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《春夜喜雨》教案(集錦15篇)
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的《春夜喜雨》教案，希望對大家有所幫助。
《春夜喜雨》教案1
【設計理念】
1、閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學目標】
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、通過兩首古詩的對比參讀，欣賞不同形態(tài)的雨，激發(fā)學生對祖國詩歌、對大自然的熱愛之情。
【教學準備】
教師制作多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入
二、揭題，讀題
三、整體通讀，把握詩境
1、自由讀這兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著理解兩首古詩的大概意思。（同桌可以互相交流）
2、指名說說讀古詩有什么要求。自由練讀。
3、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得字正腔圓。
4、默讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同和不同的地方。讀后交流：相同的地方：都是寫雨的。不同的地方：①作者、朝代不同（簡要介紹作者）
�、谧謹�(shù)、句數(shù)不一樣（簡要介紹五言律詩、七言絕句）
�、巯掠甑臅r間不同（白天、黑夜）
④雨不同。
四、走進《春夜喜雨》，體會杜甫的喜雨
1、詩人杜甫為什么喜歡這場春雨？從哪里可以看出他的喜歡？
2、自由讀，結(jié)合注釋思考，討論。
3、交流討論：圍繞以下幾點
①知時節(jié)：說明雨下得及時。簡介詩人當時情況。（指導讀出欣喜之情）
②隨風潛入夜，潤物細無聲
a.出示朱自清《春》的片斷，教師配樂讀，體會潤字。
b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕，悄悄，杜甫只用了幾個字？（10個）如果讓你圈出兩個字，你圈哪兩個字？（潛、潤）（指導用換字的方法體會潛的`精妙）
�、�、花重錦官城
找出描寫花的句子。這句里哪個字給你留下深刻印象？（重、濕、紅等）你仿佛看到了（出示圖片）體會濕和重。
4、整合讀《春夜喜雨》。
五、走進《六月二十七日望湖樓醉書》，體會蘇軾的醉雨
1、這是一場什么樣的雨？（大雨、急雨）從哪兒體會到的？
2、交流討論：
�、侔子晏閬y入船
a.斟酌跳珠
b.斟酌亂
②黑云翻墨未遮山
�。�1）你仿佛看到了
�。�2）（出示黑云翻滾的圖片）吟誦
�。�3）師生對讀，體會雨的大、急。
③卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天
�。�1）雨來得匆匆，去呢？誰來讀？
（2）你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎？（生說，讀）
�。�3）出示圖片引導讀，想象，再讀。
3、此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？（雨、景）回讀全詩。
4、簡介詩人此時處境。歷史上無數(shù)詩人在失意或悲傷的時候，總會借酒消愁，吟詩抒懷。（出示其他不同情懷的雨的詩句）指導讀。
5、經(jīng)歷了如此大的挫折，而詩中卻不見愁情，這是怎樣的陶醉�。↓R讀全詩。
六、整體回讀，背誦兩首古詩
七、作業(yè)布置
《春夜喜雨》教案2
教學目標：
1、知識能力標：
認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法標：
采用自主、合作、探究的方式學習。
3、情感態(tài)度標：
在了解詩意的基礎上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。教學重點：隨文識字，讀詩背詩。教學難點：想象詩歌所描繪的畫面，體會作者表達的情感。
教學過程：
一、歌曲導入
激發(fā)興趣組織學生演唱《小雨沙沙》。師：同學們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎？唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎？好，今天我們就來學習《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。
二、初讀識字，掃清障礙
1、教師口述目標（如上）
2、師范讀古詩，要求學生聽清每一個字的讀音。
3、師領(lǐng)讀古詩，要求學生讀準字音。
4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學習，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。
6、反饋學習情況。
�。�1） 同學們本課的生字你們都認識了嗎？如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不？錯的及時改正。
（2） 昨天老師布置預習了，在預習時遇到困難怎么辦？你們在預習的時候發(fā)現(xiàn)哪個字比較難記？（學生說出哪個字就讓同學們指出這個字在詩的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語說話，并正確讀出生字所在的詩句）。
（3） 識記生字之后要求學生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。
三、了解節(jié)奏，讀出韻律
1、在正確流利讀詩的基礎上，讓學生了解五言詩的朗讀節(jié)奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的.停頓規(guī)律是“2、3”，如“好雨|知時節(jié)”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會詩中蘊含的思想感情。
2、學生在了解這些基本常識的基礎上，教師指導學生畫節(jié)奏，標重音，然后學生試讀。
3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學生讀詩情況。
四、體會詩意，品味情感
1、師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什么意思嗎？下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。
2、反饋學生的學習情況，及時指導。（詩意：春雨好像知道時節(jié)似的，到了植物萌芽、生長的季節(jié)，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。）
4、指導感情朗讀古詩。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎？那就讓我們用最動情的朗讀來贊美這春雨好嗎？學生帶著喜愛之情齊讀古詩。
五、熟讀成誦，內(nèi)化知識。
指導背誦，讓學生試著說出背誦古詩的好方法。（辦法總比困難多）幫助他們總結(jié)一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。
六、總結(jié)學習，拓展延伸
1、總結(jié)學生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續(xù)努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢？大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，并且在第二小節(jié)中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。
3、一年之計在于春，春天是充滿希望的季節(jié)，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，回去搜集一下，有時間我們舉辦一個賽詩會。好嗎？
《春夜喜雨》教案3
學習目標：
1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關(guān)鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點難點：
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
學法指導：
自主合作嘗試探究
課時安排：1課時
教學過程：
一、提問導入，切入課題
好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天，、、、、、”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么（回答：春雨圖）是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領(lǐng)同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。（出示課件1）
