古詩登鸛雀樓教學反思（通用21篇）
在學習、工作或生活中，大家都看到過許多經(jīng)典的古詩吧，古詩的篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？以下是小編幫大家整理的古詩登鸛雀樓教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇1
俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用小學生喜歡繪畫的特點，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。圖畫導入既符合學生年齡特點，又發(fā)展了思維，使學生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學生自然進入到古詩的學習中。課前經(jīng)過了解得知，大部分學生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設計了如下兩步：
1、小老師領讀。
讓會背詩的學生當小老師領讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機會，讓快生吃飽，慢生吃好。
2、師生背詩競賽。
新課標提倡：“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式�！币荒昙壭W生對古詩的'朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。而如果教師機械地范讀，不利培養(yǎng)學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神。多種形式，學習生字。
本課除背誦古詩外，還有一個重要任務，就是認識生字。在識字環(huán)節(jié)，我設計了以下幾步：
3、定位聯(lián)想，認識生字
首先，學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。
4、學生合作，學習新詞請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領女生讀，女生領男生讀。
(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。
(3)開火車游戲給生字組詞。
5、識字游戲：登鸛雀樓
黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠，想象說話
當全班同學都登上鸛雀樓之后，安排一個想象說話練習：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)展思維。
一個好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產(chǎn)生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外。所以小結時，教師語重心長地告訴學生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟�！蚁肴绻銜车脑姸嗔�，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽。看誰能成為背詩大王、小詩人!
古詩登鸛雀樓教學反思 篇2
在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我先指導學生觀察版畫，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再來我借助課外資料的演示引導學生入情入境，使學生身臨其境，真切感知那種美好的'情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體演示，讓學生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，進一步理解了“白日依山盡”。在教學“黃河入海流”時，我讓學生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過借助課外資料充實課內知識，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，進而感受到“只有站得高才能看得更遠”這首古詩中要闡明的道理。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇3
：中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創(chuàng)設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學似乎都在走著一個相同的模式，不論是以自學為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質疑解惑這樣一個路子。把學習的.重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學生自身所具有的學習能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點，那就是在古詩教學中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學習古詩時的讀中悟悟中讀，使學生眼中有畫心中有情。
為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：
1、積累描寫祖國壯麗景色的故事。
2、預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。
另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。課件的使用在幫助學生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇4
我在教學時，充分體現(xiàn)以學生為主，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的.喜悅。
在教學中，我還充分利用課文插圖，媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，更好的自主學習。讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
教學后，我作了認真地反思，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學生的自主學習，問題由他們提出一些，并解決，體現(xiàn)了學生主體，教師主導的作用。當然還存在著許多不足之處，今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇5
一直以來，我就覺得講授古詩是很枯燥的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學生去體會、感悟，實在是太難了。平時也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標準的要求下，更應該充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學生真正享受到審美的.樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺得學前教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的學前兒童并不懂這些。因而在教學中可借助范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩嗎？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時幼兒們興趣盎然，十分活躍。
在讀通古詩的基礎上，帶領幼兒學習校正讀音，在我進行逐行分析詩意時，引導幼兒與我配合，交流討論詩意。此時可適時地引導幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思，還有的幼兒可以用完整話說出準確的詩意，課堂氣氛活躍，連平時不愛聽講的小朋友也參與到交流當中了。通過課堂律動使幼兒放松心情，這時我會及時注意維持課堂秩序。請幼兒到講臺有感情的背誦古詩，給予表揚并獎勵粘貼。
