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古詩《春夜喜雨》教學(xué)反思

時間:2024-03-21 14:08:11 秀雯 春夜喜雨 我要投稿

古詩《春夜喜雨》教學(xué)反思(精選6篇)

  在辦理事務(wù)和工作生活中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的古詩《春夜喜雨》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

古詩《春夜喜雨》教學(xué)反思(精選6篇)

  古詩《春夜喜雨》教學(xué)反思 1

  這節(jié)課我的主要設(shè)計思想是:

  第一環(huán)節(jié)是通過一個示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課,并通過剖析這個作品將本節(jié)課所要講的知識點(diǎn)全部有機(jī)地揉合在一起。同時在這個過程中,我們還巧妙地將同學(xué)們帶入一個教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)留下的一定的空間,提供了合適的工具。另外在這部分中還通過示例作品和另一作品的比較,來促進(jìn)同學(xué)們正確的審美觀的形成,規(guī)范同學(xué)們的設(shè)計思想;

  第二環(huán)節(jié)是同學(xué)們自己動手設(shè)計作業(yè)的過程,要同學(xué)們發(fā)揮小組集體的力量,互相學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),共同來完成作業(yè)的設(shè)計和制作。老師邊巡視邊指導(dǎo);

  第三部分是上傳學(xué)生的作業(yè),利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行評價的一個過程:通過小組內(nèi)的'評價、組間評價來產(chǎn)生本節(jié)課的優(yōu)秀作品和還需繼續(xù)努力的作品,使同學(xué)們有一種成就感,同時通過對作品的評價,也使同學(xué)們明白了設(shè)計中所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。

  當(dāng)然在教學(xué)的過程中還存在著如下的一些問題,需要在今后的教學(xué)中引起重視的:

  1、各個環(huán)節(jié)的時間把握不好,以至于課上的任務(wù)未能按時完成。

  2、在教學(xué)過程中,有些地方未能因勢利導(dǎo),使得環(huán)節(jié)間的過渡有點(diǎn)強(qiáng)制性,不是很順滑,結(jié)構(gòu)不是很緊湊。

  3、整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學(xué)生雖然能動“動”起來,但思維卻未真正“活”起來。

  4、教學(xué)平臺的設(shè)計有不合理的地方,原來是想通過小組學(xué)生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品,然后上傳作品。但在實際教學(xué)過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行,主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè),只上傳小組代表作品,使學(xué)生不能全員參與進(jìn)來。教后我對教學(xué)平臺進(jìn)行了更新,使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品,教師任意選擇作品供學(xué)生評價,這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會有很大提高。

  古詩《春夜喜雨》教學(xué)反思 2

  今天上了一節(jié)古詩歌,一節(jié)課下來,收獲很多,因為這節(jié)課讓我學(xué)會了太多的東西,從前一直對于古詩課是很茫然的,如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢?今天我覺得自己做的不夠好,因為我處處引導(dǎo)孩子們在我的思路上走,沒有給孩子們充分的想象的空間,和自主探索的自由。我認(rèn)為這是一節(jié)不成功的課,如果重新來上,我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計,從整體的.把握,再到重點(diǎn)詞語的理解,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩歌的意境和作者的情感。

  今天孩子們上這節(jié)課,他們讀的非常好,很有韻味,只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極,分析原因他們不敢回答,很怕自己說錯,可能就是他們是真的沒懂,后來表現(xiàn)的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信,在以后的教學(xué)中我想我還會一直給孩子們自信,然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。

  不管失敗也好,成功也好,教學(xué)就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法,我相信,只要有勇氣,有創(chuàng)新的決心和信心,就一定會在教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)。

  古詩《春夜喜雨》教學(xué)反思 3

  《春夜喜雨》是讀讀背背的內(nèi)容,但為了激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛和增進(jìn)對唐朝大詩人杜甫的了解,我把它單獨(dú)作為一課時來上。

  古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,使他們從中汲取精華,完善品格。當(dāng)然,文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語,學(xué)習(xí)時會有一定的難度,所以我的整個教案設(shè)計就從激趣入手,再到感悟,最后拓展。

  開課時的激趣,從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然,人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說實話,有些我都背不上,所以,我也被他們感染著,打心眼里佩服他們。當(dāng)然,這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時,我板書《春夜喜雨》。學(xué)生適機(jī)補(bǔ)充收集到的各種資料。通過介紹,學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課,完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的`快樂。