二、理解詩題點畫詩眼
請看大屏幕，（出示課件2）同學們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是我們來讀一下：雨—————春雨——————春夜雨———————春夜喜雨，同學們發(fā)現(xiàn)哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發(fā)現(xiàn)一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現(xiàn)象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。（出示課件3）
三、誦讀詩文體味韻律（誦讀分為老師范讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀）
下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節(jié)奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節(jié)奏。（出示課件6）檢查學生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意，感悟意境（出示課件7）
同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢？其要求是：抓關(guān)鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的詩文下面。）讓學生展示自己的成果。
好了，看來同學們已經(jīng)知道了這首詩的`大概內(nèi)容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。（問這首詩的體裁）
五、互動質(zhì)疑、品味精彩（出示課件8）
首聯(lián)：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？“好”，一個”好”字既是作者對春雨的贊譽，也流露出作者欣喜的心情。（板書：首聯(lián)：擬人———評雨盼）
頷聯(lián)；從聽覺的角度寫春雨的可喜，詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景；用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景；形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來，無聲的滋潤萬物的自然景象。（板書：頷聯(lián)：聽覺———聽雨）
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色。描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖（板書頸聯(lián)：視覺————看雨）
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色，創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界，表達了詩人對這場好雨由衷的贊美，詩人心中則更是喜不勝喜。板書尾聯(lián)：想象————想雨）
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了（出示課件9）
六、主題歸納書寫板書
這是一首描繪并贊美春雨的詩，”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情。贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望。（板書四聯(lián)合起來：喜雨那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢？請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的�？墒牵谶@兒老師便有了疑問。（出示課件10）
七、質(zhì)疑問難，交流討論
題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩。全詩八句，沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的？作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢？幻燈片展示喜的內(nèi)容（出示課件11）
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢？我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
八、當堂檢測，展示交流（出示課件12）
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩。
2、搜集積累有關(guān)描寫雨得詩句，并與同學交流。
《春夜喜雨》教案4
學習目標
�、僬J識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
課前準備
�、賹W生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。
②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準備板貼用。
第一課時
啟發(fā)談話，揭示課題
①出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？
�、诎鍟n題，指導學習生字“匣”：讀準音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。
初讀課文，整體感知
①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開火車請學生讀。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
�、輰W生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�
⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。
�、咭龑W生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
�、賹W生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學習，啟發(fā)學生讀的'時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
b．教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。
②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
a．引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
b．重點指導學習第十一自然段。
用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應該畫幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學生說說第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
�、蹖W生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導學生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時
熟讀課文
①指名分段朗讀課文。
�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
�、儆蒙挚ㄆ_火車認讀。
②分類記憶要求會寫的字。
a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。
b．學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
指導寫字
�、俪鍪�9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導學生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W生寫字。
a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b．學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。
抄寫詞語
�、僮约鹤x、記詞語。
②抄寫詞語表中的詞語。
復述課文
個人練習。指名復述，全班評議。
實踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
