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杜甫《絕句》教案(通用10篇)
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的杜甫《絕句》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
杜甫《絕句》教案 篇1
一、出示課題
二、介紹作者初步感知
三、教師出示掛圖,范讀古詩《絕句》
四、教師指導(dǎo)學(xué)生理解古詩《絕句》
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一詩句
1、師出示詩句:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
2、討論詩句意思
3、教師規(guī)范詩句意思的語言
4、教師指導(dǎo)朗讀
5、學(xué)生朗讀背誦
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二詩句
1、師出示詩句:窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
2、教師引導(dǎo)理解詞語:窗含?千秋?門泊?東吳?
3、討論詩句的意思
4、教師引導(dǎo)學(xué)生敘述詩句的意思
5、教師指導(dǎo)朗讀
6、學(xué)生朗讀背誦
五、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀全詩
2、分析古詩的色彩美(黃、翠、白、青)讓學(xué)生繪畫
3、分析古詩的韻律美(指導(dǎo)感受)
讓學(xué)生朗讀
4、分析古詩的語言美(體會詩句的對偶美)
讓學(xué)生畫詞
六、體會背誦
杜甫《絕句》教案 篇2
一、教學(xué)目標:
1、學(xué)會詩中生字“鸝”“鷺”,能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖,難詞質(zhì)疑,理解詩句的意思,感受詩人對春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力,同時引發(fā)學(xué)生萌動詩情,動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。
二、教學(xué)重點:
準確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達的愉悅之情。
三、教學(xué)難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,引導(dǎo)學(xué)生體會語感。
四、教學(xué)準備:
教師:制作《絕句》貼圖,配樂磁帶。
學(xué)生:查找詩人資料和已學(xué)過的作品,查找“絕句”的定義。
五、教學(xué)時間:
一課時。
六、教學(xué)過程:
一、談話激趣,揭題解題。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,當嚴寒的冬天過去的時候,什么季節(jié)來臨了?春天是什么樣的?
2、是呀,春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機!今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩,這就是——(揭題齊讀)
3、引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介.寫作背景。
二、初讀詩句,讀準字音、學(xué)會生字。
過渡:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
1、學(xué)生按要求自學(xué)。(要求:讀準字音,讀通詩句,學(xué)會生字)
2、檢查自學(xué)情況。
。1)出示生字:“鸝”“鷺”。指名讀,說說寫時要注意什么。學(xué)生描紅。
(2)指名讀詩正音。
三、精讀詩句,理解詩意、體會詩情。
。ㄒ唬┙柚N圖,理解詩意。
1、學(xué)生默讀,用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流,教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖,說說理由,以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。
4、出示整圖,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上,你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?那么,誰能讀出詩人這種歡快的心情?誰再來讀讀看?
。ǘ┮龑(dǎo)質(zhì)疑,突破難點。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀到這兒,古詩中還有那些地方,你們弄不懂的?
2、交流釋疑。
重點引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“窗含”:窗?詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物?(教師貼出窗框圖)你們看,西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……
“萬里船”:為什么說是萬里?
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”,指名說。
4、教師小結(jié):詩人正是透過窗戶看到了近處的——,遠處的——(相機板書:近景、遠景)
。ㄈ┱b讀詩句,體會語感。
1、既然是古詩,就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?
2、同桌誦讀詩句,體會語感,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報:一生讀,一生板演。其他學(xué)生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習(xí),嘗試作詩。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導(dǎo)詩歌寫法:這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們,其實在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)
這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當名小詩人,寫一寫我們身邊的春天,好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩,也可以模仿絕句寫一寫古體詩,題目自定。
小詩人們準備好了嗎?好!開始!
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。(可播放一段古典音樂)
五、布置作業(yè),讓學(xué)生自選兩項。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品,準備在早晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。
3收集其他詩人描寫春天的詩作,準備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩,向本班“春之聲”詩刊投稿。
板書設(shè)計:
絕句
兩個/黃鸝/鳴/翠柳,
一行/白鷺/上/青天。
窗含/西嶺/千秋/雪,
門泊/東吳/萬里/船。
杜甫《絕句》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)第一首古詩《絕句》。
教學(xué)目標:
1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學(xué)會本課10個生字,讀準多音字泊的字音;能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景色。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
。1)說說學(xué)古詩的基本方法。
。2)揭題,板書:古詩二首
。3)教師范讀。
思考:這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色?寫了哪些景物?
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題:絕句是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué),七歲就會吟詩,他的詩很有名。
3、初讀古詩。
。1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。
。2)檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字泊。
(3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩,逐句理解。
。1)理解第1句。
問:鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?
