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杜甫詩教案

時間:2024-08-11 06:11:58 杜甫 我要投稿

杜甫詩三首教案4篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的杜甫詩三首教案,歡迎大家分享。

杜甫詩三首教案4篇

杜甫詩三首教案1

  教學(xué)要求:

  1、了解詩人生平。

  2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

  3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)時間:

  3課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  望岳

  一、導(dǎo)入。

  杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

  二、讀讀講講問問。

  分兩步:先通過解題使學(xué)生達到整體感知;后逐句詮釋。

  整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學(xué)生不易理解,無妨改為“俯視”。

  逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

  “岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)兀弧扒唷,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

  “造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

  “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

  “會當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

  三、總結(jié)。

  杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  板書設(shè)計:

  遠(yuǎn)望

  望岳 近望

  細(xì)望

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:《春望》賞析

  教學(xué)過程:

  唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁!洞和穼懹诖文耆。

  詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。

  “國破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣!(《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌!皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強烈!皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

  “感時花濺淚,恨別鳥驚心!边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊之豐富。

  詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

  “烽火連三月,家書抵萬金!弊园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

  “白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

  這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

  板書設(shè)計:

  春望

  憂國---------------思親

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:《石壕吏》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.整體感知課文

  2.揭露官吏的橫暴

  3.同情人民的苦難

  教學(xué)重、難點:

  體會老婦的話對表達文章中心的'作用。

  教學(xué)時間: 一課時

  教學(xué)過程:

  一、介紹背景導(dǎo)入,簡介作者:

  1. 介紹背景。

  2.簡介作者。

  二、出示教學(xué)目標(biāo):

  三、整體感知:

  1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

  2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

  四、看圖理解課文:

  1.根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。

  2.有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

  五、說一說:

  用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

  六、復(fù)述課文——“走進石壕村”

  七、合作探究:

  石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

  老嫗的命運將會怎樣呢?

  八、感受今天美好生活

  欣賞音樂《家和萬事興》。

  板書設(shè)計:

  石壕吏

  差吏夜捉人

  老婦哭訴苦難 戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重

  老婦自請服役

杜甫詩三首教案2

  一,教學(xué)目標(biāo)

  1,了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。

  2,了解杜甫七言律詩的藝術(shù)特點。

  3,背誦并積累名句。

  4,把握情景交融的創(chuàng)作方法,熟悉律詩的格律知識。

  二,教學(xué)重點

  感受、品味詩歌意境

  三,教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,使學(xué)生受到詩人情感熏陶而有所感悟,引發(fā)學(xué)生的審美興趣,提高鑒賞能力。

  教學(xué)時數(shù):兩課時

  教學(xué)方法:點讀法

  教學(xué)過程與步驟:

  秋興八首

  一,知識積累

  1,關(guān)于作者:杜甫(712—770),字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,他一生寫了1400多首詩,博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容,鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向,而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”,是“千古絕唱”,稱譽杜甫是“詩學(xué)宗師”,“詩圣”,對于這些高度的稱譽,杜甫是當(dāng)之無愧的。

  2,關(guān)于作品:《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩,體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時,離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。

  3,近體詩知識

  (1)近體詩:與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體,其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定,主要有律詩和絕句。

 。2)律詩

 、僭娋渥?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言(簡稱五律、七律)。

 、谝(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長律)。

 、壑虚g兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián),八句律詩計四聯(lián),依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又,每聯(lián)中上句稱出句,下句稱對句。

 、苡袊(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押),通常押平聲韻,一韻到底。每句中用字平仄相間,上下句中的平仄相對,有“仄起”與“平起”兩式。

 。3)絕句:每首定格為四句,以五言、七言為主,簡稱五絕、七絕,韻律與律詩相同,只是不一定對仗。

  4,詩歌鑒賞指要

 。1.)基本要求:鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達技巧。

  (2.)基本要領(lǐng):

 、倮首x吟誦,整體感受。

 、谂~入情,激發(fā)感情。

  ③展開想象,探究意境。

  何謂“意境”?這里的“意”,是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景),兩者融為一體便成為意境。因此,意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界,是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

 、芨惺茼嵚桑肺墩Z言。

  二,研讀詩歌

  全詩感情基調(diào)——孤獨抑郁

  整體感知

  一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景;

  三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”

  四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

  通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪,烘托出陰森,動蕩不安的環(huán)境氣氛,令人感受秋色秋景撲面驚心,抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。

  分析本詩情景交融的特點

  問:詩中寫了哪些景物?

  明確:玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

  問;景物中包含了作者怎樣的情感?——秋的蕭殺,人的憂傷與孤獨。

  問:如何感受意境

  前一句由下及上,后一句由上及下,使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中,天上地下,江間關(guān)塞,到處是驚風(fēng)駭浪,動蕩不安,蕭條隱晦,不見天日,形象表現(xiàn)詩人的極度不安,和胸中的郁悶不平,象征了國勢的危急。

  ——用豪邁、宏闊寫出哀愁,既抓住景物特點,又融入自己情感,情因景而顯,景因情而深。

  問:叢菊兩地他日淚,孤舟一系故園心。——體現(xiàn)詩歌主旨,詩人此時身在夔州,暮年飄零,羈旅江上,面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條,不覺得潸然淚下,聯(lián)想自己老病孤舟,又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個人身世的感慨,憂國傷時。

  寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧。

  作者沒有機會回到故園,秋意卻越來越深了,秋風(fēng)也越來越冷了,當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的`“秋”字。過去人們冬天穿棉衣,棉衣穿過一冬,里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了,到秋天就要拆洗重做!罢琛,是搗衣石,現(xiàn)在你聽那山上山下的人家,已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的,都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了,我始終沒有一個安定的生活,我用什么來抵御羈旅途中的寒冷?

