杜甫《絕句》
杜甫《絕句》1
《絕句》是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時(shí)詩人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，心情有了微妙的變化。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三年級(jí)的孩子無法感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤澤學(xué)生的生命，拓展古詩學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)。
首先，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會(huì)詩人愉悅的心情。
其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天的美好，體會(huì)詩人的快樂。
想象力是人類所特有的一種思維能力，語文教學(xué)有著廣闊的想象空間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來，使詩情畫意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢，誦讀是最好的方式，教學(xué)生朗讀時(shí)延長某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，所謂“思接千載，視通萬里”，飛向智慧的樂園。
最后，從文學(xué)的角度，強(qiáng)化春天美，這堂課的設(shè)計(jì)嘗試把散文與古詩結(jié)合，尋找散文與古詩的結(jié)合點(diǎn)。
我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經(jīng)典�！洞骸返钠喂雌鹆藢W(xué)生回憶——大自然多么美好，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。在由衷的贊美聲中，學(xué)生進(jìn)入到《絕句》的'教學(xué)。郭沫若的《白鷺》對化解“上”字的理解起到了很好的作用，從學(xué)生的反映來看，他們感受到了白鷺蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。雖然這兩段文字對三年級(jí)的孩子來說，理解有難度，但是兩位大文豪的文筆清新雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養(yǎng)下，孩子們潛移默化的受到了美的熏陶，也希望能激起學(xué)生課后閱讀的興趣。這兩次的拓展是第一層次的，其目的是讓學(xué)生欣賞美、感知美，培養(yǎng)審美情趣。
而關(guān)于春天成語的拓展和“遲日江山麗”的拓展是扎扎實(shí)實(shí)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這兩處拓展告訴學(xué)生：語文學(xué)習(xí)需要不斷積累，需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，需要將課內(nèi)和課外鏈接起來，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間。
從課后學(xué)生的反映來看，孩子感受到文字所表達(dá)的春天的美好，體會(huì)到了作者的情感，感受到語言文字的韻味，這是本堂課成功之處。但是，本課也出現(xiàn)了一些不足，如：對學(xué)生的關(guān)注不夠，很多問題都是點(diǎn)到為止，沒能深入；缺少大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分，忘記發(fā)畫紙，造成環(huán)節(jié)缺失；而最大的問題在于與學(xué)生的相處不夠和諧。正如錢瀾校長在評(píng)課中指出“學(xué)生與老師心靈的距離較遠(yuǎn)”。
靜觀上海洋涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊弋老師的課堂，老師與學(xué)生親密無間，課堂上的楊老師如魚得水，游刃有余。她能巧妙運(yùn)用教學(xué)細(xì)節(jié)營造良好的教學(xué)氛圍，不斷運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)細(xì)節(jié)激活教學(xué)過程，在教學(xué)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含深厚的人文關(guān)懷，是值得我好好學(xué)習(xí)的。
課前交流：快樂、幽默
上課前，楊老師跟學(xué)生的一段對話，從自我介紹，談到太倉，談到請學(xué)生做小導(dǎo)游，當(dāng)學(xué)生只是介紹一些商業(yè)區(qū)，楊老師笑著說：“你們都想讓楊老師來太倉花錢吧，能不能給老師介紹一些風(fēng)景秀麗的地方呢？”幽默的話語，使課堂里飄蕩起春風(fēng)，充盈著歡笑，消除了學(xué)生內(nèi)心的拘束和緊張，拉近了師生之問的距離。在笑聲中，學(xué)生開始說到大自然。課前交流的最后，楊老師說，“小朋友對我這么熱情，我就唱一首歌回報(bào)大家”，轉(zhuǎn)入《村居》的教學(xué)。在這過程中，楊老師始終面帶微笑，語言親切，而且用商量的語氣。這樣的交流，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡；這樣的交流，給人們的感受是，楊老師也是兒童，是“長大的兒童”。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生與老師對話時(shí)無拘無束、輕松愉快，在這樣愉悅的氛圍中，學(xué)生不自覺地跟著老師輕輕地唱起歌來，進(jìn)入了快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
師生對話：心靈交融
師生間的對話應(yīng)該是思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融。在這一堂課中，楊老師帶領(lǐng)著孩子們一遍一遍地朗讀著，從最初的不知“平仄為何物”，到最后有板有眼地朗讀，他們一起融入到春日的美好中，這段過程中，孩子的學(xué)習(xí)是快樂的。此刻，師生關(guān)系的痕跡已經(jīng)淡化，師生之間心相撞、情相融，他們儼然是情意相投的朋友。
指導(dǎo)朗讀：關(guān)愛有加
新型的良好師生情感“是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體�！�
她見初次讀平仄的孩子讀時(shí)有困難，微笑著說：“楊老師帶大家一起讀�！碑�(dāng)一個(gè)學(xué)生依然不知所以然時(shí)，楊老師附在他耳邊輕輕地帶讀著，耐心地等待，熱情地鼓勵(lì)，給學(xué)生莫大的鼓舞，學(xué)生終于讀成功了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我們不僅看到楊老師對學(xué)生的關(guān)愛，還可以從這種關(guān)愛中感受到楊老師平等地對待每一個(gè)學(xué)生的教育思想。在教學(xué)中，楊教師把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把溫馨的微笑灑向每位學(xué)生。
在楊老師的課堂上，我看到了差距，看到了自身的不足，我也找到了今后目標(biāo)，有效地課堂，首先應(yīng)該是平等和諧的課堂，只有在這樣的課堂上，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
杜甫《絕句》2
王楊盧駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休。
爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。
杜甫《絕句其一》試析
“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩，共四首，用“絕句”為總題。本課《絕句》是其中的一首。這首詩是他從家里的窗口攝取的一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，表達(dá)了他寬闊的胸懷和悠閑愉悅的心情。 這首詩是杜甫重返成都后在他的草堂中寫的。他這段生活比較安定，心情也比較愉快，因此他能夠用閑適的心情去欣賞草堂附近的景色，寫出流傳千古的名篇。
詩人倚窗向外眺望，首先看到的是近景：屋外楊柳呈現(xiàn)一派青翠欲滴的色彩，柳枝迎風(fēng)飄舞。兩只黃鶯在柳枝間相互追逐，唱出了悅耳的歌聲。詩人給逗樂了，于是寫出了“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這一有聲有色的詩句。再把視線投向天空，看到成行的白鷺在高空中自由自在地飛翔，好像要與青天相接的樣子。這很自然地會(huì)使詩人產(chǎn)生“一行白鷺上青天”的`感受。這兩句由近及遠(yuǎn)，視野遼闊。詩人的眼睛好像攝影機(jī)的鏡頭一般，又轉(zhuǎn)向?qū)γ娴奈鲙X(即岷山)。這巍峨的西嶺，盡是皚皚白雪，千年不化。它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。西嶺雖大，但這個(gè)小小的窗口卻能把西嶺的雪景盡收眼底。詩人用“窗含”句來概括所看到的這幅積雪圖，氣勢非凡。接著詩人的目光又由山落到門前的岷江上，看見沿河停泊著許多商船。這些商船是經(jīng)常往來于蜀地和長江下游吳地的。草堂附近有個(gè)合江亭，由蜀到吳去的人都由此登船。據(jù)歷史記載，三國時(shí)費(fèi)偉出使東吳，孔明曾在此為費(fèi)偉送行。他對費(fèi)偉說：“萬里之行始于足下。”后人把附近的一座橋稱為“萬里橋”。杜甫當(dāng)然熟悉這些掌故，于是把眼前景物與歷史事實(shí)熔鑄入詩，就得出了“門泊東吳萬里船”之句。
全詩四句，兩兩相對，剛好組成兩副對子。這兩副對子寫的景色遠(yuǎn)近交錯(cuò)，形成一個(gè)完整的、遼闊的、有聲有色的畫面�！扒镅笔谷讼氲接钪娴臒o窮，“萬里船”使人想到地域的廣大。這首小詩描繪出來的圖景，真是尺幅千里，容量極大，給讀者無限廣闊的思索空間。
杜甫《絕句》3
漫興九首（其一）
�。ㄌ疲�
眼見客愁愁不醒，無賴春色到江亭。
即遣花開深造次①，便教鶯語太丁寧。
�、僭齑危呼斆Вp率。
�。�1）本詩的詩眼是（2分）
（2）這首詩寫在杜甫寓居成都草堂的第二年。仇兆鰲評(píng)論此詩說：“人在失意時(shí)，春色亦成無賴。”請結(jié)合全詩，談?wù)勀銓Τ鹫做椀脑u(píng)語的理解。
【參考答案】
�。�1）第一句中的“客愁”是詩眼。答“愁”也可。
�。�2）由“客愁”可以感受到飽嘗亂離之苦的詩人雖然生活暫得安寧，但并沒有忘記國難未除，故園難歸。“不醒”二字，刻出這種心理的沉醉迷茫而不能自拔。這是詩人“失意”之處。（2分）第二句中，春色卻不曉人情，莽莽撞撞地闖進(jìn)了詩人的眼簾，擾人心緒！三四兩句繼續(xù)寫春色的“深造次”：匆急地催遣花開，命令鶯啼頻頻。望江亭春色頓覺其無賴，見花開春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過于丁寧，層層翻出“無賴”之意，加倍寫出了詩人的煩惱憂愁。（3分）這種“以樂景寫哀情”的手法，能使所寫哀情表達(dá)得更加充分，深深打動(dòng)人心，引起共鳴。（1分）
【評(píng)分要點(diǎn)】考生應(yīng)緊扣“人在失意時(shí)，春色亦成無賴”中的“失意”“春色”“無賴”三個(gè)詞語，聯(lián)系詩句的具體內(nèi)容詳細(xì)解析和作答，還要求能指出所采用的寫作手法。解析“失意”，解析“春色”，“無賴”5分，表達(dá)手法和效果1分。（大意如此即可。）
絕句漫興九首（其一）賞析：
《杜臆》中云：“客愁二字乃九首之綱”，這第一首正是圍繞“客愁”來寫詩人惱春的心緒�！把垡娍统畛畈恍选�，概括地說明眼下詩人正沉浸在客居愁思之中而不能自拔。“不醒”二字，刻畫出這種沉醉迷惘的心理狀態(tài)。然而春色卻不曉人情，莽莽撞僮地闖進(jìn)了詩人的眼簾。春光本來是令人愜意的，“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”但是在被客愁纏繞的詩人心目中，這突然來到江亭的春色卻多么擾人心緒！你看它就在詩人的眼前匆急地催遣花開，又令鶯啼頻頻，似乎故意來作弄家國愁思綿綿中的他鄉(xiāng)游子。此時(shí)此地，如此的心緒，這般的.花開鶯啼，司春的女神真是“深造次”，她的殷勤未免過于輕率了。杜甫善于用反襯的手法，在情與景的對立之中，深化他所要表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)詩的藝術(shù)效果。這首詩里惱春煩春的情景，就與《》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的意境相仿佛。只不過一在亂中，愁思激切；一在暫安，客居惆悵。雖然抒發(fā)的感情有程度上的不同，但都是用“樂景寫哀”（王夫之《姜齋詩話》）則哀感倍生的寫法。所以詩中望江亭春色則頓覺其無賴，見花開春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過于丁寧，這就加倍寫出了詩人的煩惱憂愁。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，很符合生活中的實(shí)際。仇兆鰲評(píng)此詩說：“人當(dāng)適意時(shí)，春光亦若有情；人當(dāng)失意時(shí)，春色亦成無賴”。（《杜詩詳注》卷九）正是詩人充分描繪出當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感，因而能深深打動(dòng)讀者的心，引起共鳴。
二：
絕句漫興九首（其一）
杜絕句漫興九首（其一）甫
眼見客愁愁不醒，無賴春色到江亭。
即遣花開深造次[注]，便教鶯語太丁寧。
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
[注]造次：匆忙，倉促。
�。�1）以上兩首主題相同的詩，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（2）《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”句和《絕句（其一）》中的“即遣花開深造次，便教鶯語太丁寧”句都寫到了“花”“鳥”。兩句詩的表現(xiàn)手法相同嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案
�。�1）表達(dá)了詩人因飽受離亂之苦而產(chǎn)生的客居他鄉(xiāng)的愁思。
�。�2）如說相同，都是用了“樂景寫哀”的反襯手法，在情與景的對立中，加倍地寫出了詩人的煩惱憂愁�；蛘f不用，《春》詩中“花”“鳥”與詩人一同“濺淚”“驚心”，情景融為一體，而《絕》詩中以“花”“鳥”的無情反襯出詩人的“客愁”，以景襯情，更突出首句中的“愁不醒”。（或說同中有異。答題中要擺出觀點(diǎn)，加以闡述。）
杜甫《絕句》4
江碧鳥逾白， 山青花欲燃。
今春看又過， 何日是歸年。
(1)詩的前兩句寫了哪幾種景物,有何特點(diǎn)?
答:景物:江、鳥、山、花.特點(diǎn):碧綠、潔白、青蔥、火紅。
(2)“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分傳神,請簡要賞析.
答: “欲”字妙在用擬人手法賦予花朵以動(dòng)態(tài),搖曳多姿
譯文：
江水碧綠水鳥的白翎顯得更加潔白，山峰青翠映襯得花兒象燃燒的火一樣紅。
今年的眼看又過去了，不知什么時(shí)候才是我回家的日子。
賞析：
“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風(fēng)景，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。你看，漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，好一派怡人的.風(fēng)光!滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就象燃燒著一團(tuán)旺火，多么綺靡，多么燦爛!以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝;以山青襯花葩的紅，青紅互為競麗。一個(gè)“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理;而一個(gè)“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。兩句詩狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新。
杜甫《絕句》5
教學(xué)目標(biāo)
1、能掌握課文生字詞。
2、能了解古詩大意。
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
2、小組討論及對話交流的基本程序。
教學(xué)材料
杜甫《絕句》教學(xué)方法
教師引領(lǐng)法、小組討論法、課堂展示法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)課程
一、教學(xué)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們在思念家鄉(xiāng)的時(shí)候是怎么表達(dá)自己的感情的呢？今天，讓我們一起來看看大詩人杜甫的方法。（板書課題：《絕句》—杜甫）
二、初讀詩歌，梳理詞句。
投影1：閱讀古詩，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、� ② ③根據(jù)拼音解決生字。
根據(jù)上下文猜測生詞、難詞、關(guān)鍵詞的含義。初步理解古詩大意。
投影2：檢查初步閱讀情況：
�、僖�(guī)范學(xué)生讀音，強(qiáng)調(diào)難字：
鸝（lí）行（háng）鷺（lù）泊（bó）②釋義：
西嶺：西嶺雪山。
千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。泊：停泊。
東吳：古代吳國領(lǐng)地，江蘇省一帶。萬里船：不遠(yuǎn)萬里開來的船只。
三、多角度閱讀并概述古詩，分組討論并宣布討論結(jié)果。
師：請1—4組的同學(xué)按序號(hào)對應(yīng)不同角度，用自己的話來概述古詩。
1、從“內(nèi)容”的角度來概述。
2、從“主題”的角度來概述。
3、從“思想感情”的角度來概述。
4、從“詩中景色”的角度來概述。
討論過程（……）
師：同學(xué)們都很積極地在討論，下面請各小組推薦一位同學(xué)來宣布討論結(jié)果。請第1組從“內(nèi)容”角度概述的同學(xué)展示。
投影3：引領(lǐng)：從“內(nèi)容”的角度來概述（講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件即可）。預(yù)設(shè)：兩只黃鸝在柳枝上鳴叫，一行白鷺在天空中飛翔。窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門口停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只。
請第2組從“主題”角度概述的同學(xué)展示。
投影4：引領(lǐng)：從“主題”的角度來概述（抓住詩人寫這首詩主要想表達(dá)的.是什么）。預(yù)設(shè)：詩人看見美麗的景色，想到了自己的故鄉(xiāng)，因而非常思念故鄉(xiāng)。請第3組從“思想感情”角度概述的同學(xué)展示。
投影5：引領(lǐng)：從“思想感情”的角度來概述（從這首詩中能體會(huì)到什么樣的感情）。預(yù)設(shè)：詩歌前兩句還是生機(jī)勃勃的春景，后兩句詩人就陷入了哀傷的思鄉(xiāng)之情當(dāng)中。請第4組從“詩中景色”角度概述的同學(xué)展示。
投影6：引領(lǐng)：從“詩中景色”的角度來概述（詩中描寫了哪些景物）。預(yù)設(shè)：黃鸝、白鷺、積雪、船只。體會(huì)古詩的優(yōu)美之處。
課后作業(yè)：抄寫古詩中的重點(diǎn)生字詞，背誦古詩。
寢室設(shè)計(jì)方案
設(shè)計(jì)目標(biāo)：環(huán)保、溫馨、舒適。
設(shè)計(jì)內(nèi)容：美化天花板及墻壁，規(guī)范書架擺設(shè)、雜物堆放。設(shè)計(jì)材料：膠水、膠布、剪刀、泡沫彩紙板、記號(hào)筆。設(shè)計(jì)方法：成員合作、分工配合。設(shè)計(jì)時(shí)間：12小時(shí)設(shè)計(jì)過程：