回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
(2)理解第2句。
問:一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?
回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天:藍色的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。
。3)理解第3句。
問:窗含是什么意思?千秋雪指什么?
回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
。4)理解第4句。
問:泊是什么意思?萬里船指什么?
回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊?康囊馑。東吳是指古代吳國所在地,指長江中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外江邊?恐h航東吳,行程萬里的船只。
5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩,說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思:
在古詩的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別忘記插圖的作用。
杜甫《絕句》教案 篇4
活動目標:
1、理解古詩的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩,感受韻律美。
2、理解古詩中有關(guān)字詞的含義,萌發(fā)對祖國的美好河山的喜愛。
3、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備:
1、幼兒用書19頁。
2、掛圖《絕句》。
3、語言磁帶。
活動重點難點:
活動重點:
學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩,感受韻律美。
活動難點:
理解古詩中有關(guān)字詞的含義。
活動過程:
1、出示掛圖,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)幼兒講述畫面內(nèi)容,學(xué)習(xí)古詩。
。1)教師以提問的方式啟發(fā)幼兒描述畫面內(nèi)容。
。2)在幼兒講述的基礎(chǔ)上,用古詩的第一句話進行概括,學(xué)習(xí)相關(guān)字詞。
3、完整地欣賞古詩。
。1)這四副圖連起來就變成了一首優(yōu)美的詩,題目叫《絕句》,大家來欣賞一下吧。
(2)播放錄音,幼兒欣賞,進一步學(xué)習(xí)古詩《絕句》。
。3)引導(dǎo)幼兒理解古詩的內(nèi)容和意境。
4、幼兒和老師一起朗誦古詩。
5、簡要介紹古詩的作者——杜甫。
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)古詩《絕句》時,我請兩位會念的幼兒當小老師,孩子們都學(xué)得特別認真,始終關(guān)注兩位"小老師",沒幾遍孩子們都會背了。學(xué)會后,孩子們都爭先恐后的要當"小老師",我滿足了小朋友的愿望。對于孩子來說,老師在他們心目中是多么神圣與偉大,而在實踐中他們又有了切身的體會。此后,孩子們學(xué)詩的興趣日益濃厚,更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學(xué)習(xí)的快樂,作為老師又何樂不為之呢?
杜甫《絕句》教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識。(主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風格)
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點,主要是學(xué)會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感,體會作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的。寫作方法。
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容上,但在實際考查中,詩歌鑒賞題的得分率一向偏低,所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略,往往強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認真分辨題型、明確。試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是,20xx年高考的詩歌鑒賞題,以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力,這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度,也迫使我們在詩歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時采取新的策略。
根據(jù)考試說明,我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識:材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的,在設(shè)題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞,對作品的思想內(nèi)容進行評價,允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以,這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進行設(shè)計,使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求,又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài),高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會比較淺顯,學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練,學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式基本了解,但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容,把相關(guān)的表達技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以,本節(jié)課的設(shè)計把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。
3、教學(xué)方法分析
針對學(xué)生文化底蘊薄弱,詩詞形象思維能力差等特點,本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點,采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛,以期達到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標。
【教學(xué)重點】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感,分析詩歌內(nèi)容。
3、了解并掌握“寓情于景”的。寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、引題
以文學(xué)體式(唐詩、宋詞、元曲、明清小說)進入唐詩,順帶復(fù)習(xí)中國文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫,字子美,詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽,舉進士不第,漫游各地。后居長安。及安史之亂,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官左拾遺。長安收復(fù)后,隨肅宗還京,不久棄官。又移家成都,筑草堂于浣花溪上,世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀,武表為檢校工部員外郎,故世稱杜工部。晚年攜家出蜀,病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,稱為“詩史”。以古體、律詩見長,格多樣,而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
。ㄒ唬┩ㄟ^直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
(二)通過分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感,使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點。
1、分析動詞入“情”
鳴:①請同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類
②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)
上:①如果用“沖”字代替會改變什么?
、诟爬ɡ硐胫械摹吧稀边@個動作
小結(jié):表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。
含:引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感
泊:通過此字體會作者思緒
小結(jié):寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望
2、分析形容詞入“境”
可以根據(jù)四個形容詞制成四幅圖畫,在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時體會作者情感
3、分析數(shù)詞入“趣”
用對比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用
黃鸝加上兩個,成對出現(xiàn),當然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。
白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實而富韻味。
雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時間)
船而萬里,言其來程之遙遠,重游江南之思緒,越遷越長了。(空間)
?偨Y(jié):一鳴一上,近景清脆,遠景悠揚,一收一放,遠大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。
四、點出“寓情于景”的。寫作特點
五、作業(yè):
根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》
滁州西澗
獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
背景:在中唐前期,韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人,也是個關(guān)心民生疾苦的好官,但他為中唐政治弊敗而憂慮,百姓生活貧困而內(nèi)疚,有志改革而無力,思欲歸隱而不能,進退兩難,只好不進不退,任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”,表示自己雖懷智者之憂,但自愧無能,因而仕宦如同遨游,悠然無所作為。
杜甫《絕句》教案 篇6
師:春天在同學(xué)們的眼里是怎樣的?