總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩，理解詩意，到有感情的背誦古詩，很好的把握重、難點，完成教學目標。以引導幼兒的興趣為主要目標，在中間加上律動可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課。我認為還有不足是課題應該用正規(guī)楷體書寫，在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對于我這樣的青年教師，應該加強自身的學習。在學習和實踐中，不斷加強自己各方面的修養(yǎng)。路還很長，我們應該在走的過程中有所收獲，不斷成長。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇6
《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩。
雖然低年級的教材，單元的特點不太明顯，但是一讀就能發(fā)現(xiàn)，這個單元是描寫祖國的山水之美的。
本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元，人文的主題相當明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過這個單元的學習愛上祖國的大好河山。
這一首詩寫的是登樓�！皹恰笔沁@一課的生字，所以需要重點講解。在古時候，登樓是文人雅士最樂意干的`一件事，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩歌中，這一首也尤為出名。
說起樓，特別有意思，中國古代有四大名樓，鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣都是非常有文化底蘊的地方。如果在引入課題的時候，介紹樓字的結構，看看鸛雀樓的造型，再看看現(xiàn)代樓的演變，可以很好的理解這個字，也能了解中國的“樓”有什么不一樣，培養(yǎng)獨特的“中國”審美。
然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景。
詩歌的教學最主要的是讀好詩句。自讀、齊讀、師生互讀，朗朗上口的讀，讀準字音、讀出節(jié)奏，讀得有點像古文的樣子。
接著，我們再來看，詩人看到了什么，理解詩意�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？
小朋友先根據(jù)自己對詩句的理解來想象。在這個過程中，可以追問，怎樣的山？結合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。然后出示地形圖，展示黃河真實的圖景，讓學生明白，詩人居高遠望，視野開闊時，看到的是什么，豐富學生的想象，再讀詩句，到會背。
寫字“樓、依、盡”。
出示最后一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感。這句詩，在歷史上有很多爭議，老師結合學生的理解相機引導。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流。
最后告訴孩子們，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒有了。但是這個樓卻因為他的詩歌而聞名天下，這就是文字的魅力。好好的讀一讀，背一背。在朗讀、背誦中感受中國山水，文字的美。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇7
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內容了。
二、析字義詳細了解詩意《登鸛雀樓》
析字義詳細了解詩意，這一步是很關鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的.提示下，通過反復讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關，每個孩子都完整地將詩意說一遍。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景。然后引導孩子們將后兩句與學習等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學習等應積極向上。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇8
《登鸛雀樓》是部編版小學語文二年級上冊第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙的代表作。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓，看到太陽西沉、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。
為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩，隨文學習生字詞，初步理解詩句的內容，感知詩的意境及蘊含的道理，我在設計此微課前，首先對低段學生進行了學情分析：大部分學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識字與學習的.能力，有的學生甚至已經(jīng)能讀、能背了，但卻不怎么明白詩意及蘊含的道理�！墩Z文課程標準》明確了第一學段對古詩的教學要求：展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的魅力。因此，在微課教學中，我充分利用課件創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來，盡量讓學生在身臨其境中識字寫字，讀詩品詩。
一、情景創(chuàng)設來鋪路
在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時，還很自然地激發(fā)了小朋友們學習的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏，在指導寫字時利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊。最重要的是，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學習是有法寶滴！
二、識字無痕有方法
關于課文要認和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結合起來，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識字；“依”“欲”是通過造字特點來認字釋義。至于要寫的生字，我則通過組成不同的詞語（含一成語），在增加語用的同時創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機會；然后再請小朋友們伸出小手，跟著生字的動態(tài)演示，按筆順規(guī)則書空；最后抓住“盡”與“層”兩個代表性的生字做重點，引導讀帖的方法，一看寬窄，二看筆畫。微課雖短，但是識字寫字的教學可謂扎實有效！
三、層層遞進讀中悟
一讀：認識了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”，有節(jié)奏地讀準古詩。二讀：隨文識字，借圖解詩后，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句，體會詩人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高，才能看得遠”的人生哲理。此時，去掉拼音，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后，出示電子課本，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內心的“誦”也。如此層層遞進，讀中領悟，既給學生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學習的動力，滲透了學習的方法。結尾的“祝小朋友們學習更上一層樓”將古詩的寓意這個難點輕而易舉地引申到現(xiàn)實生活中，給人滿滿的正能量！
總之，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，最關鍵的是：一步一個臺階！一階一個高度！
古詩登鸛雀樓教學反思 篇9
在教學《登鸛雀樓》這首古詩的時候，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學生參與到教學互動中來，同時讓思維開闊、想象力豐富的學生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩教學變得具有趣味性，以此激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。
