《登鸛雀樓》的講課稿及評(píng)課

　　引言：《登鸛雀樓》是六年制小學(xué)語文二年級(jí)(上冊(cè))第七單元的第一篇課文，也是作為許多老師上公開課選擇之一。以下是小編為大家提供的《登鸛雀樓》的講課稿及評(píng)課，希望對(duì)各位老師有幫助。

　　《登鸛雀樓》講課稿：

　　一、說教材

　　(一)教材簡析

　　《登鸛雀樓》是六年制小學(xué)語文二年級(jí)(上冊(cè))第七單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。

　　詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個(gè)字，語言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩句的意思。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗(yàn)，能感受語言的優(yōu)美。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本詩的特點(diǎn)，大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)和技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、體會(huì)詩句中詞語的意思。

　　過程和方法：

　　1、能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。

　　2、能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達(dá)的意思。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過對(duì)課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會(huì)古詩的思想內(nèi)容。

　　(四)教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片。

　　二、說教法、學(xué)法

　　(一)情境教學(xué)法

　　本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學(xué)生無法親自感受。這樣對(duì)理解詩意，體會(huì)作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。

　　(二)扶放結(jié)合法

　　“授之以魚，不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課的特點(diǎn)，采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　(三)讀中有悟，培養(yǎng)語感

　　古人云：“讀書百遍，其義自見�！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，想象古詩所描繪的畫面，這樣學(xué)生就能較好地了解詩句的意思，體會(huì)詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。

　　(四)合作學(xué)習(xí)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)相互評(píng)價(jià)等合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

　　三、說教學(xué)程序

　　怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓二年級(jí)的學(xué)生能感受古詩的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計(jì)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題

　　古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對(duì)小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)詩意及作者的思想感情有個(gè)總印象，為理解詩句，領(lǐng)會(huì)詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧(出示掛圖)，我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎?(學(xué)生回答鸛雀樓)對(duì)，你們真聰明!并相機(jī)介紹鸛雀樓名字的由來，因?yàn)檫@首詩是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢(shì)導(dǎo)入，便可水到渠成。

　　(二)初讀指導(dǎo)

　　人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個(gè)過程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句，要求學(xué)生圈出生字詞，對(duì)照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意。

　　(三)悟讀古詩

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實(shí)踐。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。

　　1、解詞看圖，領(lǐng)會(huì)詩意

　　教學(xué)古詩必須從字——詞——句入手，進(jìn)而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住“白日”、“盡”“入海流”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進(jìn)而了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。

　　這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生“自得求之”，實(shí)現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。

　　2、展開想象，化詩為文

　　想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時(shí)已理解了詩句，基本能用口頭語言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。

　　3、賞讀古詩，熟讀成誦

　　在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時(shí)，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊(yùn)含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來。然后，通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。

　　(四)指導(dǎo)寫字

　　寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”因此在教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個(gè)字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生把字寫好，并安排小組之間互相評(píng)賞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分感受漢字的形美。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。對(duì)學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。

　　1、前兩句用一個(gè)(景)字概括，后兩句用一個(gè)(想)字概括，突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。

　　2、“/”既代表朗讀時(shí)字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來，有助于釋詞，理解詩文。

　　3、“·”表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩文，體會(huì)詩情。

　　白日/依山/盡，

　　(景)

　　黃河/入海/流。

　　欲窮/千/里目，

　　(想)

　　更上/一/層樓。

　　《登鸛雀樓》評(píng)課：

　　首先我談下我聽了這堂課，我自己的感受。樓校長在整個(gè)教學(xué)過程中那如沐春風(fēng)般的聲音和教態(tài)讓我不禁拍案叫好，作為一個(gè)老師我都被樓校長的聲音和談吐給吸引了，更別說那群對(duì)知識(shí)渴望欲如此高的學(xué)生們，整個(gè)課堂上下來，讓我覺得今天一行，收獲頗豐。

　　樓校長上的這堂《登鸛雀樓》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一首古詩。在古詩的導(dǎo)入上，樓校以進(jìn)行激趣導(dǎo)入，抓住了低年級(jí)孩子的學(xué)情和思維認(rèn)知方式，以謎語的形式引入“樓”字(課題中的一個(gè)字)，她對(duì)這個(gè)字的解讀不僅僅存留在這個(gè)字的認(rèn)讀與書寫上，更多的是抓住了漢字的演變和漢字的類型之“形聲字“的介紹，激發(fā)了孩子們對(duì)漢字發(fā)展歷程的探究和興趣。接著在初讀文本中，樓校仍然從漢字的甲骨文淵源導(dǎo)入象形字“日“、“山”、“目”，從而引入會(huì)意字“雀”的指導(dǎo)教學(xué)，由雀字又直接引出了這首小詩的題目“登鸛雀樓”，可以說整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)師別出心裁、別巨匠心。而在這首詩的朗讀和初步感知上，樓校的設(shè)計(jì)更是于細(xì)微之處見匠心。朗讀上樓校更是以自己聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這首詩的情調(diào)和意蘊(yùn)。而在內(nèi)容的初步感知上，樓校行云流水般的語言和作者所觀之景的圖畫再現(xiàn)，讓我們每一位老師不得不為這樣一個(gè)老師豎起贊美的大拇指。二年級(jí)屬于低年級(jí)階段，字的書寫指導(dǎo)是尤為重要的一部分，樓校在字的教學(xué)上采用了隨文識(shí)字和最后的集體識(shí)字兩個(gè)方式，通過讀帖、范寫、重點(diǎn)筆順講讀讓學(xué)生們很快就愛上了這些漢字朋友們。整堂課的設(shè)計(jì)具有大家風(fēng)范，樓校那溫柔的一顰一笑、一言一語，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

　　這堂課，不僅抓住了教學(xué)古詩第一課時(shí)的重難點(diǎn)，而且整個(gè)過程更多地是融入了樓校自己對(duì)文本的獨(dú)特解讀，我覺得真的是不錯(cuò)的一堂語文藝術(shù)課。

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