《春夜喜雨》教案5
課前活動：猜詩謎（看畫面，猜古詩）
一、出示古詩，了解學情
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？老師今天帶來了一首反季節(jié)古詩，出示《春夜喜雨》全詩。
2、熟悉這首詩嗎？準備用什么方法證明自己的熟悉？
�。ㄗx正確，讀出古詩節(jié)奏，并了解學生對詩意的理解）
二、提出要求，再學古詩
能夠正確地朗讀，能說出詩句的意思，這是古詩學習的第一步，但是，僅僅這樣就夠了嗎？
古詩的語言是高度凝練、高度濃縮的，雖然只有寥寥幾十個字，但其中的豐富內(nèi)涵卻不是我們剛才那樣三言兩語可以說得清楚的，詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品味。請大家打開課本，今天的課文，不僅有注解，還有一段賞析，請大家認真學習，相信一定會對你有幫助。
三、理解好雨，感受喜雨
大家能讀懂詩中所寫的這一場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？
1、及時（懂事、知心、善解人意）的雨——好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生
�。�1）為什么說它及時（懂事、知心、善解人意）？
�。ㄖ獣r節(jié)：播種時節(jié)、生長時節(jié)、復蘇時節(jié)等）
�。�2）它知道農(nóng)民播種，萬物復蘇、生長都需要雨水滋潤，所以就下起來了，這還是一場怎樣的雨？（懂事、知心、善解人意）
�。�3）這樣的雨你喜歡嗎？喜歡的話就來讀讀這兩句。（指名讀）
我也想來讀一讀，我這樣讀：……好一場（）的雨呀！
�。�4）也想這樣來試試嗎？（指名讀）
（5）看來這樣的讀法可以幫助我們把內(nèi)心的感受表達出來，我們一起來試試。（齊讀）
2、默默無聞、無私奉獻的雨——隨風潛入夜，潤物細無聲
（1）為什么這樣說？
細無聲："細"是什么樣的？"無聲"又說明什么？
并不是所有的雨都可以潤物的，下大了，下急了，也有可能壞物、毀物、損物，所以，潤物的雨要怎么下？（讀）
潛入夜：下的時候是無聲的，來的時候呢？
為什么要悄悄地來呢？（不讓別人發(fā)現(xiàn)）
看來，它是有心來潤物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)，這還是一場怎樣的雨？
（3）這樣的雨你喜歡嗎？誰愿意來讀這一句？（指名，齊讀）
3、現(xiàn)在我們看這兩句，誰能來說說意思？——野徑云俱黑，江船火獨明。
①天上烏云密布，野外一片漆黑，詩人這時在想什么呢？
大家已經(jīng)開始慢慢走到詩人心里去了，（出示背景資料）老師這里還有一小段文字，大家讀一讀，一定會對詩人的內(nèi)心世界有更深、更準確地了解：
安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活。后來在親人朋友的幫助下，在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身，后人稱杜甫草堂或成都草堂。這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了大旱災，老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。
�、谠谶@樣的情況下，此時此刻，面對滿天的'烏云，詩人心里到底會在想什么呢？
4、是呀，雨一定會下得很長，徹底滋潤干涸的土地，到了明天早晨，錦官城會是什么樣子呢？——曉看紅濕處，花重錦官城。
①讀著這兩句，我們仿佛可以看見什么？（圖片欣賞）
這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，歷代的詩人都留下了怎樣的詩句呢？還記得嗎？
�、垭y道詩人僅僅想到了城里的萬紫千紅嗎？他還會想到哪里？
�、芩麅H僅想到了春天的花紅柳綠嗎？還會想到什么時候？（秋天）
�。�4）春天美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這樣的雨嗎？讀讀看�！靡粓觯ǎ┑挠暄�！
5、剛才我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字（好），剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字（喜），雨是這樣的好，詩人是這樣的喜，我們再把整首詩來讀一讀，
四、了解詩人，拓展閱讀
1、見詩如見人，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位偉大的詩人——杜甫。在你心目中，他是一位怎樣的詩人？出示杜甫生平（師讀）
杜甫的思想核心是儒家的仁政。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角，具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代"詩史"。
3、了解了這些，我們就更好理解，為社么一場春雨會讓杜甫如此欣喜若狂，因為這一場春雨，帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調(diào)雨順，國泰民安，杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎？
4、關(guān)于杜甫憂國憂民的情懷，我們還可以從他另外的許多詩中感受到，今天老師為大家推薦兩首，請大家課外閱讀。
《春夜喜雨》教案6
【材料準備】
１、杜甫詩《春夜喜雨》
�。病⑻瞥罴s詩《觀祈雨》；宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》
�。场⒍鸥Φ纳剿枷爰霸姼鑴�(chuàng)作
�。�、唐朝歷史：安史之亂
５、“春雨”掛圖
【探索內(nèi)容】
�。�、律詩藝術(shù)形式。
唐詩是我國古代詩歌發(fā)展史上的一座高峰，本單元共收唐詩絕句四首，律詩三首，古風三首。其中律詩是唐詩的最高表現(xiàn)形式，其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語言、抑揚悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境，歷來膾炙人口。
�。病⒃姼枵Z言藝術(shù)及優(yōu)美意境
杜甫是唐代詩壇的巨星，他的詩內(nèi)容博大、思想深邃，藝術(shù)風格蒼涼遒勁、沉郁頓挫，語言千錘百煉，深得古典詩歌之精髓�！洞阂瓜灿辍冯m為寫景詠物詩，思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深，但它平中見奇、以小見大，體現(xiàn)了詩人深切的憂國憂民的情懷，杜甫詩歌行涓涓細流而致雄渾壯闊境界之風格可窺其一斑。
�。场�(chuàng)新情境及拓展運用。
“論詩及人”，“春夜”觀“雨”僅是詩人關(guān)于春雨心理歷程的一個組成部分，那么與之相關(guān)的其它部分怎樣，如“春旱盼雨”、“雨后生機”的情境，應為學生探索的內(nèi)容；與杜甫同時代的詩人，同是寫春雨，其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的，也應讓學生去探討。借此大力度地激活探索欲望，使學生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力，進而有效地開啟心智，提高文化品位和審美情趣。
【探索目的】
1、培養(yǎng)學生對詩歌形式特征、語言運用等方面質(zhì)疑研討的習慣。
2、培養(yǎng)學生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。
3、培養(yǎng)學生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。
【教學操作過程】
一、拉開心理距離，引發(fā)探索動力。
引入語：“經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖”，而當春天到來萬物復蘇之際，自然萬物等待渴望的是什么？當然是春雨。出示研讀材料一，彩色“春雨圖”，通過投影展示畫面：青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風、細雨和飛燕。學生仔細觀察，討論研究，抓特征對景物作口頭描述，談感想論體會，教師作適當點評，導入新課。
說明：這一環(huán)節(jié)的設計，喚起了學生已有生活體驗銜接起教材生活與學生現(xiàn)實生活，初步打開思維的通道；前置表達缺陷，拉開心理距離，因而激發(fā)了學生探究熱情和動力。
二、整體感知，學生樹立探究目標。
在“學生自讀─教師范讀─學生仿讀─概括詩意”的基礎上，由學生談談對這首詩的看法和感受，教師引導學生:你是否喜歡它，喜歡它哪些方面等。學生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工；擬人、對比修辭手法的表現(xiàn)力強；創(chuàng)造的意境美；借景抒情，情景相生。然后學生歸納并樹立起探索研究的重點：
a、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