  在感悟這個環(huán)節(jié),我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律,要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”,而且對文言文的學(xué)習(xí),更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識。所以,我鼓勵學(xué)自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時間還給學(xué)生,讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我,從而培養(yǎng)他們對文言文的語感,接受潛移默化的語言熏陶。

  新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性,那么這就需要老師不僅要教會學(xué)生課本知識,還應(yīng)補(bǔ)充課外知識,拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料,出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》,讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。

  這節(jié)課上得我高興,生快樂,課堂氣氛是那么高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是那么強(qiáng)烈,下課時,還有學(xué)生主動向我借了《三吏》《三別》去抄、去背,我很感動。課堂它不僅是傳授知識的課堂,更是塑造人的課堂,我們應(yīng)在快樂的餓氛圍中,引領(lǐng)學(xué)生自覺地提高審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng),同時也提高自身的素質(zhì)。

  古詩《春夜喜雨》教學(xué)反思 4

  課堂評價是整個教育評價體系中的重要組成部分,客觀、公正、全面的課堂評價有利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,有利于課程目標(biāo)的達(dá)成,有利于學(xué)生全面健康的成長,而片面甚至錯誤的評價,會使學(xué)生的心理蒙受陰影,甚至導(dǎo)致校園悲劇的產(chǎn)生。俗話說:“良言一句三冬暖,惡語半句六月寒”,“人生沒有假設(shè),命運(yùn)不可重來”,更何況“一句話也許改變一個孩子的命運(yùn)”。作為一個教師,切實要注重自己的課堂評價,使之取得最佳效果。

  古人杜甫有一首《春夜喜雨》,“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲!蔽艺J(rèn)為課堂評價的實施也應(yīng)該“好語知時機(jī),適時乃發(fā)生,評價得有法,育人細(xì)無聲。

  首先來談一談“好語”。所謂“好語”應(yīng)當(dāng)具有以下幾個特點(diǎn)。

  一是準(zhǔn)確性;課堂評價能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對知識的理解程度。對課堂中學(xué)生精彩的回答,教師不能過于隨意,哼哼哈哈一代而過,這樣只顧著“教”的進(jìn)程,而忽略學(xué)生“學(xué)”的成效,究其根本仍是教師的教學(xué)思想,沒有轉(zhuǎn)變。而在受“兒童中心主義”的影響,有的教師對學(xué)生錯誤甚至離題的回答,也不指出來,還一味給予表揚(yáng),如“你的回答有自己獨(dú)特的想法”,“你的想象力真豐富”,這樣勢必會誤導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不能深入地思考問題,停留在問題浮華的表面。

  二是鼓勵性;富有鼓勵性,啟發(fā)性的課堂評價,無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力!跋嘈拍隳苄小薄跋麓文阋欢苷f完整”“你的想法不錯,如果能再深入些,會更精彩”這些課堂評價用語,會釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓語文學(xué)習(xí)成為一件有快樂,有成就感的趣味活動。

  三是遞進(jìn)性;聰明的老師會在教學(xué)的開始階段給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個朗讀的機(jī)會,并送上一句“你讀得不錯,字音準(zhǔn)確,語句流暢”,這樣能消除困難學(xué)生的畏難情緒,給他打氣。隨著課堂教學(xué)的逐步深入,教師的課堂評價語也逐步“升溫”,“你比上次讀得更棒了,感情處理非常到位”,會給學(xué)生帶來滿足感和成就感。這樣隨著教師遞進(jìn)性的課堂評價,學(xué)生的一顆心始終圍繞著學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn),課程目標(biāo)也就順利地達(dá)成了。

  四是綜合性。好的課堂評價應(yīng)該靈活自如地調(diào)動有聲語言,形體語言,表情語言等多方面因素,有時一個鼓勵性的微笑,一個贊許性的點(diǎn)頭,一個表揚(yáng)性的豎起大拇指,一個慈愛性的撫摸,會收到意想不到的效果,真是“此時無聲勝有聲”。