1、購買材料：分兩組進(jìn)行，一組前往材料區(qū)；購買墻紙（溫馨色調(diào)，建議米白色）、泡沫型彩紙板（紅、黃兩色）、掛鉤；另一組前往生活區(qū)，購買膠水、雙面膠、剪刀、記號(hào)筆、強(qiáng)力清潔劑。
2、準(zhǔn)備材料：將泡沫彩紙板剪成花瓣形狀（紅、黃兩色），大小不一，兩種顏色的花瓣交替粘緊備用。
3、全體成員首先把寢室打掃一遍，用買來的強(qiáng)力清潔劑把寢室的衛(wèi)生死角清理干凈。
由于寢室空間狹小，很多東西都沒地方放，比如包包之類的，所以在墻上粘貼一些掛鉤是非常有必要的。把買來的掛鉤分布均勻地貼在每個(gè)位置的旁邊，這樣既可以節(jié)省空間又不會(huì)覺得有損美觀。
寢室進(jìn)門的兩個(gè)床后面有一個(gè)大約行李箱寬的空置位置，這個(gè)位置就用來放行李箱，兩邊的空位剛好可以放進(jìn)8個(gè)箱子。
4、寢室打掃干凈以后就開始貼墻紙，寢室共8人，分兩組進(jìn)行，4個(gè)人負(fù)責(zé)一邊，一邊兩個(gè)人在床上負(fù)責(zé)貼紙，下面兩個(gè)人負(fù)責(zé)遞接材料。墻紙貼好之后，把之前粘好的花瓣貼在上床以上的墻紙上面，距離適中。成品效果不會(huì)讓人眼花，會(huì)帶給你一種溫馨舒適的視覺感受，達(dá)到了最初的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
杜甫《絕句》6
沒想到這次優(yōu)質(zhì)課比賽的題目竟然是古詩詞教學(xué)，真是想不到。本來詩歌教學(xué)就像燙手山芋。尤其是低年級(jí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩1 / 5
詞的積極性。另外，我從來沒有教過古詩詞公開課，這對我來說真的是一個(gè)挑戰(zhàn)。這個(gè)燙手山芋怎么吃？所以備課的時(shí)候，我首先仔細(xì)思考了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后把吃紅薯的目標(biāo)定為認(rèn)識(shí)五個(gè)會(huì)讀單詞的人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，初步理解詩詞，能夠動(dòng)情地背誦詩詞。經(jīng)過教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
杜甫的代表作之一《絕句》是一首膾炙人口的寫景詩。杜甫經(jīng)歷了混亂和流放。社會(huì)現(xiàn)狀使杜甫的詩歌充滿了沮喪和挫敗感。除了他的“人生第一快詩”《聞官軍收河南河北》，《絕句》應(yīng)該算是表達(dá)老杜喜悅心情的一首永恒的絕唱。全詩雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻有無窮的美。全詩一句一景，通過景物表現(xiàn)詩人復(fù)雜細(xì)致的.內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生如何感受詩歌的美和人情？
“生活化”真的很重要。我在和二年級(jí)的孩子打交道。學(xué)生年紀(jì)小，閱歷少，概括能力弱，理解詩詞有困難，讀古詩感情用事。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走，欣賞”的態(tài)度去學(xué)習(xí)。我盡量避免逐字逐句的分析解釋，堅(jiān)持讀書而不是說話，讀書促悟，讀書帶悟。在閱讀中，我注重閱讀的層次：先讀對，再讀出節(jié)奏，再讀出意境和韻味。生詞的教學(xué)相對扎實(shí)，學(xué)生讀得準(zhǔn)，讀得節(jié)奏快。所以閱讀意境和韻味是重點(diǎn)。
如何讓學(xué)生讀懂意境？低年級(jí)學(xué)生主要是形象思維。比如學(xué)一兩句詩句的時(shí)候，我讓學(xué)生用圖畫想象，感受黃鸝的活潑可愛，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，圖畫的色彩鮮艷，意境高遠(yuǎn)，感受春天的朝氣蓬勃。學(xué)生通過各種形式的朗讀和背誦美來影響美，培養(yǎng)他們的審美能力
興趣是最好的老師。在課堂上，我使用了許多方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色，比如像小黃鸝一樣唱歌，像白鷺一樣飛翔；第二，以各種形式大聲朗讀。比如火車讀書說話，男女讀書，賞畫，背古詩等等。第三，多維度評(píng)價(jià)。比如“你真的很擅長積累”，“你真的很聰明”，“你的方法真的很棒”，讓學(xué)生增強(qiáng)對成功經(jīng)驗(yàn)的信心。
紅薯很辣，我嘗了一下覺得很好吃。教了《絕句》，收獲了很多，也后悔了很多問題。上課總是放不下。心里總想著教案，總擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)。所以有些地方，學(xué)生的風(fēng)采沒有得到充分展現(xiàn)。比如“白鷺”的引入，也可以讓學(xué)生多說話。學(xué)生唱《春天在哪里》這首歌的時(shí)候，讓學(xué)生多唱點(diǎn)對我有好處，不要在學(xué)生感興趣的時(shí)候突然停下來。當(dāng)時(shí)可以作為課堂練習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生放松。這也說明我靈活掌控課堂的能力不夠，需要多磨練。還有，比如白板畫不出節(jié)奏線的時(shí)候，學(xué)生在書上畫不是很好嗎.
簡而言之，多虧了這個(gè)又熱又香的“紅薯”.
杜甫《絕句》7
絕句(遲日江山麗)
杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注釋]
遲日：人們稱春天的太陽為遲日，因?yàn)榇禾靵砹�，日照時(shí)間長了，所以為遲日。
泥融：這里指泥土滋潤。
融：滋潤。
飛燕子：燕子飛來飛去。
沙：沙灘。
鴛鴦：一種水鳥，雌雄成對生活在水邊。
[譯詩]
春天的太陽映照得江山如此秀麗，隨風(fēng)吹來了各種花草的芳香。濕軟的泥土引來只只飛燕，溫暖的沙灘上睡著對對鴛鴦。
賞析：
杜甫的這首五絕，四句兩兩相對，平樸如話，因此有人認(rèn)為跟小孩子對對子沒有什么區(qū)別（參見《鶴林玉露》）。明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說：“余曰：上二句兩間（指天地間）莫非生意，下二句見萬物莫不適性。豈不足以感發(fā)吾心之真樂乎？”王氏的意見是對的。此詩抓住景物特點(diǎn)寫******，畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，很能引發(fā)讀者的喜春之情。
“遲日”，出自《詩經(jīng)·七月》：“春日遲遲�！贝禾旃庹諘r(shí)間漸長，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長”（歐陽炯《春光好》）。詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩中描寫的'物象有機(jī)的組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復(fù)蘇，萬象更新。清風(fēng)拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強(qiáng)烈的感覺；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優(yōu)美，確實(shí)給人以春光旖旎之感。
清人陶虞開稱杜甫筆法高妙，能“以詩為畫”（《說杜》），此詩可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩為畫”，詩人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意。如果說春日遲遲、江山秀麗、清風(fēng)徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩人的視覺、觸覺（風(fēng)）、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺了。只因?yàn)閷Υ禾斓年柟饷鼷�、惠風(fēng)和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融、沙之暖的體會(huì)又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個(gè)身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。
反復(fù)誦讀此詩，你也會(huì)有春不醉人人自醉的感覺。此詩的成功不但在于作者善于觀察物象，更在于作者善于體察物情。前人或謂杜甫這首詩“與兒童屬對何異”。無非譏其造語平淡，未在追奇獵怪上下功夫，殊不知，這正是功力老到之處。周紫芝《竹坡詩話》云：“作詩到平淡處，要似非力所能�！碧K軾也說：“大凡為文……漸老漸熟，乃造平淡�！边@兩句話用來評(píng)價(jià)杜甫這首五絕，至為恰當(dāng)。
杜甫《絕句》8
清晨，杜甫推開窗，望著外面——他驚呆了！門前柳樹在河邊梳理著頭發(fā)，仿佛在和杜甫道著你好。翠綠柳樹上，兩只活潑可愛、小巧玲瓏的黃鶯在樹上吟唱著。它們時(shí)而高歌，時(shí)而淺唱，在這片清新春意中傳遞著鳥的語言。
杜甫抬頭一看，只見一行白鷺排著隊(duì)飛上天空。它們飛得越來越遠(yuǎn)，越來越高，直到空中只留下幾聲鳥鳴。它們向著太陽飛去，朝去朵飛去，朝藍(lán)天飛去。杜甫看到了遠(yuǎn)方山上的積雪，它們在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。杜甫再看門前的小河，呀！這不是東吳來的`船嗎？杜甫心中忐忑我的家鄉(xiāng)肯定解放了！我年邁的父母親還好嗎？我的兒女幸福嗎？我的妻子好嗎？杜甫激動(dòng)之后，立刻有淡淡的鄉(xiāng)愁涌上心頭，杜甫回到房間，立刻提筆寫下了《絕句》這首詩。
杜甫《絕句》9
《絕句·江碧鳥逾白》
作者：杜甫
原文：
江碧鳥逾白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年？
注釋：
1、逾：更加、更多。
2、欲：好像。
3、然：燃燒。
4、過：過去。
