登鸛雀樓教學(xué)反思匯編15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的登鸛雀樓教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
登鸛雀樓教學(xué)反思1
一直以來，我就覺得講授古詩(shī)是很枯燥的，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽到古詩(shī)這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來的.文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)嗎？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時(shí)幼兒們興趣盎然，十分活躍。
在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音，在我進(jìn)行逐行分析詩(shī)意時(shí)，引導(dǎo)幼兒與我配合，交流討論詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思，還有的幼兒可以用完整話說出準(zhǔn)確的詩(shī)意，課堂氣氛活躍，連平時(shí)不愛聽講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過課堂律動(dòng)使幼兒放松心情，這時(shí)我會(huì)及時(shí)注意維持課堂秩序。請(qǐng)幼兒到講臺(tái)有感情的背誦古詩(shī)，給予表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)粘貼。
總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，到有感情的背誦古詩(shī)，很好的把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo)，在中間加上律動(dòng)可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩(shī)課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩(shī)課。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書寫，在黑板上能夠出示全詩(shī)就更好了。還有對(duì)于我這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲，不斷成長(zhǎng)。
登鸛雀樓教學(xué)反思2
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的`道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：？展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)？白日依山盡？時(shí)，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色；學(xué)習(xí)？黃河入海流？時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。
圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。其次，通過教師的范讀、學(xué)生的自由讀、男女生讀、配樂朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)？長(zhǎng)河落日？的感受、體悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)想？站得高望得遠(yuǎn)？的情感。 ？致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心理念。因此，我通過創(chuàng)設(shè)語言情境：？我參加朗誦
比賽得了第二名，老師鼓勵(lì)我要不斷努力，爭(zhēng)取更優(yōu)秀，她就用詩(shī)句
鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目，更上一層樓？，就是要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力的道理。這樣，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)還豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。
登鸛雀樓教學(xué)反思3
一、立足班情，因材施教
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
二、以生為本，主動(dòng)學(xué)習(xí)
低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩(shī)了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的'不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”，學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、入境悟情，積累遷移
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。
1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用
語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失，對(duì)我來說都是一種收獲，我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓!
登鸛雀樓教學(xué)反思4
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。在上課前就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。
對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我在教學(xué)時(shí)，讓他們先自由讀課文后面的.生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
登鸛雀樓教學(xué)反思5
《登鸛雀樓》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理。
我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過和學(xué)生進(jìn)行交流，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的喜歡自己說。對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。
俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點(diǎn)，上課伊始，我以請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩(shī)意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。
在通過朗讀來感受詩(shī)意的.教學(xué)時(shí)，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。其次，我在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。
古詩(shī)教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài)，即只是通過教學(xué)使學(xué)生理解詩(shī)意，但是我覺得教師應(yīng)在古詩(shī)的教學(xué)中，挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，以情育情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而更好地感受詩(shī)歌的美感。
登鸛雀樓教學(xué)反思6
我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的`喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖，媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，問題由他們提出一些，并解決，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用。當(dāng)然還存在著許多不足之處，今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
登鸛雀樓教學(xué)反思7
《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。
1、交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來？以此學(xué)生意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地問：“站的高真的`能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論�！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。
課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注還沒真正鋪開呢？
登鸛雀樓教學(xué)反思8
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的`回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意
分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
登鸛雀樓教學(xué)反思9
《登鸛雀樓》教學(xué)片段
師：老師開始朗讀了，請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽！
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重�！坝F千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。