說明：樹立探究目標，充分發(fā)揚民主，讓學生在自學討論的基礎上自己提出；教師只作一些引導，且以研討者的身分參加意見，不越俎代庖。
三、對照比較，探尋律詩形式特征。
研讀材料二：望樓湖醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
引導學生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀，主要研究在形式特征方面的異同。在學生自讀領(lǐng)悟的基礎上，交流研究結(jié)果，從而歸納出了律詩的特征：八句，有五言、七言律詩，偶句押韻，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與截句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識，教師可作引導、點撥和補充。
四、質(zhì)疑問難，探究語言和意境。
在學生充分誦讀、自學、領(lǐng)會的基礎上，分組分項討論，一組同學主要研討詩歌語言運用及意境創(chuàng)造，二組同學主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學生提出了以下問題，教師及時將這些問題板示出來：
1、“潛”能否改為“灑”或“落”？“潤”、“細”有什么表達效果？
2、“好雨知時節(jié)”、“隨風潛入夜”、“野徑云俱黑，江船火獨明”所運用的修辭手法有怎樣的表達作用？
3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪？
4、“野徑云俱黑，江船火獨明”是純寫景文字嗎？如果不是，那又有什么用意？
5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草？
6、詩人寫景的角度有無變化？“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎？
7、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情？一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑？
學生提出問題后，教師在板示的同時，將這些問題歸納為四類：
第一類：遣詞用語造句。包括1、2兩個問題
第二類：突出特征，塑造形象。包括3、4、5三個問題。
第三類：構(gòu)思流程。包括第6個問題。
第四類：情感靈魂。包括第7個問題。
然后教師相機指導學生精讀、討論、解答，分類別逐步解決，并著重處理了幾個關(guān)鍵問題，學生研討情況如下：
第一，作者抓住“春”雨“夜”雨去寫，突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點，是和風細雨，而非疾風暴雨。
第二，全詩抓住春雨的特質(zhì)，以“好”字統(tǒng)攝全篇：運用擬人，說雨通人意，解萬物之渴；將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨明”進行對比，既色彩鮮明、富有畫意，又說明天陰雨長，滿足自然萬物的需求；而“花重錦官城”的瑰麗景觀，更是“好”雨恩澤的賞賜。
第三，詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的，抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。
第四，詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情，是由詩人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生遭遇坎坷，歷經(jīng)磨難，特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期，他寫出了著名的《三吏》《三別》，表現(xiàn)了他憂國憂民的深切情懷，即使落泊在野，生活困頓，也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦。當秋風破屋秋雨漏床之際，他想到的不是個人的疾苦，而是考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而且倘能如此“吾廬獨破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運，他能不欣喜、能不如陶如癡嗎！可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身！
說明：在引導學生質(zhì)疑探索、提出問題時，教師集中精力，靈活地將問題進行科學分類，使問題解決的過程條理清楚；仔細傾聽學生的討論發(fā)言，相機解決學生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調(diào)控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如：
a、體悟“潛”“細”等字眼的表達作用時，讓學生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景，“像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著”；比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點”，“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。
b、體悟“隨風潛入夜，潤物細無聲”的詩意：假如你是一棵小樹苗，請你對春雨說些什么；假如你是一縷春雨，談談你的愿望和想法。有的同學對春雨說，那風刀霜劍的.冬天，我無時無刻不在盼望著你的到來，你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使；有的同學對春雨說，我不會辜負你甘霖的哺育，幾年后我會長成一片綠云，長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨，我會親吻那焦渴的土地，讓真誠和愛長出和平與富足……
c、由“隨風潛入夜，潤物細無聲”這一富有生活哲理的語句，你想到了生活中的什么人、物、事？有的同學說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察，清潔工人、郵遞員、人民教師，想到了同學友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。
五、內(nèi)容整合，進行形象體認。
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風細雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一，將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程，按照以下層次進行形象再創(chuàng)和口頭描述：
1>粗線勾勒：春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2>上彩著墨、變靜為動：灰色的云，黑褐的天，亮亮的漁火，細細的斜斜的春雨輕盈地飄進江水、田野、村落，水流潺潺、輕枝搖曳、細雨沙沙。
3>換景特寫：天亮了，太陽笑瞇瞇的，一夜間大地披了盛裝，青青的草色，鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木，花兒五色繽紛，打著朵兒的，綻開笑容的，還掛起晶瑩的耳墜，閃閃發(fā)亮……其他同學邊聽邊想，閉目、凝神、運思、微笑、激動……融入了意境，經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。
實施這一環(huán)節(jié)時，教師啟發(fā)學生探究詩歌運行思路，整合形象內(nèi)容，充分展開想象；同時給學生留下了較充分的時間作準備，營造了良好的氛圍。
說明：形象體認的目的是要學生在頭腦中自主形成關(guān)于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律，由整體到局部再到整體，由初步感知到深入理解再到意境體認。這樣做既融合了詩情畫意，綜合起探索結(jié)果，又實現(xiàn)主體思維與客體思維的接合，從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎。
六、拓展深化，進行思維創(chuàng)新。
教師創(chuàng)設情境：好雨當春發(fā)生之際，詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆，那么，杜甫在春雨到來以前，站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情？假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話，然后開展口頭作文比賽。學生的口頭作文，思路相當開闊，有的說無雨的春天，風塵滾滾，禾苗枯死，杜甫心憂如焚，長聲嘆息；有的說，無雨的春天人們無以為食，人們刮樹皮，吃草根，不少的人背井離鄉(xiāng)，沿街乞討，杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫；有的說，無雨的春天，疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