5、何：什么。
翻譯：
江水碧綠使水鳥的白翎顯得更加潔白，
山峰青翠映襯得花兒像燃燒的火一樣紅。
今年的春天眼看又要過去了，
不知什么時(shí)候我才能回家？
賞析：
“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風(fēng)景畫，描寫出了暮春時(shí)的美麗景色，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，一派怡人的風(fēng)光。滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就像燃燒著一團(tuán)旺火，十分旖旎，十分燦爛。
以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝；以山青襯花葩的紅，青紅互為競麗。一個(gè)“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理；而一個(gè)“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。兩句詩狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新，令人賞心悅目。
可是，詩人的旨意卻不在此，緊接下去，筆路陡轉(zhuǎn)，慨而嘆之。
“今春看又過，何日是歸年？”句中“看又過”三字直點(diǎn)寫詩時(shí)節(jié)。
春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的'興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。此詩的藝術(shù)特點(diǎn)是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對照出詩人歸心殷切。它并沒有讓思?xì)w的感傷從景象中直接透露出來，而是以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩人鄉(xiāng)思之深厚，別具韻致。
杜甫《絕句》10
教學(xué)目標(biāo)：
通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。
重點(diǎn)理解“含”字的妙用。在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導(dǎo)學(xué)生通過畫面，領(lǐng)會(huì)詩的意境，從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。
有感情地背誦全詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。讓學(xué)生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)過程：
一、知詩人，解題意
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，他是—李白；另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。我們今天來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩----絕句。（板書課題，齊讀）教學(xué)生字：絕。（觀察生字的結(jié)構(gòu)、偏旁，說說書寫注意點(diǎn)。教師在田字格中范寫。生一起書空、描紅）。
(二）簡介作者。
杜甫晚年，住在成都西郊的浣花溪旁。這一天，風(fēng)和日暖，天朗氣清，他閑坐在草堂里，透過窗口和門口欣賞外界的景物。把他所看到的美景寫成了這首《絕句》
�。ㄈ┖喗榻^句
絕句由四句組成，有嚴(yán)格的格律要求。
常見的絕句有五言絕句、七言絕句。今天學(xué)習(xí)的這首，每一行有七個(gè)字，稱為七言絕句。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況，出示生字詞。
二、抓字眼，明詩意
�。ㄒ唬┳杂勺x古詩，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
�。ǘ⿴煼蹲x，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。
�。ㄈ┲该首x，注意節(jié)奏。
其他同學(xué)邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面？
（四）學(xué)習(xí)生字
出示詩中有兩個(gè)多音字-----行、泊先讀準(zhǔn)這兩個(gè)字在詩句中的讀音：一行[háng]白鷺上青天。門泊[bó]東吳萬里船。再讀它們的另外一個(gè)音，給它們分別組個(gè)詞。師總結(jié)：碰到多音字，我們要學(xué)會(huì)辨別，在不同的句子中讀準(zhǔn)它們的音。再來讀這兩句詩，把字音給讀準(zhǔn)了。
（五）讀詩句。
掃除生字障礙后學(xué)生再讀古詩、指名讀、小組讀。這首古詩描寫了哪些景物呢？（生討論，自由表達(dá)）借助課件一一介紹。黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽。白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長能涉水捕食魚蝦。千秋雪：很長很長時(shí)間里不融化的積雪。萬里船：從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方來的船只。
同桌互讀，全班讀。
三、想意境，悟詩情
�。ㄒ唬┎シ乓饩硤D一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。
1.如果把詩配上畫，應(yīng)首先畫什么？（黃鸝）2.詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢？（柳樹間）怎樣的柳樹呢？詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的？（翠）可見此時(shí)正是早春時(shí)節(jié)，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么？（鳴叫）
3.誰來說說這句詩的意思？4.這黃鸝嘰嘰喳喳的叫著，好像在說些什么呀？（學(xué)生想象說話）活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的枝頭歌唱，這是詩人看到的近景。
讓我們用歡快的語調(diào)讀第一句詩，注意節(jié)奏。
�。ǘ┎シ乓饩硤D二：一行白鷺輕盈地飛向藍(lán)天。 1.詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么？
2.理解“青天”：同學(xué)們，我們剛學(xué)過《拉薩的天空》這篇課文，誰能用一個(gè)詞來形容一下拉薩天空的顏色。——“蔚藍(lán)、瓦藍(lán)、湛藍(lán)”，是啊，詩人生活的那個(gè)時(shí)代天空就像拉薩的天空這么藍(lán)。在詩人的筆下，這樣的天空就叫做——青天。
指名說詩句意思。3.齊讀詩句。
潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這樣的畫面可真美�。∵@是詩人看到的遠(yuǎn)景。讓我們齊讀第二句，讀出畫面的.美來。
�。ㄈw會(huì)詩境
1.你找到了詩中的表示顏色的字嗎？2.練習(xí)說話。
詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己的語言來描繪這美好的畫面。大家可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺
。詩人覺得眼前的一切就像。
3.齊讀一，二句。
同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把
一、二句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。
（四）播放意境圖三：推開窗子，遠(yuǎn)方有雪山。
1.美麗的景色讓人陶醉，詩人被眼前的美景所吸引，這時(shí)他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么？是遠(yuǎn)處的西嶺雪山
2.交流：對這句詩，你的心中有什么疑問嗎?誰能幫幫他解決這個(gè)問題? ?
窗含：要想理解這兩個(gè)字啊，我們不妨來體會(huì)一下作者是站在哪兒在看外面的世界。（生：窗前。）我們透過窗兒也能看到外面的世界，你透過窗子看到了什么？（生根據(jù)自己所見表達(dá)）
真是一幅美麗的畫，這幅畫還有畫框呢！
這畫框是什么呀？（窗框）[體會(huì)：這美妙的景色就好像是鑲嵌在窗框中的一幅畫。]孩子們，做個(gè)生活的有心人，經(jīng)常去看看窗外千變?nèi)f化世界，你會(huì)看到很多美好的畫面。（教師出現(xiàn)三幅鑲嵌在窗框中的美景）（出示窗框中雪景）這樣說來，這岷山上終年不化的積雪就像是鑲嵌在草堂窗框中的一幅畫。
3.指名說第三句意思，讀詩句。?
�。ㄎ澹┎シ乓饩硤D四：江邊停泊著船只。
1.交流：你知道江邊�？康拇皇菑哪睦镩_來的呢?它們已經(jīng)行走多遠(yuǎn)呢?你是從哪個(gè)詞知道的呢?
2.（東吳）東吳是三國時(shí)期孫權(quán)在江蘇一帶建立的政權(quán)，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。詩中用一個(gè)詞---萬里�！叭f里”---路途遙遠(yuǎn)。
3.生說詩句意思?
讓我們一起用愉快的語氣齊讀
三、四句詩。 4.第三，四句寫了詩人遠(yuǎn)望近觀的情形，我們能不能按這樣的句式來說說：詩人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
四、背誦古詩
回顧全詩，詩人向我們描述了一幅怎樣的畫面呢？指名說全詩意思。
自由背誦古詩。指名背誦。齊誦。五．遷移運(yùn)用
這首詩除了抓住景物特點(diǎn)來寫，還運(yùn)用了一種修辭手法，叫作對偶。詩圣杜甫還寫過很多詩，我們再來看他寫的另外一首《絕句》。出示課件。
六、課堂練習(xí)
青天：
千秋：
泊：萬里船：含：
七．布置作業(yè)
根據(jù)自己對古詩的理解，畫出你想象中的畫面。板書設(shè)計(jì)：
絕句
黃鸝翠柳千秋雪白鷺青天萬里船
