完成了教學目標,達到教學目的。讓我感到不足的是學生沒有從欣賞的角度來學習這首詩,而是用很理性的眼光,以解答數(shù)學題放入方法來鑒賞詩歌,比較死板沉悶,缺乏自己的獨創(chuàng)性,整個教學過程進行得很艱澀、枯燥。針對理科班的這種情況,應(yīng)該在平時慢慢對他們進行美地熏陶,進課前先播放朗讀帶,看《唐之韻》等相關(guān)資料進行鋪墊,創(chuàng)設(shè)好情境和氛圍。
王安憶長恨歌教學反思2
選擇《長恨歌》進行公開教學,是帶著嘗試的心理。最重要的原因是這篇課文是塊硬骨頭,這篇課文不僅篇幅長,而且難度系數(shù)大,常常讓人無從下手,不易把握,令人生畏。
我的理想是通過《長恨歌》的教學展示一種空靈、詩意、唯美、厚重的課堂。空靈飄逸,是筑于厚重之上的;唯美與詩意建立在實踐創(chuàng)新之上的;浪漫與理想是建立在執(zhí)著與感動之上的。
這是一節(jié)富有想象力的課堂,我充分調(diào)動學生生活經(jīng)驗,進行大量留白,喚醒學生潛意識。一會兒引領(lǐng)學生陷入大家深深的思索,一會兒又通過朗誦讓學生動容,深深地沉浸其中,一會兒一個不經(jīng)心的問題引起學生多少聯(lián)想啊!
這是一節(jié)讓學生感動的課堂。用一片云去推動令一片云,用一棵樹去撼動另一棵樹。畢竟是1000多年前的詩歌,時過境遷,事過境遷,風流早已被雨打風吹去。還原千年前的悲劇,對千年后的學生來說是非常困難的。我力圖通過知人論世,生命對話,達到對生命意義的終極關(guān)懷。
通過“我歌長恨”——“我解長恨”——“我寫長恨”幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置,引領(lǐng)學生逐漸深入對《長恨歌》主題,僅僅扣住一個“恨”字。通過楊貴妃之“恨”、李隆基之恨、“白居易”之恨三個角度進行探究,通過多種手法最大可能地把李楊帝王愛情還原成作為常人的愛情,讓學生體會到李楊愛情的堅貞。通過白居易與湘靈的故事讓學生對李楊愛情寄寓了深深的同情,充滿了悲憫情懷。從中也體會到白居易內(nèi)心矛盾:他既恨李楊浪漫的愛情夭折留下無盡憾恨,也恨荒淫無度自釀苦果,所以我覺得作者感情是復(fù)雜的。詩詞教學豐富的情感是通過學生的.善感之心表現(xiàn)出來的,所以詩詞課堂應(yīng)該是培養(yǎng)擁有學生善感之心的天地。
語文課堂永遠是遺憾的課堂。這節(jié)課也有不少遺憾,比如對人物形象的分析,教師自己的觀點很強勢,而且也沒有給學生思考的時間,匆匆板書,有貼標簽之嫌。再如,課堂的分析、欣賞有余,吟誦不足。
王安憶長恨歌教學反思3
《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇,這首詩是他和友人陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺,有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。
在這首長篇敘事詩里,作者以精煉的語言,優(yōu)美的形象,敘事和抒情結(jié)合的手法,敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲。核麄兊膼矍楸蛔约横劤傻呐褋y斷送了,正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物,詩人并不拘泥于歷史,而是借著歷史的一點影子,根據(jù)當時人們的傳說,街坊的歌唱,從中蛻化出一個回旋曲折、宛轉(zhuǎn)動人的故事,用回環(huán)往復(fù)、纏綿悱惻的藝術(shù)形式,描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術(shù)化的,是現(xiàn)實中人的復(fù)雜真實的再現(xiàn),所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。
鑒于此,在講解詩歌時,我們首先以誦讀為主。
詩歌是優(yōu)美而雋永的文學,需要我們用心來體會,而朗讀恰恰能使學生在對文章,特別是詩詞的感悟中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。風格不同的詩詞,朗讀的語音、語調(diào)不同,對學生的熏陶也有所不同。俞文豹《吹劍續(xù)錄》曾載:“柳郎中(柳永)詞,只好十七、八歲女孩兒,執(zhí)紅牙板唱‘楊柳岸曉風殘月’。蘇學士(蘇軾)詞,須關(guān)西大漢,執(zhí)鐵板唱‘大江東去’!边@不同的“唱”的情態(tài),正是如今對詩詞的朗讀情態(tài)!堕L恨歌》突出一個樂極生恨的主題,朗讀這首詩,前面歡快,中間急促,后面低沉哀戚,最后喜中含淚,悲喜參半,這就要求我們同學在誦讀時語調(diào)不宜過平。為了能讓學生能更好把握語調(diào),播放朗讀錄音。
其次,在講解詩歌時,我們著重突出三個方面,一是貌之美,一是情之深,一是恨之痛,并在指導過程當中把古今描寫女子的名句引來吟賞一番,并讓學生明白,隨著時代的發(fā)展,人們在描寫一個人時已經(jīng)漸漸懂得抓其神韻了,從《詩經(jīng)碩人》里面的“手如柔荑,膚如凝脂……”魏晉唐元一直到雪琴《紅樓夢》中黛玉的描寫,這中間是一個大的跨越。進而啟發(fā)學生懂得應(yīng)該用怎樣的描寫方法來突出其人物個性。
在講解情至深時,主要從事和情兩點來談,事從生前死后找,情從直接間接尋,學生參與熱情很高。
最后,對于千年以來爭議頗多的主旨,我們一句帶過了,千年都沒解決的問題,了解就好,為之討論明確答案則就沒有必要了。
反思不足處:
一、預(yù)習不夠,學生沒有先結(jié)合課下注釋自疏課文,導致理解課文時進度有點慢,下次注意布置預(yù)習。
二、不能充分激發(fā)學生的表達興趣。在主題討論環(huán)節(jié),學生的表達方面還有待教師的指導和加強。
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