  其次來談一談“適時”,所謂“適時”是指教師要善于捕捉學(xué)生心理需求出現(xiàn)的激奮點(diǎn),抓住能觸及學(xué)生心靈的特定環(huán)境或情境,進(jìn)行入心入耳的評價,去激發(fā)學(xué)生的情感和認(rèn)識,進(jìn)行最實效的教育,來達(dá)到課程目標(biāo)。如我班有一個性格內(nèi)向的男同學(xué),從來不愿上課回答問題,有一次我上課時提問了一個稍有難度的問題,班上舉手的同學(xué)寥寥無幾,我意外地發(fā)現(xiàn)他竟然舉手了,我毫不猶豫地抓住了這個機(jī)會,結(jié)果他回答得很好,我馬上這樣評價他:“真是不識廬山真面目啊,如果你剛才不舉手,我們就沒有機(jī)會聽到這樣精彩的發(fā)言了!弊源,這個同學(xué)就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言的習(xí)慣,我想這一定是我的“適時”評價,引起了共振效應(yīng),打開了他的'心靈閘門。

  最后來談一談“評價得有法”,評價無定法,但一定要有法,得法。其一,學(xué)生是千差萬別的,教師在評價中要尊重每一位學(xué)生,不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,要實施分層評價。對于優(yōu)秀學(xué)生,要借助顯微鏡去觀察,及時發(fā)現(xiàn)他們身上的瑕疵,對他們精雕細(xì)琢,精益求精,幫助他們完善自我,促使他們充滿著不斷探求新知的動力!而對于有這樣或那樣不足的同學(xué),要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心,不斷感受成功的快樂,讓鮮花和小草都有自己快樂的土地,都能得到陽光和雨露,都能茁壯成長。

  其二,要實施分類評價,我把評價分為談心式評價、疏導(dǎo)式評價、抒情式評價和婉批式評價。對于自卑感強(qiáng),膽小的學(xué)生采取談心式評價,使教師在學(xué)生心目中不再是嚴(yán)肅古板的模樣,而是一位循循善誘的長者,一位語重心長的朋友。而疏導(dǎo)式評價則適合那些心理上有障礙,怕答錯了,怕出丑的同學(xué)!叭朔鞘ベt,孰能無過,課堂就是允許人講錯的地方”,“上帝允許他的孩子犯錯,勇敢地把自己的想法拋出來”等等。抒情式的評價,“你的回答太精彩了”有利于激發(fā)學(xué)生的自信心,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。而婉批式評價則能委婉地提醒學(xué)生自己的錯誤,起到一定程度上的“棒喝”效果。

  以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產(chǎn)生的對課堂評價的聯(lián)想,當(dāng)然在具體的實施過程中,還有許多問題等待著我們,考驗著我們。愿我們的課堂評價無論在何時何處都能像杜甫的“好雨”,知時知節(jié),育人細(xì)而有聲.

  古詩《春夜喜雨》教學(xué)反思 5

  古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,讓他們從中汲取精華,完善品格是非常重要的。我的整個教案設(shè)計就從激趣入手,再到感悟,最后拓展。

  開課時,我從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然,人人爭著舉手背自學(xué)的古詩,這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣;接著檢查學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。

  我重在感悟這個環(huán)節(jié),我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律,要做到“以讀為本”、“以講助讀”,而且對古詩的學(xué)習(xí),更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識。所以,我鼓勵學(xué)自讀自悟,大力提倡“以讀代講”,把更多的時間還給學(xué)生,讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我,從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,效果較好!

  古詩《春夜喜雨》教學(xué)反思 6

  通過孩子們課前預(yù)習(xí),教授本課的過程中孩子們能夠較好地配合老師的講課環(huán)節(jié)。可見,預(yù)習(xí)在孩子們學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。

  不過,孩子們在學(xué)習(xí)過程中也有不足之處,如,“潛”字的讀音掌握不到位,孩子們沒有查字典,準(zhǔn)確把握字音。還有的孩子在預(yù)習(xí)課文的過程中,并沒有真正地把詩的'韻味和節(jié)奏讀出來,對情感的把握不夠到位。

  總體來講,孩子在學(xué)習(xí)本課的過程中,能夠根據(jù)老師的講解,從作者的情感、作者的身世經(jīng)歷、作者寫作本詩的背景等幾個方面,細(xì)致而深入地理解此詩,并且能夠從不同的角度如聽覺、視覺等各角度來理解此詩。

  希望在以后的古詩拓展中,孩子們能更好的從詩歌中進(jìn)去,再從詩歌中出來。聯(lián)系到詩人的身世背景,做到知人論事。

  同時,也希望自己在以后的教學(xué)過程中避免口頭語過多、過重的現(xiàn)象。也希望能夠不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,在教學(xué)過程中做到教學(xué)相長。

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