生:春天有五彩斑斕的花。
生:春天一到,大家的衣服就越穿越少。
生:春天樹葉長出了新芽,像是換上了一件新衣服。
生:春天來了,大雁從南方飛回來了。
師:是呀,春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機!今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩,這就是——(揭題齊讀)
師:簡介介紹絕句與杜甫的資料,寫作背景。
。ㄔu析:以談?wù)劇按禾焓鞘裁礃拥模俊边@一話題導(dǎo)入,讓學(xué)生無拘無束的說春天,帶領(lǐng)著孩子們進入到春天的情境中,并引導(dǎo)學(xué)生介紹知識點“絕句”及杜甫資料、寫作背景,這樣不僅使學(xué)生拓寬了語文知識面,也能鍛煉學(xué)生的搜集資料、處理信息的能力。)
師:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
生:想。
師:下面請大家自由讀,要求讀準字音,讀通詩句,學(xué)會生字。
生自由讀。
師,出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎?
指名讀。
師:誰來說說寫時要注意什么。
生:略。描紅。
。ㄔu析:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生按“讀準字音,讀通詩句,學(xué)會生字”這三個要求自學(xué),在初步感知全詩的情況下,學(xué)會兩個生字“鸝”“鷺”,并指導(dǎo)學(xué)生描紅,做到讀寫合一。之后讓學(xué)生把全詩朗讀準確,為理解詩意做好鋪墊。)
師:人們常說:詩中有畫,畫中有詩。讀了這首詞,你的腦海里有了怎樣的畫面?
生:我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。
生:我看到天空中北歸的白鷺。
生:我看到遠處的江邊停著遠道而來的船。
生:我看到遠處的高山,山頂那經(jīng)年不化的積雪。
師相機出示圖片。
師:同學(xué)們讀懂了詩意,才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上,你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?那么,誰能讀出詩人這種歡快的心情?誰再來讀讀看?
生交流,讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
。ㄔu析:首先,讓學(xué)生默讀古詩,用筆畫出詩中寫到的景物。再讓學(xué)生結(jié)合所理解的詩意,上臺按古詩內(nèi)容貼一貼意境圖,讓學(xué)生動手又動腦,可以監(jiān)控學(xué)生的注意力,也可以讓他們把探究中取得的收獲體現(xiàn)出來,以滿足他們的表現(xiàn)欲。最后,讓學(xué)生看著拼貼完整的意境圖,說一說“你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?”來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情,同時也訓(xùn)練了學(xué)生口語交際的能力。讓學(xué)生同桌誦讀詩句,體會語感,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。既體現(xiàn)了合作性,又讓他們有一個自我閱讀的空間,更關(guān)注到本班中理解與朗讀水平不高的學(xué)生,使每一個學(xué)生的朗讀都能再上一個層次。)
師:引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
生背誦。
師:這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機。
同學(xué)們,其實在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)
這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當名小詩人,寫一寫我們身邊的春天,好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩,也可以模仿絕句寫一寫古體詩,題目自定。小詩人們準備好了嗎?好!開始!