說明：《春夜喜雨》句句繪景，句句寫情，從傾耳聽雨到舉目觀雨，再到閉目遐思，令人處處感受到詩人的存在，感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進行新情境下的想象表達，既進一步拉近與詩人的距離，更利于學生在把握原詩思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎上，進行思維創(chuàng)新。學生在原詩靈魂和技巧的觀照下，展開聯(lián)想，馳騁想象，或模仿、或翻新，或拓展，或創(chuàng)造，從而在這個過程中有效地促成了學生語言素養(yǎng)和探索能力的提高。
七、再創(chuàng)探索情境，實現(xiàn)能力遷移。
研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運用、意境創(chuàng)造、情感觀點，并與本篇課文《春夜喜雨》進行比較。
附詩
觀祈雨
(唐)李約
桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。
朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
這首詩歌的大意是：春旱無雨，桑條無葉，禾苗被毀，百姓不得不強顏歡笑，在龍王廟前吹簫奏樂，乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦，欣賞歌舞，他們并非惟恐老天不雨，而是“猶恐春陰”，擔心絲竹受潮，演奏聲音啞咽。
說明：設計這一訓練，是為了實現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人，與杜甫生活在同一個時代，雖然名氣不大，但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造，還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面，都與《春夜喜雨》有相通之處，甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。
《春夜喜雨》教案7
【教學目標】
1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學重點、難點】
1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學會本課生字，背誦古詩。
【教具準備】
教師方面：錄音帶 課件
學生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩句。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，未成曲調(diào)先有情。
1、在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
2、板書課題，了解杜甫。
二、初讀古詩，自學字詞。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的.方法記住它？（字謎法、部件法）
4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。
字
偏 旁
結(jié) 構(gòu)
組 詞
乃
隨
潛
潤
細
5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
[識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。]
6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。
課件出示，指導朗讀。
好雨//知/時節(jié)，
當春//乃/發(fā)生。
隨風//潛/入夜，
潤物//細/無聲。
[古詩音韻和諧，平仄錯落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學生感悟文本的基礎。初讀要把古詩讀準，注意輕重音、語調(diào)、語速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩的音韻美，讓學生置身于濃郁的情景之中。]
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）
三、小組合作，理解詩意。
1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學習結(jié)果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。
4、小組討論。
5、匯報交流學習成果。
�。�1）交流時重點引導理解：知 時節(jié) 當 乃 潛 潤
�。�2）用自己的話說說你對古詩的理解。
6、同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意。現(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？
四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。
1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、匯報；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？
�。ā爸笔谴河曛罆r令季節(jié)，善解人意�！爱敗恕睆娬{(diào)了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質(zhì)。）
[學生的感悟能力就如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球�！案形颉奔仁且环N心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]
4、學到這兒，你想說什么？
�。▽W生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。）
5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。
五、賞讀全詩，背誦全詩。
1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
3、師生互動背誦，同桌互背。
[讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。]
六、課外延伸，拓展閱讀。
交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關(guān)詩句，拓展閱讀。
早春 春曰
天街小雨潤如酥， 勝日尋芳泗水濱，
草色遙看近卻無。 無邊光景一時新。
最是一年春好處， 等閑識得東風面，
絕勝煙柳滿皇都。 萬紫千紅總是春。
游園不值 清明
應憐履齒印蒼臺， 清明時節(jié)雨紛紛，
小扣柴扉久不開。 路上行人欲斷魂。
春色滿園關(guān)不住， 借問酒家何處有，
一枝紅杏出墻來。 牧童遙指杏花村。
《春夜喜雨》教案8
教學目標：
1、理解詩句的意思，領(lǐng)略詩歌的意境美。
2、培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象的能力。
教學過程：
板塊一：背景導入
1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉(xiāng)陜西玉蒲遭遇了一場旱災，土地干涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發(fā)了，他們一家人就過起了流亡生活，后來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時，一場春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內(nèi)心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）
板塊二：指導朗讀
1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩人內(nèi)心無比喜悅）再讀。
2、請你自由讀這首詩，注意讀準字音。（出示詩）
3、指名讀，重點指導：甫、潛、徑、重（古詩用字凝練，讀的時候一定要慢一點兒，便于讀者和聽者在讀中去細細品味。同時還要讀出節(jié)奏和韻味，注意看老師的手勢）
4、全班齊讀。
板塊三：發(fā)揮想象，理解詩意，感悟意境
1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開課文，結(jié)合注釋，和同桌說說你對詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學請教。