一、讀
先讓學生根據(jù)拼音自讀古詩，要求標記生字及不理解的字詞。通過預讀，學生對詩歌有一個整體的認知，并提出疑問，初步引出討論的話題。
二、聽
在課堂設計上，既可以讓學生聽配樂朗讀錄音，也可以當堂播放古典音樂，教師即興朗誦。總之，就是要讓學生在音樂的渲染下，走進詩歌。在讓學生聽之前，應該對學生提出要求，要求學生認真聽字詞，聽停頓，聽節(jié)奏，聽語調。
三、講
講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個別字詞的意思，教師講詩歌的.作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學生的講，即引導學生談詩句意思，在談詩句意思的基礎上引導學生展開想象講詩歌的意境，最后讓學生講學習這首古詩后的收獲。特別是通過指導學生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩，讓學生聯(lián)系學習、生活實際講認識、講收獲。
四、讀
這一次的讀可以以分組競賽的形式進行，一來能讓所有學生參與到讀的活動中來，二來能激發(fā)學生的讀詩熱情，培養(yǎng)學生的集體主義思想。比賽讀的時候，要對各組讀的情況作比較，評判字詞讀得是否準確、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長。
五、背
古詩的學習，不光要求我們會讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對于一些經(jīng)典古詩文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進對詩歌意思意境的理解。由于小學生的記憶力極強，通過前面的朗讀訓練，大部分學生在課堂上即能把這首詩背誦下來。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇10
二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中根據(jù)學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學目標，即在理解字意和詩句的.基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
二年級的學生通過以往的學習，已經(jīng)積累了一定的學習方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學中，充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇11
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發(fā)現(xiàn)學生通過以往的學習，已經(jīng)積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的`喜歡自己說。
對學生的情況充分了解后，我開始對學生進行有的放矢地教學。我在教學時，充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。
在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
教學后，我作了認真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學生時，原先設計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇12
“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”
古詩的學習，對于低年級學生來說應該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗詩中的情感，從而感受語言的美。
在教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學 “黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的`圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。
通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。
體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
我通過這樣的教學使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇13
三年級下冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就要站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。
三年級學生對《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了，但古詩是語言材料的一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。他們只是機械的背誦，有很多學生連詩中的一些字詞還不認識，對詩中蘊含的道理更不明白，因此，根據(jù)學生的認知特點，結合低年級語文教學要求，在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，初步體會古詩所蘊含的道理。
1、 交給孩子識字的`主動權
在板書課題后，我讓學生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方準備做什么？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來？以此學生的意識到了新的學習階段。馬上我又進入閱讀。
2、培養(yǎng)學生的想象力。在本課教學中激發(fā)他們的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流。”通過想像，學生的說話練習“我仿佛看到了 �！蹦窍﹃栐谏竭咈v起大片余輝，浩浩蕩蕩的黃河涌動萬點碎金流向蒼茫無際的遠方就在學生腦中清晰地展現(xiàn)出來。通過反復朗讀體會，了解黃河，句式練習說 的黃河，從而真切感受到黃河水流進大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。
3、聯(lián)系自己的生活實際，體情悟道。體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。在文章的結尾處，通過采訪、知識的延伸，使學生更深刻了解“欲窮千里目，更上一層樓。”這句話。
4、想象作畫，看圖寫話。要求學生根據(jù)詩意，展開想象，然后把想象的事物畫下來。要提醒學生不要照作者插圖畫，要盡量畫得與眾不同。要啟發(fā)學生思考：作者的觀點在哪里？鶴雀樓應畫在什么地方？夕陽高山黃河應畫在什么地方？想好再畫。然后讓學生根據(jù)圖畫再寫話，圖文相應，讓學生更深一步的理解古詩。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇14
現(xiàn)行的小學語文教材，情感型的課文比重相當大。所以，在語言文字訓練過程中，教師應努力挖掘教材中所蘊涵的情，定好“情調”，以情育情，從而激發(fā)學生的學習情緒，古詩教學也是如此。
在教學《登鸛雀樓》一詩時，雖然只有短短四句，但是教師可以對字詞略加指導，便可引導學生入景動情，領略詩人登臨此樓時的所見所感�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠景、近景構成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩人的聯(lián)想，這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠。一個懷有豪情壯志，高瞻遠矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩人所描繪的形象和意境，不但給學生再現(xiàn)了祖國山河的`美麗景色，而且激勵學生對美好生活的向往與追求。
這樣的教學，學生通過教材中的語言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時又通過所感受的形象，體會語感，加深對課文的理解。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇15