師：聽得多仔細(xì)！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！
師：現(xiàn)在我們跟著詩(shī)人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。
畫面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時(shí)候的太陽(yáng)嗎？課文中稱傍晚的太陽(yáng)叫什么？那么這行詩(shī)句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來試試？（個(gè)別讀，小組讀）
師：除了看到夕陽(yáng)下山的美景，詩(shī)人還看到了什么景象？（黃河）
黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢？請(qǐng)看——
畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來，一直匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”呀！）多么壯觀的場(chǎng)面！你們能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎？
師：這就是詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見到的景色。（板書：看）。美麗的夕陽(yáng)，連綿起伏的群山，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩(shī)句連起來好好地讀讀。（師生齊讀）
師：小朋友，詩(shī)人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢？對(duì)，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的.就是這個(gè)意思呢？一起找出來。（齊讀三、四句）。
師：小朋友，這兩行詩(shī)句就是詩(shī)人在鸛雀樓上所想到的，（板書——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理，誰知道呢？（只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。）（板書：登高望遠(yuǎn)）這是詩(shī)人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來？（生讀，師評(píng)）
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩(shī)中要闡明的道理。
登鸛雀樓教學(xué)反思10
古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的.連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說出自己喜歡的。
對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真的反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
登鸛雀樓教學(xué)反思11
《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。本詩(shī)通過描寫詩(shī)人登上鸛雀樓，看到太陽(yáng)西沉、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。
為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，隨文學(xué)習(xí)生字詞，初步理解詩(shī)句的內(nèi)容，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在設(shè)計(jì)此微課前，首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀、能背了，但卻不怎么明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的魅力。因此，在微課教學(xué)中，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫字，讀詩(shī)品詩(shī)。
一、情景創(chuàng)設(shè)來鋪路
在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的.愛好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時(shí)，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩(shī)的節(jié)奏，在指導(dǎo)寫字時(shí)利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊。最重要的是，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！
二、識(shí)字無痕有方法
關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識(shí)字；“依”“欲”是通過造字特點(diǎn)來認(rèn)字釋義。至于要寫的生字，我則通過組成不同的詞語（含一成語），在增加語用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機(jī)會(huì)；然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著生字的動(dòng)態(tài)演示，按筆順規(guī)則書空；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn)，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄，二看筆畫。微課雖短，但是識(shí)字寫字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效！
三、層層遞進(jìn)讀中悟
一讀：認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩(shī)《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩(shī)。二讀：隨文識(shí)字，借圖解詩(shī)后，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句，體會(huì)詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時(shí)，去掉拼音，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩(shī)人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩(shī)新唱”和“為詩(shī)作畫”后，出示電子課本，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟，既給學(xué)生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滲透了學(xué)習(xí)的方法。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩(shī)的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中，給人滿滿的正能量！
總之，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺(tái)階！一階一個(gè)高度！
登鸛雀樓教學(xué)反思12
“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！�
古詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思，去體驗(yàn)詩(shī)中的情感，從而感受語言的美。
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡(jiǎn)筆畫的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。
通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢(shì)“等簡(jiǎn)單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的'那種磅礴氣勢(shì)。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了�！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
登鸛雀樓教學(xué)反思13
我認(rèn)為，低年級(jí)孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩(shī)，這其中是有層次可循的。
在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。
孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩(shī)，然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上，我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學(xué)的重視，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào)，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩(shī)句，達(dá)到逐步正音的目的。
五言詩(shī)句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀，劃出小節(jié)，個(gè)人練讀，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節(jié)奏。
為了讀出古詩(shī)的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解詩(shī)的大意，帶著自己的動(dòng)作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。
通過這樣幾個(gè)層次，學(xué)生讀起古詩(shī)來，就比較有韻味了。