2、有不理解的.字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）
3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們借助想象、聯(lián)想去還原一千多年前的那個春雨之夜，一同去感受那場令人欣喜的春夜細雨。
4、（出示圖1）師誦——好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。每每讀到這兩句，我眼前就會出現(xiàn)這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚揚灑灑地下了起來。那細細的雨絲像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。在雨水的滋潤下，干涸的土地變得濕潤；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長高了一截；樹葉綠得發(fā)亮。這可真是一場及時雨呀！
難怪詩人會“喜”。這短短的兩句詩為我們描繪了一幅——春雨發(fā)生圖。讓我們帶著這種喜悅之情來贊美這知時節(jié)的好雨吧！
5、你發(fā)現(xiàn)老師剛才用什么方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是通過發(fā)揮想象與聯(lián)想，將古詩在腦海中轉(zhuǎn)化成畫面，再用優(yōu)美的語言將畫面描述出來）
6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面）
7、匯報三四句，出示圖2，師適時引導。這都是春雨的功勞�。】伤那牡貋�，默默地潤物，一點兒也不炫耀自己，這是一種什么品質(zhì)�。俊半S風潛入夜，潤物細無聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤物圖。讀出我們的敬意吧！
8、這善解人意、無私潤物的好雨，詩人多么希望它酣暢淋漓地下個夠哇！于是，詩人推門遠眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會——（下上一夜，下個透徹）這兩句又為我們描繪了一幅——春江夜雨圖。
9、看到這里，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因為這場及時雨的到來變得生機勃勃！想到這里，詩人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅——雨后錦官圖。
10、這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個“喜”字，足見詩人的匠心獨運。正因為如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風潛入夜，潤物細無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊含著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次贊美這及時的好雨吧�。R讀）
板塊四：作業(yè)超市
必做：背誦并默寫《春夜喜雨》。
選作：
1、喜歡古詩的同學搜集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。
2、愛好寫作的同學想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫景的文章。
《春夜喜雨》教案9
教學目標：
1.初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。
2.“乃”“隨”的筆順要掌握。
教學重難點：掌握“乃”“隨”的筆順。
教學過程：
第一教時
一、揭題：
今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首
二、自讀古詩：
1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
2、自讀古詩。
三、學習生字：
1、出示生字： nai sui run
乃 隨 潤
2、指名讀：注意潤的音。
3、自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順
4、在書上描紅。
四、品讀古詩：
1、指名朗讀。
2、看圖細讀。
(1)看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。
(2)圖文對照自悟朗讀。
(3)指名朗讀試說詩意。
3、理解生字的意思：
當：正當，就在 乃：就 潛：暗中，悄悄地
4、圖文對照理解詩意。
(1)指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
(2)指名試說詩意。
(3)師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。
(4)詩人為什么說它是“好雨”呢?(來得及時)
(5)齊讀第一句詩。
(6)指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
(7)指名試說詩意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。
(8)齊讀這兩名詩。
三、指導朗讀。
1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”
2、教師范讀后學生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩。
四、寫字：
學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。
第二教時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點：掌握曉的字形。
教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、復習：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：
板書：春曉
解題：曉：早晨 春曉：春天的.早晨
作者：唐代詩人孟浩然。
三、讀古詩，學生字。
1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞
2、出示生字詞讓學生自學：
春眠 不覺曉 啼
3、檢查自學情況。
4、師范寫“曉”學生在書上描紅。
四、細讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。
2、理解單字的意思：
眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩意：
(1)指名讀第一句。
(2)討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么?
(3)誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)
師：春天的早晨多么美好。
(4)齊讀一、二兩行詩。
(5)指名讀三、四兩行。
(6)這兩句寫什么時候的事?
昨天夜里聽到什么?想到什么?
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(7)齊讀這兩句詩。
4、總結(jié)：
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導朗讀：
1、指導朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，花落/知多少。
2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
《春夜喜雨》教案10
教學目的：
1、 熟讀及背誦這首詩。
2、 理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。
3、 體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。
4、 教會學生吟誦古詩的方法。
教學課時：
一課時
課前準備：
(配樂誦讀)
夜來風雨聲，花落知多少。 (孟浩然《春曉》)
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 (杜牧《清明》)
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 (張志和《漁歌子》)
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 (王維《送元二使安西》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 (蘇軾《飲湖上初晴后雨》)
空山新雨后，天氣晚來秋。 (王維《山居秋暝》)
教學過程：
一 談話導入
1 師：說到雨，你看過怎樣的雨?