小學語文版語文教材根據(jù)母語的習得規(guī)律，體現(xiàn)學習語言是主體能動把語言內化為自己語言的過程。針對語文課的語言學習，應是教師指導學生通過讀書，當然是用"心"讀書而不是用"嘴"讀，然后把語言加以內化為自己的東西，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，根據(jù)新課標的要求，語文教學要強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導讀書活動為"經(jīng)"，以字詞的訓練為"緯"來構建語文教學的整體框架，堅持三重"重感悟、重積累、重遷移"的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了一點粗淺的認識。
一、學情調查，面向全體，因材施教，因人而異。
現(xiàn)代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生發(fā)展的趨勢，而且要了解并熟悉學生發(fā)展中的個體差異，因材施教，因人而異。只有這樣才能促進整體學生的發(fā)展，拓寬發(fā)展的格局。因此教學是溝通師生之間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到有的放矢。
1、了解學生知識背景
通過一學年的學習，二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩，《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但"古詩"這種語言是一種智慧的結晶體，蘊藏著很深的哲理。通過調查發(fā)現(xiàn)，這些孩子們所謂的能背，僅僅是一種簡單地、機械記憶，有些學生連詩中的一些生字都不認識，字音都還讀不準，字形搞不清楚，對于詩意及其蘊含的道理根本就弄不明白。所以，在教學中我根據(jù)學生這方面的學情，結合低年級語文大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀通、讀順、讀好、能背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。
2、了解學生能力
二年級學生通過自己以往的學習，已經(jīng)初步積累了一定的學習方法，已經(jīng)具備了一定的學習能力。因此，在教學中，我充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的學習方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、如:老師范讀，小老師領讀。糾正，如:"登""層"是后鼻音，"鸛"是三拼音，"樓"的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。
3、了解學生的需求
低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的'。首先，在課前的學情調查時，設問:"誰愿意勇敢地站起來為大家背一背這首詩?"就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個板塊中，我利用游戲形式即"給他們找朋友看誰找的對"來指導學生寫字，寓教于樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。學生對學習有了興趣，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。
二、尋文明像，入境悟情，積累遷移
"明像"才能"入境"、"入境"便可"悟情"。我國著名思維科學家張光鑒教授說:"要想引導學生進入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的"打火石"低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中，我通過以下幾點來落實。
1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習"白日依山盡"時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。使圖、文、聲立體同時輸出，吸引了學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣去感悟古詩，使書本上的知識得到內化，學生有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調動學生已有的知識經(jīng)驗，積累運用
語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語言，在本節(jié)課中，我也注意豐富學生語言的積累和運用。根據(jù)教學內容教給學生一個詞"登高望遠"，并結合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。
3、聯(lián)系學生的生活實際，體其情、悟其道
體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。接著，按學生的意愿演示"詩人登樓圖"，形象感知詩人站得越高，看得越遠。然后讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的"站得高，看得遠"的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。
不過，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。通過討論、試教，我在原有的基礎上也有了一定的提高，這說明凡事都在發(fā)展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研，不斷改進，更上一層樓。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇16
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。
而這首詩，我們班學生早在每天的晨誦時間就已經(jīng)讀過、背過，因此我決定在簡單地輔導學生讀出這首詩的韻味，教學完本課的生字外，就把教學的重點放在理解詩意上。
那么怎樣讓學生理解詩意呢？對于二年級的學生來說，單獨學習一首古詩，還是第一次，以前都是“文包詩”的課文，學生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢？這樣的'教學學生能接受嗎？于是，我準備以“畫”入手，與學生邊聊邊理解詩意。
我和學生共同板畫這首詩，思考詩中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽依著遠處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來，又奔騰而去，流向大海。我的板畫，幫助學生理解了詩意，后來我請學生自己說說詩的意思時，幾乎所有的學生都能說了。通過精美的圖畫，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，讓學生讀文時，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內化，理解詩意便水到渠成了。
詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠”的人生哲理，我請學生談談自己的體會，學生說：“我們平時站在平地，只能看到近處的景物，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠處一排一排的樓房�！边�有一位學生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子，向遠處看去，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠方�！苯又�，我又引導學生“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方，有一個學生說：“我在老師的評語中，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績，就要更加努力。這樣一拓展，學生就更能理解詩意了。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇17