  四,小結(jié),這一首詩,從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā),而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國運衰落之秋,較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

杜甫詩三首教案3

  【教學(xué)目的】

 。、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,理解每首詩的思想感情

 。病⒓ぐl(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

  3、理解融情于景的表示手法。掌握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。

  【教學(xué)重點】

 。薄⒘私饷渴自妱(chuàng)作的時代背景,理解每首詩的思想感情。

 。、初步鑒賞品味詩歌的美點。

 。、掌握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。

  【教學(xué)難點】

 。薄⑼高^字面意思,掌握含蓄蘊藉的詩意。

  2、初步掌握一些詩歌常見的表示手法,并體悟其表達效果。

  【教學(xué)方法】

 。薄⒗首x教學(xué)法。

 。、古詩五步教學(xué)法。

 。、詩歌境界教學(xué)法。

  【課時布置】

  三課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  中國是一個詩的國度,源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天,讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫,聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

  二、簡介作者和背景

  杜甫(公元712~770),字子美,詩中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵。杜甫:號稱“詩圣”,是我國唐代偉大的實際主義詩人,他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團的腐朽,廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,因此,被稱為“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期:《望岳》寫于所謂“開元盛世”,其時詩人才二十四五歲,詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大志向,歷來被譽為歌詠泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期,表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關(guān)注與同情。

  三、辨音識字,掃除文字障礙

 。、給加粗字注音:

 、裴纷诜蛉绾吾罚╠ài)

 、茮Q眥入歸鳥眥(zì)

  ⑶白頭搔更短搔(sāo)

 、葴営粍亵Ⅳⅲ▃ān)

 。病⒔忉屜旅婕哟值脑~。

  ⑴造化鐘神秀鐘:聚集

 、脐庩柛罨钑躁帲荷降谋泵妫魂枺荷降哪厦

 、菚(dāng)凌絕頂會當(dāng):終當(dāng)、終要;凌:不盡

 、葴営粍亵啠汉喼

  ⑸蕩胸生曾云曾:通“層”

  四、朗讀課文

  1、播放錄音,學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

  2、指名讀課文,學(xué)生互相評議,教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

  3、師生同讀,同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,要求學(xué)生讀出感情。

 。础⒎纸M朗讀交流,理解詩歌的竟境美。

  五、閱讀賞析

  《望岳》:

 。、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。

  首句“岱宗夫如何?齊魯青未了”泰山到底怎樣呢?蔥蘢的山巒在齊魯大地連綿不時望不到盡頭。寫乍一望見泰山時,那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神。語出驚人,依樣畫葫蘆地寫出自身的欣賞體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山,以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山所見的高大形象。

  “造化鐘神秀,陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的`景象。

  “蕩胸生層云,決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼仔細(xì)看才干看見。這是細(xì)望泰山時所見的景象。

  “會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”寫由望岳而發(fā)生的登岳的意愿,詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

 。、理解賞析詩歌的竟境美:

 、胚@首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?

  這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青未了),景色之秀美(造化鐘神秀),山勢之高峻(陰陽割昏曉;會當(dāng)凌色頂,一賢眾山。。

  ⑵全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。

  會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。寫出了詩人凌云的壯志,勃發(fā)的雄心,表達了詩人早年兼濟天下的遠(yuǎn)大志向。

 、亲髡弋(dāng)時為什么有這樣的理解呢?

 、偬瞥⑹馈

 、谠娙四贻p,意氣風(fēng)發(fā)。

 、勐翁┥剑瑹崆楦桧灹颂┥礁叽笮蹅サ臍鈩莺蜕衿嫘沱惖木吧,進而透露出詩人早年兼濟天下的遠(yuǎn)大志向。

  3、學(xué)生齊背《望岳》。

  《春望》賞析:

  “國破山河在,城春草木深!睂懘和姡簢荚跍S陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來那個樣子;春天降臨到安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人驚心動魄呢!一座繁華似錦的城市,曾幾何時,竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步,是何等可悲。∵@一聯(lián)雖是寫景,卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

  “感時花濺淚,恨別鳥驚心!睂懘和校髡哂|景生情。花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。

  詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思,自然地過渡到后半局部──想望親人。

  “烽火連三月,家書抵萬金!睂懰危鹤园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不時。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

  “白頭搔更短,渾欲不勝簪!睂懰迹悍榛鸨榈,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首遲疑,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪!扒嘟z”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲痛。

  這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

  五、比較兩首詩風(fēng)格的異同

  1、學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

杜甫詩三首教案4

  一、導(dǎo)入

  中國是一個詩的國度,自《詩經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點,不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的`足跡,推測名人心情,欣賞名作之境界。

  二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》

  1、聽配樂朗誦。 2

  、全體學(xué)生配樂齊讀。

  3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

  4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩。

  譯詩參考:

  國都?xì)埰疲胶右琅f,長安的春天草木深深。感傷國事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月,一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡直掛不住束長的簪針。

  5、學(xué)生齊讀全詩。

  6、品味全詩。

 、疟驹娛窃谑裁幢尘跋聦懙模渴惆l(fā)了詩人什么樣的思想感情?

  明確:《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時,唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,黯然神傷,抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

 、票驹娭饕獙懥四男﹥(nèi)容?

  明確:詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中!皣粕胶釉凇,山河依舊,世事全非,失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生,一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動,情感極其沉痛。

  詩的頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天!案袝r花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。

  “烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠(yuǎn)離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴。

  詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫,含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

 、潜驹姷那楦惺峭ㄟ^什么來抒發(fā)的?

  明確:全詩觸景傷懷,將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中,情景交融,感人肺腑。

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