杜甫《絕句》11
唐代：杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
譯文
兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉(zhuǎn)地歌唱，一隊(duì)整齊的白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。
我坐在窗前，可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠(yuǎn)行而來的船只。
注釋
（1）西嶺：西嶺雪山。
�。�2）千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。
（3）泊：停泊。
�。�4）東吳：古時(shí)候吳國的領(lǐng)地，江蘇省一帶。
�。�5）萬里船：不遠(yuǎn)萬里開來的船只。
�。�6）“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把詩人自己的感受寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩，共四首，用“絕句”為總題�！督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。詩歌以自然美景，透一種清新輕松的情調(diào)氛圍。前兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的`生機(jī)初發(fā)的氣息。首句寫黃鸝居柳上而鳴，與下句寫白鷺飛翔上天，空間開闊了不少，由下而上，由近而遠(yuǎn)�！按昂鲙X千秋雪”上兩句已點(diǎn)明，當(dāng)時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤的感受。末句更進(jìn)一步寫出了杜甫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情——說船來自“東吳”，此句表戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，詩人睹物生情，想念故鄉(xiāng)。
創(chuàng)作背景
公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴(yán)武入朝，當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當(dāng)時(shí)，他的心情很好，面對這一派生機(jī)勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小詩。
杜甫《絕句》12
作品簡介
《絕句漫興九首》是唐代詩人杜甫的組詩作品。這組絕句寫在杜甫寓居成都草堂的第二年，九首詩寫草堂一帶由春入夏的自然景物和作者的情思感觸。前七首寫早春、仲春、晚春景物，后二首寫春去夏至之景。從內(nèi)容看，當(dāng)為由春至夏相率寫出，亦有次第可尋。詩人用反襯的手法，在情與景的對立之中，深化思想感情，加強(qiáng)藝術(shù)效果。
作品原文
絕句漫興九首
[唐]杜甫
其一
眼見客愁愁不醒，無賴春色到江亭。
即遣花開深造次，便教鶯語太丁寧。
其二
手種桃李非無主，野老墻低還似家。
恰似春風(fēng)相欺得，夜來吹折數(shù)枝花。
其三
熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。
銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。
其四
二月已破三月來，漸老逢春能幾回。
莫思身外無窮事，且盡生前有限杯。
其五
腸斷江春欲盡頭，杖藜徐步立芳洲。
顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃花逐水流。
其六
懶慢無堪不出村，呼兒日在掩柴門。
蒼苔濁酒林中靜，碧水春風(fēng)野外昏。
其七
糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。
筍根雉子無人見，沙上鳧雛傍母眠。
其八
舍西柔桑葉可拈，江畔細(xì)麥復(fù)纖纖。
人生幾何春已夏，不放香醪如蜜甜。
其九
隔戶楊柳弱裊裊，恰似十五女兒腰。
誰謂朝來不作意，狂風(fēng)挽斷最長條。
作品注釋
�、俾d：隨興所至，信筆寫來。
其一
�、谘垡姡貉垡姷�。愁不醒：客愁無法排遣。
�、蹮o賴：謂春色惱人。江：指浣花溪。
④遣：排遣。深：很，太。造次：匆忙，倉猝。
�、荻帲涸偃龂诟�。
其二
�、奘址N：自己親手種植。
�、咭袄希憾鸥ψ灾�。
�、嗲∷疲赫�。得：句末助詞，唐人口語，相當(dāng)于“呢”。
�、嵋箒恚鹤蛞�。
其三
�、饷S：指草堂。
故來頻：故意頻頻飛來。
其四
破：突破。
其五
芳洲：長滿花草的水中陸地。
顛狂：本指精神失常，引申為放蕩不羈。
其六
無堪：無可人意的景致。
其七
糝（sǎn）：散。
雉子：雉的幼雛。雉，通稱野雞，性好伏，善走。
鳧：野鴨。
其八
香醪（láo）：美酒。
其九
不作意：沒注意。
作品譯文
其一
眼看客居他鄉(xiāng)的我正愁得無法排解，你這無賴的春色竟來到江亭。
你讓花兒開放就已經(jīng)十分魯莽，還讓黃鶯對我喋喋不休地亂鳴。
其二
這是我親手栽種的桃李啊并非沒有主，我這鄉(xiāng)野老人的院墻雖低卻也是個(gè)家。
春風(fēng)像是有意欺負(fù)我，昨夜翻過墻來吹折幾枝花。
其三
明知我的草堂十分低小，江上的燕子卻故意頻頻飛進(jìn)飛出。
嘴中的春泥掉下來弄臟了琴和書，還常常為捕捉飛蟲撞了老夫。
其四
二月已經(jīng)過去三月到來，漸漸老去的人遇到春天還能有幾回？
莫去想那無窮無盡的身外事，姑且先喝干這一生中有限的酒幾杯。
其五
站在春光欲盡的江邊心腸似斷，拄著藜杖踟躕于長滿青草的小洲。
如顛似狂的柳絮隨風(fēng)亂舞，輕薄不自重的桃花逐水漂流。
其六
沒有可賞的景致也就不愿出村，吩咐孩子每日關(guān)上柴門。
在蒼苔蓋地的靜林中自飲濁酒，任它野外碧水春風(fēng)折騰得地暗天昏。
其七
飄落在路上的楊花像鋪了一層白氈，點(diǎn)貼于溪面的荷葉像堆疊著的青錢。
竹林筍根間的幼雉難以發(fā)現(xiàn)，溪邊沙灘上的鳧雛傍母而眠。
其八
舍西的桑葉已柔嫩可摘，江邊的麥苗又已長得細(xì)長。
人生能有幾何歲月春已入夏，可不能把甜蜜的香酒丟在一旁。
其九
隔著門墻外的柳條細(xì)弱裊裊，恰如十五歲女兒柔軟的纖腰。
哪里知道早晨一不留心，竟被狂風(fēng)扯斷了最長的枝條。
創(chuàng)作背景
這組絕句當(dāng)作于唐肅宗上元二年（761），在《江畔獨(dú)步尋花七絕句》組詩之后。當(dāng)時(shí)作者卜居成都草堂。
作品鑒賞
這組詩寫村居感受。全詩以“客愁”為綱，分寫草堂一帶由春入夏的自然景物和作者的情思感觸。
第一首詩寫因旅居無聊而惱春。上兩句是在寫楊柳之美，下兩句是借楊柳為何不展身姿是因?yàn)楸豢耧L(fēng)折斷了枝條來指代詩人自己的不得志。詩人雖不在朝廷，但是時(shí)時(shí)關(guān)心國計(jì)民生。自己像那不能舒展身姿的楊柳一樣，是因?yàn)楸簧鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)擊打得無法去拯救蒼生，自己為官不得重用，壯志難酬。全詩圍繞“客愁”來寫詩人惱春的心緒�！把垡娍统畛畈恍选保爬ǖ卣f明眼下詩人正沉浸在客居愁思之中而不能自拔。“不醒”二字，刻畫出這種沉醉迷惘的心理狀態(tài)。然而春色卻不曉人情，莽莽撞僮地闖進(jìn)了詩人的眼簾。春光本來是令人愜意的，“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”但是在被客愁纏繞的詩人心目中，這突然來到江亭的春色卻多么擾人心緒！它就在詩人的眼前匆急地催遣花開，又令鶯啼頻頻，似乎故意來作弄家國愁思綿綿中的他鄉(xiāng)游子。此時(shí)此地，如此的心緒，這般的花開鶯啼，司春的女神真是“深造次”，她的殷勤未免過于輕率了。
第二首詩承接第一首而來，借埋怨春風(fēng)欺花來發(fā)牢騷。前兩句說桃李有主，而且是在自家的花園之中，“非”“還”二字加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)感情色彩。后兩句說，春色催花，已是“深造次”，而春風(fēng)竟又來欺凌，一夜之間居然吹折數(shù)枝鮮花！詩人寓情于景，造成情與景的對立氣氛。在詩人眼中，春風(fēng)折花，便是有意欺主。在詩人筆下，春風(fēng)與桃李都人格化了。明明是詩人惱春，卻寫成春風(fēng)欺人。
第三首詩寫頻頻飛入草堂書齋里的燕子擾人的情景。首句說茅齋的極度低矮狹窄，“熟知”，乃就燕子言。連江上的燕子都非常熟悉這茅齋的低小，大概是更宜于筑巢。所以第二句接著說“故來頻”。燕子頻頻而來，自然要引起主人的煩惱。三、四兩句就細(xì)致地描寫了燕子在層內(nèi)的活動(dòng)：筑巢銜泥點(diǎn)污了琴書不算，還要追捕飛蟲甚至碰著了人。詩人以明白如話的口語，作了細(xì)膩生動(dòng)的刻畫，給人以親切逼真的實(shí)感；而且透過實(shí)感，使人聯(lián)想到這低小的茅齋，由于江燕的頻頻進(jìn)擾，使主人也難以容身了。從而寫出了草堂困居，詩人心境諸多煩擾的情態(tài)。明代王嗣奭《杜臆》就此詩云：“遠(yuǎn)客孤居，一時(shí)遭遇，多有不可人意者�！边@種不可人意，還是由客愁生發(fā)，借燕子引出禽鳥亦若欺人的感慨。王夫之在《姜齋詩話》中說：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情”。杜甫這首詩也是善于景中含情的一例。全詩俱從茅齋江燕著筆，三、四兩句更是描寫燕子動(dòng)作的景語，就在這“點(diǎn)污琴書”“打著人”的精細(xì)描寫中，包蘊(yùn)著遠(yuǎn)客孤居的諸多煩擾和心緒不寧的神情，體物緣情，神物妙合。“不可人意”的心情，詩句中雖不著一字，卻全都在景物描繪中表現(xiàn)出來了。全詩富有韻味，耐人咀嚼。
第四首詩寫留春不住，只得及時(shí)行樂。其實(shí)這是無可奈何而自寬之詞。
第五首詩寫草堂周圍的景色很秀麗，他在那兒的生活也比較安定。然而飽嘗亂離之苦的詩人并沒有忘記國難未除，故園難歸；盡管眼前繁花簇簇，家國的愁思還時(shí)時(shí)縈繞在心頭。其本意是寫景抒情，并未有批判女子作風(fēng)的意思，但因?yàn)槠渲袃删渌靡庀蟆傲薄疤一ā币灿脕硇稳菖�，所謂殘花敗柳，面若桃花等。且詩中極盡其輕浮的狀態(tài)，所以常被后人用來暗指女子作風(fēng)的輕佻，放蕩不羈。
