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“弟子規(guī)”養(yǎng)成教育中的問(wèn)題以及思考
摘要：古詩(shī)云：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！兜茏右�(guī)》作為我園持久開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)已深入到每位教師的心中，它啟蒙了理想，點(diǎn)燃了智慧，為每一位孩子鋪設(shè)了一條通往經(jīng)典國(guó)學(xué)的道路。
關(guān)鍵詞：“弟子規(guī)實(shí)驗(yàn)班”；養(yǎng)成教育
“采擷東籬下，悠然不思返。”在特色課題引領(lǐng)下，我們開(kāi)設(shè)了“弟子規(guī)實(shí)驗(yàn)班”，旨在將經(jīng)典國(guó)學(xué)落到實(shí)處、深入人心。從實(shí)踐中我們看到在一日活動(dòng)中滲透弟子規(guī)的養(yǎng)成教育其優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，無(wú)需贅述。然而，隨著對(duì)其實(shí)踐和研究的深入發(fā)展，一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，對(duì)于所有開(kāi)展弟子規(guī)教學(xué)活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，只有重視這些問(wèn)題，才能究其原因，“對(duì)癥下藥”，解決問(wèn)題。問(wèn)題一：紙上得來(lái)終覺(jué)淺眾所周知，《弟子規(guī)》以三字一名，兩句一韻精編而成，對(duì)于青少年、成人來(lái)說(shuō)內(nèi)容通俗易懂，而在面對(duì)中班孩子時(shí)，理解其意思顯然有些難度。如：〈入則孝〉：父母教、須敬聽(tīng)、父母責(zé)、須順承。我是這樣向他們解釋的：爸爸媽媽要我們學(xué)好教導(dǎo)我們時(shí)，必須恭敬不能隨便，要將話(huà)聽(tīng)到心里。我們犯錯(cuò)了，爸爸媽媽責(zé)怪我們，我們要順從并且承擔(dān)過(guò)失，不可忤逆他們，讓他們傷心。孩子們似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，等到第二天，和孩子們重溫父母教，只有孤零零的幾個(gè)孩子能接上，再問(wèn)其意思，能回答的孩子更是寥寥無(wú)幾。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，在晨談活動(dòng)時(shí)特意將書(shū)中的一幅圖片給孩子們看，而他們得到的信息是爸爸媽媽在教我們要聽(tīng)好，我們做錯(cuò)了事情，要知道自己哪里做的不對(duì)。畢竟書(shū)中只有一張圖的內(nèi)容，要讓孩子全部理解實(shí)屬不易，而當(dāng)他們真正理解后深入到心中的又會(huì)有多少呢？想必需要打個(gè)問(wèn)號(hào)。問(wèn)題二：有意栽花花不開(kāi)又到了一周一次的《弟子規(guī)》特色活動(dòng)時(shí)間，我把弟子規(guī)書(shū)往投影儀上一放，看看今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？雖有個(gè)別孩子愿意回應(yīng)，但是課堂氛圍差強(qiáng)人意，喜歡唱唱跳跳的小萬(wàn)同學(xué)已近乎躺在椅子上；喜歡嘮嗑的波波和小潔已眉飛色舞，見(jiàn)此情景，稍作整頓，想想還是集體誦讀來(lái)得更有效吧。于是我說(shuō)：“現(xiàn)在我念一句請(qǐng)你們跟著念一句吧！”“事雖小、勿擅為�！焙⒆觽凖R念：“事雖小、勿擅為�！薄捌埳脼椤⒆拥捞潯笨此坪�(jiǎn)單的十二個(gè)字，教師越是刻意讓孩子們記住，他們?cè)绞遣粯?lè)意接受，特別是在不了解意思的情況下，想要記住還真挺有難度，而時(shí)常掛在教師嘴巴的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在也“蕩然無(wú)存”，此時(shí)的狀態(tài)是“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”，如此栽花培育會(huì)等到開(kāi)花結(jié)果的那一天嗎？從現(xiàn)狀來(lái)看，《弟子規(guī)》的價(jià)值、涵養(yǎng)均未得到充分的體現(xiàn)和利用，《弟子規(guī)》的教學(xué)方式林林總總，精彩紛呈。在國(guó)學(xué)經(jīng)典這片土地上，他們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。請(qǐng)隨吾漫步那幾壟花畦，采擷那片片馨香吧。
