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《短歌行》說課稿分享
《短歌行》是漢末政治家、文學家曹操以樂府古題創(chuàng)作的詩。分享了《短歌行》說課稿，歡迎閱讀!
一、教材地位與內(nèi)容
各位領(lǐng)導，各位評委老師，各位同仁，大家晚上好，我說課的內(nèi)容是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首是《短歌行》。這個單元主要是學習從先秦到南北朝時期的詩歌。單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學習中國現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩歌學習的階段。
而《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng)，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容——政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望，強烈的個性，都體現(xiàn)了魏晉時代文人的創(chuàng)作風格。學習它對中學生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義。
二、教學目標
“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體。新課標對這部分的要求是學生能在鑒賞活動中，不斷充實精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學生的語文素養(yǎng)。所以教學大綱和教材都強調(diào)高中語文詩歌鑒賞單元的教學必須以培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學重點必須放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面。
根據(jù)《課程標準》，教材的特點，結(jié)合學生的基本學情，特制定本課的教學目標為：
1、知識與技能：
(1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌;
(2)、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化;
(3)、學習并掌握詩中運用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法。
2、過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導學生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學生自主合作、方法歸納等學習能力。
3、情感與態(tài)度：體會并學習曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進取的精神風貌。
三、教學重難點
教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學難點：1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。
2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。
三、教學方法
根據(jù)教材內(nèi)容及學習者特征，鼓勵學生自主學習，調(diào)動學生能動性，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，獲得學會學習的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：
1、體驗法：學生結(jié)合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌的情感和內(nèi)涵。
2、質(zhì)疑釋疑法：引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)個性化閱讀能力。
3、小組合作與對話交流法：通過學生與文本對話——學生與學生對話——學生與教師對話的方式，培養(yǎng)學生自主、合作與探究能力。
4、拓展研究法：運用新舊知識進行拓展遷移，豐富詩的文化內(nèi)涵。
四、教學資源的準備
�、佟度龂萘x》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。
�、谧灾苝pt課件
五、教學過程
(一)、導入情境，明確學習目標：(4分鐘)
1、導語：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊。現(xiàn)在，請你談?wù)�，你所知道的曹操是怎樣一個人物?
2、導入課題：今天我們再來學習一首當年他親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》。
從說曹操開始，看學生的知識儲備和閱讀面如何。引導學生走進詩歌，走進曹操的內(nèi)心。
(二)、整體感知詩歌(8分鐘)
1、朗讀感知：組織學生自由閱讀全詩，初步感知詩句。
2、正音。教師使用多媒體出示對此詩預(yù)設(shè)的重要字的讀音。
3、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。
(三)、文本賞析過程(25分鐘)
教學方案：教師預(yù)設(shè)問題，師生合作探究。
1.解題;
2.寫作背景;
3.教學重難點的突破：
探究一：詩人在這首詩中流露出怎樣的情緒?為什么會有這種情緒呢?
�、偎伎疾懿僭趯飘敻柚H，有著怎樣的情緒，并試用一個詞或一個字來概括這情緒。 ②當讀到“對酒當歌”時大家有沒有聯(lián)想起以前學過的一些有涉及“酒”這個字的詩詞呢? 過渡：歷史上，飲酒想起詩，賦詩想起酒，酒與詩好象是孿生兄弟，結(jié)下了不解之緣。請大家說說此詩中曹操喝酒時發(fā)出的是怎樣的感慨?
③作者憂愁的是什么呢?
�、茏髡咝稳萑松喽痰臅r候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么? 過渡：自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在。如有哪些，請說說。
⑤曹操《短歌行》開頭也發(fā)出了時光短促,人生幾何的感慨。那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認為只有酒才可解難忘之“憂思”呢?
探究二：常說酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢?如果有，又是什么呢?請結(jié)合文本中的詩句加以說明。
�、谶@些句子用了什么樣的表達技巧?
�、墼娙艘玫涔蕘肀磉_什么心理愿望，這樣表達又有什么作用呢?
�、苷埼煌瑢W分析一下文中其它有引用典故的句子。
�、輾w納引用典故的表達效果。
過渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心。根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析，請同學們總結(jié)一下運用典故的詩句應(yīng)如何理解清楚，這樣用的好處是什么?
探究三：詩中除運用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來表達思想感情?試作分析。以小組
為單位，進行探究。(注意表述格式)
教師小結(jié)：通過對詩人多種表現(xiàn)手法的理解，我們走進了作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種真誠感人的力量。可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力，打著“廣告”。
(四)、課堂鞏固(8分鐘)
背誦《短歌行》
設(shè)計意圖：本首詩表達感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學生通過反復(fù)吟詠，體會詩人的情趣。用課堂時間也是為了及時落實與鞏固背誦任務(wù)。
七、作業(yè)設(shè)計
(1)談?wù)劜懿僭诒驹娭辛髀兜膶θ松那楦袘B(tài)度，對你的人生有什么啟示?
(2)歷史上，對曹操的評價眾說紛紜，他曾討董卓為漢除奸;他曾挾天子以令諸侯，叱咤風
云;他曾廣聚賢才，橫槊賦詩。他是奸是忠，是善是惡，你是如何看待歷史人物曹操的?
(3)閱讀曹操的《求賢令》一文，再結(jié)全《短歌行》一詩，以書面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀
對現(xiàn)代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)?
八、板書設(shè)計
思想情感和藝術(shù)手法是本課的學習重點與難點，將這兩部分板示給學生以條理清楚，重難點突出的印象。表達格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導。
九、總結(jié)：
一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是人的思想和事業(yè)可以穿越時空，在時間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學生體會到呢?于是我決定讓學生通過讀真正的去感受，去領(lǐng)會。
《短歌行》這首詩流露出詩人對生命短促的濃濃感傷，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。我把這節(jié)課的教學重點放在體會作者的情感上，指導學生在讀的基礎(chǔ)上抓住“詩眼”，再通過讀找出詩人的三種憂，并讓學生自己試著欣賞三種憂，在學生賞析時，我適當點撥，指導方法，給學生以鼓勵。在教學中我注重了讀，有，學生的齊讀，學生的自讀，個別學生的美讀，共5次，讓每次讀都帶有目的性。使學生在反復(fù)讀中理解、賞析詩歌，最終背誦全詩。
在設(shè)計中，我注重了學生的參與，使課堂教學更有效，讓學生試著來賞析。為了使學生的欣賞有的放矢，我引導學生找出詩眼“憂”，并圍繞著這幾種憂進行賞析。在賞析中給學生以學法上的指導，如：怎樣找詩眼這類問題。
《短歌行》這首詩的理解上有兩大難點。一是用了大量的典故。在學生賞析的時候我進行了適當?shù)狞c撥，使學生知道典故的含義，更準確的把握全詩的情感。二是詩人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導學生分析詩中三種憂的內(nèi)在關(guān)系，這樣對詩人情感的脈搏就可以準確的把握，并理解它的變化。
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