生:創(chuàng)作詩歌。
。ㄔu析:在這一教學(xué)步驟中,讓學(xué)生先背一背曾經(jīng)記過的其他詩人描寫春天的古詩,激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高其鑒賞能力,再引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的寫法,出示相關(guān)春景圖,引發(fā)學(xué)生萌動詩情,動手嘗試寫關(guān)于春天的詩。)
杜甫《絕句》教案 篇7
一、教學(xué)目標
1.會認“絕、鸝”等6個生字,會寫“絕、含”等4個生字,掌握“行”1個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。
3.理解古詩《絕句》的內(nèi)容,體會詩的意境,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
二、重點難點
重點
1.會認“絕、鸝”等6個生字,會寫“絕、含”等4個生字,掌握“行”1個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》,理解詩句的大意。
難點
根據(jù)詩意想象畫面,感悟春天的色彩明麗、景色迷人,感受詩人的心情。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2.填句:接天蓮葉無窮碧,______________________。
3.揭示詩題“絕句”,簡要介紹詩人杜甫。
四、自讀古詩,初步感知
1.自由朗讀,畫出生字新詞。
2.用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3.匯報生字詞解決情況,教師相機強調(diào)。
“行”是多音字,在詩中讀“háng”,還有另外一個讀音是“xíng”,組詞“行走”。
4.同桌互認生字新詞。
5.指名讀詩,齊讀,注意糾正讀錯的字音。
五、圖文對照,理解詩意
1.老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2.看圖思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)
3.學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語,根據(jù)學(xué)生的提問,師生一起答疑)
4.看圖讀古詩,想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)
5.梳理詩句,說說詩意。
(出示課文插圖,小組討論,說說詩意。)
六、活動激趣,記誦詩句
1.找對應(yīng)的詞語。老師讀一個詞語,要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。
(如:兩個——一行,黃鸝——白鷺,翠柳——青天,窗——門,西嶺——東吳,千秋雪——萬里船。)
2.師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)
3.詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語,學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)
4.情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人,指著畫面上的景物吟詩)
5.集體背誦。
七、指導(dǎo)寫字
1.出示要求會寫的字:“絕”“含”“嶺”“吳”。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,并練習(xí)組詞。
2.啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法。
3.重點指導(dǎo)“絕”與“嶺”的寫法。
4.老師范寫。
(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀,提示容易寫錯的地方)
5.學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。
八、拓展延伸
搜集描寫春天的古詩,試著背一背。
杜甫《絕句》教案 篇8
《絕句》以樸實自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上,二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點,教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營造學(xué)詩意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語,鼓勵學(xué)生誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
【教學(xué)目標】
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學(xué)重點】
識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
〖對話平臺〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準備。
二、自讀
1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)生字,進行識記,讀準字音。
2、交流自學(xué)情況:
出示卡片認讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字),個別字注意擴詞練習(xí),加深學(xué)生對字意的理解,促進識記。
3、指讀詩句:
抓住重點的字音,進行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo”不要發(fā)成“be”的音等。
挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗,引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的`“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字,邊寫邊強調(diào)需要注意的地方:
如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。
寫字是低年級教學(xué)中的一個重點,教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
四、感悟
1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:
如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說出理由。
3、組內(nèi)交流:
有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫,并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如:“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話”為畫,有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動,在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費過長時間,以免喧賓奪主,偏離重點,影響教學(xué)活動的開展。
五、誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照,啟發(fā)學(xué)生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”,展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
杜甫《絕句》教案 篇9
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
黃鸝:又稱黃鳥,雄鳥羽毛金黃色,雌鳥黃中帶綠,名聲婉轉(zhuǎn),棲于高枝。白鷺:羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋:千年,謂年代久遠。東吳:長江下游南岸地區(qū)。
絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩(后世稱為近體詩),以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題,又因同時有同體詩四首,所以合題為《絕句四首》,不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。
這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝,此時鳴與翠柳之上,古代詩詞中“于”字長被省略,如果補進去就是“鳴于翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃,黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉(zhuǎn)的發(fā)出嚦嚦的聲,顯示了春日風光。
“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空,隨著春暖而更有勃勃生機。
“窗含西嶺千秋雪”,從窗框中望出去,西嶺的久積未消的雪清晰可見,好像就包含在窗框中一樣。
“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船,是駛向長江下游地區(qū)的,還是由下游駛下來的?長江雖長,航程雖遠,但江上船只總是往返行駛,無論是駛來的、駛?cè)サ,都使詩人想到沿長江而下,可至中游地區(qū)的襄陽,轉(zhuǎn)道可至故地洛陽;正因為如此,他系情于門前停泊的東吳船,對它產(chǎn)生遐想。
四句盡管都寫景物,但前兩句寫的景物以色彩(綠柳、黃鸝、白鷺、青天)、聲音(鳴、飛)、動靜顯示春光明麗,后兩句則以靜景(遠景、近景)暗示動意;禽鳥在春暖時節(jié)如此活躍,自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些,他把它們攝入詩中是有選擇的,因景生情、以情取景,這就是他的選擇準則。