然而，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩(shī)教學(xué)，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計(jì)了古詩(shī)誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：
第一個(gè)層次，要求“會(huì)讀”，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的`心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生連聽?zhēng)ёx有10多遍，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的。
第二個(gè)層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想，自己開動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句，（這一過程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，）然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩(shī)的過程。
第三個(gè)層次，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌畫面的感覺，想想古詩(shī)的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個(gè)詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導(dǎo)過程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時(shí)也是先誦讀，然后談自己的感覺。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過程就是循序漸進(jìn)，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩(shī)句，在誦讀中理解詩(shī)意，在誦讀中體味詩(shī)韻，在誦讀中感悟詩(shī)境。
由表及里，今后，我的古詩(shī)教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。
登鸛雀樓教學(xué)反思14
（一）圖畫導(dǎo)入，了解詩(shī)意
師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫。
（師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出高山、黃河、夕陽(yáng)、鸛雀樓、詩(shī)人，每畫一種，都讓學(xué)生說出畫的是什么）
師：誰能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話？
生：早晨，一位老爺爺來到黃河邊散步。
生：一天傍晚，一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。
師：你編得真好！像個(gè)小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？
師：（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？
生：可以用望遠(yuǎn)鏡！
師：這是個(gè)好辦法，不過那時(shí)候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢！
生：可以登上旁邊那座樓！
師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？
生（齊）：登到最頂層！
師（把詩(shī)人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試，哇！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
師：你說得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）
�。ɡ眯W(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，教師以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。）
生：我會(huì)背�。ú簧賹W(xué)生躍躍欲試）
師：誰會(huì)背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看（大部分學(xué)生舉手）真了不起！誰想背給大家聽聽？
�。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，師抽二生背誦）
師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了，可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦？哪位小老師能上來教一教大家？
�。ǘ鲃�(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀）
�。ńo優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使快生吃飽，慢生吃好。）
（二）師生競(jìng)賽，朗誦古詩(shī)
師：兩位小老師教得很認(rèn)真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩(shī)好嗎？
生：行！
師：那老師先來吧！請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委。
�。◣熍錁防收b古詩(shī)）
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師還加上了音樂！
師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩(shī)中畫出停頓符號(hào)，著重號(hào)）
生：老師還帶上了表情讀！
師：沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會(huì)兒和老師比賽。
�。▽W(xué)生積極練習(xí)后，配樂朗讀，與老師比賽，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）
師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！
�。ń處煓C(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的'積極性。讓學(xué)生評(píng)分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過自主探究，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩(shī)的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。）
�。ㄈ┒喾N形式，學(xué)習(xí)生字
師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長(zhǎng)什么樣子？
（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想，運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競(jìng)讀等形式鞏固記憶生字。）
師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？
生：好！
師：不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請(qǐng)到講臺(tái)前面來。
�。ㄋ模┑歉咄h(yuǎn)，想象說話
師（做遠(yuǎn)眺姿勢(shì)）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景？
生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。
生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚在快樂地游泳。
生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
（想象說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。）
師：我們的祖國(guó)景色這樣美好，讓我們一起來唱一首贊美祖國(guó)大好河山的歌吧！
表演唱《我愛黃河，我愛祖國(guó)》
（五）背誦古詩(shī)，拓展延伸
師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩(shī)以外，你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽。
(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)
�。ㄐ抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）
生：《鋤禾》……
生：《梅花》……
生：《回鄉(xiāng)偶書》……
生：《易水送別》……
生：《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過
幾天我就要升人小學(xué)，做個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨．三年前，我第一次來到這里，玩具扔滿地……”
(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)
師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告訴老師，這首詩(shī)是誰教你們的?
生(自豪地)：幼兒園的老師!
師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師，把自己的感情放在詩(shī)里面了，所以才背得這么感人，是嗎?
生(異口同聲)：是!
師：老師還有—個(gè)感受．那就是這首詩(shī)寫得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩(shī)人寫的古詩(shī)，這一首就是現(xiàn)代人寫的——
生：新詩(shī)!