一、采擷經(jīng)典內(nèi)容，馨香滿(mǎn)懷
在選擇《弟子規(guī)》內(nèi)容時(shí)，面面俱到明顯不合適，做到根據(jù)班上孩子的年齡、能力特點(diǎn)選取精華部分，以點(diǎn)概面、精心選材顯得尤為重要。如有關(guān)尊敬長(zhǎng)輩的“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶”、起居飲食的“晨必盥兼漱口便溺回輒凈手”；“對(duì)飲食、勿揀擇、食適可、勿過(guò)則”、尊老愛(ài)幼的“或飲食或坐走長(zhǎng)者先幼者后”、做人處事的“凡是人皆須愛(ài)天同覆地同載”、生活習(xí)慣的“冠必正、紐必結(jié)、襪與履、俱緊切”、行為習(xí)慣的“朝起早、夜眠遲、老易至、惜此時(shí)”、“步從容、立端正、揖深圓、拜恭敬”等等。從“尊老愛(ài)幼”、“合理作息”、“衣冠工整”、“飲食適中”、“舉止大方”等各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，由于貼近生活，容易引起孩子的共鳴，又大大提高了《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)效率。
二、攜取多種形式，風(fēng)光旖旎
在開(kāi)展《弟子規(guī)》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)立足于多種形式展開(kāi)，讓孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，徜徉于國(guó)學(xué)的美好時(shí)光。看過(guò)、聽(tīng)過(guò)后就會(huì)忘記，而對(duì)于經(jīng)典常常去吟誦，讓其在心中生根、發(fā)芽，在經(jīng)過(guò)多次嘗試、調(diào)整后，我們選擇了以下行之有效的方式：集體誦讀是常用方式、同時(shí)還有同伴間互讀、師幼接龍對(duì)讀（教師念上一句，孩子接下一句）、拍手有節(jié)奏誦讀、另外還能利用孩子熟悉的旋律，唱一唱學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作和隊(duì)形，我們可以在室內(nèi)、亦可在休閑涼亭、山坡上悠閑誦讀，那是多美的一道風(fēng)景線(xiàn)。現(xiàn)在的孩子們喜歡在課間活動(dòng)時(shí)三五成群的聚集到“書(shū)吧”翻閱弟子規(guī)、喜歡在冊(cè)子上記錄下自己喜歡的句子，如：畫(huà)一個(gè)帶著帽子的小朋友表示冠必正，衣服上的紐扣都扣號(hào)表示紐必結(jié)……畫(huà)完后還欣喜萬(wàn)分地讓同伴去猜一猜、讀一讀。
三、輕挽一日生活，春暖花開(kāi)
“品行是一種很復(fù)雜的成果，不僅僅是意識(shí)的成果，而且也是知識(shí)的力量、習(xí)慣、技能、能量、健康以及最重要的經(jīng)驗(yàn)成果�！边@是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯對(duì)于道德品行養(yǎng)成的經(jīng)典闡釋。一日，圖書(shū)角來(lái)了位“不速之客”，看完后隨即往地上一扔便想溜之大吉，眼尖的堯堯立馬放話(huà)：“請(qǐng)你把書(shū)放在書(shū)架上！”周?chē)男』锇橐哺鸷澹安凰僦汀睙o(wú)奈只好乖乖照做，放完后堯堯指著警示圖片學(xué)我的模樣念著“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”。午餐時(shí)間到，孩子們拿著手中的碗筷安靜就餐，班上瘦小的小潔遲遲不動(dòng)筷子，想必今天的蔬菜西芹不合胃口呀，繼續(xù)在一旁觀望，這時(shí)一旁的陽(yáng)陽(yáng)按捺不住了：“你快點(diǎn)吃飯呀！”“可是，我不喜歡吃這個(gè)菜�！薄袄蠋熣f(shuō)了，西芹有營(yíng)養(yǎng)的！”班上小博士知涵聽(tīng)著他們談?wù)�，終于插嘴了：“對(duì)飲食、勿揀擇、食適可、勿過(guò)則，快點(diǎn)吃吧！”小潔一看形勢(shì)不妙，鼓足勇氣夾了一塊西芹往嘴巴里放，我應(yīng)道：“味道不錯(cuò)吧！”
一路行走在經(jīng)典國(guó)學(xué)的道路上，其中的甘苦，如人飲水，冷暖自知。我愿意帶著孩子在國(guó)學(xué)經(jīng)典的叢林中漫步，在經(jīng)典國(guó)學(xué)的長(zhǎng)河里凌波；在國(guó)學(xué)經(jīng)典的寶庫(kù)里采擷如花的詞語(yǔ)。一路上，春色正好，讓國(guó)學(xué)之花在我們心間綻放！
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