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點、線、面相互交織;遠、近、時、空彼此對照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠,由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。
后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結(jié)合,動靜交錯。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
杜甫的《絕句四首(其三)》:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船!保ㄒ韵潞喎Q《絕句》)是婦孺皆知的名篇,幾乎人人成誦,而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”兩句,筆者認為有重新探討的必要。
這首小詩在各種版本的小學(xué)語文教材中出現(xiàn),因此也在各種版本的教師教學(xué)用書中得到解釋。權(quán)威的人教版《教師教學(xué)用書》和《教案》的解釋是這樣的:透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪,門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來,編者還進行了如下的延伸:“萬里船”從空間上講,“千秋雪”從時間上說,詩人身居草室,思接千載,視通萬里。前兩句,黃鸝近景,白鷺遠景;后兩句,雪遠景,船近景。而這是不可能的,因為詩中的畫境是前后銜接的,即便是跳動的鏡頭也總有其內(nèi)在的聯(lián)系,不可能近、遠、遠、近的跳來跳去。
讓我們把第三、四句聯(lián)系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪,一個“含”字,顯示了透視的眼光,即,作者主要是看窗,連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說,作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞,這“窗”如同油畫的框,而“西嶺千秋雪”則是框中的畫,“千秋雪”無非是說山很高,高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中,可見“西嶺”之遠。
那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后,把眼光投向門外,又看到了奇觀:透過院門口,看到遼遠的水面上漂著東去的航船,那船因為太遠了,以致讓你感覺不出它在動,只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢?就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光,即,作者把“萬里船”和院門口放在一個平面上來欣賞,以門口為畫框,則“萬里船”停泊其中,成為框中的畫。
這樣看來,杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠、遠、近”,而是“近、遠、更遠、極遠”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠呢?因為山高、水平,大凡觀山覺得近,觀水覺得遠。我們站在景山上看西山,覺得很近,其實遠在幾十、上百里之外;而站在長江大橋上望江面,覺得遠無盡頭,其實并沒有那么遙遠。
因此,我們可以說,作者只不過是在那里寫景,就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣,實在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于,詩人通過透視的原理來處理景物的遠近,從而顯出逼真的畫境。當然,給小學(xué)生講課,沒必要講什么透視,但也沒必要講實際上并不存在的對和平的向往之類的微言大義,只要把整幅畫面的意境給學(xué)生講準確、講清楚就是了。
杜甫《絕句》教案 篇10
一、交流資料,引入新課
1、我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詞人李清照的詩(板書:李清照)
2、課前,老師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關(guān)資料,我們一起來交流。
(學(xué)生交流資料)
3、同學(xué)們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學(xué)生隨老師板書念).
二、整體感知古詩
1.師范讀古詩。
2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽。
3.指名學(xué)生讀,其他同學(xué)認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?
三、利用網(wǎng)絡(luò),理解古詩內(nèi)容
(一)理解前兩行詩句.
1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.
2.你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?
(學(xué)生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)
3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?
(找兩三名學(xué)生說前兩行詩句的意思.)
4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)
5.現(xiàn)自己試讀,再指名同學(xué)讀,其他同學(xué)評議.
(二)查找資料,理解后兩行詩句.
1.齊讀后兩行詩句.
2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?
(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)
師:善于提問時很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在解決問題過程中才會學(xué)到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?
3.教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料.
(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.
(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.
(3).自己選擇一項了解有關(guān)內(nèi)容.
(學(xué)生自讀資料,教師巡視指導(dǎo).)
(4)項羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學(xué)聽。
。▽W(xué)生交流資料)
觀察資料中的項羽畫像,你有什么感覺,從哪感覺到的?
。▽W(xué)生說說自己的感覺)
。5)提問:通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料,你認為項羽是一個什么樣的人?
。▽W(xué)生說自己的看法:寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)
師:是啊,項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而絕不屈膝投降。
(6)后兩行是什么意思,用自己的話說一說。
。7)讀詩,讀出項羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。
。▽W(xué)生自讀、同桌讀、指明讀,并互相評議)
四、了解寫作背景體會感情。
。1)、師:楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終,“至今思項羽”,宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關(guān)系,誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念?
。▽W(xué)生交流資料:靖康之變及寫作背景。)
教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。
。2)、師:在那個國破家亡,風雨飄搖的年代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復(fù)中遠。此時,作者在贊頌項羽,思念項羽的同時,還表達了他怎樣的情感?
。▽W(xué)生說:對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)
。3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)
。4)、再度,讀出作者當時的心情。
。ㄗ宰x、指明讀,互相評議)
(5)師:處于封建時期的李清照,雖是一名柔弱女子,而她不僅在文學(xué)上能流芳百世,同時,能有如此的英雄氣節(jié),實在令人佩服。
。6)、再讀詩,讀出作者報效祖國的氣節(jié)。
。ㄗ宰x、指明讀,互相評議)
。7)真正的英雄是能夠激勵后人的,項羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比,《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌,又是對南宋懦夫的諷刺,更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。
。8)在次讀詩,讀出自己的感受。
五、可外延伸
。1)上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞,讀一讀,并把自己最喜歡的詩詞讀給同學(xué)聽。
。2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。
課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫的詩句。
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