師：請(qǐng)小朋友們說說，這位詩(shī)人為什么會(huì)寫出這么好的詩(shī)？
生：因?yàn)樗矚g老師！
生：因?yàn)樗x的書多！
生：因?yàn)樗�會(huì)背很多古詩(shī)！
師：對(duì)!這位詩(shī)人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過許多書，背過很多古詩(shī)，所以，現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩(shī)來。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì)背很多唐詩(shī)，將來一定也會(huì)寫出很多好詩(shī)，說不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢！以后我們還會(huì)經(jīng)常開展這樣的背詩(shī)比賽，看看誰背的古詩(shī)最多！
(學(xué)生躍躍欲試．信心十足地下課)
�。ê玫恼n堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。）
教學(xué)反思：
背誦《畢業(yè)詩(shī)》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面。剛開始，我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩(shī)”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們?cè)诒骋皇纂x開幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩(shī)》。詩(shī)寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛濕潤(rùn)了：學(xué)生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細(xì)深究，很顯然，這是—首現(xiàn)代詩(shī)，與我前面提出的“背古詩(shī)’要求不符。如何對(duì)學(xué)生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評(píng)價(jià)．并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī)？在欣賞學(xué)生背詩(shī)的同時(shí)，我在腦中想好了引語。以贊美學(xué)生的背詩(shī)感人，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情，才能背好詩(shī)，寫好詩(shī)。然后．委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩(shī)，要學(xué)生自己去探究：為什么詩(shī)人會(huì)寫出這樣好的詩(shī)?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：主要是詩(shī)人腦中積累了大量的古詩(shī)，又對(duì)老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”來激發(fā)學(xué)生背詩(shī)興趣，并以開展古詩(shī)競(jìng)背等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī)，強(qiáng)化積累，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：巧妙的引導(dǎo)，正確的評(píng)價(jià)，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。
登鸛雀樓教學(xué)反思15
《登鸛雀樓》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文《古詩(shī)二首》中的第一首詩(shī)。
雖然低年級(jí)的教材，單元的特點(diǎn)不太明顯，但是一讀就能發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元是描寫祖國(guó)的山水之美的。
本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元，人文的主題相當(dāng)明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)愛上祖國(guó)的大好河山。
這一首詩(shī)寫的是登樓�！皹恰笔沁@一課的生字，所以需要重點(diǎn)講解。在古時(shí)候，登樓是文人雅士最樂意干的一件事，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩(shī)，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩(shī)歌中，這一首也尤為出名。
說起樓，特別有意思，中國(guó)古代有四大名樓，鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的地方。如果在引入課題的時(shí)候，介紹樓字的結(jié)構(gòu)，看看鸛雀樓的造型，再看看現(xiàn)代樓的演變，可以很好的理解這個(gè)字，也能了解中國(guó)的“樓”有什么不一樣，培養(yǎng)獨(dú)特的“中國(guó)”審美。
然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩(shī)人去欣賞一下那里的美景。
詩(shī)歌的教學(xué)最主要的是讀好詩(shī)句。自讀、齊讀、師生互讀，朗朗上口的讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，讀得有點(diǎn)像古文的樣子。
接著，我們?cè)賮砜�，�?shī)人看到了什么，理解詩(shī)意�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的.畫面呢？
小朋友先根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解來想象。在這個(gè)過程中，可以追問，怎樣的山？結(jié)合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。然后出示地形圖，展示黃河真實(shí)的圖景，讓學(xué)生明白，詩(shī)人居高遠(yuǎn)望，視野開闊時(shí)，看到的是什么，豐富學(xué)生的想象，再讀詩(shī)句，到會(huì)背。
寫字“樓、依、盡”。
出示最后一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。這句詩(shī)，在歷史上有很多爭(zhēng)議，老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流。
最后告訴孩子們，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒有了。但是這個(gè)樓卻因?yàn)樗脑?shī)歌而聞名天下，這就是文字的魅力。好好的讀一讀，背一背。在朗讀、背誦中感受中國(guó)山水，文字的美。
【登鸛雀樓教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《登鸛雀樓》教學(xué)反思11-03
登鸛雀樓教學(xué)反思06-25
登鸛雀樓的教學(xué)反思04-02
登鸛雀樓教學(xué)反思06-25
登鸛雀樓教學(xué)反思(精選)07-04
古詩(shī)登鸛雀樓教學(xué)反思06-27
《登鸛雀樓》教學(xué)反思【熱】11-17
【熱門】《登鸛雀樓》教學(xué)反思11-17
《登鸛雀樓》教學(xué)反思【薦】11-18
【推薦】《登鸛雀樓》教學(xué)反思11-18