第六首詩寫閉門喝酒，渾然不管門外的世界，寫得很有境界。
第七首詩是寫初夏的景色。前兩句寫景，后兩句景中狀物，而景物相間相融，各得其妙。詩中展現(xiàn)了一幅美麗的初夏風(fēng)景圖：漫天飛舞的楊花撒落在小徑上，好像鋪上了一層白氈；而溪水中片片青綠的荷葉點(diǎn)染其間，又好像層疊在水面上的圓圓青錢。詩人掉轉(zhuǎn)目光，忽然發(fā)現(xiàn)：那一只只幼雉隱伏在竹叢筍根旁邊，真不易為人所見。那岸邊沙灘上，小鳧雛們親昵地偎依在母鳧身邊安然入睡。首句中的“糝徑”，是形容楊花紛散落于路面，詞語精煉而富有形象感。第二句中的'“點(diǎn)”“疊”二詞，把荷葉在溪水中的狀態(tài)寫得十分生動(dòng)傳神，使全句活了起來。后兩句浦起龍?jiān)凇蹲x杜心解》中說它“微寓蕭寂憐兒之感”，從全詩看，“微寓蕭寂”或許有之，“憐兒”之感，則未免過于深求。這四句詩，一句一景，字面看似乎是各自獨(dú)立的，一句詩一幅畫面；而聯(lián)系在一起，就構(gòu)成了初夏郊野的自然景觀。細(xì)致的觀察描繪，透露出作者漫步林溪間時(shí)對初夏美妙自然景物的留連欣賞的心情，閑靜之中，微寓客居異地的蕭寂之感。這四句如截取七律中間二聯(lián)，雙雙皆對，又能針腳細(xì)密，前后照應(yīng)。起兩句明寫楊花、青荷，已寓林間溪邊之意，后兩句則摹寫雉子、鳧雛，但也俱在林中沙上。前后關(guān)照，互相映襯，于散漫中渾成一體。這首詩刻畫細(xì)膩逼真，語言通俗生動(dòng)，意境清新雋永，而又充滿深摯淳厚的生活情趣。
第八首詩所表達(dá)的意思是，既然夏景亦復(fù)大佳，則當(dāng)開懷暢飲，了此一生。
第九首詩以感慨系之，作為結(jié)束。這組詩的綱領(lǐng)是“客愁”二字。詩人因惱春、怨春，無非是因“客愁”而已；繼而恨春、惜春，無非是春來春去，更增愁懷而已。所以最后發(fā)出春光易逝、人生幾何之嘆。
在章法上，九首詩雖各自獨(dú)立成篇，然逐章相承，首尾照應(yīng)，有前后次第和內(nèi)在脈絡(luò)。在技巧上，全詩用擬人手法，把春寫成了有生命、有感情的事物；新鮮生動(dòng)的比喻，使景物展現(xiàn)出靈動(dòng)活潑之姿。
杜甫善于用反襯的手法，在情與景的對立之中，深化他所要表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)詩的藝術(shù)效果。這組詩里惱春煩春的情景，就與《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的意境相仿佛。只不過一在亂中，愁思激切；一在暫安，客居惆悵。雖然抒發(fā)的感情有程度上的不同，但都是用“樂景寫哀”（王夫之《姜齋詩話》）則哀感倍生的寫法。所以詩中望江亭春色則頓覺其無賴，見花開春風(fēng)則深感其造次，聞鶯啼嫩柳則嫌其過于丁寧，這就加倍寫出了詩人的煩惱憂愁。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，很符合生活中的實(shí)際。正是詩人充分描繪出當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感，因而能深深打動(dòng)讀者的心，引起共鳴。
作品點(diǎn)評(píng)
宋代胡仔《苕溪漁隱叢話》：苕溪漁隱曰：古詩不拘聲律，自唐至令，詩人皆然，初不待破棄聲律。詩破棄聲律，老杜自有此體。如《絕句漫興》、《黃河》、《江畔獨(dú)步尋花》、《夔州歌》、《春水生》，皆不拘聲律，渾然成愛，新奇可愛，故魯直效之。
明代唐汝詢《匯編唐詩十集》：唐云：香山鼻祖。
明代李東陽《麓堂詩話》：杜子美《漫興》諸絕句，有古《竹枝》意，跌宕奇古，超出詩人蹊徑。韓退之亦有之。
明代王嗣奭《杜臆》：興之所到，率然而成，故云《漫興》，亦《竹枝》、樂府之變體也�！翱统睢倍�，乃九首之綱領(lǐng)。愁不可耐，故借目前景物以發(fā)之。楊鐵厓曰：學(xué)杜者先得其性情語言而后可；得其性情語言，必自《漫興》始。
清代仇兆鰲《杜詩詳注》：申涵光曰：絕句，以渾圓一氣，言外渾然為正，王龍標(biāo)其當(dāng)行也，太白亦有失之輕者，然超鐵絕塵，千古獨(dú)步。惟杜詩別是一種，能重而不能輕，有鄙俚者，有板澀者，有散漫潦倒者，雖老放不可一世，終是別派，不可效也……“恰似春風(fēng)相欺得，夜來吹折數(shù)枝花”，語尚輕便；“莫思身外無窮事，且盡生前有限杯”，似今小說演義中語；“糝徑楊花鋪白氈”，則俚甚矣。
清代浦起龍《讀杜心解》：七言絕句，至龍標(biāo)、太白，入圣矣。少陵自是別凋。然宋、元以還，每以連篇作意，別見新裁。王、李遺音，已成《廣陵散》；淵源故多出自少陵也，特聲韻比杜諧貼耳。明空同、大復(fù)，多效此種。
清代楊倫《杜詩鏡銓》：絕句以太白、少伯為宗，子美獨(dú)創(chuàng)別調(diào)，頹然自放中，有不可一世之概，盧德水所謂“巧于用拙，長于用短”者也。
其一
宋代吳開《優(yōu)古堂詩話》：唐楊巨源《早春》詩云：“馬蹄經(jīng)歷應(yīng)須過，鶯語丁寧已怪遲�！鄙w效杜子美所謂“莫遣花開深造次，便覺鶯語太丁寧�！�
明代王嗣奭《杜臆》：“眼見客愁”者，春色也。春色安得有眼？奇得可笑�！凹辞病�、“便教”，俱著春色說：“花開”、“鶯語”，因客愁而娛弄之使醒：此春色之無賴也。
清代仇兆鰲《杜詩詳注》：此因旅況無聊而發(fā)為惱春之詞。
清代楊倫《杜詩鏡銓》：蔣云：罵春色�！翱统睢倍帜司攀字V（“眼見客愁”句下）。
其二
宋代蔡居厚《蔡寬夫詩話》：王元之本學(xué)白樂天詩，在商州嘗賦《春日雜興》云：“……何事春風(fēng)容不得？和鶯吹折數(shù)枝花。”其子嘉祐云：“老杜嘗有‘恰似春風(fēng)相欺得，夜來吹折數(shù)枝花’之句，語類相近�！币蛘堃字Ｍ踉萌辉唬骸拔嵩娋C，遂能暗合子美耶？”更為詩曰：“本與樂天為后進(jìn)，敢期杜甫是前身。”卒不復(fù)易。
明代鍾惺、譚元春《唐詩歸》：鐘云：達(dá)甚（“野花墻低”句下）。
明代王嗣奭《杜臆》：遠(yuǎn)客孤居，一時(shí)遭遇，多有不可人意者，故其二、其三，托之“春風(fēng)”、“燕子”，而“吹折花枝”、“點(diǎn)污琴書”、“接蟲打人”，皆非無為而發(fā)。
清代仇兆鰲《杜詩詳注》：此章借春風(fēng)以寄其牢騷，承首章花開�！依�，正自惜羈孤也。
清代翟翚《聲調(diào)譜拾遺》：此字（按指“相”）不仄便失偉（“恰是春風(fēng)”句下）。
清代楊倫《杜詩鏡銓》：再三與他論道理，妙絕（“手種桃李”二句下）。劉須溪云：疏野有佳致。
其三
宋代范晞文《對床夜語》：“卻似春風(fēng)相欺得”、“更接飛蟲打著人，……皆化俗為雅，靈丹點(diǎn)鐵矣。
明代李東陽《麓堂詩話》：如杜子美……“銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人”……皆淡而愈濃，近而愈遠(yuǎn)，可與知者道，難句俗人言。
清代仇兆鰲《杜詩詳注》：此章借燕子以寓其感慨，承療章“鶯語”。
清代楊倫《杜詩鏡銓》：是感是怨（“江上燕子”句下）。數(shù)出罪過（“銜泥點(diǎn)污”句下）。
其五
宋代許顗《彥周詩話》：春時(shí)秾麗，無過桃柳、“桃之夭夭”、“楊柳依依”，詩人言之也。老杜云：“顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃花逐水流�！辈恢壵l而波及桃花與楊柳矣。
清代仇兆鰲《杜詩詳注》：此見春光欲盡，有傲睨乃物之意�！邦嵖瘛�、“輕薄”，是借人比物，亦是托物諷人，蓋年老興闌，不耐春事也。此并下二章，聲調(diào)俱諧，不用拗體。
其七
明代王嗣奭《杜臆》：借景物以自寬，所謂取之無禁、用之不竭者。
清代何焯《義門讀書記》：“白氈”、“青錢”，元、白最好寫仿。其流遂有放翁。
清代浦起龍《讀杜心解》：本只點(diǎn)綴景物，其下二，微寓蕭寂憐兒之感。
清代楊倫《杜詩鏡銓》：此及下首，皆寫入夏景。
其九
明代王嗣奭《杜臆》：與其二意相似，……“弱裊裊”、“女兒腰”，老人語，卻自風(fēng)致。
清代仇兆鰲《杜詩詳注》：自春入夏，所詠花木禽鳥，俱隨時(shí)托興者；獨(dú)柳色夏青，而仍經(jīng)摧折，故感慨終焉。
清代浦起龍《讀杜心解》：此與“手種桃李”章不同，乃好物不堅(jiān)牢之意，蓋以自況也。
清代楊倫《杜詩鏡銓》：俚句是樂府體（“恰似十五”句下）。
作者簡介
杜甫（712～770年），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進(jìn)士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，宋以后被尊為“詩圣”，與李白并稱“李杜”。其詩大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩歌形式，尤長于律詩；風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語言精煉，具有高度的表達(dá)能力。存詩1400多首，有《杜工部集》。
杜甫《絕句》13
[唐]杜甫
堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村。
梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。
欲作魚梁云復(fù)湍，因驚四月雨聲寒。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
藥條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭。
苗滿空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形。
作品賞析：
“兩個(gè)黃鸝”這首詩是廣德二年(764)春，杜甫初回草堂時(shí)寫的，是杜詩中寫景佳作。這一四句皆對,一句一景的七言絕句，猶如一幅絢麗生動(dòng)的彩畫：黃鸝、翠柳、白鷺、青天,色調(diào)淡雅和諧，圖象有動(dòng)有靜,視角由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，整個(gè)畫面給人以既細(xì)膩又開闊的感受。結(jié)尾一句,也隱約流露出詩人當(dāng)時(shí)意欲乘舟東下的打算。
公元七六二年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對這生氣勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。興到筆隨，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。