2 師：在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢?今天我們一起走近杜甫，學習一首五言律詩《春夜喜雨》。
3 板書課題及作者。
4 請生讀題--師：從題目中你讀出了什么?
二 讀古詩，讀正確，讀出韻味。
1 自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。
2 師配樂范讀
3 師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學習古人吟詩的方法。有興趣嗎?
4 普通話四聲調(diào)-→古詩中的平聲、仄聲-→平長仄短規(guī)律
5 生嘗試說第一行詩句的平仄規(guī)律。
(出示第一行古詩的平仄規(guī)律)
生試讀、指名讀。
6 師：相信你們也能讀好整首詩。 (出示整首詩的平仄規(guī)律)
師讀前半句的平仄規(guī)律，生讀后半句。
師：發(fā)現(xiàn)了什么?
7 生練讀，指名讀，齊讀。
8 師：這樣讀詩，有什么感覺?
三 讀出意境
1 師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材料，借助注釋，認真讀一讀，想一想�？纯茨阕x出了什么畫面。
2 生默讀。
3 師生交流。 (隨機朗讀)
(隨機板書： 盼--聽--看--想)
4 師：這是一場怎樣的雨?
(預設)春雨 細雨 好雨 夜雨 細雨
5 師：盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?
生：因雨而喜。
6 師："一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲，讀出自己的`想象，讀出詩人的喜悅之情吧!" (配樂讀)
四 人詩合一
1 師：為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜?
2 (補充作者寫作背景資料) 師：你讀到了一個怎樣的杜甫?
3 師：杜甫為什么而喜?
生：為民而喜。
4 師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀--
好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道-- (指導背誦)
5 師：此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半會用吟唱的方式來表達自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽--
(播放名家的吟唱一遍)
師：莫管它走調(diào)，莫管它不動聽。只要把感情表達出來，這就是吟詩。孩子們，一起跟隨著杜甫，歌之舞之吧!
(連續(xù)播放)
五 總結(jié)拓展
1 談本節(jié)課的收獲。
2 布置作業(yè)：
嘗試用上今天所學讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。
《春夜喜雨》教案11
教學目標：
1．閱讀詩歌，大體把握詩意。
2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3．養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。
4．培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
教學重難點：
想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
教學過程：
一、激情導入
同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的'歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
二、學生初讀古詩，質(zhì)疑
1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。
2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。
3．學生質(zhì)疑。
三、引導學生根據(jù)搜集的資料自學
1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）
2．自學。
四、引導學生小組內(nèi)合作學習
同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>
五、檢查學習效果、組織討論
1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？
2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。
3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生談談詩的大體意思。
六、創(chuàng)設情境，加深感悟，引導讀背
1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。
2．師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
3．學生根據(jù)自己的理解自由練習朗讀。
4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。
七、總結(jié)學習方法
自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦
八、根據(jù)剛才總結(jié)的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字。
九、背誦這首五言律詩。
十、布置作業(yè)，拓展學習
搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。
《春夜喜雨》教案12
教學目標：
1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
教學重點：
朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
教學難點：
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
教學準備：
1．課前布置學生收集有關(guān)描寫春天的古詩。
2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談春雨，導入課文。
1．啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
學生談春雨。
2．導入課文，簡介詩人。
一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
二、初讀古詩，認識生字。
1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。
提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識？
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。
要求：
①正確朗讀這首詩。
②結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
�、厶岢霾欢膯栴}。
3．檢查自學情況：
�。�1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。
讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
�。�2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
�。�3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀感悟，體會意境。
（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
1．感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？
�。〝M人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）
2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
�。�1）學生說說自己對詩句的理解。
�。�2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？
�。ù河晔够ú輼淠厩f稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？
（春雨具有無私奉獻的精神。）
�。�3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？
�。▽Υ河甑南矏酆唾澝馈＃�
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧�。▽W生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）
3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？
（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
�。�1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？
�。ㄗ詈髢删涫窃娙讼氲降摹摹皶钥础敝涝娙耸窃谙耄旱诙煸绯靠梢钥吹健�
說說對這兩句的理解。
�。�2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？
（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
三、總結(jié)升華，指導背誦。
1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：
好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。
隨風/潛入夜，潤物/細無聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
四、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
五、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
第二課時
一、復習，導入新課。
1．指名背誦《春夜喜雨》。
2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
3．設疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！
二、初讀古詩，認識生字。
1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。
2．學生用自己喜歡的方式讀詩。
3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：
應：在詩中讀yīng，原意“應該”，這里是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。
4．說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）
三、再讀古詩，讀中感悟。
課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學生讀詩，結(jié)合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：
1．理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。
�。�1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？
討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）
詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的.主人……請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補充完整。
�。ù蟾攀菆@子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
�。�2）小結(jié)：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。
�。�3）體會詩人的感情。
“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？
體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。
2．感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。）
�。�1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？
（滿園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。）
�。�2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？
�。�3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？
引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
3．點題解疑，升華情感。
現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
4．有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
四、指導寫字。
1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2．指導寫字。