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經(jīng)能讀、能背了，但發(fā)現(xiàn)學生不明白詩意及蘊含的道理。 《語文課程標準》明確了第一學段對古詩的教學要求：展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美在教學中，我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習白日依山盡時，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色；學習黃河入海流時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，幫助學生插上想象的翅膀。其次，通過教師的.范讀、學生的自由讀、男女生讀、配樂朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導學生讀出對長河落日的感受、體悟詩人當時想站得高望得遠的情感。 致力培養(yǎng)學生的語言文字運用能力是《語文課程標準》特別強調的一個核心理念。因此，我通過創(chuàng)設語言情境：我參加朗誦比賽得了第二名，老師鼓勵我要不斷努力，爭取更優(yōu)秀，她就用詩句鼓勵別人取得更大的進步，幫助學生進一步懂得欲窮千里目，更上一層樓，就是要想取得更大的進步，就要不斷努力的道理。這樣，學生在不知不覺中已突破了這個難點，同時還豐富了學生語言的積累和運用。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇18
小學語文S版教材根據(jù)母語的習得規(guī)律，認定學習語言是主體能動地把在語言內化為自己語言的過程。語文課上的語言學習，則是教師指導學生通過讀書活動內化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)”，以字詞的訓練為“緯”來構建語文教學的`整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。 低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字，寓教于樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”。學生的興趣較高，覺得很有趣。在教學“欲”字時，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇19
《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯。孩子們已經(jīng)熟讀成誦了，但都采用“死記硬背”的方法學習古詩，對詩意并不了解。所以我把本課的教學重點定位在理解詩意，習得能力上。通過兩步，落實了教學重點。教學中，我分三個層次進行：“弄清字意”、“讀懂句意”、“明白詩意”，逐步深入。 “弄清字意”是理解詩意的基礎，也是古詩學習的難點。
教學中，我采取了這樣的'方法：用現(xiàn)在的字義組詞，然后朗讀感悟，比較選擇正確的解釋，進而讀懂句意。在明白詩意方面，我充分利用教學掛圖創(chuàng)設情境，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，觀察黃河奔騰入海的壯觀景象，通過精美的圖畫，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，讓學生讀文時，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內化，理解詩意便水到渠成了。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇20
我認為，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的。
在教學古詩《登鸛雀樓》時，我注意了讀的指導的層次，從讀準、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。
孩子們學齡前就有不少孩子學過這首古詩，然而在一年級學習拼音糾正讀音學習普通話的時要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點。在課堂上，我先請基礎較差的學生讀，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學的重視，并且進行學法指導，讓學生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導較差學生能學會并努力掌握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句，達到逐步正音的目的。
五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字斷音連。在課堂上我讓學生聽老師范讀，劃出小節(jié)，個人練讀，展示成果，學生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏。
為了讀出古詩的韻味，我引導學生觀察圖畫，了解詩的大意，帶著自己的動作讀，并教學生學著古人遙頭晃腦地讀。
通過這樣幾個層次，學生讀起古詩來，就比較有韻味了。
然而，學習薛法根老師的古詩教學，他在過程中學生的誦讀貫穿始終。他精心設計了古詩誦讀指導的三個層次：
第一個層次，要求“會讀”，老師范讀以后，先是學生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個學生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設計，時間不長，但學生連聽帶讀有10多遍，學生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，有效性應該是很高的`。
第二個層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒有讓學生集體討論，而是先讓學生自己認真地讀，細細地想，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點是老師的指導和點撥，）然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結果，而是讓每個學生都切切實實地體驗理解古詩的過程。
第三個層次，要求“吟誦”，引導學生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導過程仍然是先讓學生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時也是先誦讀，然后談自己的感覺。整個古詩教學的過程就是循序漸進，由淺入深，引領學生反復誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境。
由表及里，今后，我的古詩教學還要朝著優(yōu)化的目標努力。
古詩登鸛雀樓教學反思 篇21
背誦《畢業(yè)詩》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個最精彩的場面。剛開始，我還沒有聽清學生們背的什么“古詩”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的'表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩》。詩寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛濕潤了：學生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細深究，很顯然，這是—首現(xiàn)代詩，與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進行合理評價．并以此為契機激發(fā)學生背誦古詩的興趣，鼓勵學生多背古詩？在欣賞學生背詩的同時，我在腦中想好了引語。以贊美學生的背詩感人，來啟發(fā)引導學生明白首先要投入感情，才能背好詩，寫好詩。然后．委婉地告訴學生這是一首新詩，要學生自己去探究：為什么詩人會寫出這樣好的詩?學生經(jīng)過討論得出結論：主要是詩人腦中積累了大量的古詩，又對老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”來激發(fā)學生背詩興趣，并以開展古詩競背等活動，鼓勵學生多背古詩，強化積累，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為目的的特點。本節(jié)課使我認識到：巧妙的引導，正確的評價，不但使學生出色地完成了教學任務，而且超越、升華了本課的教學目標。
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