詩的上聯(lián)是一組對仗句。草堂周圍多柳，新綠的.柳枝上有成對黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境�！按洹笔切戮G，“翠柳”是初春物候，柳枝剛抽嫩芽�！皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳”，鳥兒成雙成對，呈現(xiàn)一片生機(jī)，具有喜慶的意味。次句寫藍(lán)天上的白鷺在自由飛翔。這種長腿鳥飛起來姿態(tài)優(yōu)美，自然成行。晴空萬里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首句還有聲音的描寫，傳達(dá)出無比歡快的感情。
詩的下聯(lián)也由對仗句構(gòu)成。上句寫憑窗遠(yuǎn)眺西山雪嶺。嶺上積雪終年不化，所以積聚了“千秋雪”。而雪山在天氣不好時(shí)見不到，只有空氣清澄的晴日，它才清晰可見。用一“含”字，此景仿佛是嵌在窗框中的一幅圖畫，近在目前。觀賞到如此難得見到的美景，詩人心情的舒暢不言而喻。下句再寫向門外一瞥，可以見到停泊在江岸邊的船只。江船本是常見的，但“萬里船”三字卻意味深長。因?yàn)樗鼈儊碜浴皷|吳”。當(dāng)人們想到這些船只行將開行，沿岷江、穿三峽，直達(dá)長江下游時(shí)，就會(huì)覺得很不平常。因?yàn)槎嗄陸?zhàn)亂，水陸交通為兵戈阻絕，船只是不能暢行萬里的。而戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，才看到來自東吳的船只，詩人也可“青春作伴好還鄉(xiāng)”了，怎不叫人喜上心頭呢？“萬里船”與“千秋雪”相對，一言空間之廣，一言時(shí)間之久。詩人身在草堂，思接千載，視通萬里，胸次何等開闊！
全詩看起來是一句一景，是四幅獨(dú)立的圖景。而一以貫之，使其構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一意境的，正是詩人的內(nèi)在情感。一開始表現(xiàn)出草堂的春色，詩人的情緒是陶然的，而隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，便觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)情。四句景語就完整表現(xiàn)了詩人這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)。
(周嘯天)
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此依朱本與前詩連編，舊在永泰元年者非。是年四月，嚴(yán)武方卒，公行出蜀矣。
堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村①。梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。
�。ㄊ渍�，詠園中夏景。別開門，恐踏筍也。卻背村，為塹隔也。朱老、阮生，俱成都人。黃希曰：朱老，當(dāng)是南鄰朱山人。阮生，豈指阮隱居耶。阮居秦州，故云擬對。）
�、傩薪罚分尚姓�。《懷舊賦》：“列列行椒。”
其二
欲作魚梁云覆湍，因驚四月雨聲寒。青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安①。
�。ù握�，為魚梁而賦也。趙曰：作魚梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚之區(qū)。因溪有蛟龍，時(shí)興云雨，公故不敢冒險(xiǎn)以取利。）①漢武帝《瓠子歌》：“隤林竹兮楗石菑，宣房塞兮萬福來�！�
其三
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船①。
（三章，詠溪前諸景。此皆指現(xiàn)前所見，而近遠(yuǎn)兼舉。）
�、俜冻纱蟆秴谴洝罚菏袢巳�?yún)钦�，皆從合江亭登舟，其西則萬里橋。杜詩“門泊東吳萬里船”，此橋正為吳人設(shè)。
其四
藥條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭，苗滿空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形①。
（四章，為藥圃而賦也。種藥在兩亭之間，故青色疊映。彼苗長荒山者，不能遍識(shí)其名。此隙地所栽者，又恐日淺未及成形耳。《杜臆》：公常多病，所至必種藥，故有“種藥扶衰病”之句。有條有甲，見種藥多品。）
�、賲钦摚撼尚�，如人參成人形，茯苓成禽獸形之類。楊慎曰：絕句四句皆對，少陵“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”是也。然不相連屬，即是律中四句耳。唐絕萬首，如韋蘇州“踏閣攀林恨不同，楚云滄海思無窮。數(shù)家砧杵秋山下，一郡荊榛寒雨中”，又劉長卿“寂寂孤鶯啼杏園，寥寥一犬吠桃源。落花芳草無尋處，萬壑千峰獨(dú)閉門”，二首絕妙。蓋字句雖對，而意則一貫也。其余如李嶠《送司馬承禎還山》云：“蓬閣桃源兩地分，人間海上不相聞。一朝琴里悲黃鶴，何日山頭望白云�！庇至杏埂墩魅嗽埂吩疲骸皻q歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀镮。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山�！庇种軜恪哆吶吩疲骸耙魂�(duì)風(fēng)來一隊(duì)沙，有人行處沒人家。黃河幾曲冰先合，紫塞三春不見花。”斯亦其次也。
升庵所引，此一體也。唐人諸法畢備，皆當(dāng)參考，以取眾家之長。凡絕句散起散結(jié)者，乃截律詩首尾，如李白《春夜洛城聞笛》云“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)花滿城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”，張繼《楓橋夜泊》云“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，是也。有對起對結(jié)者，乃截律詩中四句，如張仲素《漢苑行》云“回雁高飛太液池，新花低發(fā)上林枝。年先到處皆堪賞，春色人間總未知”，王烈《塞上曲》云“紅顏歲歲老金微，砂磧年年臥鐵衣。白草城中春不入，黃花戍上雁長飛。”有似對非對者，如張祐《胡渭州》云“享亭孤月照行舟，寂寂長江萬里流。鄉(xiāng)國不知何處是，云山漫漫使人愁”，張敬忠《邊詞》云“五原春色舊來遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開日，正是長安花發(fā)時(shí)”，是也。有散起對結(jié)者，乃截律詩上四句，如李白《上皇西巡歌》云“誰道君王行路難，六龍西幸萬人歡。地轉(zhuǎn)錦江成渭水，天回玉壘作長安”，李華《春行寄興》云“宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳草無人花自落，春山一路鳥空啼�！庇袑ζ鹕⒔Y(jié)者，乃截律詩下四句，如李白《東魯門泛舟》云“日落沙明天倒開，波搖石動(dòng)水縈回。輕舟泛月尋溪轉(zhuǎn)，疑是山陰雪后來”，雍陶《韋處士郊居》云“滿庭詩景飄紅葉，繞砌琴聲滴暗泉。門外晚晴秋色老，萬條寒玉一溪煙”，是也。有金首聲律謹(jǐn)嚴(yán)不爽一字者，如白居易《竹枝詞》云“瞿塘峽口冷煙低，白帝城頭月向西。唱到竹枝聲咽處，寒猿晴鳥一時(shí)啼”，賈島《渡桑干》云“客合并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。無端更渡桑干水，卻望井州是故鄉(xiāng)�！庇衅截撇恢C而近于七古者，如李白《山中問答》云“問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地非人間”，韋應(yīng)物《滁州西澗》云“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”有平仄未諧而并拈仄韻者，如君山老父閑吟云“湘中老人讀黃老，手援紫藟坐碧草。春至不知湖水深，日暮忘卻巴陵道”，李洞《繡嶺宮》云“春草萋萋春水綠，野棠開盡飄香玉。繡嶺宮前鶴發(fā)翁，猶唱開元太平曲�！庇惺拙洳荒轫嵞_，而以仄對平者，如王維《九日憶兄弟》云“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，《戲題盤石》云“可憐盤石臨泉水，復(fù)有垂楊拂酒杯。若道春風(fēng)不解意，何因吹送落花來�！�
杜甫《絕句》14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩的意境，從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。
3、有感謝情地背誦全詩。
教學(xué)準(zhǔn)備
引導(dǎo)學(xué)生透景司情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會(huì)詩人的歡快心情;理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字的意思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白;另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。(板書課題，齊讀)
2、指句讀“絕”。
3、指生說記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關(guān)。所以這個(gè)字也可以這樣說：絲線染成顏色，稱為天下獨(dú)特，就是—絕。
4、擴(kuò)詞：絕技、絕活、絕招。
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、師范讀，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏是223。
3、自由練讀，注意節(jié)奏。
4、師生合作，接讀。
5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6、指名一對同桌讀。
7、男女生接讀。
8、同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂，教師配樂讀。
9、指名一名同學(xué)來配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?
