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高中語(yǔ)文赤壁賦的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
(一)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用
《赤壁賦》是蘇軾一篇以游賞山水為題材的辭賦，寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合，語(yǔ)言精練優(yōu)美、內(nèi)容雋永深長(zhǎng)。它被作為講讀課文選入人教版高中語(yǔ)文必修②第三單元。
該單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)古代山水游記類(lèi)散文，品味作者抒發(fā)的情感和文章寄寓的志趣，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成良好的文言文語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然之美的感受能力�！冻啾谫x》的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵。
(二)教學(xué)目標(biāo)(PPT顯示)
1.體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。
2.結(jié)合作者的處境，體驗(yàn)作者的情感，理解作者的人生感悟。
3.背誦課文
(三)教學(xué)重點(diǎn)(PPT顯示)
1.體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)
2.領(lǐng)悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵
(四)教學(xué)難點(diǎn)(PPT顯示)
如何理解文中的主客問(wèn)答
二、說(shuō)教法、學(xué)法
采用的教法是：1.點(diǎn)撥法 2.討論法
采用的學(xué)法是：1.朗讀法 2.點(diǎn)評(píng)法 3.討論法
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課的導(dǎo)入
在中國(guó)古代文學(xué)史上，有一個(gè)不可多得的通才，他精通琴棋書(shū)畫(huà)，其詞開(kāi)一代豪放詞先河，其文名列唐宋八大家。他就是蘇軾。但這樣一位曠世奇才，卻命運(yùn)坎坷，屢次遭貶。他第一次被貶是在宋神宗元豐二年(1079)，被貶為黃州(今湖北黃岡)團(tuán)練副使。然而坎坷的經(jīng)歷，囚犯般的黃州生活并沒(méi)有使蘇軾消沉下去，他以一種超然樂(lè)觀、曠達(dá)灑脫的胸懷和氣度，在難以忍耐的苦難環(huán)境中自得其樂(lè)，于“江上之清風(fēng)”“山間之明月”當(dāng)中享受“造物者之無(wú)盡藏也”�，F(xiàn)在，讓我們走近蘇軾，泛舟赤壁，一起享受《赤壁賦》中的“江上清風(fēng)”“山間明月”……
(二)整體感知
前人稱(chēng)《赤壁賦》“以江山風(fēng)月作骨”�！敖薄霸隆笔沁@篇賦描寫(xiě)的主景，抒情的觸媒，議論的載體。我們不妨先把課文朗讀兩遍，找出與江月相關(guān)的句子。
第一遍朗讀，要求根據(jù)注釋理解句子，并畫(huà)出課文中描寫(xiě)江月的句子。
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月出：少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間
月影：桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光
水光：白露橫江，水光接天
第二遍朗讀，要求找出課文中議論水月的句子
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月明星稀，烏鵲南飛……
知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)……
客亦知乎水與月乎?……
(三)探討課文中作者的思想情感
古人“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保湃艘髟�(shī)作賦，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”�！冻啾谫x》這篇美文在寫(xiě)景的同時(shí)當(dāng)然也會(huì)傾注作者的情感。那么，蘇軾在這篇賦中究竟抒發(fā)了怎樣的情感，又是怎樣抒發(fā)情感的呢?請(qǐng)大家思考下列問(wèn)題：
1.作者泛游赤壁時(shí)，流露了哪些情感?你是怎樣看出來(lái)的?
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2.課文中的悲情從何而來(lái)?
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其一、來(lái)自歌詞中的“美人”
《赤壁賦》中記錄了一段歌詞：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”古人常用“美人”來(lái)作為圣主賢臣或美好理想的象征，屈原的《離騷》中有“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”�！懊廊恕敝傅氖浅淹�。而《赤壁賦》歌詞中的“美人”卻在“天一方”，結(jié)合蘇子此時(shí)的處境，不難體會(huì)詩(shī)人是借詩(shī)歌表達(dá)自己的憂郁之情、政治苦悶之意。
其二、來(lái)自客人悲怨的“簫聲”
客人吹洞簫“倚歌而和之”，簫聲“如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，以致“蘇子愀然”，可見(jiàn)簫聲之悲。
其三、來(lái)自歷史人物
“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的一世之雄——曹操，“而今安在哉”?作者叩問(wèn)歷史，更是悲從中來(lái)!
其四、來(lái)自個(gè)人遭遇和理想的幻滅
《前赤壁賦》寫(xiě)于蘇軾一生最為困難的時(shí)期之——被貶謫黃州期間。元豐二年(1079年)，因被誣作詩(shī)“謗訕朝廷”，遭御史彈劾，被捕入獄，史稱(chēng)“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被扣上詆毀朝廷的罪名，被捕入獄�！皫捉�(jīng)重辟”，慘遭折磨。后經(jīng)多方營(yíng)救，于當(dāng)年十二月釋放，貶為黃州團(tuán)練副使，但“不得簽署公事，不得擅去安置所�！边@無(wú)疑是一種“半犯人”式的管制生活。他在黃州作的詩(shī)中，曾經(jīng)痛苦地描寫(xiě)過(guò)此時(shí)的憂郁苦悶的心情�！拔抑嘃S崗四五年，孤舟出沒(méi)煙波里，故人不復(fù)通問(wèn)訊，疾病饑寒疑死矣”。所以，我們可以說(shuō)《赤壁賦》是蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)的遣懷之作。
3.課文中的悲情是怎樣轉(zhuǎn)化為樂(lè)情的?
主要是“蘇子勸客”而“化悲為樂(lè)”。
以下是蘇軾勸“客”的內(nèi)容(PPT顯示)：
其一、“變”與“不變”
變
不變
逝者如斯(水)
未嘗往也(水)
盈虛者如彼(月)
卒莫消長(zhǎng)也(月)
曾不能以一瞬(人)
無(wú)盡也(我)
其二、“取”與“不取”(重點(diǎn)講“取”)
“取”的是“清風(fēng)明月”：
“不取”的是“非吾之所有”
其三、蘇軾與“客”關(guān)于物和人在“變與不變”問(wèn)題上的不同觀點(diǎn)
客：事物是無(wú)窮的、不變的 人生是須臾的、變化的 (片面) (悲)
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