�。�1）觀察記憶字形。
這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。
�。�2）寫字。
左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯�！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫�！皶浴弊�，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
2．讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
板書：
游園不值（宋葉紹翁）
�。ǹ矗┮恢t杏——（想）滿園春色
《春夜喜雨》教案13
教學理念：
本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教學目標：
1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2．感受春雨的美好。
3教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。
教學過程：
一、歌曲導入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。
二、學習古詩
1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。
2、指名讀課題（相機正音）
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
�。ㄒ唬┍纫槐日l能把古詩讀正確。
1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）
3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
�。ǘ┍纫槐龋l能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。
2、指名讀，進行小老師評價。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀，進行賽詩會。
6、齊讀--齊誦
三、自主學習古詩（課堂延伸）
1、想再學剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩
四、小結(jié)
根據(jù)本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價
授后反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的`時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說�！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。
《春夜喜雨》教案14
教學目標：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學重難點：
品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
教學準備：
教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料；準備課件。
學生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
一、導入課題，品詩人
1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字--“綠”。生談自己的感受。
是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇--《春夜喜雨》
師板書課題。
2．讀詩題，解詩人
學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。
二、讀古詩，品詩意
�。ㄒ唬└惺苈稍婍嵚擅�
1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。
3．感受律詩的韻律美。
指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。
（二）抓題眼，品詩意
1.讀詩題，品題眼
（1）生讀詩題，抓題眼
“喜”，為什么用“喜”呢？
�。�2）講解“喜”字的字源，用喜字說成語。
（3）出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）
�。ㄒ龑В涸娙硕鸥Α跋病钡氖鞘裁茨兀繛槭裁础跋病蹦�？）
了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
2.自讀古詩，解題眼
杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。
學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。
師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。
3.論詩句，品詩情。
討論一,
學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑А?/p>
預設：“好”-- 為什么是“好雨”？因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。
“知”-- 賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
“當”--正是時候，又是干旱，又是春天。
“潛”和“細”--
討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關(guān)鍵句子來解讀“潛”的妙處。
雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
尊重學生自己的個性化的感悟。
預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。
生練習書寫。
討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。
老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，
本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的`春夜圖，并點題。
討論三，“重”--“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？
讓學生充分表達自己的個人見解。
通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。
4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。
背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！
預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，
出示全詩： 衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關(guān)懷之情。
5．請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6．背誦并默寫古詩。
三、拓展誦讀，品詩人情懷
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。
讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）
通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。
2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。
四、小結(jié)，由此詩品人生。
杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！
五、板書設計
春夜喜雨 （杜甫）
知時節(jié)、當春、潛入
豐收有望
潤物 細無聲
《春夜喜雨》教案15
教材分析：
這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經(jīng)歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
教學目標：
1、讀這首詩的節(jié)奏，感受詩歌帶來的韻律，這首詩的朗誦和聽寫。
2、以人物為出發(fā)點，把握詞、句的特點，甚至古人注意詞義，欣賞詩詞美。
3、讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學重難點：
品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
教學準備：
教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻資料；準備課件。
學生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
教學過程：
一、導入
1、本單元所學都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的'時期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人，他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對于杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾經(jīng)學過的杜甫的詩？
2、生積極吟誦學過的杜甫的詩句。
3、師：我們知道杜甫的那么多的詩句，那你對他又了解多少呢？
4、生簡介杜甫。
5、師：杜甫的詩有著綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）
二、初讀
1、生自由讀詩，讀正確通順。
2、指名讀詩。評價。
3、師：正確解讀古代詩歌是不夠的，是古代詩歌研究的第一步。古代語言簡潔，高度集中，雖然只有幾個數(shù)字，但豐富的內(nèi)涵不在兩個字或三個可以說清楚。詩人的內(nèi)心世界是我們無法輕易觸及的。所以我們必須冷靜下來仔細閱讀。在注釋、鑒賞和工具的幫助下，你一定會得到回報。
4、生自主理解詩句。
三、品析
1、 師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）
�、倮斫狻凹皶r”：懂事、知心、善解人意。
�、趶哪膬嚎闯鰜恚浚ê糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。）
�、蹫槭裁凑f它及時呢？（知時節(jié)，播種的時節(jié)）
�、苤笇Ю首x此句。
2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）
①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）
�、谟懻摚簽槭裁从谩皾摗保磕軗Q成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）
③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀！
④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲……像一層薄煙。
⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。
3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關(guān)系嗎？
�、倮斫狻耙皬皆凭愫�，江船火獨明” 。指名說說看。
�、谔焐蠟踉泼懿�，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。
�。ò彩分畞y前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當時那兒發(fā)生了大旱災。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）
�、壑该答佔髡弋敃r會想些什么？
4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）
�、� 讀著這句詩，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）
②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？（秋天，豐收）
�、鄞禾斓拿利�，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：
大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）
5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！
四、總結(jié)
見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）
杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內(nèi)容和強烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。
了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調(diào)雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎？讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。
五、拓展
課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的情懷。