三、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀古詩
1、學(xué)習(xí)第一句詩
(1)如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應(yīng)首先畫什么?(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機(jī)板畫柳樹，并貼上黃鸝)怎樣的.柳樹呢?詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的?(翠)可見此時(shí)正是早春時(shí)節(jié)，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個(gè)“鳴”字(謎語：鳥兒把口張，叫聲真響亮)擴(kuò)詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語調(diào)讀第一句詩，注意節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)第二句詩
(1)詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空。教師把一行白鷺貼上。)
(4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。
3、體會(huì)詩境
(1)詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中的字嗎?老師請一位同學(xué)在黑板上用標(biāo)出來(黃、白、青、藍(lán))。
(2)在讀課文前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，大家可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
(3)同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學(xué)習(xí)第三句。
(1)真是春意融融，生機(jī)勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時(shí)他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠(yuǎn)處的西嶺雪山(板畫西嶺)
(2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。
加一點(diǎn)：“今”變?yōu)椤傲睢�，組詞。
現(xiàn)在我們給“令”加偏旁，按學(xué)生的匯報(bào)板書：嶺、鈴、羚、領(lǐng)、玲等，口頭組詞�！傲睢弊肿兂伞昂�(變的過程中說：大家看，令字一點(diǎn)被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)
師：詩人從窗口向遠(yuǎn)望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)
5、學(xué)習(xí)第四句詩
(1)詩人向近處看，又看見門前的什么?(船只)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個(gè)字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個(gè)姓氏。東吳是三國時(shí)期孫權(quán)在江蘇一帶建立的政權(quán)，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。
(2)所以從東吳來的船只路途遙遠(yuǎn)，詩中用一個(gè)詞---萬里。現(xiàn)在同學(xué)們能明白這句詩的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁，作偏旁時(shí)，橫變提，而且右半部不出頭。
(3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。
四、背誦古詩
真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。
(1)自由背誦古詩。
(2)指名背誦。
(3)齊誦。
五、小結(jié)
這堂課我們一齊走進(jìn)詩人，體會(huì)詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學(xué)們會(huì)利用這種學(xué)古詩的方法學(xué)會(huì)更多更好的古詩，有更大的收獲!
杜甫《絕句》15
絕句（一）
堂西長筍別開門，塹北行椒卻背村。
梅熟許同朱老吃，松高擬對阮生論。
譯文
廳堂西邊的竹筍長得茂盛，都擋住了門頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥長成一行卻隔開了鄰村。
看到園中即將熟的梅子，便到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。
賞析
先寫草堂，舉其四景：堂西的竹筍，塹北的行椒，園中的梅子，久七前的松樹。詩人處在這遠(yuǎn)離鬧市的幽靜環(huán)境之中，因看到園中將熟的梅子，便想到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；因看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。從中可以看出詩人對草堂的愛賞，以及他對生活的樸素的要求。他久經(jīng)奔波，只要有一個(gè)安身之地就已經(jīng)滿足了。顯然，這首詩雖屬賦體卻兼比興，于平淡的寫景敘事中寓含著詩人的淡泊心情，以作為組詩之綱。當(dāng)時(shí)杜甫因好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)而重返草堂，足證嚴(yán)武在詩人心目中的重要地位，但這里他所想到的草堂的座上賓都不是嚴(yán)武，而是普普通通的朱老和阮生。這就可見詩人當(dāng)時(shí)的心境和志趣了。
絕句（二）
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
譯文
黃鸝在新綠的柳條間叫著春天，成雙作對好喜慶；白鷺排成行迎著春風(fēng)飛上青天，隊(duì)列整齊真優(yōu)美。
那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫嵌在窗框里；這門前的航船啊，竟是從萬里之外的東吳而來。
賞析
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個(gè)黃鸝在鳴，這就有聲音了�！耙恍邪樕锨嗵臁�，這就有一個(gè)行為、一個(gè)行動(dòng)。一橫一縱，“兩”和“一”相對；一橫一縱，就展開了一個(gè)非常明媚的自然景色。這句詩中以“鳴”字最為傳神，運(yùn)用了擬人的手法把黃鸝描寫的更加生動(dòng)活潑。那么接下來杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個(gè)岷山�！伴T泊東吳萬里船”我的門口停著長萬里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個(gè)積雪的山頭來進(jìn)入你的視野，送這個(gè)船到下游去。那么這個(gè)“萬里船”能夠通行，也說明這個(gè)“安史之亂”已經(jīng)進(jìn)入了尾聲了，已經(jīng)接近要平定了，這個(gè)時(shí)候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來來往往了。 那么這么一首詩，它本身是非常有修飾之美的，在加之它四句都是對仗的。從六朝開始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的一種藝術(shù)，我們很多著名的詩都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對仗，或者四句前面兩句寫景對仗后面兩句抒情不對仗，或者是前面兩句不對仗后面兩句對仗，那么現(xiàn)在他這首詩四句都對仗，可以說是一首非常工整的、寫得非常認(rèn)真的一首詩。杜甫有一個(gè)寫詩的時(shí)候讓人“語不驚人誓不休”，所以他就把這首詩千錘百煉。
絕句（三）
欲作魚梁云復(fù)湍，因驚四月雨聲寒。
青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
譯文
原想筑個(gè)魚梁忽然烏云蓋住了急流，隨后又驚訝四月的雨聲如此凄寒。
也許這青溪里面早有蛟龍居住，筑堤用的竹石雖堆積如山也不敢再去冒險(xiǎn)。
賞析
本詩寫浣花溪，狀其水勢浩大，借“欲作魚梁”而抒情，非真“欲作魚梁”也。因?yàn)椤白黥~梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚之區(qū)，因溪有蛟龍，時(shí)興云雨，故公不敢冒險(xiǎn)以取利�！保ā抖旁娫斪ⅰ肪硎⿲Υ私庹f，浦起龍《讀杜心解》認(rèn)為“是為公所愚也”。他說：“須知‘蛟龍，之想，只從‘云覆、‘雨寒，生出，值云雨而墩起文情也。”是有道理的。但浦氏以為這首詩“為作魚梁而賦，而自況不凡”，則未免有點(diǎn)牽強(qiáng)。其實(shí)，這首詩并非什么“自況”，只是流露出詩人對能否在洗花溪畔的.草堂安居下去的擔(dān)心情緒。這才是“不敢安”三字的真實(shí)含意。詩人覺得自己在草堂盡管心境淡泊，無所奢求，但仍難保不測。詩中謂溪下有墳龍，時(shí)興云雨，固是一種迷信的說法，卻也十分形象化，隱隱可以顯示出詩人身居草堂對成都局勢的擔(dān)心情狀。這也正是詩人當(dāng)時(shí)“三年奔走空皮骨”的心理狀態(tài)。
絕句（四）
藥條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭。
苗滿空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形。
譯文
藥草的枝葉長得郁郁青青，青青的顏色越過棕亭蔓入草亭。
“苗滿空山”的美譽(yù)我愧不敢當(dāng)，只怕它們根居干裂的土中成不了形。
賞析
王嗣爽《杜臆》說：“公常多病，所至必種藥，故有‘種藥扶衰病，之句�！保ā抖旁娫斪ⅰ肪硎�。今影印本《杜臆》元，仇氏（仇兆鰲）當(dāng)另有所據(jù)�！鼻皟删鋵懰幤跃吧N藥在兩亭之間，青色疊映，臨窗望去，油然而喜。后兩句雖也是寫藥物的生長情狀，與前兩句寫藥物出土，發(fā)苗及枝柯的生長過程相連，對一藥物生長于隙地的根部的形狀作了描繪，足見詩人對藥用植物形態(tài)學(xué)的認(rèn)識(shí)；但就藥寄慨，與首章淡泊之意略同，卻不是一般的詠物詩，更絕非某些賞花玩月的作品可比。仇兆鰲注：“彼苗長荒山者，不能遍識(shí)其名，此隙地所栽者，又恐日淺術(shù)及成形身。”浦起龍亦說：“空山隙地，蕭間寂寞之濱也，亦無取于見知矣�！笨梢詤⒖�，以見杜甫雖因嚴(yán)武再鎮(zhèn)而重返草堂，但仍擔(dān)心著“不測風(fēng)云”，總是把自己同國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起的。他畢竟不是那種忘乎一切的趨炎附勢之人。
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